COLÉGIO ESTADUAL JD. PORTO ALEGRE ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E TÉCNICO PROFISSIONALIZANTE. TOLEDO - PARANÁ PLANO DE TRABALHO DOCENTE - 2015 PLA DISCIPLINA: FÍSICA PROF.: FRANCISCO LUIZ CARRARO 2º ANO “B” – ENSINO MÉDIO REGULAR MATUTINO JUSTIFICATIVA A Física tem como objeto de estudo o universo - sua evolução, suas transformações e as interações que nele ocorrem. Por isso, a disciplina de física propõe aos estudantes, o estudo da natureza. .Mas natureza aqui tem sentido de realidade material sensível, entretanto, os conhecimentos desenvolvidos pela Física, e que são apresentados aos estudantes do Ensino Médio, não são coisas da natureza, ou a própria natureza, mas modelos de elaborações humanas. O olhar sobre a natureza tem origem em tempos remotos, na tentativa humana de resolver seus problemas de ordem prática e garantir sua subsistência. Assim, a astronomia é o inicio do estudo dos movimentos. A Física é um conhecimento que permite elaborar modelos de evolução cósmica, investigar os mistérios do mundo submicroscópico, das partículas que compõe a matéria, ao mesmo tempo em que permite desenvolver novas fontes de energia e criar novos materiais, produtos e tecnologia. A ampliação da sociedade comercial tornou-se favorável para que surgissem mudanças econômicas, políticas e culturais, para que a ciência se desenvolvesse. Ao propiciar esses conhecimentos, o aprendizado da Física promove articulações de toda uma visão de mundo, de uma compreensão dinâmica do universo, capaz, portanto, de transcender nossos limites temporais e espaciais. Assim, ao Aldo de um caráter mais prático, a Física revela uma dimensão filosófica, com uma beleza e importância que não devem ser subestimadas no processo educativo. Uma física cujo significado o aluno possa perceber no momento em que aprende, e não em um momento posterior ao aprendizado. A proposta busca propiciar ao aluno uma sólida educação geral voltada para uma compreensão crítica da sociedade, de modo a enfrentar as mudanças e atuar sobre elas, condição, que seria indispensável sem a aquisição do conhecimento científico: Além disso, o entendimento da relação ciência e sua aplicação à tecnologia, que evitaria a apresentação da ciência como verdade absoluta, à margem da sociedade e contribuiria para o desenvolvimento da criticidade dos estudantes. O aprendizado da Física contribui como parte de um conjunto mais amplo de qualidades humanas, para a compreensão do mundo natural e transformado e, para o desenvolvimento de instrumentos, como sentido pratico e analítico para a cidadania e a vida profissional. A Física também contribui para a formação de uma cultura científica efetiva, permitindo ao individuo a interpretação de fatos, fenômenos e processos naturais, redimensionando sua relação com a natureza em transformação .O grande desafio na atualidade é que a atividade científica seja vista como atividade humana, com seus acertos, virtudes, falhas e limitações, possibilitando ao aluno desenvolver suas próprias potencialidades e habilidades para exercer seu papel na sociedade, compreender as etapas do método científico e estabelecer um diálogo com temas do cotidiano que se articulam com outras áreas do conhecimento. Portanto, o ensino da Física terá significado real quando a aprendizagem partir de idéias e fenômenos que façam parte do contexto do aluno, privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não fragmentada da ciência, tornando-o articulado e dinâmico. Então o objetivo é estabelecer um “modelo” de representação de natureza ou de fenômeno que leve o aluno a observar os fenômenos da natureza com espírito critico que o levem a questionar, refletir e entender o mundo que o rodeia. O aluno deve: • Compreender as leis e teorias cientificas, que o levam ao conhecimento da física como ciência; • Entendendo a relação ciência-tecnologia, habilitando-o a julgar o valor da ciência e da técnica na solução de problemas do seu meio; • Interessar-se pelos estudos mais aprofundados nas suas profissões ligados a física, dando-lhe condições de prosseguir e progredir nos seus estudos e profissões. O aluno deve entender a importância da obstrução, rigor lógico, como característica importante de física e sua aplicação nas diversas áreas do conhecimento, relacionando a física com outras formas de expressão de altura humana, alem de investigar, organizar, solucionar e sistematizar problemas e experimentos utilizando modelos físicos e procedimentos adequados. A física é um campo de conhecimentos específicos, em construção e socialmente reconhecidos. Por isso, não aceitamos a igualdade, pois essa cultura de busca de princípios gerais e abrangentes, tal qual o espírito positivista, é um obstáculo ao desenvolvimento do conhecimento cientifico capaz de levar o espírito cientifico a se prender às soluções fáceis, imediatas e aparentes. Dessa forma, esta diretriz busca construir um ensino da física centrada em conteúdos e metodologias capazes de levar, aos estudantes, uma reflexão sobre o mundo das ciências sob as perspectivas de que esta não é somente fruto da pura racionalidade cientifica, compartilhando com “mais gente e com menos álgebra, a emoção dos debates, a força dos princípios e a beleza dos conceitos científicos”. Entende-se, então, que a Física deve educar para cidadania contribuindo para o desenvolvimento de um sujeito crítico, capaz de admirar a beleza de produção cientifica ao longo da história e compreender a necessidade desta dimensão do conhecimento para o estudo e o entendimento do universo de fenômenos que o cerca. Mas que também percebam a não neutralidade de sua produção, bem como os aspectos sociais, políticos, econômicos e culturais desta ciência. Por fim, dominar os princípios físicos, compreender, adicionar, diferenciar, integrar, enriquecer e aplicar os conhecimentos numa visão critica da transformação e na ação do homem na natureza. Abordaremos os conteúdos obrigatórios listados abaixo, quando os mesmos favorecerem interface com os conteúdos da disciplina. A saber: - História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (Lei no 11.645/08). - Prevenção ao uso indevido de drogas. - Sexualidade humana. - Educação Ambiental L. F. no 9795/99, Dec. 4201/02. - Educação Fiscal. - Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente. - Direito das crianças e adolescentes. L. F. no 11525/07. - Educação Tributária Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02. 2o ANO - 1º BIMESTRE CONTEUDOS CONTEUDOS ESPECÍCIFICOS OBJETIVOS BÁSICOS METODOLOGIA/ AVALIAÇÃO RECURSOS DIDÁTICOS Leis da - Temperatura e escalas - Mostrar que a Física está presente no cotidiano do - Levantamento dos A avaliação será Termodinâmica: - Teoria cinética da matéria. educando. contínua Lei zero da - Conceito de temperatura. - Detalhar conteúdos históricos para que o aluno saiba conhecimentos processo. Termodinâmica - Escalas termométricas analisar e comparar as situações reais e interar - se com pré-existentes. Os 1ª Lei da - Escala Celsius o cotidiano e o conhecimento especifico; quantitativos Termodinâmica - Escala Fahrenheit - Reconhecer a Física enquanto construção humana com expositivas. avaliação serão o 2ª Lei da - Escala Kelvin o contexto histórico; - Elaboração de somatório Termodinâmica - Estados físicos da matéria - Compreender e utilizar a linguagem da Física. pequenos seguintes itens: - Aulas textos - Mudanças de estado físico sob - Formular o conceito de pressão de um fluído, seja ele respondendo pressão constante - Influência temperatura estado da de um líquido ou um gás, e extrapole o conceito a outras questões pressão mudança na aplicações físicas; do cotidiano. de - Entender o conceito de temperatura como um modelo - dos As provas terão peso 70% na e bimestral (mínimo baseado nas propriedades de um material, não uma interpretação de de duas provas) e sistema; científicos as demais revistas, atividades de avaliativas: o calor como uma das formas de energia, o que é - Realizações de Trabalhos _ Aplicação tecnológica – Gelo fundamental para a compreensão do quadro teórico da experiências seco para composição da nota - Aplicação tecnológica – Panela - Diferencie e conceitue calor e temperatura, entendendo jornais, etc; de pressão critérios Leitura - Aplicação tecnológica – Botijões medida, de fato, do grau de agitação molecular em um textos de GLP à e termodinâmica; demonstrações; Compreeenda a primeira lei como a manifestação do - Uso Princípio da Conservação de Energia, bem como a sua audiovisuais; construção no contexto da termodinâmica e a sua - Pesquisas importância para a Revolução Industrial a partir do Internet. e individuais ou em grupo, exercícios, de relatórios de experimentos, na apresentação de seminários, entre entendimento do calor como forma de energia; - Seminários com outros 30%); - Energia térmica em trânsito: - Associe a primeira lei à ideia de produzir trabalho a temas propostos; calor partir de um fluxo de calor. - Atividade - Teoria do calórico - Compreenda os conceitos de capacidade calorífica e grupo. - Conceito de calor calor específico como propriedade de um material - em Recuperação paralela 100% (todo Produção de o conteúdo); - Aplicação tecnológica – Visão identificável no processo de transferência de calor. Da texto em forma de térmica mesma forma, o conceito de calor latente; respostas a - Processos de transmissão de perguntas do Nota final = (nota calor: condução, convecção e cotidiano. parcial + nota de irradiação - - Aplicação tecnológica – Garrafa simulações Obs.; térmica virtuais. A - Aplicação tecnológica – Uso de recuperação)/2 recuperação somente será aquecimento da água por energia considerada se for solar. MAIOR que a nota bimestral parcial. 2o ANO 2º BIMESTRE - Trocas de calor - Identifique dois processos físicos: a) os - - Capacidade térmica de um corpo reversíveis e b) os irreversíveis, que vêm dos contínua e processo. - Calor específico acompanhados de uma degradação de energia conhecimentos Os - Princípio das trocas de calor enunciada pela segunda lei. Esse princípio pré-existentes. quantitativos - Quantidade de calor trocada: calor sensível físico avaliação deve ser compreendido como Levantamento tão - Aulas A avaliação critérios somatório latente sugere um estudo da entropia; - Elaboração de seguintes itens: - Dilatação térmica - Compreender a entropia, como uma grandeza pequenos textos As provas terão - Dilatação linear que pode variar em processos espontâneos e respondendo peso 70% na - Dilatação superficial artificiais, - Dilatação volumétrica probabilidade; como medida de desordem e questões do cotidiano. dos bimestral (mínimo - Leitura e - Dilatação anômala da água interpretação de as demais científicos atividades de revistas, jornais, etc; de duas provas) e avaliativas: Trabalhos - Realizações de individuais ou em experiências demonstrações; o composição da nota - Aplicações textos para serão - Trocas de calor nas mudanças de estado: calor universal quanto o de conservação de energia e expositivas. à será e grupo, exercícios, relatórios de experimentos, apresentação de seminários, entre outros 30%); Recuperação paralela 100% (todo o conteúdo); - Produção de Nota final = (nota texto em forma de parcial + nota de respostas a recuperação)/2 perguntas do Obs.; cotidiano. A - Uso recuperação de somente será simulações considerada se for virtuais. MAIOR que a nota - Uso de bimestral parcial. audiovisuais; - Pesquisas na Internet. - Seminários com temas propostos; - Atividade grupo. em 2o ANO 3° BIMESTRE - Termodinâmica Compreender - Energia interna de um gás ideal termodinâmica, composto por ideias expressas conhecimentos Os - Primeira lei da termodinâmica nas quantitativos - Transformação isobárica fundamentais: temperatura, calor e entropia. - Transformação isocórica - Compreender a Teoria Cinética dos Gases expositivas. somatório - Transformação isotérmica como um modelo construído e válido para o - Elaboração de seguintes itens: - Transformação adiabática contexto As provas terão - 2a lei da Termodinâmica comportamento - Máquinas térmicas fundamental para o desenvolvimento das idéias questões - Aplicação tecnológica – Refrigerador doméstico na termodinâmcia; dos e em sistemas definido teórico seus - Aulas com pequenos textos ideal será contínua e processo. conceitos pré-existentes. gasosos como da dos avaliação - leis quadro A - Trabalho e calor trocados entre um gás e o meio suas o Levantamento e respondendo à do cotidiano. avaliação critérios para serão dos peso 70% na composição da nota bimestral (mínimo - Máquina de Carnot - Leitura e - Irreversibilidade dos processos naturais interpretação de as demais - Motores de combustão textos científicos atividades Ondulatória - Compreender e diferenciar ondas de - Ondas e energia eletromagnéticas e ondas mecânicas. jornais, etc; revistas, de duas provas) e avaliativas: Trabalhos - Características de uma onda - Realizações de individuais ou em - Tipos de ondas experiências - Reflexão demonstrações; - Refração - Conhecer a interação das ondas com a - - Difração matéria. audiovisuais; - Interferência - Polarização - Conhecer as características físicas do som. o Uso Pesquisas e grupo, exercícios, relatórios de de experimentos, apresentação de na seminários, entre Internet. outros 30%); - Ondas sonoras – Características - Seminários com Recuperação - Som temas propostos; paralela 100% (todo - Altura e intensidade - Atividade em o conteúdo); grupo. - Nota final = (nota Produção de parcial + nota de texto em forma de recuperação)/2 respostas a Obs.; perguntas do A recuperação cotidiano. - somente será Uso de considerada se for simulações MAIOR que a nota virtuais. bimestral parcial. 2o ANO 4° BIMESTRE A natureza da - Òptica Física - Entenda o propósito do estudo da luz no - Levantamento luz e - Propagação da luz contexto do eletromagnetismo; suas - Câmara escura - Conceba a luz como parte da radiação conhecimentos Os propriedades - Eclipses elétromagnética, localizada entre as radiações pré-existentes. quantitativos - Cores dos corpos de alta e baixa energia, que manifesta dois - avaliação - Espelhos planos comportamentos, o ondulatório e o de partícula, expositivas. somatório - Espelhos esféricos dependendo do tipo de interação com a matéria; - Elaboração de seguintes itens: - Aplicações tecnológicas – Espelhos esféricos e - Entenda os processos de desvio da luz, a pequenos textos As provas terão parabólicos refração que pode ocorrer tanto com a mudança respondendo peso 70% na - Refração da luz do meio quanto com a alteração da densidade questões - Índice de refração absoluto de um meio do meio, além do processo de reflexão, no qual cotidiano. - Lei de Snell-Descartes a luz é desviada sem mudança de meio; - Leitura e - Reflexão total - Entenda os fenômenos luminosos como os interpretação de as demais - Aplicação tecnológica – Fibra Óptica de reflexão total, reflexão difusa, dispersão e textos científicos atividades dos A avaliação será contínua e processo. Aulas à do critérios para serão o dos composição da nota bimestral (mínimo de duas provas) e - Dispersão da luz absorsão da luz, dentre outros importantes para de revistas, - Refração atmosférica a compreensão de fenômenos cotidianos que jornais, etc; - Formação do Arco-Íris ocorrem simultaneamente na natureza, porém, - Realizações de individuais ou em às vezes um ou outro se sobressai; experiências - Associe fenômenos cotidianos relacionados demonstrações; à luz como por exemplo: a formação do arcoíris, - a percepção das cores, a cor do céu dentre audiovisuais; outros, aos fenômenos luminosos estudados; - Uso Pesquisas avaliativas: Trabalhos e grupo, exercícios, relatórios de de experimentos, apresentação de na seminários, entre - Compreenda a luz como energia quantizada Internet. outros 30%); que, ao interagir com a matéria, apresenta - Seminários com Recuperação alguns comportamentos que são típicos de temas propostos; paralela 100% (todo partículas (por exemplo, o efeito fotoelétrico) e o conteúdo); outros de ondas (por exemplo, a interferência Nota final = (nota luminosa), ou seja, entenda a luz a partir do parcial + nota de comportamento dual; recuperação)/2 - Extrapole o conhecimento da dualidade ondapartícula à matéria, como por exemplo ao elétron. - Óptica da visão - Compreender o funcionamento físico da visão. - - Olho humano - Identificar as causas dos problemas de visão grupo. - Miopia estudados. - Atividade em Obs.; A recuperação somente Produção será de considerada se for - Hipermetropia texto em forma de MAIOR que a nota - Presbiopia respostas - Astigmatismo perguntas a bimestral parcial. do cotidiano. - Uso simulações de virtuais. REFERÊNCIAS: GREF - Grupo de Reelaboração do Ensino de Física - Instituto de Física da USP – 2005. Física: Ciência e Tecnologia. Carlos Magno A. Torres...(et al.) 3 ed., São Paulo: Moderna, 2013. PARANÁ. Currículo de Física. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação-SEED, 1992. PARANÁ. Orientações Curriculares de Física. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação-SEED, 2005. UENO, Paulo. Física. 1. ed. São Paulo: Ática, 2005.