MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTAR - 2016 6º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL MATERIAL DO PROFESSOR 1ª ETAPA - CICLO I 1ª AVALIAÇÃO DIRIGIDA AMOSTRAL – ADA-2016 — Farei o que quiserem, mas primeiro hão de desviar de minha testa este maldito pingo que me está deixando louca. LÍNGUA PORTUGUESA 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTAR LOBATO, Monteiro. O Saci. São Paulo: Globo, 2007. 1. No quarto parágrafo o personagem utiliza a expressão: “Quem não a conhece que a compre.” O que ele quis dizer com essa expressão? O personagem quis dizer que a bruxa é uma pessoa traiçoeira e se faz de boazinha, de pobrezinha, de coitadinha, mas não é. Atividades que podem colaborar para o desenvolvimento das habilidades avaliadas nos itens. ITEM 01 D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão Indicador (habilidades): Avaliar uma habilidade inferencial específica, isto é, verificar se o aluno sabe, com base no contexto, inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Conteúdos: Gêneros textuais: poemas, reportagens, tirinhas, charge, piadas, etc. Conhecimentos Prévios: Entender que as palavras podem ser utilizadas com o sentido do dicionário ou do contexto em que ela foi empregada. Expectativa de aprendizagem Leitura de texto utilizando as estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de textos: formulação de hipóteses (antecipação e inferência); verificação de hipóteses (seleção e checagem). (Currículo Referência de Língua Portuguesa) Leia o texto para responder às questões propostas. A origem da noite Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às atividades propostas: O pingo d’água (Fragmento) —Parem com esse pingo d’água! –berrou a bruxa. O Saci deu uma risada de escárnio. —Parar? Tinha graça! Já arrumei tudo, de modo que o pingo pingue durante cem anos. — Parem com esse pingo que está me pondo louca! Tenha dó de uma pobre velha... — Pobre velha! Quem não a conhece que a compre, bruxa de uma figa! Só pararemos com a água se você nos contar o que fez de Narizinho. — Hum! – exclamou a bruxa. — Pois se sabe, desembuche. E nada de tentar enganar- nos. É ir dizendo onde está a menina o mais depressa possível. E é assim até hoje. Depois do mundo feito, vem um para achar defeito. O índio Uánham achou na criação uma falha: era dia atrás de dia, dia atrás de dia. Noite não havia, para se dormir e descansar. De tanto assuntar, Uánham acabou descobrindo a dona da noite: a Surucucu. Moço valente, juntou o arco e as flechas, dizendo à sua gente Esperem que esse cansaço já findo. Vou e trago a noite comigo, agorinha. Chegando à casa da Surucucu, bateu palmas e chamou: – Ó, comadre! Venho de longe pra lhe comprar a noite. Em troca, ofereço-lhe meu arco e flechas. A Surucucu danou-se a rir da proposta de Uánham. Depois, respondeu: – E como se usa arco e flecha, sem mãos e pés? Sua oferta não tem serventia para mim. Uánham voltou para a aldeia e se pôs a matutar. Passou o tempo de uma lua, se lua houvesse. Então, uma ideia brotou-lhe da cachola: – Vou oferecer à dona da noite a faixa que uso nas pernas. Isso ela há de querer! Cedinho, banhou-se no rio e foi direto à casa da Surucucu. Como da primeira vez, bateu palmas e chamou. Diante da oferta do índio, ela respondeu: – Na perna não presta, porque perna não tenho. Mas aceito a faixa. Amarre-a no meu rabo. [...] SAVARY, Flávia. A origem da noite. São Paulo: Editora Salesiana, 2006. p. 8-9. Fragmento. (P050472B1_SUP) Pág. 1 2. No trecho “Uánham voltou para a aldeia e se pôs a matutar.” a expressão destacada significa que o índio se pôs a (A) conversar. (B) trabalhar. (C) pensar. (D) falar. Gabarito: C Comentário: Nesse item, o (a) estudante deverá compreender o sentido conotativo dado pelo autor à palavra matutar. Para tanto, ele/ela deverá relacionar matutar com o fato da necessidade de achar uma solução para o problema, ou seja, de pensar. Portanto, o gabarito é a letra C. Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às questões propostas. ASA BRANCA Quando olhei a terra ardendo Qual fogueira de São João Eu perguntei a Deus do céu Por que tamanha judiação. Que braseiro que fornalha Nem um pé de plantação Por falta d’água, perdi meu gado Morreu de sede meu alazão. Inté mesmo a asa branca Bateu asas do sertão Entonce eu disse: adeus, Rosinha Guarda contigo meu coração. 3. Nos trechos a seguir observe as expressões: ”O Saci deu uma risada de escárnio.”, “ Então, uma ideia brotou-lhe da cachola:” qual o significado das palavras sublinhadas dentro do contexto do texto? Escárnio: ironia, gozação, zombaria. Brotou: soltou, fluiu. Eclodiu, apareceu. Cachola: cabeça, cérebro. Hoje longe, muitas léguas Numa triste solidão Espero a chuva cair de novo Pra mim voltar, ah! Pro meu sertão. Quando o verde dos teus olhos Se espalhar na plantação Eu te asseguro, não chore não, viu Que eu voltarei, viu, meu coração. ITEM 2 D6- Identificar o tema de um texto. Indicador (habilidades): Os itens relativos a esse descritor buscam aferir se o estudante é capaz de identificar o núcleo temático que confere unidade semântica ao texto. Essa é uma habilidade mais complexa, que requer do estudante uma série de tarefas cognitivas para chegar ao tema, em torno do qual foi desenvolvido o texto. Conteúdos: Gêneros textuais: poema, letra de música, cartaz, crônicas, reportagens. Conhecimentos Prévios: Saber ler localizando informações que se encontram expressas e identificando o sentido global do texto em estudo. Expectativas de aprendizagem: Reconhecer a unidade temática do texto (Currículo Referência de Língua Portuguesa 4º ano; p.244. Eixo: leitura) Luis Gonzaga e Humberto Teixeira. Luiz Gonzaga. Vinil/CD, BMG. Brasil, 2001. 1. Qual é o tema do texto? A seca do sertão 2. Quais palavras que, ao longo do texto, dão pistas para descobrir qual é o tema, o assunto tratado no texto? Ao longo do texto pode-se observar as palavras: Terra ardendo, nem um pé de plantação, e falta d’água, não chove. 3. Qual a estrofe que mais intensifica o tema do texto. Justifique. A estrofe 2. Quando o autor faz referência a braseiro, fornalha, a falta de água... ITEM 3 D15-Estabelecer relações lógicodiscursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. Indicador (habilidades): Avaliar a habilidade de o leitor reconhecer as ideias estabelecidas pelas conjunções, advérbios nos gêneros textuais. Pág. 2 1. Qual ideia a palavra “mas”, estabelece no texto? A palavra mas, dá ideia de oposição. Conteúdos: Gêneros textuais: artigo de opinião, crônica, tirinha, charge etc. Conhecimentos Prévios: Conhecer as ideias estabelecidas pelas conjunções, advérbios etc., nos diferentes exemplares dos gêneros textuais Expectativas de aprendizagem: Analisar o emprego de substantivos, adjetivos, advérbios etc. em diferentes posições situações. Refletir sobre o emprego das conjunções. 2. Explique qual é o papel dos termos sublinhados em cada trecho. a) “longas e leves”. b) “Cheio de luzes e balões”. c) “Folhas e flores” Nos três trechos, os termos sublinhados têm o papel de acrescentar, ampliar, ou seja, adicionar mais uma informação para a compreensão do texto. 3. Quais outras conjunções aparecem no texto que dá ideia de adição? A conjunção e nos trechos: “E bichos e cores”. “é amigo e companheiro”. Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às questões propostas. Caixa mágica de surpresa ITEM 4 D5-Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.). Indicador (habilidades): Interpretar textos que se valem de outros recursos não verbais, os quais contribuem para a construção do sentido global do texto. Os itens por meio dos quais essa habilidade é avaliada devem ter como suporte um texto no qual o elemento não verbal não seja meramente ilustrativo, mas que exerça uma função no processo de produção de sentido para a mensagem veiculada. Conteúdos: Gêneros textuais: charges, cartuns, tirinhas, quadrinhos etc. Linguagem verbal e não verbal. Um livro é uma beleza, é caixa mágica só de surpresa. Um livro parece mudo mas nele a gente descobre tudo. Um livro tem asas longas e leves que, de repente, levam a gente longe, longe. Um livro é um parque de diversões cheio de sonhos coloridos, cheio de doces sortidos, cheio de luzes e balões. Conhecimentos Prévios: Conhecer a estruturação dos gêneros que exploram as linguagens verbal e não verbal. Saber identificar signos, símbolos, ícones, simbologia das cores, representação de traços e desenhos etc. Expectativas de aprendizagem: Interpretar textos com o auxílio de elementos não verbais (Currículo Referência de Língua Portuguesa 6º ano; p.253. Eixo: leitura). Compreender a linguagem verbal e não verbal (Currículo Referência de Língua Portuguesa 7º ano; p.262. Eixo: leitura). Analisar os efeitos de sentido e humor decorrentes do uso de elementos não verbais. Um livro é uma floresta com folhas e flores e bichos e cores. É mesmo uma festa, um baú de feiticeiro um navio de pirata no mar, um foguete perdido no ar, é amigo e companheiro. Elias José. Caixa mágica de surpresa. São Paulo: Paulus, 2004. P. 6. Pág. 3 Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às questões propostas. a) Por que a Mônica teve essa atitude? Mônica teve essa atitude porque a palavra “quebra-galho” tem duplo sentido. b) O que significa as estrelas e a fumaça na cabeça de Cebolinha? Significa que ele ficou meio zonzo com a batida do galho na sua cabeça. ITEM 5 D20- Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que eles foram produzidos e daquelas em que serão recebidos. Indicador (habilidades): Identificar o assunto comum tratado em dois textos de gêneros diferentes Conteúdos: Editorial, charge, cartaz, reportagem, notícias, resumos etc. Conhecimentos Prévios: Conhecer que os textos podem apresentar diferença quanto à linguagem, à forma e ao conteúdo. Expectativas de aprendizagem: Comparar textos quanto à forma e ao conteúdo. Leia os textos abaixo e, a seguir, responda às questões propostas. Maurício TEXTO I Disponível em : <http://atividadeslinguaportuguesa.blogspot.com.br/2010/ 09/atividades-com-tirinhas.html>. Acesso em: 06 jan. 2015. 1. No primeiro quadrinho o personagem cebolinha tem que resolver um problema. Qual é esse problema? Ele quer balançar, mas não tem ninguém para empurrá-lo. 2. No segundo quadrinho o personagem vê uma possível solução para esse problema. Qual? Ele vê a Mônica e acredita que ela poderia empurrar o balanço. 3. O que a atitude de Mônica com o Cebolinha revela? A atitude de Mônica revela que ela não compreendeu o pedido do Cebolinha ( “quebra esse galho para mim”), porque em vez de ajudá-lo, ela quebrou o galho na cabeça dele. Disponível em: <http://www.ogritodobicho.com/2015/04/charge-do-diaum-cao-delicado.html>. Acesso em: 05 jan. 2015. Pág. 4 TEXTO II acúmulo de água. Esses locais são propícios para a criação e reprodução do mosquito transmissor da dengue. Ajude o Brasil a combater a dengue. Para prevenir a chegada da doença veja alguns cuidados importantes: CÃO HERÓI SALVA A VIDA DO DONO DURANTE INCÊNCIO Um morador de rua teve nesta quinta-feira a prova de que o cachorro é o melhor amigo do homem. O vira-lata Lupi Lobo salvou a vida do dono, José André dos Santos, 56 anos, durante um incêndio no bairro Valparaíso, em Santo André. 1 - Mantenha bem tampados: caixas, tonéis e barris de água. 2 - Coloque o lixo em sacos plásticos e mantenha a lixeira sempre bem fechada. 3 - Não jogue lixo em terrenos baldios. 4 - Se for guardar garrafas de vidro ou plástico, mantenha sempre a boca para baixo. 5 - Não deixe a água da chuva acumulada sobre a laje. 6 - Encha os pratinhos ou vasos de planta com areia até a borda. Disponível em: <http://www.redebomdia.com.br/Noticias/Dia-adia/14625/+cao+heroi+salva+vida+do+dono+durante+ince ndio>. Acesso em: 06 jan. 2015. 1. O que os dois textos tem em comum? Os dois textos tem em comum o assunto. Eles falam da a amizade dos cães com o ser humano. Disponível em: < http: //www.dengue.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.ph p?conteudo=6>. Acesso em :14 jan. 2016. 2. Os dois textos pertencem ao mesmo gênero? Não. O texto I pertence ao gênero tira. O texto II, pertence ao gênero notícias. a) Qual o assunto do texto I? E do texto II? Os dois textos abordam o mesmo assunto. O combate à dengue. 3. Leia os textos abaixo e, a seguir, responda à questão proposta. b) A estrutura dos dois textos são iguais? Não. O texto I é uma tirinha, e o texto dois uma notícia. TEXTO I ITEM 6 D13- Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor. Indicador (habilidades): Avaliar a habilidade do leitor identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor. Conteúdos: Conto, crônica, tirinha, charge, resumo, carta do leitor. Conhecimentos Prévios: Saber que a linguagem em uso sofre variações. E ser capaz de identificar quem fala no texto e a quem o texto se destina, reconhecendo as marcas linguísticas nele expressas. Expectativas de aprendizagem: Refletir sobre as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Disponível em: <http://4.bp.blogspot.com/_r8ZGfPT6adQ/TUwkpUhzVMI/ AAAAAAAACHw/vIosDkUqzjY/s1600/sb02-09.jpg>. Acesso em : 14 jan. 2016. TEXTO II Eliminar o mosquito da dengue também é sua responsabilidade. Para tomar medidas preventivas e impedir que a dengue chegue até a sua cidade ou município, a melhor atitude é combater os focos de Pág. 5 Leia o texto e, a seguir, responda às questões propostas. 3º- então começou a correr que nem um doidoEntão começou a correr desesperadamente. Você já visitou uma pirâmide? Leia coluna de Isadora, 11, na 'Folhinha' ITEM 7 D01- Localizar informações explícitas em um texto. Indicador (habilidades): Esse item requer do estudante competência básica para identificar informações que se encontram-no texto e exige do leitor, além de habilidades básicas de leitura, aproximação com o tema e conhecimento do mundo letrado. As informações a que essa habilidade se refere podem ser localizadas com base nas marcas que o texto traz. Conteúdos: Receita culinária, tirinha, notícias conto, charge, crônicas etc. Conhecimentos Prévios: Saber ler retirando informações que podem ser localizadas com base nas marcas que o texto traz. Expectativas de aprendizagem: Identificar uma informação explícita em um texto. Ler com fluência e autonomia, construindo significados, inferindo informações implícitas. Meu avô me contou que, quando ele viajou para o México com a minha avó, entrou dentro de uma pirâmide e se deu mal. Muita gente acha que nem existem pirâmides no México. Mas existem sim. Ele foi pra lá com um guia que era descendente do povo maia e conhecia todos os caminhos do monumento, que era um verdadeiro labirinto por dentro. Mas meu avô, sempre curioso, decidiu explorar a pirâmide sozinho. Foi aí que ele se lascou. Acontece que, não sei se vocês sabem, mas dentro de uma pirâmide fechada o ar é viciado, ou seja, não circula direito e tem uma quantidade de gás carbônico maior que a de oxigênio (o gás que respiramos). Ele se perdeu lá dentro e começou a sentir uma terrível falta de ar. Então, começou a correr que nem um doido, tateando as paredes para achar a saída e, quando já estava no último suspiro, viu uma luz. Seria um anjo? Teria morrido? Não. Era a saída. Felizmente, ele conseguiu sair da pirâmide a tempo. Moral da história: nunca se separe do grupo quando estiver em uma pirâmide maia. Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às questões propostas. Disponível em: http:<//www1.folha.uol.com.br/colunas/ideias/2016/01/17 27395-visita-a-piramide.shtml>. Acesso em: 11 jan. 2016. Receita de Chá de Limão 1. O texto acima apresenta aspectos interessantes de variação linguística e apresenta um nível de informalidade. Retire do texto, trechos que provam essa afirmação. 1º parágrafo- “se deu mal” 3º parágrafo “ ele se lascou” 4º parágrafo “Então, começou a correr que nem doido”. Primeiro ponha um pouco de açúcar numa panelinha e coloque no fogo bem baixo. Deixe o açúcar derreter, mexendo sempre, até ele ficar moreninho. Aí, coloque um pouco de água e a casca de um limão. Em seguida, ponha um pouco de canela em pau e deixe ferver bem. Depois de pronto, tire o chá do fogo e coloque uma colher de suco de limão. Ponha um pouco de mel e tome o chá bem quente. Este chá ajuda a curar gripe 2. Também é possível observar no texto variações de registro, especialmente quanto ao modo de expressão. O texto apresenta marcas da linguagem escrita ou da linguagem oral? O texto apresenta marcas da linguagem oral. Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me00 0591.pdf>. Acesso em: 10 jan. 2016. 1. Qual o primeiro ingrediente que foi citado na receita? E onde foi colocado? O primeiro ingrediente citado foi o açúcar e foi colocado numa panelinha. 3. Reescreva todas as falas da atividade 1 fazendo uso da variedade padrão: 1º- “se deu mal”- E passou por alguns apuros. 2º- Ele se lascou- enfrentou problemas. Pág. 6 2. O açúcar derretido para fazer o chá deve ficar a) Moreninho. b) Branquinho. c) Fininho. d) Clarinho. Gabarito: A. Comentário do item Para chegar à resposta correta, o aluno deverá retomar o texto e localizar informações a respeito do açúcar derretido para fazer chá. Logo no início da receita fala do açúcar sendo derretido e assim fica moreninho. Portanto, o gabarito é a letra A. Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às questões propostas. Disponível em: < http://www.ivancabral.com>. Acesso em: 12 jan. 2016. 3. Escreva todos os ingredientes utilizados na receita de chá de limão. Açúcar, água, casca de um limão, canela em pau, suco de limão e mel. 1. Qual deveria ser a reação das pessoas no 1º quadrinho? Por quê? Deveria ser de alegria, pois o tio que estava dentro do caixão considerado morto, reviveu. ITEM 8 D16-Identificar efeitos de ironia e humor em textos variados Indicador (habilidades): O humor e a ironia são comuns em vários tipos de texto, mas nem sempre são facilmente compreendidos pelo leitor , exigem dele habilidades de conhecer situações que não são mencionadas no texto, ou que não são marcadas explicitamente. Conteúdos: Gêneros textuais: Piada, charge, tirinha, cartum, crônicas etc. Conhecimentos Prévios: Conhecer figuras de linguagem. Ter conhecimento extratextual conhecimento de situações que não são mencionadas no texto. Expectativas de aprendizagem: Reconhecer efeitos de sentido e humor presentes nos gêneros textuais (Currículo Referência de Língua Portuguesa6º ano; p.253. Eixo: leitura). 2. O que representa o termo plin! No terceiro quadrinho? Este termo contribuiu para fazer com que o texto se torne engraçado? O termo plin no terceiro quadrinho representa o som do whatsApp no celular. Sim, pois o plin anunciou que o whatsApp havia voltado a funcionar e as pessoas se alegraram por isso. Aspecto que contribui para que o texto se torne engraçado. 3. Por que o texto é engraçado? O texto é engraçado porque as pessoas ficaram eufóricas com a volta do whatsApp ao invés de se alegrarem pelo tio não ter morrido. ITEM 9 D2-Estabelecer relações entre informações de partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para continuidade do texto. Indicador (habilidades): Identificar o referente de uma substituição em textos diversos. Conteúdos: Resumo, resenha, artigo de opinião, Crônica, notícias, carta de leitor etc. Conhecimentos Prévios: Conhecer os mecanismos existentes para estabelecimento da coesão, como a substituição, retomada e outros. Saber relacionar uma informação dada a outra informação nova. Pág. 7 Perceber como os referentes foram introduzidos e retomados no texto. Reconhecer a progressão textual Reconhecer os recursos linguísticos variados e os recursos coesivos referenciais. Expectativas de aprendizagem: Identificar elementos coesivos no texto (Currículo Referência de Língua Portuguesa 4º ano; p. 244. Eixo: prática de leitura). determinadas palavras. Portanto o gabarito é a letra C. Leia o texto abaixo e, a seguir, responda à atividade proposta. Mastigue o problema como se fosse chiclete “Quanto mais você conhece um assunto, mais fácil ter uma ideia criativa relacionada com ele”. Quando perguntaram a Isaac Newton (1643-1727) como conseguia fazer tantas descobertas, o sábio inglês respondeu: ‘Pensando nelas noite e dia’. Nessa etapa, portanto, vale tudo – consultar, especular, analisar o problema por todos os ângulos, sem descartar nada. Pode ser que você se canse, porque a preparação exige muito esforço, mas o truque está em procurar se divertir enquanto trabalha. Poincaré já tinha observado que ‘as inspirações súbitas só aparecem depois de dias de dedicação aparentemente sem resultado’. O publicitário Washington Olivetto, de 47 anos, dono da agência W-Brasil, contou como mantém o seu cérebro afiado. ‘Eu não posso dizer ao meu cliente que só terei em março do ano que vem uma boa ideia sobre o Natal deste ano’, explica Olivetto. ‘Por isso, trato de me realimentar o tempo todo, de exercitar a curiosidade, sem preconceitos. Eu tanto posso me informar assistindo a um programa popular na televisão quanto lendo um livro clássico.’” Leia os textos abaixo e, a seguir, responda às questões propostas. As luas de Luísa Diléa Frate A Terra tem uma lua, Saturno tem vinte, mas Luísa, temperamental, imprevisível, criativa, brincalhona, chorona, risonha, generosa, carente e absurda, tinha pelo menos umas trinta luas perto de si. Cada lua representava um estado de espírito diferente. A melhor lua iluminava as brincadeiras noturnas quando Luísa ficava acordada até tarde jogando, brincando, pulando na cama, vendo TV, fazendo maluquices e olhando pro céu. Era quando a mãe chegava e dizia: “Pare com isso, amanhã você tem que acordar cedo”. O que já era o suficiente para despertar a pior das luas: a do mau humor. Nesse momento ela batia o pé, chorava, xingava, e a mãe dizia apenas: “Luísa, você é de lua!”. E fechava a janela. [...] Superinteressante, maio 1999. 2. A que palavras se referem os pronomes abaixo destacados? Eles são pronomes substantivos ou adjetivos? Justifique. FRATE, Diléa. Histórias para acordar. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1996. p. 72. 1. No trecho “Nesse momento ela batia o pé, chorava, xingava, e....”, a palavra “ela” referese a (A) Lua. (B) Mãe. (C) Luísa. (D) Terra. (E) Saturno. Gabarito: C Comentário do item: Para resolver esse item, é solicitado ao aluno que identifique os elementos que dão coesão ao texto. Para que os alunos tenham êxito nesta questão, eles devem compreender que as substituições e as repetições nos textos de diferentes gêneros são recursos coesivos utilizados pelos autores para melhorar ou aperfeiçoar aquilo que se escreve, principalmente, evitar a repetição de I- “Ideia criativa relacionada com ele” II- “pensando nelas noite e dia” III- “que você se canse” IV- “Eu não posso dizer ao meu cliente” V- “trato de me realimentar” I-“ele” – antecedente: assunto; II-“nelas” – antecedente: descobertas; III-“você” – antecedente: leitor; IV-“Eu” – antecedente: Washington Olivetto; V-“me” – antecedente: Washington Olivetto. Eles são pronomes substantivos porque substituem o nome. Pág. 8 3. Leia o texto abaixo e, a seguir, responda à atividade proposta. habilidade do leitor de refletir sobre a forma do texto e, ainda, se ele consegue perceber as marcas utilizadas pelo autor na construção de sentidos. Conteúdos: Gêneros textuais: Tirinha, charge, conto poema, crônica etc. Ser humano faz.... O ser humano é o único animal que consegue intervir na natureza e deixar sua marca. Consegue modificar o clima e o aspecto do lugar onde vive; consegue modificar plantas e animais. E nisso tudo ele se vale das mãos. Toda criação humana é cultura. A cultura não é algo natural, que seja consequência de leis físicas ou biológicas; é resultado da construção humana. Para gerar e transmitir sua cultura, o ser humano depende da linguagem, que pode ser verbal (a língua falada e escrita) e não verbal (qualquer linguagem que não utiliza a palavra). Vimos a importância da mão e da ferramenta para o ser humano intervir no mundo e produzir cultura. Mas a mão, por si só, não produz trabalho e bens culturais. Para que essa produção ocorra, é necessário que haja a linguagem e o pensamento... Conhecimentos Prévios: Conhecer palavras no sentido conotativo e denotativo. Expectativas de aprendizagem: Analisar as variações de significado e estilo em função da seleção vocabular: utilização de substantivos, adjetivos e advérbios em diferentes situações e posições em textos diversos (Currículo Referência de Língua Portuguesa 6º ano; p. 253 - Eixo: análise e reflexão sobre a língua). Leia o fragmento abaixo para responder à questão proposta. Belém do Pará Resumo do texto “O ser humano faz”. Português: projetos, volume único. Carlos Emílio Faraco & Francisco Moura. 1ª ed. São Paulo: Ática, 2005. p. 19. Bembelelém! Viva Belém! Belém do Pará porto moderno integrado na equatorial Beleza eterna da paisagem Bembelelém! Viva Belém! [...] Belém do Pará onde as avenidas se chamam Estradas: Estrada de São Jerônimo Estrada de Nazaré [...] Bembelelém! Viva Belém! Nortista gostosa Eu te quero bem. a) A palavra destacada no trecho “E nisso tudo ele se vale das mãos.”, se refere a quem? A palavra “ele” se refere ao antecedente “ser humano”. b) Veja: “Toda criação humana é cultura. A cultura não é algo natural, que seja consequência de leis físicas ou biológicas; é resultado da construção humana.” O ponto-evírgula depois da palavra biológicas, no segundo período, está indicando que se omitiu um nome. Essa omissão chama-se elipse. Por que o autor teria preferido essa construção? Para evitar a repetição da palavra (substantivo) “cultura”. Disponível em: <http://joaojorgereis.blogspot.com.br/2015/07/belem-dopara-poema-de-manuel-bandeira.html>.Acesso em: 14 jan. 2016. ITEM 10 D19-Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos. Indicador (habilidades): Identificar o efeito de sentido decorrente do emprego de recursos como a repetição de palavras, a gradação, a inversão na ordem das palavras, entre outros deve ser compreendido pelo leitor. Esse descritor visa a verificar a 1. O autor usou as palavras “ Bembelelém, Belém” com sons semelhantes. O que sugere essa repetição de som? Essa repetição de sons semelhantes sugere o repicar de um sino. Pág. 9 Leia o texto e, a seguir, responda à questão proposta. Fernanda Takai Fernanda Takai, cantora e compositora, vocalista do grupo Pato Fu lançou um livro com o título: “Nunca Substime Uma Mulherzinha - Contos e Crônicas”, segundo suas palavras, o livro não tem a ver com as bandas de rock com vocais feminino, mas sim com a mulher em geral. Quem fica em casa lavando roupa e cuidando de filho parece invisível, mas as mulherzinhas são capazes de tudo. Disponível em: <http://www.travessa.com.br/NUNCA_SUBESTIME_UMA_ MULHERZINHA/artigo/705dcd03-6d12-4ebb-844da43df48ddf33>. Acesso em: 04 jan. 2016. 2. Qual o sentido produzido pelo uso da palavra mulher no diminutivo? O sentido de enaltecer, valorizar todas as mulheres que realizam todos os tipos de trabalho. Leia o texto abaixo e, a seguir, responda à atividade proposta. Trem de Alagoas Ascenso Ferreira Mergulham mocambos, nos mangues molhados Moleques, mulatos, vem vê-lo passar. — Adeus! — Adeus! Mangueiras, coqueiros, cajueiros em flor, cajueiros com frutos já bons de chupar... — Adeus, morena do cabelo cacheado! Cadernos de apoio e aprendizagem: nos mangues molhados, Língua Portuguesa. São Paulo: Fundação Padre moleques, mulatos, Anchieta, 2010. nono ano, v. 1. 3. O que a repetição do M ajuda a construir no poema? Ajuda a construir a musicalidade do poema. Pág. 10 movimento da Terra em sua órbita elíptica em torno do Sol. CIÊNCIAS DA NATUREZA 6º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTAR 2. A Terra, assim como todos os outros astros do sistema solar, não está parada. Existem diferentes formas de deslocamento realizadas pelo nosso planeta. Assinale aquela que indica um dos fenômenos de movimentação terrestre: (A) inclinação. (B) declinação. (C) translação. (D) compressão. Gabarito: C Sugestão de resposta: Existe quatorze movimentos que Terra faz. A translação é o momento que a terra faz em torno do sol. Atividades que podem colaborar para o desenvolvimento das habilidades avaliadas nos itens. ITEM 01 D17-Identificar os astros do sistema solar Indicador (habilidades): Este descritor avalia se os estudantes conseguem reconhecer os astros do sistema solar, a translação da terra e estações do ano. Conteúdos: Rotação da Terra - ritmo diário. Translação da Terra – ritmo anual. Conhecimentos Prévios: Sistema solar e seus componentes. Expectativas de aprendizagem: Estabelecer relação entre alternância das estações do ano e a translação da Terra em torno do Sol. 3. As diferenças entre as estações do ano são mais fáceis de perceber em certas regiões do planeta do que em outras. Independentemente disso, há particularidades que marcam cada estação, como (A) o verão é a estação em que há menor incidência de luz solar. (B) o inverno é a estação em que os dias são menores do que as noites. (C) o outono é a estação das flores e folhas das árvores. (D) a primavera é a estação de praias. Gabarito: B Sugestão de resposta: Na estação do inverno, os dias são menores do que as noites, acontecendo o processo inverso do verão, o que contribui para a diminuição média das temperaturas. Entre os movimentos realizados pela Terra, a rotação e a translação são consideradas como os dois mais importantes, pois exercem maior influência no cotidiano das sociedades. As consequências principais da rotação e da translação da Terra são: (A) a intercalação das atividades solares e a variação cíclica dos climas. (B) a sucessão dos dias e noites e a ocorrência das estações do ano. (C) a existência dos solstícios e equinócios e a duração do ano. (D) a duração dos ciclos solares e a diferenciação entre climas frios e quentes. Gabarito: B Sugestão de resposta: Chamamos de estação do ano cada uma das quatro subdivisões do ano baseadas em padrões climáticos. São elas: primavera, verão, outono e inverno. As estações do ano ocorrem devido à inclinação da terra em relação ao sol e os movimentos de translação e rotação. ITEM 02 D17- Identificar os astros do sistema solar. Indicador (habilidades): Este descritor avalia se os estudantes reconhecem os astros do sistema solar. Conteúdos: Sistema solar e seus componentes. Formação do planeta Terra. Conhecimentos Prévios: Origem do Universo e da Terra. Condições de vida no planeta Terra. Expectativas de aprendizagem: Identificar os planetas componentes do Sistema Solar, reconhecendo o posicionamento em relação ao Sol que possibilitam as condições de vida no planeta. Atividades relacionadas ao item. 1. A Terra tem dois movimentos principais: rotação e translação. Descreva-os. Gabarito: Rotação – é o movimento que a terra faz em torno de seu eixo. Translação – é o movimento que a terra faz em torno do sol. Sugestão de resposta: A rotação acontece em torno do eixo da terra, sendo responsável pelo ciclo dia-noite. A translação se refere ao O Sistema Solar é formado por um conjunto de planetas e uma grande quantidade de outros Pág. 11 ocorre em outros planetas, sendo segmentada em várias placas tectônicas. corpos celestes que giram ao redor do Sol. Um desses planetas é a Terra, constituída por uma grande quantidade de água que favorece a vida. Outro fator importante para as condições de vida na Terra é (A) a camada de ozônio que dificulta a ocorrência de chuva na Terra. (B) a grande quantidade de gás carbônico produzida pela atmosfera. (C) a posição em relação ao Sol que permite uma temperatura favorável à vida. (D) o calor intenso na atmosfera que favorece a reprodução das espécies. Gabarito: C Sugestão de resposta: De todo o universo atualmente conhecido pelo homem, a Terra possui características únicas que permitiram a formação dos seres vivos, pois ela se encontra a uma distância do sol que não a torna muito fria e nem muito quente, além de possuir uma excelente disponibilidade de recursos próprios à manutenção da vida. 2. Sobre o sistema solar, assinale V para verdadeiro e F para falso. 1. ( ) Todos os planetas do sistema solar realizam o movimento de translação. 2. ( ) O sistema solar é composto por oito planetas, quatro deles rochosos e quatro gasosos. 3. ( ) O maior planeta do sistema solar é Júpiter. 4. ( ) Os dois planetas “vizinhos” da Terra são Marte e Júpiter. 5. ( ) A lua terrestre é o único satélite natural do sistema solar. Sugestão de resposta: 1. (V) Todos os planetas realizam um movimento ao redor do sol. 2. (V) Quatro planetas do sistema solar são rochosos e quatro deles são gasosos. 3. (V) Júpiter é, de longe, o maior planeta do sistema solar. 4. (F) Os planetas que estão ao lado da Terra são Marte e Vênus. 5. (F) Existem centenas de luas ao redor dos demais planetas do sistema solar. Atividades relacionadas ao item 1. O planeta Terra é o _______________ do Sistema Solar mais próximo do sol, sendo classificado como um planeta ______________. A maior parte de sua superfície é composta por ______________ e sua camada externa é muito fina, recebendo a denominação de ____________________. Essa camada não é contínua, ao contrário do que ocorre em outros planetas, sendo segmentada em várias ___________________. 3. O conjunto formado pelo Sol, pelos oito planetas e pelos demais corpos, como satélites naturais, os cometas e os asteroides é denominado (A) Sistema Lunar. (B) Sistema Celeste. (C) Sistema Solar. (D) Sistema Celeste. Gabarito: C Sugestão de resposta: O sistema solar é formado por um conjunto de oito planetas, satélites naturais, milhares de asteroides e cometas que se ligam ao Sol através da gravidade. O sistema solar também é composto por uma grande quantidade de gases e poeiras interplanetárias. 1. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas acima. (A) quarto – rochoso – rochas – atmosfera – placas tectônicas (B) terceiro – comum – rochas – crosta terrestre – formas de relevo (C) quarto – joviano – água – atmosfera – camadas de ar (D) terceiro – rochoso – água – crosta terrestre – placas tectônicas Gabarito: D Sugestão de resposta: O planeta Terra é o terceiro do Sistema Solar mais próximo do sol, sendo classificado como um planeta rochoso. A maior parte de sua superfície é composta por água e sua camada externa é muito fina, recebendo a denominação de crosta terrestre. Essa camada não é contínua, ao contrário do que ITEM 03 D23-Identificar as principais características de alguns avanços científicos na saúde e alimentação. Indicador (habilidades): Este descritor avalia se os estudantes reconhecem as principais características de alguns avanços científicos na saúde e alimentação. Conteúdos: Translação da Terra – ritmo anual. Pág. 12 terrestre é o movimento de translação da terra em torno do sol. Conhecimentos Prévios: Identificar o sistema solar e seus componentes. Expectativas de aprendizagem: Estabelecer relação entre alternância das estações do ano e a translação da Terra em torno do Sol. 3. As causas responsáveis pela ocorrência das estações do ano (outono, inverno, primavera e verão) sobre a superfície terrestre são: (A) a inclinação do eixo da Terra em 23º.27´ e o seu movimento de translação. (B) a inclinação do eixo de eclíptica do sol em 23º.27´ e o movimento de rotação. (C) a rotação da Terra e a inclinação do eixo solar em 23º.27´, na linha do equador. (D) o afastamento do sol em 23º.27´, em relação à distancia média da Terra. Gabarito: A Sugestão de resposta: As causas responsáveis pela ocorrência das estações do ano no planeta terra são a inclinação do eixo da Terra em 23º.27´ e o seu movimento de translação. No início da história da agricultura, o ser humano precisou de referência para identificar os períodos de plantio e de colheita ao longo do ano. Diversos avanços científicos permitiram relacionar a alternância desses períodos ao (A) movimento de rotação. (B) movimento de translação. (C) tamanho do planeta Terra. (D) sentido da força da gravidade. Gabarito: B Comentário: Por meio de avanços científicos, o ser humano pôde entender que o movimento de translação está diretamente relacionado com as diferentes épocas do ano (estações do ano). ITEM 4 D17- Identificar astros do sistema solar. Indicador (habilidades): Este descritor avalia se os estudantes identificam o sistema solar, orbita e movimento dos planetas em torno do Sol. Conteúdos: Sistema Solar. Movimento dos planetas em torno do Sol. Conhecimentos Prévios: Sistema Solar. Movimentos realizados pelo planeta Terra em torno do Sol e Em seu próprio eixo. Expectativas de aprendizagem: Estabelecer relações entre movimentos da Terra e os ritmos biológicos. Atividades relacionadas ao item. 1. Entre todos os movimentos realizados pela Terra, a rotação e a translação são consideradas como os dois mais importantes, pois são os que exercem maior influência no cotidiano das sociedades. As consequências principais da rotação e da translação da Terra são, respectivamente: (A) A intercalação das atividades solares e a variação cíclica dos climas. (B) A ocorrência das estações do ano e a sucessão dos dias e noites. (C) A sucessão dos dias e noites e a ocorrência das estações do ano. (D) A existência dos solstícios e equinócios e a duração do ano em 365 dias. Gabarito: C Sugestão de resposta: A resposta correta consequente ao movimento de rotação é a sucessão dos dias e noites e ao movimento de translação é a ocorrência das estações do ano. O movimento da Terra ao redor do Sol dá origem ao ano. Ao longo do ano o planeta passa por alternâncias que interferem diretamente nos ritmos biológicos dos seres, a vegetação do cerrado, fica mais verde no período chuvoso e seca quando as chuvas param de cair. Essas diferenças nos ritmos biológicos, são influenciadas pela (A) translação da Terra. (B) rotação da Terra. (C) inclinação da Terra. (D) precessão da Terra. Gabarito: A Comentário do Item: O movimento de translação dá origem ao ano e as diferenças ao longo desse período interferem no ritmo biológico dos seres. 2. A que movimento está relacionado o período correspondente a um ano terrestre? (A) Translação da Lua em torno da Terra. (B) Translação do Sol em torno da Terra. (C) Translação da Terra em torno do Sol. (D) Rotação da Terra ao redor de um eixo. Gabarito: C Sugestão de resposta: O movimento que está relacionado ao período correspondente a um ano Pág. 13 Expectativa de aprendizagem: Estabelecer relações entre movimentos da Terra e os ritmos biológicos. Comentário do Item: O movimento de translação dá origem ao ano e as diferenças ao longo desse período interferem no ritmo biológico dos seres. Atividades relacionadas ao item. 1. O movimento realizado pelo planeta Terra que tem duração de aproximadamente 365 dias e 6 horas e é responsável pela incidência da luz solar por todo o Equador, recebe o nome de a) Precessão b) Rotação c) Translação d) Nutação Gabarito: C Sugestão de resposta: O movimento em que a Terra realiza uma volta ao redor do Sol é a Translação. 2. O movimento de translação consiste na volta que a Terra dá em torno do seu próprio eixo (de si mesma) e é realizado de (A) Oeste para Leste. (B) Leste para Oeste. (C) Sul para o Norte. (D) Norte para o Sul. Gabarito: A Sugestão de resposta: O movimento aparente do Sol - ou seja, o deslocamento do disco solar tal como observado a partir da superfície - ocorre do Leste para o Oeste. É por isso que, há milhares de anos, o Sol serve como referência de posição: a direção onde ele aparece pela manhã é o Leste ou nascente - e a direção onde ele desaparece no final da tarde é o Oeste ou poente. ITEM 5 D17-Identificar os astros do sistema solar Indicador (habilidades): Este descritor avalia se os estudantes diferenciam os astros do sistema solar (satélites, estrelas, planetas), e, ainda, se identificam os planetas que o compõe. Conteúdos: Origem do Universo e da Terra. Sistema Solar e seus componentes. Conhecimentos Prévios: Sistema Solar e os corpos celestes. Estrela, planetas e satélites. Expectativas de aprendizagem: Identificar os planetas componentes do Sistema Solar, reconhecendo o posicionamento em relação ao Sol que possibilitam vida na Terra. Leia o texto a seguir. “É o maior planeta do Sistema Solar. Dentro dele caberiam 11 Terras. Acredita-se que ele represente 70% de toda a matéria que gira em torno do Sol. Sua temperatura é de 150ºC, com ventos de 500 km por hora. Translação de 11 anos e 315 dias terrestres, rotação de 9 horas e 56 minutos. Possui 39 luas ou satélites e três anéis formados por poeira e pedaços de rochas”. 3. O movimento de translação, juntamente com a inclinação do eixo da Terra em relação ao plano orbital, é responsável (A) por definir o período de chuvas. (B) por definir o período de frio. (C) por definir as estações do ano. (D) por definir a estação de frutas. Gabarito: C Sugestão de resposta: O movimento de translação e a inclinação de 66º33’ no eixo de rotação da Terra são responsáveis diretos pelo surgimento das estações do ano (inverno, verão, outono e primavera). Em determinados meses do ano um hemisfério recebe luz e calor com mais intensidade que o outro, dando origem a verões e invernos. Quando é verão no hemisfério sul é inverno no hemisfério norte e vice-versa. Já no outono e primavera, a quantidade de luz e calor se equivale. Descritor - D17 Identificar astros do sistema solar. Disponível em: <http://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/sistema -solar-planetas-e-caracteristicas.htm>. Acesso em: 16 dez. 2015. Com relação aos planetas do Sistema Solar, o texto se refere a (A) Saturno. (B) Urano. (C) Júpiter. (D) Plutão. Gabarito: C. Descritor 17 – Identificar os astros do sistema solar Expectativas de aprendizagem: Sistema Solar e seus componentes. Comentário: Júpiter é o maior planeta do Sistema Solar, tanto em diâmetro como em massa e o quinto mais próximo do Sol. Possui menos de um milésimo da massa solar, mas 2,5 vezes a massa de todos os outros planetas em conjunto. É um planeta gasoso junto com Saturno, Urano e Pág. 14 Netuno. Estes quatro planetas são por vezes chamados de planetas jupterianos. Júpiter é um dos quatro gigantes gasosos, isto é, não é composto primariamente de matéria sólida. foi golpeado com violência por pedaços de um cometa. O acontecimento já era esperado pelos astrônomos, permitindo que a colisão pudesse ser completamente registrada por telescópios. Atividades relacionadas ao item. Disponível em: <http://www.interaula.com/biologia1/conteudo/textos/biologicas/c iencias/fundamental/15cie.pdf >. Acesso em: 20 dez. 2015. Leia, com atenção, as notícias abaixo, que apareceram em jornais de diferentes épocas. 1. Quantos planetas eram conhecidos até o ano de 1781 e quantos planetas são conhecidos atualmente? Sugestão de resposta: Em 1781, além da Terra, conheciam-se mais cinco planetas: Mercúrio, Vênus, Marte, Júpiter e Saturno. Foi nesse mesmo ano em que Urano foi descoberto passando a ser 7 o planetas do Sistema Solar conhecidos. Atualmente, conhece-se 9 planetas. Acrescentouse Netuno (descoberto em 1946) e Plutão (descoberto em 1930). I– ANO DE 1781 CIENTISTAS DESCOBREM NOVO PLANETA De há quase 2.000 anos até os dias de hoje, acreditava-se que no sistema solar existiam - além da Terra - mais cinco planetas: Mercúrio, Vênus, Marte, Júpiter e Saturno. Contudo, um novo planeta, que recebeu o nome de Urano, acaba de ser descoberto por Willian Herschel. A descoberta ocorreu por acaso, durante observações do céu com um telescópio. Assim como Júpiter, Urano é considerado um planeta gigante, com diâmetro aproximadamente quatro vezes maior do que o da Terra. 2. Quais os nomes dos planetas gigantes do sistema solar? Sugestão de resposta Júpiter, Saturno, Urano e Netuno são conhecidos como planetas gigantes e são muitas vezes maiores que a Terra. Todos têm atmosfera formada por gases que para nós seriam venenosos. São planetas muito frios, com temperaturas da ordem de 140 a 200 graus Celsius negativos. II- 3. Todos os planetas têm o mesmo tamanho? Sublinhe, nas notícias de jornais, os trechos em que sua resposta se baseia. Sugestão de resposta Não. Trechos que poderão ser sublinhados: “Assim como Júpiter, Urano é considerado um planeta gigante, com diâmetro aproximadamente quatro vezes maior do que o da Terra” (artigo 1); “E seu diâmetro é quase seis vezes menor do que o da Terra” (artigo 3); “O planeta Júpiter considerado o maior de todos os planetas do sistema solar” (artigo 4). ANO DE 1846 DESCOBERTO MAIS UM PLANETA NO SISTEMA SOLAR Netuno é o nome do mais novo planeta do sistema solar. O astrônomo alemão Galle é o “pai” da descoberta. Contando com a Terra, o sistema solar tem agora oito planetas. A órbita de Netuno é maior ainda do que a de Urano. IIIANO DE 1930 AGORA SÃO NOVE OS PLANETAS DO SISTEMA SOLAR O sistema solar conta com um novo planeta. Seu nome é Plutão. Descoberto por Clayde Tombaugh, astrônomo norteamericano, o planeta é o mais afastado do Sol. E seu diâmetro é quase seis vezes menor do que o da Terra. ITEM 06 D1-Reconhecer a diversidade de seres vivos em ambiente naturais. Indicador (habilidades): Reconhecer a diversidade de seres vivos em ambiente naturais. Conteúdos: Origem do universo e planeta Terra. Estrutura do planeta Terra. Ritmos biológicos. Conhecimentos Prévios: Estrutura e características do planeta Terra. IVANO DE 1994 PLANETA FERIDO O planeta Júpiter - considerado o maior de todos os planetas do sistema solar – Pág. 15 Qual o fenômeno que determina o período noturno para sobrevivência desses animais? Sugestão de resposta: O movimento de rotação do planeta Terra é o determina os dias e as noites favorecendo a vida como a conhecemos. Expectativa de aprendizagem: Estabelecer relações entre movimentos da Terra e ritmos biológicos. O movimento de rotação da Terra tem como consequência o dia e noite, que interfere diretamente nos ritmos biológicos de algumas espécies de animais. Um exemplo disso é (A) o leão descansar durante o dia e caçar a noite. (B) a coruja hibernar durante a noite e caçar durante o dia. (C) o morcego se alimentar a noite e repousar durante o dia. (D) o sapo se alimentar durante o dia e ficar em repouso a noite. Gabarito C Comentário: o habito dos morcegos de se alimentar a noite é um exemplo de como os movimentos da Terra interfere na vida dos seres vivos e na biodiversidade. ITEM 07 D21-Relacionar instrumentos do cotidiano ao tipo de informação que ele proporciona. Indicador (habilidades): Esse descritor avalia se o aluno reconhece instrumentos utilizados para observar o assim como sua função. Conteúdos: Estrutura do planeta Terra Instrumentos utilizados para observar o céu Conhecimentos Prévios: Origem e formação do universo Expectativa de aprendizagem: Identificar o avanço científico com a evolução de equipamentos que viabilizam o estudo dos astros. O Sistema Solar é um conjunto de planetas, satélites naturais, milhares de asteroides e cometas que giram em torno do Sol. Tudo isso, está inserido a uma grande quantidade de gases e poeiras interplanetárias formando a Via Láctea. Para estudar o sistema solar contamos com equipamentos tecnológicos cada vez mais avançados como: (A) binóculos. (B) pluviômetro. (C) telescópio. (D) lupa. Gabarito: C Comentário: Os telescópios são instrumentos ópticos e eletrônicos utilizados para explorar o universo. Atividades relacionadas ao item. 1. Todos os seres vivos desenvolvem as suas atividades em condições em que a temperatura, umidade, salinidade, etc. podem variar, ao longo do dia, do ano ou de qualquer outro período de tempo. A esse conjunto de condições dá-se o nome de (A) Pirâmide de energia. (B) Ritmos biológicos. (C) Cadeia alimentar. (D) Habitat natural. Gabarito: B Sugestão de resposta: Ao conjunto de condições específicas nas quais os seres vivos desenvolvem suas funções chamamos ritmos biológicos. 2. Se a Terra não girasse, era sempre de dia, na parte virada para o Sol, e sempre de noite, na parte escura. Isso seria determinante (A) na mudança de rotação do eixo da Terra. (B) na distribuição dos seres vivos no planeta. (C) no movimento de translação do planeta Terra. (D) para mudanças de fase da Lua. Gabarito: B Sugestão de resposta: A mudança no movimento de rotação da Terra seria determinante para distribuição dos seres vivos no planeta Terra. Atividades relacionadas ao item 1. O que é um telescópio? Instrumento usado para observar imagens ampliadas de objetos situados a grande distância. 2. Muitos cometas e supernovas já foram descobertos com um binóculo, isso por que ele permite a observação de objetos pouco luminosos. Dê outro exemplo de objetos que podemos observar com binóculo. O binóculo é um instrumento excelente para observação de cometas, eclipses, aglomerados de estrelas, nebulosas e estrelas de brilho fraco. 3. Diversos animais possuem o hábito de se alimentar e viver durante a noite e, por isso, possuem alguns mecanismos que os permitem enxergar no escuro e se locomover. Um bom exemplo é o morcego. Pág. 16 3. A luneta foi descoberta na Holanda e usada por Galileu pela primeira vez para observar o céu. Qual a diferença entre luneta e telescópio? Assim como o telescópio, a luneta também permite observar objetos longínquos. A luneta, no entanto, constitui-se de um tipo específico de telescópio, cujas imagens são mais borradas. ITEM 8 D21-Relacionar instrumentos do cotidiano ao tipo de informação que ele proporciona. Indicador (habilidades): Este descritor avalia se os estudantes relacionam os instrumentos do cotidiano às informações produzidas. Conteúdos: Sistema Solar. Organização do tempo e instrumentos utilizados. Conhecimentos Prévios: Sistema Solar. Movimentos da Terra. Expectativas de aprendizagem: Estabelecer relações entre movimentos da Terra e os ritmos biológicos. O calendário é um instrumento utilizado para mostrar a organização do tempo, a divisão dos dias, semanas e meses do ano. No ano de 2015, o mês de fevereiro teve 28 dias, mas, o calendário de 2016 está mostrando que este mês terá 29 dias. Por que essa diferença na quantidade dos dias de fevereiro? Comentário: O planeta Terra leva 365 dias e 6 horas para dar uma volta em torno do Sol, a cada 4 anos devido a soma destas 6 horas (6X4=24), o ano ganha um dia a mais. Assim, a cada 4 anos o calendário mostra 29 dias no mês de fevereiro e o ano é chamado de bissexto. ITEM 8 Uma criação humana relacionada a um fenômeno natural são os calendários. No calendário gregoriano (que utilizamos) de quatro em quatro anos, o mês de fevereiro apresenta vinte e nove dias. Isto ocorre pois (A) a duração exata dos dias é menos de vinte e quatro horas. (B) a duração exata do ano é menos que trezentos e sessenta e cinco dias. (C) a duração exata do ano é mais que trezentos e sessenta e cinco dias. (D) a duração do dia são exatamente vinte e quatro horas. Gabarito: C Comentário: A duração do ano terrestre é de trezentos e sessenta e cinco dias e seis horas, o que gera de quatro em quatro anos ano bissexto. 2. A temperatura do planeta Terra pode ser medida com um instrumento chamado de termômetro. Normalmente, durante o dia a temperatura é mais elevada que a noite devido à diferença na incidência de raios solares. Esse fenômeno se dá (A) pelo movimento de rotação da Terra. (B) pelo movimento de translação da Terra. (C) por causa da formação da Terra. (D) por causa da formação da atmosfera. Gabarito: C Comentário: Devido ao movimento de rotação, a incidência de raios solares ocorre em diferentes regiões. Assim, na parte da Terra que recebe raios solares é o dia e apresenta temperaturas mais elevadas. N outra que não recebe diretamente a luz e o calor do Sol é noite e a temperatura é mais baixa. 3. Observe as fases da lua. Atividades relacionadas ao item. 1. Observe o calendário. Disponível em: <http://www.mast.br/exposicoes_hotsites/exposicao_tem poraria_as_estacoes_do_ano/fases_da_lua.html>. Acesso em: 22 jan. 2015. Pág. 17 Agora responda: a) As informações sobre a lua são obtidas graças aos instrumentos de observação que foram inventados ao longo da história. Dê exemplos. Sugestão de resposta: Telescópio, satélite. Enquanto é dia no Brasil, é noite na China. O fato pode ser explicado pela seguinte razão: (A) A Terra gira ao redor de si mesma a cada 24 horas e o Sol só consegue iluminar metade da Terra a cada rotação. (B) A Terra gira em torno do Sol, que só consegue iluminar a Terra a cada translação. (C) A Terra não gira e o Sol só consegue iluminá-la a cada 24horas, completando o movimento de translação. (D) O Sol gira em torno da Terra, que só consegue iluminá-la a cada 24 horas. Gabarito: A Comentário: A Terra roda em torno de um eixo imaginário que liga o Polo Norte ao Polo Sul, e ao fim de 24 horas dá uma volta completa sobre si mesma. Assim, de 24 em 24 horas a um dia e uma noite, de modo que enquanto em um lugar do planeta é noite em outro será dia. b) Cada fase da Lua é representada pela parte iluminada que está sendo vista aqui da Terra. Para facilitar, o ciclo é dividido em quatro fases. Como é chamada cada fase da lua? Sugestão de resposta: Lua Nova, Quarto Crescente, Lua Cheia e Quarto Minguante. ITEM 9 D17-Identificar astros do sistema solar. Indicador (habilidades): Este descritor avalia se os estudantes identificam o sistema solar, orbita e movimento dos planetas em torno do Sol. Identificando que o movimento da Terra em torno de seu próprio eixo (rotação) determina o dia e a noite. Conteúdos: Movimento dos planetas em torno do Sol. Movimentos da Terra: rotação. Conhecimentos Prévios: Sistema Solar. Movimentos realizados pelo planeta Terra em torno do Sol e Em torno do seu próprio eixo. Expectativas de aprendizagem: Reconhecer os movimentos da Terra: alternância do dia e da noite e o ano terrestre. A cerimônia de abertura da Olimpíada de Pequim 2008, que começou pontualmente às 9 horas de Brasília (20 horas na China), não decepcionou quem aguardava uma festa empolgante. A imagem, a seguir, mostra o desfile da Delegação Brasileira no Estádio Olímpico de Pequim, chamado O Ninho de Pássaro, que foi comandado por Robert Scheidt. Atividades relacionadas ao item. 1. Entre todos os movimentos realizados pela Terra, a rotação e a translação são consideradas como os dois mais importantes, pois são os que exercem maior influência no cotidiano das sociedades. As consequências principais da rotação e da translação da Terra são, respectivamente, (A) a intercalação das atividades solares e a variação cíclica dos climas (B) a ocorrência das estações do ano e a sucessão dos dias e noites (C) a sucessão dos dias e noites e a ocorrência das estações do ano (D) a existência dos solstícios e equinócios e a duração do ano em 365 dias. Gabarito: C Comentário: As principais consequências, respectivamente, da rotação e da translação da Terra são a sucessão dos dias e das noites e as estações do ano. Isso se deve ao fato de a rotação ser o movimento realizado pela Terra em torno de seu próprio eixo, enquanto a translação é o movimento em que a Terra gira em torno do sol. 2. Preencher os espaços dando sentido a frase. Graças à rotação, o ________ aparece de um lado ______ e desaparece do outro ______. Parece então que ele está se ______, quando na verdade é a ____ que se move. Esse fenômeno é chamado de movimento _______ Disponível em: <http://www.bandeirantes820.com.br/brasil-prevedelegacao-de-mais-de-400-atletas-e-mira-top-10-no-rio2016/>. Acesso em: 15 dez. 2015. Pág. 18 do Sol. Observando ao longo do ____, é possível perceber como o Sol muda de _______ com o passar das horas. alteração do horário ocorre na estação do verão, pois (A) no verão os dias são mais curtos que as noites. (B) no verão os dias são mais longos que as noites. (C) no verão os dias são mais úmidos. (D) no verão os dias têm menor incidência solar. Gabarito: B Comentário: A alteração do horário ocorre no verão, pois é a estação onde se observam dias mais longos que as noites. (A) Sol ; Oeste ; Leste ; movimentando ; Terra ; aparente ; dia ; posição. (B) Sol ; Leste ; Oeste ; movimentando ; Terra ; aparente ; noite ; posição. (C) Sol ; Leste ; Oeste ; movimentando ; Terra ; aparente ; dia ; posição. (D) Sol ; Leste ; Oeste ; movimentando ; Terra ; aparente ; noite ; posição. Gabarito: C Sugestão de resposta: O movimento de rotação leva 24 horas para acontecer, desta forma ele determina o dia e a noite. Atividades relacionadas ao item. 1. Entre todos os movimentos realizados pela Terra, a rotação e a translação são consideradas como os dois mais importantes, pois são os que exercem maior influência no cotidiano das sociedades. As consequências principais da rotação e da translação da Terra são, respectivamente, (A) a ocorrência das estações do ano e a sucessão dos dias e noites. (B) a sucessão dos dias e noites e a ocorrência das estações do ano. (C) a existência dos solstícios e equinócios e a duração do ano em 365 dias. (D) a diferenciação entre climas frios e quentes e a duração dos ciclos solares. Gabarito: B Sugestão de resposta: As principais consequências, respectivamente, da rotação e da translação da Terra são a sucessão dos dias e das noites e as estações do ano. Isso se deve ao fato de a rotação ser o movimento realizado pela Terra em torno de seu próprio eixo, enquanto a translação é o movimento em que a Terra gira em torno do sol. 3. Sobre o movimento de rotação, coloque V para verdadeiro e F para falsas: ( ) consiste na volta que a terra dá em torno do seu próprio eixo (de si mesma) e é realizado de oeste para leste; ( ) tem duração de aproximadamente 24 horas e é responsável pela incidência da luz solar por todo o Equador; ( ) é responsável pela alternância entre os dias e as noites; ( ) o movimento da maré é afetado pelo Sol. Gabarito: VVVF Sugestão de resposta: O movimento das marés é influenciado pelo movimento de rotação da Terra e da Lua. ITEM 10 D23-Identificar as principais características de alguns avanços científicos na saúde e alimentação. Indicador (habilidades): Este descritor avalia se os estudantes reconhecem as principais características de alguns avanços científicos na saúde e alimentação. Conteúdos: Translação da Terra – ritmo anual. Conhecimentos Prévios: Identificar o sistema solar e seus componentes. Expectativas de aprendizagem: Estabelecer relação entre alternância das estações do ano e a translação da Terra em torno do Sol. 2. Em alguns países, pode-se perceber a ocorrência de quatro estações do ano. No Brasil, percebemos apenas duas. O movimento da Terra responsável pelas estações do ano é chamado de (A) Rotação. (B) Nutação. (C) Translação. (D) Precessão. Gabarito: C Sugestão de resposta: O movimento de translação, caracterizado pelo deslocamento da Terra em torno do Sol, provoca uma variação da radiação solar que atinge a superfície O horário de verão é instituído com o objetivo de desviar o pico do consumo de energia elétrica. A mudança altera diretamente a rotina e o ritmo biológico das pessoas. A Pág. 19 terrestre durante o ano, fato que origina as estações do ano. 3. A figura a seguir representa o movimento de translação da Terra. Disponível em: <http://www.explicatorium.com/CFQ7Movimentos-da-Terra.php>. Acesso em: 11 Jan. 2016. Este movimento juntamente com a inclinação do eixo da Terra permite que (A) a temperatura da Terra se mantenha a mesma durante o ano todo. (B) as temperaturas do hemisfério sul sejam iguais à do hemisfério norte, durante o ano todo. (C) a duração dos dias seja diferente nos hemisférios norte e sul, na maior parte do ano. (D) a duração dos dias seja igual nos hemisférios norte e sul, na maior parte do ano. Gabarito: C Sugestão de resposta: A incidência de luz e calor solares acontece de forma diferente nos dois hemisférios da Terra. Isso ocorre pelo fato da Terra ter eixo inclinado e movimento de translação. Pág. 20 MATEMÁTICA 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTAR ITEM 01 Observe a planificação a seguir: Solução: Esta planificação se refere a um (a) (A) cone. (B) cubo. (C) paralelepípedo. (D) pirâmide de base hexagonal. Gabarito: D Solução: A figura espacial que é formada por 6 faces triangulares e uma face hexagonal é a pirâmide de base hexagonal. Descritor 2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com suas planificações. Avalia-se, por meio de itens relativos a este descritor, a capacidade de o estudante reconhecer as propriedades comuns e as diferenças entre as figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com as suas planificações. 3. Desenhe uma planificação para o octaedro a seguir: Solução: Atividades relacionadas ao item. 1. Desenhe uma planificação para o tronco de cone a seguir: ITEM 02 Considere um triângulo retângulo isóscele. Os valores de seus ângulos internos são (A) 60°; 60°; 60°. (B) 30°; 60°; 90°. (C) 90°; 45°; 45°. (D) 35°; 70°; 75°. Gabarito: C Solução: Sendo o triângulo retângulo, um de seus ângulos deve ser de 90°. Sendo isósceles, os outros dois ângulos devem ser iguais. Solução: 2. Desenhe uma planificação para a pirâmide quadrangular a seguir: Pág. 21 Descritor 3 – Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos. A habilidade avaliada por meio de itens referentes a este descritor é a capacidade de o estudante identificar as propriedades dos triângulos e aplicá-las, utilizando a comparação. (B) Verdadeiro, pois um triângulo retângulo pode ser isósceles. (C) Falso, pois um triângulo escaleno possui todos os lados diferentes. (D) Falso, um triângulo retângulo possui apenas um ângulo de 90°. ITEM 03 Observe o relógio a seguir: Atividades relacionadas ao item. 1. Os ângulos internos de um triângulo equilátero possuem a mesma medida. O valor de cada um destes ângulos é igual a (A) 40°. (B) 45º. (C) 50°. (D) 60º. Gabarito: D Solução: Como a soma dos ângulos internos de um triângulo qualquer é igual a 180°, no caso do triângulo equilátero a medida de cada ângulo é 60°, ou seja, . O menor ângulo formado pelos ponteiros deste relógio é 0 (A) menor que 90 . 0 (B) igual a 90 . 0 (C) igual a 120 . 0 (D) maior que 120 . Gabarito: B Solução: Ao marcar 9h o ponteiro menor está alinhado totalmente com a horizontal enquanto que o ponteiro maior está alinhado com a vertical. Com isso o menor ângulo formado entre eles é um ângulo reto, ou seja, igual a 90°. 2. Considere um triângulo retângulo isósceles. Em relação aos ângulos internos, pode-se dizer que (A) um deles será maior que 90°. (B) dois deles serão maiores que 90º. (C) apenas um será menor que 90°. (D) dois deles serão menores que 90º. Gabarito: D Solução: Como o triângulo é retângulo, um dos ângulos internos mede 90°. Como a soma dos ângulos internos é 180°, os outros dois ângulos juntos medem 90°, ou seja, cada um deles é menor que 90°. Descritor 6 - Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não retos. A habilidade avaliada nos itens relativos a este descritor diz respeito à capacidade de o estudante estabelecer a noção de ângulo associada à ideia de seu reconhecimento de figuras planas, realizadas por meio de mudanças ou giros na sua identificação. 3. De acordo com as propriedades de um triângulo, marque a alternativa correta. (A) Um triângulo equilátero pode ter ângulos internos iguais a 45º. (B) Um triângulo isósceles pode possuir ângulo de 90°. (C) Um triângulo escaleno possui dois lados iguais. (D) Um triângulo retângulo possui apenas ângulos de 90º. Gabarito: B Solução: (A) Falso, pois um triângulo equilátero possui apenas ângulo interno de 60°. Atividades relacionadas ao item. 1. Sabendo que o giro de um quarto de volta mede 90º, anote as medidas dos giros do ponteiro dos relógios representados na figura a seguir. Pág. 22 Solução: Esta volta completa em torno da Terra corresponde a um ângulo de 360° . ITEM 04 Sabendo que a soma dos ângulos internos de um pentágono regular é 540°, a medida de cada um dos seus ângulos internos é igual a (A) 100°. (B) 104°. (C) 108°. (D) 110°. Gabarito: C Solução: º 540 5 = 108° Descritor 8 – Resolver problema utilizando a propriedade dos polígonos (soma de seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares). Os itens referentes a este descritor visam, exatamente, a avaliar se o estudante é capaz de resolver problemas, aplicando as propriedades dos polígonos, como a soma dos ângulos internos e externos e o número de diagonais. Solução: Figura 1– zero grau (0º) Figura 2 – um quarto de volta (90º). Figura 3 – três quartos de volta (270°). 2. Uma pessoa se locomoveu do ponto A até o ponto E, como mostra a figura a seguir. Descreva o trajeto realizado por essa pessoa, utilizando medidas angulares. Sugestão de resposta: Partindo do ponto A, percorreu duas unidades à direita, girou 90° à esquerda e percorreu mais três unidades. No ponto B girou 90º à direita, percorreu mais duas unidades, girou 90° à direita percorreu mais duas unidades até o ponto C. Do ponto C, girou 90° à esquerda e percorreu mais três unidades. Girou 90° à esquerda e percorreu mais três unidades. Girou 90° à direita e percorreu mais três unidades até o ponto D. Girou 90° à direita percorrendo três unidades até girar 90° à esquerda. Percorreu uma unidade, girou 90° à esquerda, percorreu mais cinco unidades e girou 90° à direita. Percorreu mais uma unidade chegando ao ponto E. Atividades relacionadas ao item. 1. Um triângulo equilátero é um polígono regular, pois possui seus três lados congruentes (medidas iguais) e seus três ângulos internos também com medidas iguais. Qual é a medida de cada um dos seus ângulos internos, sabendo que a soma dos três é 180°? Solução: 180º 3 = 60° 2. Cada ângulo interno de um hexágono regular mede 120°. Qual é a soma dos ângulos internos de um hexágono? Solução: 120° x 6 = 720° 3 . Sabendo que a soma dos ângulos internos de um quadrado é 360°, qual a medida de cada um dos ângulos internos? Solução: 360° 4 = 90° 3. Um satélite dá uma volta ao mundo saindo do ponto A e retornando a esse mesmo ponto como mostra a figura a seguir: ITEM 05 Em uma prova de concurso que iniciou às 13 horas, Márcia permaneceu na sala por 255 minutos. Nesta condição, o horário em que Márcia deixou a sala de prova foi às (A) 17h. (B) 17h15min. (C) 17h30min. Esta volta completa em torno da Terra corresponde a um ângulo de ________. Pág. 23 (D) 17h45min. Gabarito: B Solução: 255 minutos = 60 minutos + 60 minutos + 60 minutos + 60 minutos + 15 minutos. 255 minutos = 1 hora + 1 hora + 1 hora + 1 hora + 15 minutos. 255 minutos = 4 horas + 15 minutos. Portanto, 13 horas + 4 h15min = 17h15min. Descritor 15 – Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida. Os itens relativos a este descritor avaliam a habilidade referente à resolução de situaçõesproblema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida, tais como: de comprimento (m e cm, km e m, m e mm, cm e mm); área (metro quadrado, quilômetro quadrado e hectare); capacidade (l e ml); volume ( metro cúbico, decímetro cúbico, centímetro cúbico e sua relação com o litro). Admitindo que a largada ocorreu às 8h 23min pode-se afirmar que este atleta chegou no ponto final às (A) 9h 20min 7seg. (B) 9h 27min 43seg. (C) 9h 31min 17seg. (D) 9h 33min 15seg. Gabarito: C Solução: 68 minutos = 60 minutos + 8 minutos = 1 hora + 8 minutos. Como a largada ocorreu às 8h 23min, então, 8h 23min + 1 hora = 9h 23min. 9h 23min + 8 minutos = 9h 31min. 9h 31min + 17 segundos = 9h 31min 17seg 3. Ao medir um bastão com uma régua de 30 centímetros, um estudante verificou que seu comprimento correspondia a 5 vezes a medida da régua. Observe a figura: Atividades relacionadas ao item. 1. O palmo de Daniel possui 20 cm de comprimento. Observe a prancha de madeira que ele mediu utilizando como referência seu palmo. Assinale a alternativa que apresenta a medida do comprimento deste bastão. (A) 150 mm (B) 1,5 m (C) 0,015 dm (D) 0,15 km Gabarito: B Solução: O comprimento desta prancha de madeira é igual a (A) 1 m. (B) 1,5 m. (C) 2 m. (D) 5 m. Gabarito: A Solução: 150 cm = 1 500 mm = 15 dm = 1,5 m = 0,0015 km ITEM 06 Em uma caixa, há 38 laranjas e em outra há 22 laranjas. A quantidade de laranjas que devem ser passadas de uma caixa a outra para que as duas fiquem com a mesma quantidade é de (A) 6. (B) 7. (C) 8. (D) 9. 20 cm + 20 cm + 20 cm + 20 cm + 20 cm = 100 cm = 1 metro 2. Um atleta completou o percurso de uma maratona em 68 minutos e 17 segundos. Pág. 24 Gabarito: C Comenntário: O estudante poderá somar as duas quantidades de laranjas e, em seguida, dividir o resultado por 2. Assim, (38 + 22 = 60 60 : 2 = 30). Portanto o estudante deverá tirar 8 laranjas para que as duas tenham 30. Descritor 19 – Resolver problema com números naturais envolvendo diferentes significados das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação). Por meio dos itens relativos a este descritor, é possível avaliar se o estudante possui habilidades referentes à resolução de problemas contextualizados envolvendo os diferentes significados das operações, quais sejam, por exemplo, situações associadas à ideia de combinar dois estados para obter um terceiro; de alterar um estado inicial; de comparar; operar com mais de uma transformação; situações associadas à multiplicação comparativa (comparação entre razões, envolvendo a ideia de proporcionalidade), à configuração retangular e à ideia de análise combinatória. 3. Um recipiente, que pode conter no máximo 32 litros, está com água até a metade de sua capacidade. Quantos litros de água há neste recipiente? (A) 32 (B) 20 (C) 16 (D) 8 Gabarito: C Solução: A capacidade total do recipiente é de 32 litros. Como ele está pela metade, o total de litros será sua capacidade dividido por 2, logo, 16 litros. ITEM 07 O carro de Regina consome 1 litro de gasolina a cada 10 quilômetros percorridos. Aos finais de semana Regina viaja para seu sítio que dista de sua casa 63 quilômetros. O consumo de combustível do carro de Regina será de (A) 5,3 L. (B) 6 L. (C) 6,3 L. (D) 7 L. Gabarito: C Solução: Como o consumo do automóvel é de 1 litro a cada 10 quilômetros. Basta dividirmos a distância pela quantidade de combustível. Temos: x = x = 6,3 litros Descritor 19 – Resolver problema com números naturais envolvendo diferentes significados das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação). Por meio dos itens relativos a este descritor, é possível avaliar se o estudante possui habilidades referentes à resolução de problemas contextualizados envolvendo os diferentes significados das operações, quais sejam, por exemplo, situações associadas à ideia de combinar dois estados para obter um terceiro; de alterar um estado inicial; de comparar; operar com mais de uma transformação; situações associadas à multiplicação comparativa (comparação entre razões, envolvendo a ideia de proporcionalidade), à configuração retangular e à ideia de análise combinatória. Atividades relacionadas ao item. 1. Do total de bolinhas de gude que Fernanda tinha, ela deu 25 para seu irmão, ficando com 62. O total de bolinhas de gude que Fernanda tinha era igual a (A) 87. (B) 62. (C) 50. (D) 25. Gabarito: A Solução: O estudante deverá somar o total de bolinhas que Fernanda ficou com o total que ela deu ao irmão. 2. Um caminhão foi carregado com 125 sacos de açúcar de 60 kg. O total da carga que esse caminhão está transportando é igual a (A) 8 000 kg. (B) 7 500 kg. (C) 7 000 kg. (D) 6 500 kg. Gabarito: B Solução: Se cada saco tem 60 kg, logo a carga total será 125 x 60 = 7 500 kg. Pág. 25 Atividades relacionadas ao item. Descritor 15 – Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida. Os itens relativos a este descritor avaliam a habilidade referente à resolução de situaçõesproblema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida, tais como: de comprimento (m e cm, km e m, m e mm, cm e mm); área (metro quadrado, quilômetro quadrado e hectare); capacidade (l e ml); volume ( metro cúbico, decímetro cúbico, centímetro cúbico e sua relação com o litro). 1. Carlinhos tem, no seu cofrinho, cinco moedas de R$ 0,05, oito moedas de R$ 0,10 e três moedas de R$ 0,25. Carlinhos tem no cofrinho a quantia de (A) R$ 1,55. (B) R$ 1,80. (C) R$ 2,05. (D) R$ 4,05. Gabarito: B Solução: Escrevendo a expressão temos: Atividades relacionadas ao item. . 1. Um produtor distribuiu 5913 kg de laranjas, em caixas idênticas, com capacidade de 9 kg cada. O número de caixas a serem utilizadas por este produtor deverá ser igual a (A) 525. (B) 657. (C) 661. (D) 784. Gabarito: B Solução: O estudante deverá dividir o total da produção 5 913 por 9, totalizando 657 caixas. 2. Inácio quer dividir uma garrafa de 2 litros de refrigerante com seus amigos. Sabendo que um copo contém 200 ml de refrigerante, Inácio conseguirá encher (A) 5 copos. (B) 10 copos. (C) 15 copos. (D) 20 copos. Gabarito: B Solução: Como 1 000 ml equivalem a 1 litro então 2 000 ml equivalem a 2 litros, logo 2 000 ml dividido por 200 ml teremos 10 copos. 2. Num teatro, há 12 fileiras com 16 poltronas cada e 15 fileiras com 18 poltronas cada. A quantidade total de poltronas deste teatro é igual a (A) 192. (B) 270. (C) 462. (D) 480. Gabarito: C Solução: 16 x 12= 192 15 x 18= 270 192 + 270= 462 no total. 3. As escolas “Morada da Luz” e “Saber Mais” têm, juntas, 4 982 alunos. As duas escolas têm o mesmo número de alunos. A quantidade de alunos na escola Morada da Luz é igual a (A) 2 441. (B) 2 490. (C) 2 491. (D) 2 964. Gabarito: C Solução: Dividindo 4 982 por 2 encontramos 2 491. 3. Evandro comprou um computador por R$ 1 800,00, uma impressora por R$ 800 e três cartuchos por R$ 90,00 cada e dividiu o total da compra em 5 parcelas iguais. O valor de cada parcela, em reais, foi de (A) 414. (B) 454. (C) 547. (D) 574. Gabarito: D Solução: O estudante deverá somar o valor de todos os objetos: 1 800 + 800 + 270 = 2 870 e dividir por 5 que é igual a 574. ITEM 08 Uma aranha tece 30 m de teia em 1 dia. Em dois dias ela tecerá (A) 5500 centímetros. (B) 6000 centímetros. (C) 6500 centímetros. (D) 7000 centímetros. Gabarito: B Comentário: A cada dia a aranha tece 30 m de teia. Logo ela tecerá 60 metros em dois dias (30 . 2 ). 60 metros = 6000 centímetros. Pág. 26 ITEM 09 O gráfico a seguir mostra o resultado de uma pesquisa sobre a preferência dos torcedores por alguns times de futebol: expressas em correspondentes. tabelas e gráficos Atividades relacionadas ao item. 1. Observe a tabela a seguir: Pessoas Mônica Pedro Vera Márcio Quantidade de filmes 15 20 10 15 Assinale a alternativa que representa os resultados correspondentes ao resultado da tabela. Entre as tabelas, a seguir, a que melhor representa o gráfico é: Gabarito: C Solução: O gráfico C é o único que apresenta dados compatíveis com a tabela. 2. O gráfico a seguir mostra o resultado de uma pesquisa realizada sobre a quantidade de horas semanais de estudos. Gabarito: C Solução: O gráfico mostra que, o time Botafogo tem 10 torcedores, fluminense com 20, vasco com 15 e Flamengo com 25 torcedores, verificando essa ordem, a tabela que representa o gráfico é a C. Descritor 37 – Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa. Por meio dos itens relativos a este descritor, avalia-se a habilidade referente à interpretação e ao reconhecimento das informações Pág. 27 Assinale a alternativa que apresenta a tabela correspondente ao gráfico. (A) Horas semanais de estudo N° de em casa respostas Até 3 horas 7 Entre 3 e 6 horas 10 Entre 6 e 9 horas 15 Entre 9 e 12 horas 11 Mais de 12 horas 5 (B) Horas semanais de estudo N° de em casa respostas Até 3 horas 5 Entre 3 e 6 horas 11 Entre 6 e 9 horas 15 Entre 9 e 12 horas 10 Mais de 12 horas 7 (C) Horas semanais de estudo N° de em casa respostas Até 3 horas 5 Entre 3 e 6 horas 15 Entre 6 e 9 horas 10 Entre 9 e 12 horas 11 Mais de 12 horas 7 (D) Horas semanais de estudo N° de em casa respostas Até 3 horas 5 Entre 3 e 6 horas 10 Entre 6 e 9 horas 15 Entre 9 e 12 horas 11 Mais de 12 horas 7 Gabarito: D Solução: Observando a sequência das horas de estudos e o número de repostas a tabela que representa o gráfico é a D. 3. O gráfico a seguir mostra as vendas de celulares feitas em certo dia em um site da internet. Assinale a alternativa que apresenta a tabela que corresponde ao gráfico. (A) Periodo Manhã Tarde Noite N° de vendas 10 5 15 Periodo Manhã Tarde Noite N° de vendas 15 10 5 Periodo Manhã Tarde Noite N° de vendas 5 10 15 (B) (C) (D) Periodo N° de vendas Manhã 10 Tarde 15 Noite 5 Gabarito: C Solução: O estudante deverá verificar que: no período da manhã foram vendidos 5 celulares. No período vespertino foram vendidos 10 celulares. No período noturno foram vendidos 15 celulares. Pág. 28 ITEM 10 A tabela a seguir apresenta alguns dados referentes ao plantio de alguns tipos de pimenta. COMIDA CALORIAS PRA QUEIMAR HAMBUGUER 296 1h30 de vôlei CHEESEBURGUER 305 1h lavando roupas BATATA-FRITA (porção caprichada) 395 40 min. subindo escadas 6 NUGGETS 381 38 min. de corrida COCA-COLA (500mL) 224 40 min. de dança SORVETE DE CASQUINHA 284 1h26 andando dentro de casa Disponível em:< http://news.slnutrition.com>. Acesso em: 17 dez. 2015. Disponível em:<http://cultivehortaorganica.blogspot.com.br>. Acesso em: 10 dez. 2015. Pela tabela, para queimar a caloria de 2 hambúrgueres, uma pessoa deverá jogar vôlei por (A) 2 horas. (B) 2 horas e meia. (C) 3 horas. (D) 3 horas e meia. Gabarito: C Solução: PRA COMIDA CALORIAS QUEIMAR 1h30 de HAMBUGUER 296 vôlei 1h lavando CHEESEBURGUER 305 roupas BATATA-FRITA 40 min. (porção 395 subindo caprichada) escadas 38 min. de 6 NUGGETS 381 corrida COCA-COLA 40 min. de 224 (500mL) dança 1h26 SORVETE DE andando 284 CASQUINHA dentro de casa Se para um hambúrguer a pessoa necessita de 1h30, para dois hambúrgueres a pessoa necessita de 3 horas jogando vôlei. Considere que um produtor esteja na região de Catalão – GO, no primeiro dia de agosto. O tempo que este produtor possui para preparar a terra até a época do início da semeadura é igual a (A) 2 meses. (B) 4 meses. (C) 6 meses. (D) 8 meses. Gabarito: C Solução: Pela tabela, o início da semeadura na região de Catalão é em fevereiro. Como o produtor está em 1º de agosto, logo, restam 6 meses para o início do plantio. Descritor 36 – Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. A habilidade avaliada, por meio dos itens relativos a este descritor, refere-se à capacidade de o estudante analisar tabelas ou gráficos e apresentar a(s) devida(s) solução(ões) a partir das informações extraídas deles. Atividades relacionadas ao item. 1. A tabela a seguir mostra o tempo necessário para se queimar as calorias adquiridas com a alimentação. Pág. 29 2. A tabela a seguir mostra uma sugestão de alimentação nas primeiras 4 semanas do bebê. Disponível em: <http://diariodobebegourmet.blogspot.com.br>. Acesso em: 05 fev. 2016. Pela tabela, a fruta mais utilizada na alimentação é a (A) laranja lima. (B) banana. (C) pera. (D) mamão. Gabarito: D Solução: 3. A tabela a seguir mostra a classificação dos 10 primeiros colocados da série A na 30ª rodada. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Corinthians Atlético-MG Grêmio Santos São Paulo Palmeiras Flamengo Internacional Ponto Preta Sport P 64 59 55 46 46 45 44 44 44 43 J 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 P=pontos J=jogo V=vitória E=empate D=derrota SG=saldo de gol G=gol GC=gol contra Disponível em: <http://www.futebolhoje.com>. Acesso em: 06 fev. 2016. A diferença de pontos entre o primeiro lugar e décimo lugar é de (A) 9 pontos. (B) 10 pontos. (C) 21 pontos. (D) 43 pontos. Gabarito: C Solução: A diferença é 64 – 43 = 21 pontos. Primeiro lugar: Corinthians com 64 pontos. Décimo lugar: Sport com 43 pontos. Pág. 30