BRAIN DEVELOPMENT

O Cérebro em Desenvolvimento
Lisa Freund, Ph.D.
The National Institutes of Health
The National Institute of Child Health and Human
Development
Bethesda, Maryland
EUA.
O cérebro ainda é um mistério
O crescimento do cérebro
Idade
Peso do Cérebro
(GRAMA)
20 SEMANAS DE GESTAÇÃO
100
NASCIMENTO
400
18 MESES
800
3 ANOS DE IDADE
1100
ADULTO
1300 - 1400
Cérebro Humano
É o maior complexo de 3
libras (1,5 kg) do universo
100 bilhões de neurônios
no nascimento
250.000 a 500.000
neurônios por minuto
durante alguns estágios de
desenvolvimento
“neurônios que ativam
juntos conectam-se juntos”
O Neurônio
Corpo da célula
(Soma)
Dendritos
Terminal
pré-sináptico
Nódulo de Ranvier
Axônio
Núcleo
Mielina
Crescimento do Cérebro



No nascimento, a maioria dos neurônios que o
cérebro terá já estão presentes
 aprox. 100 billhões de neurônios
Aos 2 anos de idade, o cérebro atinga 80% do
tamanho adulto
O que continua a crescer?
 Outras células do cérebro (glia)
 Novas conexões de neurônios
 aprox. 1000 trilhões de conexões aos 3
anos de idade.
Anatomia do Cérebro
Principais áreas do cérebro
LOBO FRONTAL
Auto regulação,
solução de problemas.
estabelecimento de
metas, cognição social
LOBO OCCIPITAL
Visão e percepção
LOBO PARIETAL
Percepção
senso-motora,
habilidades espaciais
LOBO TEMPORAL
Audição, linguagem,
memória, função
sócio-emocional
Áreas Importantes do Cérebro
Como o cérebro em
desenvolvimento toma
consciência, aprende e pensa



Superprodução de neurônios e de conexões entre
neurônios
Redução seletiva de neurônios e de conexões entre
neurônios
Ondas intensivas de formação de ramificações e
conexões seguidas de redução de neurônios
 Antes do nascimento até 3 anos de idade
 Novamente aos 11ou 12 anos de idade
Nascimento aos 2 anos de idade – Sinapses
Nascimento
2 anos
2 anos a 6 anos - Sinapses
2 anos
6 anos
FOTO DE UM GAROTO
SAUDÁVEL DE 13 ANOS DE
IDADE USANDO TÉCNICA MRI
Corte lateral direito e superior da maturação da
massa cinzenta sobre a superfície cortical
Cortical thickness development from birth to 54 mos
over
Months
6 mm
4.5 mm
3 mm
1.5 mm
1 mm
under
Cortical thickness development from birth to 18 yrs
over
Years
6 mm
4.5 mm
3 mm
1.5 mm
1 mm
under
Períodos críticos do
desenvolvimento do cérebro


A poda ocorre ao longo da vida, mas é maior e
mais comum nos anos iniciais da infância
Os períodos importantes são aqueles em que o
cérebro está se remodelando e é especialmente
sensível a algumas experiências
 Visão
 Ligações sociais
 Linguagem/comunicação
A produção e poda de sinapses
correspondem a atividade geral do cérebro
Cérebro/Corpo
Idade/Anos
O cérebro das crianças trabalha mais e com menos
eficiência do que o cérebro dos adultos
Média de uso de glucose nos hemisférios
cerebrais de crianças de diferentes idades
Mielinização



Velocidade da conexão
Começa no nascimento, cresce rapidamente até os
2 anos de idade
Continua a crescer mais lentamente até os 30 anos
de idade
Natureza e Ambiente

Os gens e o ambiente interagem por meio
do desenvolvimento do cérebro
 Gens formam neurônios, que são
conexões entre as regiões cerebrais mais
importantes
 Ambiente e experiência refinam as
conexões, reforçando algumas conexões
e eliminando outras
Experiência pode mudar a
estrutura do cérebro
O desenvolvimento cerebral é “dependente
de atividade”
 Cada experiência excita algum circuito
neural e deixa outros isolados
 Circuitos neural que são muito usados se
fortalecem, os que não são usados são
descartados, resultando na “poda”.

Diferenças de atividade cerebral (áreas coloridas)
entre uma criança que lê normalmente e uma
criança que lê com dificuldade
Diferenças na atividade cerebral numa mesma criança
antes e depois do ensino de leitura especializada
Aprendendo uma tarefa nova da linguagem
Atividade cerebral
Não praticada
Praticada
Atividade cerebral de uma criança normal de 5 anos
de idade (esquerda) e de uma orfão romeno vivendo
em instituição e que foi negligenciado durante a
primeira infância (direita)
Que experiências iniciais provem o
desenvolvimento saudável do cérebro?

Importantes áreas do desenvolvimento do cérebro
estão associadas com:




Auto-controle ou auto-regulação
Linguagem/comunicação
Aprendizagem
A evidência empírica mostra que as experiências
cotidianas com pais ou com outros adultos pode
otimizar o desenvolvimento dessas áreas
Bases sociais do
desenvolvimento do cérebro
As experiências iniciais criam conexões de
neurônios no cérebro
 As interações entre pais-filhos são a chave
 E quando elas são mais eficazes?
 Pesquisas em neurociências e outras áreas
dizem que isso ocorre entre o nascimento e
3-4 anos de idade

A capacidade de linguagem aumenta
com a comunicação entre pais e
filhos
Rotular
 Descrever ações
 Contar histórias
 Dialogar

Efeitos da Fala Materna sobre o Vocabulário Infantil
Níveis da Fala
Materna para seus
filhos
∆ Alto
Tamanho do vocabulário ( Palavras)
• Médio
Baixo
Idade (meses)
A interação pais-filhos pode influenciar a
aprendizagem e solução de problemas

Com bebês e crianças pequenas:
 Prestar atenção
 Modelar, instruir
 Deixar a criança experimentar
 Dar feedback
 Elaborar a partir do feedback
Interação entre pais, bebês e criancinhas

Pais que ajudam no desenvolvimento inicial
 São sensíveis às pistas que a criança
 Respondem às dificuldades da criança
 Aproveitam as atividades simples e
corriqueiras para estimular a aprendizagem
Interação entre pais, bebês e criancinhas

A criança também pode influenciar a
interação por meio de:
 Clareza das pistas que ela dá
 Resposta às iniciativas dos pais
 Nível de atividade
Parentesco e Aquisição de Palavras
50 palavras
Proporção pesquisada
Alta
Receptividade
Baixa
Receptividade
Idade em Meses
Interações entre pais e crianças de 3 a 5
anos de idade

Com crianças de 3 a 5 anos de idade:
 Dirigir a atenção
 Sugerir estratégias
 Monitorar e avaliar as ações
 Manter a criança com foco no objetivo ou
atividade
 Feedback é menos diretivo
Pais que são bem sucedidos para
promover o desenvolvimento…
Avaliam o que a criança pode ou poderia
fazer por meio de interações
 São mais ou menos diretivos dependendo
das necessidades da criança
 Apóiam sem tomar a vez da criança

As pesquisas demonstram que “andaimes
eficazes” resulta em cérebros saudáveis,
prontos para aprender







Taxas mais elevadas de aprendizagem da linguagem
Maior persistência nas tarefas
Maior auto-controle
Pedidos de ajuda mais apropriados
Maior auto-controle durante a realização de tarefas
Maior capacidade de aprendizagem
Modera os fatores de risco
Relações saudáveis para o
desenvolvimento
•O desenvolvimento saudável do
cérebro requer relações
consistentes.
•Essas relações modelam a autoconsciência, a competência social,
a consciência, o crescimento
emocional e outros aspectos do
desenvolvimento.
•Elas protegem contra futuros
problemas ambientais.