História da Moda e Indumentária I

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Unidade de Ensino Médio e Técnico - Cetec
Plano de Trabalho Docente – 2016
Ensino Técnico
Plano de Curso nº 214 aprovado pela portaria Cetec nº62823257.0001.09
de 12 / 09
/2012
Etec Tiquatira
Código: 208
Município: São Paulo
Eixo Tecnológico: Produção Cultural e Design
Habilitação Profissional: Técnico de Nível Médio de Técnico em Modelagem do
Vestuário.
Qualificação: Auxiliar de Confecção.
Componente Curricular: História da Moda e Indumentária I.
Módulo: I
C. H. Semanal: 2,5 aulas
Professor: Maria Eugênia Milhassi
I – Atribuições e atividades profissionais relativas à qualificação ou à habilitação
profissional, que justificam o desenvolvimento das competências previstas nesse
componente curricular.
ATRIBUIÇÕES/ RESPONSABILIDADES
•
•
•
•
•
Atender as solicitações de desenhos.
Interpretar documentos de apoio, tais como croquis e normas técnicas.
Observar as características técnicas de desenhos.
Esboçar desenhos.
Definir formatos e escalas, sistemas de representação e prioridades de
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desenhos, conforme cronogramas.
• Desenhar detalhes de projetos de desenhos.
• Enviar desenhos para revisão.
. ÁREA DE ATIVIDADES
A – DESENHAR PLANOS E DETALHES DO PROJETO
Traçar linhas auxiliares de construção.
Construir o desenho.
Receber aprovação do solicitante.
C – ANALISAR SOLICITAÇÕES DE DESENHOS
Interpretar documentos de apoio (croquis, normas).
Especificar suporte para realização do desenho no papel ou no computador.
D – COMUNICAÇÃO
Expressar-se utilizando vocabulário técnico.
Interpretar terminologia técnica.
Realizar intercâmbio de informações.
Consultar bibliografia específica
E – DEMONSTRAR COMPETÊNCIAS PESSOAIS
Trabalhar em equipe.
Atualizar-se em novas tecnologias.
Operar aplicativos de informática.
Atentar para a exatidão.
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II – Competências, Habilidades e Bases Tecnológicas do Componente Curricular
Componente Curricular: História da Moda e Indumentária I
Nº
competências
Habilidades
Módulo: I
Nº
01
01 Analisar, interpretar e reconhecer
1.1 Coletar e inventariar a diferenciação entre
moda, vestuário, indumentária e roupa.
fontes documentais de natureza diversa
relacionadas à produção visual de arte
e design de moda dentro de um
contexto histórico, social, político,
estético e econômico.
1.2 Detectar elementos estéticos na produção da 02
imagem da moda e do vestuário no contexto
histórico.
02 Relacionar os movimentos de arte e do
design de Moda com a produção de
moda e vestuário.
2.1 Detectar e relacionar elementos estéticos na
produção da imagem da moda e do vestuário
ao longo do tempo.
2.2 Apreciar produtos de arte e design de moda
em várias linguagens.
2.3 Realizar releituras de movimentos artísticos
dentro da indústria de moda e vestuário.
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Bases Tecnológicas
Diferenciação entre:
• Moda;
• Vestuário;
• Indumentária;
• Roupa.
Produção da imagem da moda e do
vestuário no contexto histórico:
• Rupestre;
• Mesopotâmico;
• Egípcio;
• Greco-Romano;
• IDADE MÉDIA:
- Românico, Bizantino e Gótico.
- Renascimento;
- Barroco: italiano, espanhol e
português.
- Rococó: francês.
- Neoclássico: Estilo Império.
- Romantismo: Estilo vitoriano, ArtNoveau e Bélle Époque..
- Revolução Industrial: início da máquina
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2.3
de costura.
03
Alo XX moda e o Design do século XX
em formas de oficinas de Arte:
•
1ª Oficina – 1901 a 1920:
- a década de 10: luxo e sofisticação
(vanguarda europeias)
•
2ª Oficina – 1921 a 1940:
- a década de 20: melindrosa e
almofadinha;
- a década de 30: a influência do
cinema.
•
3ª Oficina – 1941 a 1960:
- a década de 40: II Guerra Mundial – o
new look;
- década de 50: os anos dourados – a
alta costura – a juventude transviada.
•
4ª Oficina – 1961 a 1980:
- a década de 60: a era espacial, a
liberdade sexual;
- a década de 70: os hippies, woodstok,
a moda unissex.
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5ª Oficina – de 1981 a 2000:
- a década de 80: os punks, os yuppies,
a era do culto ao corpo, tribos de ruas
(hip-hop, grafite,etc);
- a década de 90: a ecologia e a
revolução tecnológica
04
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Releitura de um movimento artístico
dentro da indústria de moda e vestuário.
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III – Procedimento Didático e Cronograma de Desenvolvimento
Componente Curricular: História da Moda e Indumentária I
Habilidade
1.1 coletar e inventariar a
diferenciação entre moda,
vestuário, indumentária e
roupa.
Procedimentos Didáticos
Bases Tecnológicas
1. diferenciação entre:
* moda,
* vestuário,
* indumentária,
* roupa.
Módulo:I
•
Cronograma / Dia e Mês
Apresentação do professor; avaliação
20/07 a 29/07
diagnóstica; apresentação do plano de
curso;
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2. produção da imagem, da
moda do vestuário no
contexto histórico:
* rupestre,
* mesopotâmico,
* egípcio,
* oriental: China, Japão e Ìndia,
* greco-romano,
* Idade Média:
- românico, bizantino e gótico.
* renascimento,
1.2 Detectar elementos
* barroco:
estéticos na produção da
imagem da moda e do
- italiano, espanhol e
vestuário no contexto histórico. português.
* rococó:
- francês.
* neoclássico:
- estilo império.
* romantismo:
- estilo vitoriano, art-noveau e
belle époque.
* revolução industrial.
•
Diferenciação entre: Moda, vestuário,
indumentária e roupa.
•
Aula expositiva relacionando o vestuário:
rupestre,Mesopotâmia, Egito;
•
Documentários e filmes: A origem do
homem, Alexandre, o grande, Cleópatra;
produção de texto e imagem.
•
Entrega da pesquisa - vestuário oriental -l:
Índia, China e Japão, recuperação
contínua
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01/08 a 06/08 – Festa árabe
08/08 a 12/08
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•
Produção da imagem da moda e
vestuário no contexto histórico greco-romano.
•
Produção de imagem da moda e do
vestuário da Idade Média (românico, bizantino
e gótico).
•
Debate sobre os problemas históricos;
reprodução do vestuário da Idade Média
(românico, bizantino e gótico);
•
Revisão de conteúdo, produção da
imagem da moda e do vestuário no contexto
histórico: Renascimento
• Análise do filme “Para sempre cinderela”,
análise do figurino épico e das
manifestações artísticas do período.
2.1.
3. A moda e o design do século •
A evolução do vestuário para o
XX em formas de oficinas de período Barroco (italiano, espanhol e
arte:
português); análise de sugestões de filmes:
“Amadeus Mozart”,”Ligações perigosas”,
“Rainha Margot”.
•
Semana de avaliação escrita das
principais características e reconhecimento
das imagens do vestuário já estudadas.
•
Recuperação contínua – revisão e
produção de imagens.
Centro Paula Souza – CETEC - Grupo de Supervisão Educacional / Gestão Pedagógica
- 2016 – aula expositiva e análise de
•
Rococó
filmes: “A duquesa”, “Maria Antonieta”
“Elizabeth”.
•
Análise de imagens, contexto
histórico: neo clássico (estilo
15/08 a 20/08
22/08 a 26/08
29/08 a 02/09
05/09 a 10/09
12/09 a 16/09
19/09 a 23/09
26/09 a 30/09
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1ª oficina: 1901 a 1920:
- a década de 10:luxo e
sofisticação.
(vanguardas europeias).
•
A evolução do vestuário para o Barroco;
•
Rococó – aula expositiva e análise de
filmes: “A duquesa”, “Maria Antonieta”
“Elizabeth”.
2ª oficina: 1921 a 1940:
- a década de 20: melindrosa e
•
almofadinha;
- a década de 30: a influencia
do cinema.
2.2 apreciar produtos de
arte e design de moda em
varias linguagens.
3ª oficina: 1941 a 1960:
- a década de 40: II Guerra
Mundial – o new look;
- a década de 50: os anos
dourados – alta costura- a
juventude transviada.
•
Análise de imagens, contexto histórico:
neo clássico (estilo império);romântico e
bélle époque; textos reflexivos através do
figurino do filme “A rainha Vitória”
Debate sobre as manifestações artísticas
do século XIX relacionado com o
vestuário; sugestão de filme “Orgulho e
preconceito”, “Rainha Vitória”, “E o vento
levou”, “Sissi”.
4ª oficina: 1961 a 1980:
- a década de 60: a era
espacial, a liberdade sexual,
- a década de 70: os hippies,
woodstok, a moda unissex.
•
5ª oficina: 1981 a 2000:
- a década de 80: os punks, os
yuppies, a era do culto ao
corpo, tribos de rua (hip-hop,
grafite, etc);
- a década de 90: a ecologia e
a revolução tecnológica.
Pesquisa sobre as Tecnologias dos
séculos XVIII, XIX: revolução industrial
produção na confecção do vestuário,
apresentação do documentário “nós que
aqui estamos, por vós esperamos” e
“tempos modernos”.
•
Seminarios sobre moda e design do
século XX.
-.
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03/10 a 07/10
08/10 conselho de classe
10/10 a 14/10
17/10 a 21/10
24/10 a 28/10
31/10 a 04/11
07/11 a 11/11
14/11 a 18/11
21/11 a 25/11
28/11 a 02/12
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2.3. realizar releituras de
movimentos artísticos
dentro da indústria de
moda e vestuário.
4. Releitura de um movimento
artistico dentro da indústria de
moda e vestuário.
.conselho de classe final e atribuição de aulas.
05/12 a 13/12
IV - Plano de Avaliação de Competências
Competência
•
Analisar, interpretar, reconhecer e
discernir fontes documentais de
naturezas diversas, relacionadas à
produção visual (de arte e do •
design de moda) dentro de um
contexto histórico, social, político,
estético e econômico.
•
Instrumento(s) e Procedimentos
de Avaliação1
Pesquisa e apresentação escrita
/ oral
Observação direta
Critérios de Desempenho
1- Participação;
2 – Explanação dos relatórios;
3 - Coerência e coesão;
4 - Postura nas apresentações;
5 - Ética e responsabilidade
Sinopses e/ou relatórios sobre *
Centro Paula Souza – CETEC - Grupo de Supervisão Educacional / Gestão Pedagógica - 2016
Evidências de Desempenho
1 – Conclusão da dinâmica
2 – Desempenho na elaboração
analítica das peças do vestuário;
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2. Apreciar produtos de arte e
design de moda em suas várias
linguagens.
3. Relacionar os movimentos de
arte e do design de moda com a
produção contemporânea de moda
e vestuário.
4. Analisar a importância e
transformações estéticas de acordo
com valores da época
*
•
vídeos apresentados
•
Seminários
•
Portfólios
•
Avaliação diagnóstica.
3 – Apresentação de ideias
IV – Plano de atividades docentes*
Atividades Previstas
Julho
Agosto
Projetos e Ações
voltados à
redução da
Evasão Escolar
Atendimento a alunos por
meio de ações e/ou projetos
voltados à superação de
defasagens de aprendizado
ou em processo de
Progressão Parcial
Preparo de
material didático
Participação em
reuniões com
Coordenador de
Curso e/ou previstas
em Calendário
Escolar
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Preparo e correção
de avaliações
Setembro
Outubro
Novembro
X
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X
X
X
X
X
X
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Unidade de Ensino Médio e Técnico - Cetec
Dezembro
X
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X
X
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V – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia)
Lousa, celular (pesquisa rápida) , DVD e Datashow.
Bibliografia:
KÖLER, Carl. História do Vestuário. São Paulo: Martins Fontes, 2009.
LEVENTON, Melissa. História Ilustrada do vestuário: um estudo da indumentária, do Egito ao final
do séc XIX. São Paulo: Publifolha, 2009.
BRAGA, João. História da Moda – uma narrativa. São Paulo: Anhembi Morumbi, 2008.
TAMBINI, Michael. O Design do Século. São Paulo: Ática, 1999.
CALDAS, Dário. Universo da Moda. São Paulo: Anhembi-Morumbi, 1999.
NERY, Marie Louise. A evolução da Indumentária – subsídios para criação de figurino. São Paulo:
Senac, 2007.
BOUCHER, François. História do Vestuário no Ocidente. São Paulo: Cosac & Naif, 2011.
MACKENZIE, Mairi. ...Ismos para entender a Moda. Rio de Janeiro: Globo, 2011.
MULLER, F. Arte e Moda. SP, Cosac & Naif
BAUDRILLSRD, J. O sistema dos objetos. São Paulo: Perspectiva, 1973.
ARGAN, Júlio Carlo. Clássico Anticlássico. São Paulo, Companhia das Letras, 1998.
HOLLANDER, A. O sexo e as roupas: a evolução do traje moderno. Rio de Janeiro: Rocco, 1996.
LAVER, J. A Roupa e a Moda: uma história concisa. São Paulo: Companhia das Letras, 1989.
SOUZA, G. de M.E. O Espírito das Roupas: a moda no século XX. São Paulo: Companhia das Letras.
1987.
O’HORA, Georgina. Enciclopédia da Moda. Companhia das Letras. Cosac & Naify. 1992.
BAUDO, T.F. Moda do Século. SP, Cosac & Naify.
SCHAPIRO, Meyer. Impressionismo: reflexões e percepções. São Paulo. Cosac & Naify, 2003.
VI – Propostas de Integração e/ou Interdisciplinares e/ou Atividades Extra
- visita técnica à exposições e/ou museus conforme calendário da cidade;
- projeto interdisciplinar – “Mudança de Hábitos”.
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Unidade de Ensino Médio e Técnico – Cetec
VII
–
Estratégias
de
Recuperação
rendimento/dificuldades de aprendizagem)
Contínua
(para
alunos
com
baixo
. Recuperação contínua , realizada através de atividades de fixação, pesquisas e exercícios de treinamento
para desenvolvimento das habilidades motoras e visuais
VIII – Identificação:
Nome do professor: Maria Eugênia Milhassi
Assinatura:
Data: 05/08/2016
IX – Parecer do Coordenador de Curso:
Nome do coordenador (a):
Assinatura:
Data:
____________________________________
Data e ciência do Coordenador Pedagógico
X– Replanejamento
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Ensino Técnico Integrado ao Médio
Plano de Curso nº
aprovado pela portaria Cetec nº
de
/
/
Etec
Código:
Município:
Eixo Tecnológico:
Habilitação Profissional:
Qualificação:
Série:
Componente Curricular:
C.H. Semanal:
Professor:
I – Atribuições e atividades profissionais relativas à qualificação ou à habilitação
profissional, que justificam o desenvolvimento das competências previstas nesse
componente curricular.
Selecione as atribuições e atividades constantes no Plano de Curso que dizem respeito a
esse Componente Curricular.
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II – Competências, Habilidades e Bases Tecnológicas do Componente Curricular
(Todas as Competências, Habilidades e Bases Tecnológicas previstas no Plano de Curso para este Componente Curricular deverão ser
lançadas nos campos abaixo)
Componente Curricular:
Nº
Competências
Série:
Nº
Habilidades
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Nº
Bases Tecnológicas
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Unidade de Ensino Médio e Técnico – Cetec
III – Procedimento Didático e Cronograma de Desenvolvimento
Componente Curricular:
Habilidade
(Identificar
pelo
número)
Bases Tecnológicas
Série:
Bases Científicas
Procedimentos Didáticos
Cronograma
(Dia e Mês)
___ / ___ a ___ / ___
___ / ___ a ___ / ___
___ / ___ a ___ / ___
___ / ___ a ___ / ___
___ / ___ a ___ / ___
___ / ___ a ___ / ___
IV – Procedimentos de Avaliação
Componente Curricular:
Centro Paula Souza – Cetec - Grupo de Supervisão Educacional / Gestão Pedagógica - 2016
Série:
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Unidade de Ensino Médio e Técnico – Cetec
Competência
(por extenso)
Instrumentos de Avaliação
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Pesquisa e apresentação
escrita / oral
Elaboração de Projetos
Técnicos
Relatórios de práticas /
ensaios / experimentos
Relatório de trabalho de
campo
e
de
visitas
técnicas
Avaliação
escrita
individual
Estudo de caso
Observação direta
Sinopses de consultas
bibliográficas
Seminários
Simulações
Auto avaliação
Portfólios
Entrevistas
Critérios de Desempenho
Critério pode ser definido como um
parâmetro de qualidade estabelecido
para o julgamento de ações e de
produtos
realizados.
Exemplos:
precisão, clareza, coesão, rapidez,
criticidade e complexidade a partir
dos quais o desempenho do aluno
será avaliado.
Para isto, será necessário definir,
previamente, um ou mais padrões de
desempenho
do
aluno
no
desenvolvimento da competência e a
organização de situações que lhe
permitam demonstrá-la.
Exemplo:
Habilitação Profissional Técnica de Nível Médio de TÉCNICO EM AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE
Componente Curricular: Visita Domiciliária
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Evidências de Desempenho
Nas "Evidências de Desempenho
do Aluno" será descrito o resultado
final esperado do desempenho do
aluno. Serão indicados os
elementos que atestam
(evidenciam) que o aluno domina a
competência pela qual está sendo
avaliado. No limite, a evidência é a
resposta às solicitações da
avaliação, de acordo com os
critérios de desempenho e os
indicadores de domínio.
________________________________________________________________________
Unidade de Ensino Médio e Técnico – Cetec
Competência
(por extenso)
Analisar as necessidades do
cliente a ser atendido no domicílio,
assegurando
uma
melhor
qualidade de vida
Instrumentos de Avaliação
Prontuários
Planos de Cuidados
Relatórios de visitas domiciliares
Exposição oral
Critérios de Desempenho
Clareza
Objetividade
Uso correto de termos técnicos
Linguagem adequada
Coerência
Embasamento conceitual
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Evidências de Desempenho
Registros e exposições orais
baseados nas necessidades do
cliente, com orientações claras e
propositivas, devidamente
fundamentadas em preceitos
teóricos.
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Administração Central
Unidade de Ensino Médio e Técnico - Cetec
V – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia)
VI – Propostas de Integração e/ou Interdisciplinares e/ou Atividades Extra
Inserir projetos e atividades que serão desenvolvidos no decorrer do ano letivo.
VII – Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de
aprendizagem)
A recuperação contínua deverá ser inserida no trabalho pedagógico realizado no dia a dia da sala
de aula e decorre da avaliação diagnóstica do desempenho do aluno, constituindo intervenções
imediatas, dirigidas às dificuldades específicas, assim que estas forem constatadas.
VIII– Identificação:
Nome do professor:
Assinatura:
Data:
IX – Parecer do Coordenador de Curso:
O parecer deverá ser emitido à luz do Plano de Curso, ou seja, o Coordenador de Curso deverá
verificar se o planejamento do professor está de acordo com o que está estabelecido do Plano de
Curso para esse Componente Curricular, em especial no que diz respeito às bases científicas
indicadas.
Nome do coordenador (a):
Assinatura:
Data:
________________________________________
Data e assinatura do Coordenador Pedagógico
X– Replanejamento
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