CTS e Aquecimento global

Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência
Subprojeto Biologia
Coordenadora: Ivaneide Soares da Costa
Bolsista: Carla Tatiane da Silva
Seminário de iniciação à docência (SID)
CTS: Ciência, Tecnologia e Sociedade
Vieira, Kátia Regina Cunha Flôr; Bazzo, Walter Antônio.
DISCUSSÕES ACERCA DO AQUECIMENTO GLOBAL: UMA PROPOSTA
CTS PARA ABORDAR ESSE TEMA CONTROVERSO EM SALA DE AULA.
Ciência & Ensino, vol. 1, número especial, novembro de 2007.
Natal/ RN,
Março, 2014.
CTS e Aquecimento global
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Meios de comunicação
Ciência = Indiscutível
Concepções alternativas
Ciência, Tecnologia e Sociedade
• Ambiente
• Aquecimento global
Discutir ou não discutir?
Contribui para a
transmissão de
ideias distorcidas.
Ciência como não
controversa, neutra,
despojada de
interesses e altruísta.
Proporciona aos
alunos uma imagem
mais realista da
ciência.
Cidadão ativo
socialmente.
Aluno interessado.
• Estimula a formação para a cidadania,
• Motiva os estudantes a expressar suas
opiniões, a saber argumentar e tomar
decisões.
Objetivos
• Apresentar uma proposta CTS para a discussão do tema
aquecimento global.
• Oferecer uma contribuição para que professores do ensino
fundamental e médio.
• A ideia de construir esta proposta surgiu em um dos
seminários realizados na disciplina CTS com pósgraduandos do Programa de Pós-Graduação em Educação
Científica e Tecnológica da Universidade Federal de
Santa Catarina.
Que controvérsias existem
atualmente a respeito do
aquecimento global?
Por que e como abordar
tais controvérsias em
sala de aula?
A importância de se abordar temas científicos
controversos na perspectiva da educação em CTS
• Não se pode delegar apenas aos cientistas e
tecnólogos a competência para ditar os rumos de
toda uma sociedade.
• Discutir em sala de aula: estimula o aluno a
sentir-se parte da sociedade em que vive, a se
interessar pelos seus problemas e a participar das
discussões
decorrentes
das
interações
ciência/tecnologia/sociedade.
Formação do cidadão
Interdisciplinaridade
Desmistificar falsas ideias
Dentre os objetivos da educação em CTS
• Contextualizar o ensino/ Temas relacionados ao
cotidiano do aluno;
• Propiciar a formação de cidadãos;
• Motivar os estudantes para a busca de informações
refletir sobre elas.
• Compreender problemas reais;
• Expressar opiniões e tomar decisões.
No aluno...
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Habilidades e competências:
Pesquisa de Informação;
A detecção de incoerências;
Avaliação da idoneidade das fontes;
Exposição de pontos de vista divergentes ou não;
A fundamentação de opiniões
Argumentação e
Trabalho cooperativo.
Discussão em sala de aula
Assuntos controversos ainda são pouco
discutidos em sala de aula
• O desconhecimento de estratégias adequadas
para abordar este tipo de assunto;
• O receio de uma possível falta de controle
durante as discussões;
• A falta de materiais adequados que orientem os
professores a desenvolverem atividades desta
natureza.
Esse tipo de atividade pode
ter os seguintes propósitos:
• Partilhar diferentes perspectivas sobre um
mesmo assunto;
• Alcançar uma melhor compreensão da
variedade de respostas possíveis a uma
questão;
• Fazer uma escolha entre diferentes valores;
• Despertar o interesse pela atualidade científica.
Sobre o aquecimento global
• Hipótese 1 - O aquecimento
global é real e causado pela
atividade humana
• Hipótese 2 - O aquecimento
global é real, mas não se tem
certeza sobre as suas causas.
Uma proposta CTS para a abordagem de controvérsias
científicas acerca do aquecimento global
Debate simulado
Uma questão científica em discussão na sociedade, sobre a qual
existem pontos de vista divergentes.
Os alunos são agrupados em equipes que devem representar os
distintos pontos de vista sobre a questão em pauta.
A busca de informações e argumentos, exposição e confrontação.
Proposta: Debate simulado
Etapas:
 Preparação
• 02 aulas de 45 minutos cada
• Filme “Uma verdade inconveniente” (Al
Gore).
• Ao final propor uma reflexão sobre as
informações repassadas no filme.
 Continuação:
• 02 a 03 aulas de 45 minutos cada
• Realização de um pequeno seminário sobre o aquecimento global com
o objetivo de esclarecer alguns aspectos sobre esse fenômeno.
• Leitura e comentário de um texto informativo sobre o aquecimento
global, destacando os posicionamentos antagônicos a respeito das suas
causas.
• Questionamentos:
1. O aquecimento global é realidade ou mito?
2. Quais as verdadeiras causas desse fenômeno?
• Formar dois grandes grupos que assumirão posicionamentos
antagônicos durante o debate:
• Grupo 1: adeptos da primeira hipótese
• Grupo 2: defensores da segunda hipótese
Trabalho em equipe
• 01 semana (trabalho extraclasse)
• Reunir e preparar informações e argumentos
para sustentar a hipótese que lhes foi
incumbida.
• Importante: o papel do professor
Exposições das equipes
• 01 aula de 45 minutos
• exposição oral (de 15 a 20
minutos).
Debate aberto
• 01 aula de 45 minutos
• O professor/mediador, abre
o debate para que os
diferentes pontos de vista
sejam confrontados.
Regras:
1. Grupo A faz uma pergunta;
Grupo B tem um tempo para
responder;
2. Grupo A tem direito à
contestar a resposta se julgar
necessário;
3. Grupo B tem direito à
buscar novos argumentos e
justificando sua resposta;
4. Grupo B faz sua pergunta;
Grupo A tem um tempo para
responder;
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Conclusões e Avaliação
01 aula de 45 minutos
Momento de reflexão
Os alunos, tem a oportunidade de expressar
individualmente seus posicionamentos sobre a
controvérsia.
• O professor pode solicita a elaboração de um
texto individual acerca do debate.
CRITÉRIOS?
1. Funcionamento da equipe
2. Exposição do trabalho
3. Participação no debate
Vale lembrar que é participando que se aprende a
participar e a participação é um dos caminhos para
o exercício da cidadania.
Obrigada! 