História Professor Caderno de Atividades Pedagógicas de Aprendizagem Autorregulada - 01 9º Ano | 1° Bimestre Disciplina Curso Bimestre Ano História Ensino Fundamental 1° 9º Habilidades Associadas 1. Conhecer as relações sociais e políticas na República Velha. 2. Compreender a dinâmica das revoltas urbanas e rurais da Primeira República brasileira. 3. Entender o contexto histórico da Primeira Guerra e o impacto da guerra nas sociedades. Apresentação A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as ferramentas da autorregulação. Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às suas aulas. Estamos à disposição através do e-mail [email protected] para quaisquer esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material. Secretaria de Estado de Educação 2 Caro Tutor, Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de História da 9º ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um mês. A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI. Neste Caderno de Atividades, trataremos de dois momentos da História conhecidos como República Velha, no Brasil, e Primeira Guerra Mundial, na Europa. Vamos discutir as relações políticas e sociais no Brasil da Primeira República. Além disso, conheceremos o momento histórico em que se desenrolou a Primeira Guerra Mundial e analisaremos os problemas causados numa sociedade atingida por uma guerra. Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o Professor Tutor. Este documento apresenta 3 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto. Um abraço e bom trabalho! Equipe de Elaboração 3 Sumário Introdução............................................................................................... 03 Objetivos Gerais ..................................................................................... 05 Materiais de Apoio Pedagógico ............................................................. 05 Orientação Didático-Pedagógica ........................................................... 06 Aula 1: República Velha .......................................................................... 07 Aula 2: Revoltas Urbana e Rural.............................................................. 10 Aula 3: A Primeira Guerra Mundial: contexto histórico ......................... 13 Avaliação ................................................................................................ 17 Pesquisa .................................................................................................. 20 Referências ............................................................................................ 21 4 Objetivos Gerais Nesse caderno de atividades vamos abordar alguns conteúdos do primeiro bimestre do 9º ano do Ensino Fundamental. Aqui, trataremos de dois momentos históricos, o início da República no Brasil e Segunda Guerra Mundial. Discutiremos as relações políticas e econômicas, motivando o aluno a analisar as manobras políticas exercidas pelas elites agrárias para garantir seus interesses. Apresentaremos, também, movimentos de revoltas urbanas e rurais, propondo ao aluno entender a participação da população no processo histórico e político do país. Por fim, analisaremos o contexto histórico da primeira Guerra Mundial e os acordos internacionais que levaram tantas Nações a se envolveram num conflito de proporções mundiais. Materiais de Apoio Pedagógico No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais que podem auxiliá-los. Você pode acessar os materiais listados abaixo através do link: http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A Orientações ─ Orientações Pedagógicas – 1° Bimestre Pedagógicas do CM ─ Recursos Digitais – 1° Bimestre ─ Orientações Metodológicas - Autonomia – 1° Bimestre 5 Orientação Didático-Pedagógica Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula, sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no Caderno do Aluno: 1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa compreendê-lo sem o auxílio de um professor. 2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3. 3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma individual ou em dupla. 4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o. 5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos abordados no texto base. 6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas nas ATIVIDADES. 7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade. Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação. 6 Aula 1: República Velha Caro aluno, você já ouviu a expressão “voto de cabresto”? Ou já soube de alguém que tenha trocado seu voto por algum benefício pessoal ou presente? Bem, durante a República Velha, tema que estudaremos nesta aula, era comum esta prática de voto/benefício ou as pessoas eram forçadas a votar nos canditatos escolhidos pelos “poderosos” da sua região, isso era possível, porque, diferente de hoje, o voto não era secreto. A República Velha teve seu início em 15 de novembro de 1889, substituindo o governo monárquico. Após o fim da monarquia, tornou-se necessário criar novos mecanismos para governar o país. Durante os primeiros anos da República, o Exército assumiu o governo na Nação para garantir a transição do regime monárquico para o regime republicano, preparando o país para eleições presidenciais e organizando uma Assembleia, que elaboraria a primeira Constituição republicana brasileira. Em 1894, chega ao fim o governo dos militares com a eleição de um presidente civil. A Constituição de 1891 instituiu que o Estado brasileiro teria em sua estrutura três poderes: Executivo, exercido pelo presidente e seus ministros; Legislativo, formado pelo Senado e Câmara dos Deputados; e o Judiciário composto pelos juízes. O voto seria universal e aberto, ou seja, os homens, alfabetizados e maiores de 21 anos, poderiam votar e o voto não era secreto. Prezado aluno, perceba que a Constituição de 1891 excluía as mulheres e os analfabetos da participação política do país, além deles, os padres e os soldados também não tinham direito de votar. A principal atividade econômica do país, desse período, era a agricultura de exportação, sendo o café seu principal produto. Dessa forma, os cafeicultores (fazendeiros que produziam o café para exportação) formavam uma elite agrária poderosa, chamada de Oligarquia, que influenciava diretamente nas esferas políticas e sociais brasileiras. A oligarquia chegou ao poder com o inicio do governo de presidentes civis, principalmente a partir de 1898. 7 A influência das elites na sociedade acontecia através de políticas de troca de favores entre as esferas municipal, com o auxílio de lideres locais, chamados “coronéis”, estadual, que envolvia o governo dos estados, e federal, que participavam presidentes e ministros. Esse arranjo administrativo possibilitava que o país fosse governado de maneira a assegurar os interesses das oligarquias. No âmbito municipal, os coronéis garantiam que as pessoas da localidade votassem nos canditatos aliados aos governos estadual e federal através de oferta de favores pessoais ou por meio do “voto de cabresto”, que seriam ameaças de violência que os coronéis e seus capangas infligiam às pessoas que se negavam a votar em seus canditados, essas ações recebem o nome de coronelismo. Além disso, havia fraude nas eleições, para garantir o resultado desejado pelas elites. A rede de troca de favores, que envolviam os estados, os municipios e o governo federal, era chamada de Política dos Governadores. A elite oligárquica se beneficiou com essas políticas e durante vários anos dois dos principais estados que representavam as elites agrárias, São Paulo e Minas Gerais, elegeram presidentes da República que apoiavam seus interesses, é a chamada Política do Café com Leite, que recebe este nome porque São Paulo era o principal produtor de café e Minas Gerais de gado leiteiro. Caro aluno, as atividades, desta unidade, nos ajudarão a aprofundar os assuntos discutidos ao longo do texto. Atividades Comentadas 1 A Constituição de 1891 regulamentava o governo do Brasil com a divisão dos poderes e definia como seria a participação da população na vida política da país. Releia o texto com atenção e explique os seguintes aspectos da constituição: 1) Como era a divisão de poder? O poder estava divido em três domínios: executivo, legislativo e judiciário. 8 2) Explique como seria o exercício do voto nas eleições. O voto era aberto (não secreto) e Universal (cidadãos maiores de 21 anos poderiam votar, exceto mulheres, analfabetos, padres e soldados). Fonte: www.adelsonmeira.com.br 3) Caro aluno, após a análise da imagem e a leitura do texto, sobre a República Velha, explique quais os meios que os coronéis utilizavam para garantir a eleição dos candidatos indicados por seus aliados políticos. Os coronéis convenciam os eleitores a votar em seus candidatos através da troca de favores ou do voto de cabresto, com perseguições e ameaças de violência. 9 Aula 2: Revoltas urbana e rural Caro aluno, você tem acompanhado as notícias sobre a onda de protestos populares que estão acontecendo em nosso país nos últimos dois meses? Esses protestos e revoltas na sociedade não são novidade no Brasil. Conforme analisaremos nesta aula, durante as primeiras décadas da República houve vários movimentos que demonstravam as insatisfações da população com as políticas econômicas e sociais do governo. Nesse período, havia várias diferenças de interesses de diversos grupos da sociedade, gerando incertezas políticas e instabilidade econômica, que afetavam a população, principalmente, os mais pobres. No interior do Brasil algumas pessoas procuravam refúgio na religião como uma alternativa para melhorar suas vidas e, dessa forma, surgiram diversos movimentos sociais de caráter religioso, chamados messiânicos, um deles foi o de Canudos. O líder de Canudos, conhecido como Antônio Conselheiro, fundou um povoado, no interior da Bahia, chamado Arraial de Canudos. No arraial, a lavoura e o gado eram partilhados entre as pessoas da comunidade. As pregações de Conselheiro atraíram diversas pessoas da região e o povoado cresceu rapidamente, gerando insatisfação na Igreja, que temia perder seus fiéis, e os fazendeiros que temiam perder seus empregados. Além disso, algumas medidas do governo, com relação à Igreja, foram condenadas por Antonio Conselheiro, que foi visto como monarquistas e suas críticas consideradas como uma ameaça à República. O governo enviou várias expedições militares a Canudos, promovendo violentos ataques ao povoado, que não resistiu à quarta expedição. O arraial foi arrasado e os poucos sobreviventes foram feitos prisioneiros. Outro movimento social de destaque, foi a Revolta da Vacina, ocorrida no Rio de Janeiro, no início do século XX. Nesse período, diversas regiões do Brasil possuíam 10 problemas na área de saúde e várias epidemias graves, como de febre amarela, varíola e peste bubônica, faziam um grande número de vítimas. Além disso, havia diversos problemas urbanos e sociais, como falta de água encanada ou tratamento de esgoto, transporte público. O então prefeito Pereira Passos, juntamente com o presidente da República Rodrigues Alves, procurou resolver os problemas da cidade promovendo uma reurbanização e para isso foi necessária demolição de diversas moradias em mau estado, chamadas cortiços, no Centro, o que obrigou a população, que ali morava, a se deslocar para os morros no entorno da cidade. O problema de saúde foi entregue ao médico sanitarista Oswaldo Cruz, que tomou medidas que foram mal recebidas pela população, como a autorização para que os encarregados de eliminar ratos e mosquitos, principais transmissores das doenças, invadissem as casas das pessoas mesmo sem autorização. Além disso, houve a vacinação obrigatória contra a varíola. Essas medidas provocaram intensa reação da população, com manifestações, protestos, barricadas e atritos com a força policial. Charge: Revolta da Vacina Fonte: www.estudopratico.com.br A população não protestou somente por causa da vacina, havia várias outras dificuldades presentes em seu cotidiano, como problemas econômicos, desemprego, falta de segurança na cidade transporte público ineficiente, que desencadearam as ondas de manifestações. Caro aluno, iremos, agora, às atividades para compreendermos um pouco mais sobre os movimentos ocorridos na República Velha. 11 Atividades Comentadas 2 Antonio Conselheiro, Canudos. Fonte www.coladaweb.com 1) Aluno, após a leitura do texto, observe a figura e explique o que motivou a formação do Arraial de Canudos, no interior do país, durante o início da República Velha. A busca pelo refúgio religioso e melhores condições de vida, em função das dificuldades econômicas. 2) Caro aluno, vimos, com a leitura do texto, que há anos os brasileiros vêm enfrentando problemas sociais e econômicos. Releia o texto, com atenção, e escreva as dificuldades encontradas naquele período, que você percebe ainda em nosso dia a dia. Os alunos podem citar os problemas na saúde pública, o desemprego, a ineficiência no transporte público, problemas com água e esgoto, a falta de segurança pública. 12 Aula 3: Primeira Guerra Mundial: contexto histórico Caro aluno, nesta unidade, estudaremos a Primeira Guerra Mundial, um conflito ocorrido na Europa, no início do século XX, que envolveu diversos países e trouxe mudanças ao cenário político internacional. As últimas décadas do século XIX e as iniciais do século XX correspondem a um período histórico, que alguns estudiosos chamam de Belle Époque (Bela Época). Essa expressão é utilizada porque havia, naquele momento, principalmente na Europa, uma euforia em relação ao progresso da humanidade. A euforia foi gerada em função dos avanços industriais e tecnológicos, que eram apresentados ao público em grandes exposições. Havia também a elegância transmitida pela moda e pelas artes, que tinham Paris, França, como centro irradiador de tendências No entanto, esse cenário otimista, também comportava muita inquietude política, com a disputa entre algumas Nações europeias, como França, Inglaterra e Alemanha, pela hegemonia internacional, gerando a chamada corrida armamenista, pois os países investiam na produção de armas e mecanismos de guerra cada vez mais poderosos e letais como, por exemplo, as metralhadoras e os submarinos de guerra. As relações internacionais estavam num frágil equilíbrio, pois as potências europeias, que não desejavam perder suas posições, iniciaram uma rede de alianças, formando dois grandes blocos rivais: a Tríplice Aliança, composta pela Alemanha, Áustria-Hungria e Itália; e a Tríplice Entente, formada pela Inglaterra, França e Rússia. As disputas entre as potências estavam principalmente ligadas ao domínio europeu na Ásia e na África, continentes que despertavam interesses econômicos nos países europeus. A aparente estabilidade foi quebrada quando, em 1914, o herdeiro do trono austro-húngaro foi assassinado. Então, toda a tensão aflorou e as potências começaram rapidamente a declarar guerra aos países pertencentes aos blocos rivais. Os acordos militares, entre as Nações europeias, fizeram com que um grande número 13 de países se envolvesse nesse conflito, que ficou conhecido como Primeira Guerra Mundial. Os Estados Unidos mantiveram-se afastados das batalhas até 1917, quando seus navios foram atacados por submarinos alemães. Os norte americanos entraram na guerra ao lado da Entente e sua participação definiu o lado vencedor da guerra. Os principais países vencedores, Inglaterra, França Rússia e Estados Unidos, após o fim dos conflitos, em 1918, reuniram-se em Versalhes, França, e elaboram um tratado de paz, com a intenção de definir os rumos da política internacional e reestruturar a Europa, que foi arrasada economica e territorialmente pela guerra. A devastação foi imensa, apresentando ao mundo a calamidade e ruína do novo tipo de guerra, que envolvia poderosas armas de destruição em massa. A capacidade de destruição dos mecanismos bélicos provaram sua eficiência com um saldo de milhares de mortes. A Primeira Guerra Mundial trouxe mudanças no cenário político internacional. A Europa, que antes da guerra, possuía o predominio das relações políticas e comerciais no mundo, ficou enfraquecida após o confronto e os Estados Unidos passaram a ocupar uma posição hegemônica no contexto político e econômico internacional. Caro aluno, após a discussão sobre as décadas iniciais do século XX, passaremos às atividades, que nos auxiliarão a analisar os assuntos discutidos no texto. 14 Atividades Comentadas 3 Aluno, fique atento às informações transmitidas pela imagem e analise a questão. Exposição Universal, Paris 1900 Fonte: www.grandpalais.fr 1) Com relação ao período histórico anterior a Primeira Guerra mundial, qual a ideia que transmite a expressão Belle Époque? Expressa a euforia pela crença no progresso da humanidade, em função dos avanços industriais e tecnológicos, que eram apresentados em grandes exposições. Além disso, havia as exposições de arte e da moda, ditada pela elegância francesa do momento. 2) Aluno, após a leitura do texto, descreva a situação da Europa depois da Primeira Guerra Mundial. A Europa foi devastada pela guerra tanto em seu território, como em sua economia. Essa situação fez com que os Estados Unidos, que apesar de ter participado do final da guerra, não teve tantos problemas econômicos ou batalhas em seu território, assumisse a hegemonia política e econômica internacional, que antes pertencia à Europa. 15 Avaliação Caro, Professor Aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as turmas que estão utilizando este material: 1° Possibilidade: As disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação: Saerjinho: 2 pontos Avaliação: 5 pontos Pesquisa: 3 pontos As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades do caderno como uma das três notas. Neste caso teríamos: Participação: 2 pontos Avaliação: 5 pontos Pesquisa: 3 pontos Questão 1 O cenário político no período da República Velha no Brasil foi definido pelas relações de grupos da sociedade que possuíam o controle dos aspectos econômicos do país. De acordo com essa informação, responda as questões escrevendo V (verdadeiro) ou F (falso) nas opções a seguir. ( F ) A principal atividade econômica no período da República Velha era a industrial. As indústrias brasileiras produziam para vender no mercado internacional. ( V ) A grande importância que a produção de café possuía na economia da Primeira República brasileira gerou uma elite dominante conhecida por oligarquia cafeeira. 16 ( V ) O processo eleitoral brasileiro no momento em que o ocorria a Política dos Governadores era fraudulento e atendia aos interesses das elites agrárias. ( F ) O chamado “voto de cabresto” era assim conhecido porque os eleitores tinham liberdade para escolher seus candidatos de acordo com suas necessidades e interesses. Questão 2 Aluno, analise a figura abaixo e explique por que a política que existia no Brasil, durante a República Velha, que consistia no revezamento na eleição de presidentes da República escolhidos entre os estados de São Paulo e Minas Gerais era chamada de Política do Café com Leite. novahistorianet.blogspot.com A expressão indicava dois dos maiores estados produtores do Brasil: São Paulo representava o café e Minas Gerais o leite. Questão 3 Qual eram os motivos que levaram as pessoas que viviam no interior da Bahia, durante as primeiras décadas da República, a buscarem refúgio no Arraial de Canudos. 17 A busca pelo refúgio religioso e melhores condições de vida, em função das dificuldades econômicas. Questão 4 A população do Rio de Janeiro, no início do século XX, promoveu uma série de protestos e manifestações, quando o governo implantou a vacinação obrigatória da varíola, desencadeando o episódio chamado de Revolta da Vacina. No entanto, o povo não criticava apenas a vacinação. Quais eram os outros problemas enfrentados pela população que geraram as insatisfações manifestadas no movimento? Os alunos podem citar os problemas na saúde pública, o desemprego, a ineficiência no transporte público, problemas com água e esgoto, a falta de segurança pública. Questão 5 O período anterior ao início da Primeira Guerra Mundial, na Europa, é conhecido como Belle Époque, expressão que demonstrava a euforia vivida na sociedade por causa dos avanços do progresso, da industrialização e da criação de novos recursos tecnológicos. Mas, a realidade não era apenas formada pela crença no progresso da humanidade. O que havia mais na sociedade europeia daquele período, além das exposições de artes, moda e invenções tecnológicas? Havia também disputa entre as grandes potências européias pela hegemonia política e econômica internacional, gerando uma sensível instabilidade e uma corrida armamentista. 18 Pesquisa Caro aluno, agora que já estudamos os assuntos relativos ao 1º bimestre e conhecemos um pouco mais sobre a Primeira Guerra Mundial e seus desdobramentos internacionais, chegou a hora de entendermos o envolvimento do Brasil nesse conflito. Então, o tema da sua pesquisa será o Brasil na Primeira Guerra Mundial. A posição do Brasil na Primeira guerra, inicialmente, foi de neutralidade. Mas a partir de alguns episódios relativos à exportação do café, como o ataque feito por alemães a embarcações brasileiras, em Macau, nosso país entrou na guerra ao lado da Tríplice Entente, em 1917. O Brasil teve uma pequena participação enviando pilotos de avião, oferecendo navios militares e serviços médicos. Fonte: www.brasilescola.com/historiab/brasil-primeira-guerra 19 Referências [1] CARDOSO, Oldimar. Tudo é História: História Contemporânea e História do Brasil (séculos XIX e XX). São Paulo: Ática 2009. [2] FAUSTO, Bóris. História do Brasil. São Paulo: Edusp, 2004. 12.ed. [3] VICENTINO, Cláudio. Viver a História: Ensino Fundamental. São Paulo: Scipione, 2002. Volume 4. 20 Equipe de Elaboração COORDENADORES DO PROJETO Diretoria de Articulação Curricular Adriana Tavares Maurício Lessa Coordenação de Áreas do Conhecimento Bianca Neuberger Leda Raquel Costa da Silva Nascimento Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva Ivete Silva de Oliveira Marília Silva PROFESSORES ELABORADORES Daniel de Oliveira Gomes Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira Erika Bastos Arantes Renata Figueiredo Moraes Sabrina Machado Campos 21
