Curso Online de Matemática Para o ENEM

Curso Online de Matemática Para o ENEM
Graciane Hammes1Msc.Silviane Lawall Soares 2
Resumo: Inseridos na era tecnológica e digital, com conhecimento disponível em diversos dispositivos
móveis, a ideia consiste em criar um ambiente educativo que possibilite o aprimoramento de
conhecimentos matemáticos, preparatórios para oExame Nacional do Ensino Médio – ENEM. Um curso
livre disponível em qualquer horário e local, necessitando apenas do acesso a internet. Um ambiente
virtual que possibilite a interação, a construção e oaprimoramento de saberes, direcionado aos alunos
concluintes do Ensino Médio, auxiliando-os no desenvolvimento de suas habilidadese competências, as
quais podem ser fundamentais para a realização do Exame e para o seu futuro profissional, social e
pessoal. A matemática durante muitos anos foi uma disciplina muito temida pelos estudantes, em virtude
da metodologia explorada pelos profissionais da educação. Sendo que, com os recursos tecnológicos e a
sua aplicabilidade nas atividades e situações cotidianas, ela torna-se uma disciplina mais prazerosa.
Neste contexto, propõe-se a criação de um módulo de matemática em um Ambiente Virtual de Ensino e
Aprendizagem – AVEA.Esse curso será realizado na Plataforma MOODLE, um ambiente online que
possibilitando a aprendizagem em por meio de cursos, com postagem de materiais, questões do ENEM,
atividades individuais, coletivas e interativas, com sala de bate-papo, entre outros.É preciso instigar e
incentivar os aprendizes na organização do seu tempo e espaço, em prol da construção de
conhecimentos. Acreditar na formação de cidadãos críticos, responsáveis eautônomos, que tenham
iniciativa e que lutem por seus ideais, este é o desafio.
Palavras-chave:Curso Online; Matemática; ENEM.
INTRODUÇÃO
Convivendo na sociedade do conhecimento, as inovações tecnológicas estão provocando
impactos na sociedade. O acesso à informação, o relacionamento pessoal, o ambiente de trabalho, as
pessoas, enfim, a realidade é que estamos vivendo em uma sociedade tecnológica/digital, onde os
objetivos e os princípios norteadores precisam ser repensados, para não termos frustrações futuras.
Tendo em vista a atualização constante do conhecimento, que vem se desenvolvendo durante
muitos anos e atualmente está no seu auge, projetou-se em uma educação que vise atender as demandas
da sociedade globalizada. Um material que possibilite a aprendizagem na hora e no local desejado pelo
aprendiz. Iniciou-se assim a Educação à Distância – EAD. Conforme Mello (2009, p. 111) “(...) a EAD
teve seu marco inicial em meados de 1728 através da publicação de um curso por correspondência na
Gazeta de Boston”.
A busca e o aprimoramento do conhecimento podem ser realizados em Ambientes Virtuais de
Ensino e Aprendizagem – AVEA, que são páginas de acesso online, com ferramentas educativas e
interativas. Um ambiente que possibilita a construção de conhecimentos e o aprimoramento de saberes de
diversas áreas, conforme for o interesse do navegador.
Com os avanços tecnológicos, a matemática passa a ser um instrumento básico e indispensável na
gestão das ferramentas informatizadas. As práticas pedagógicas podem ser aprimoradas com o uso das
tecnologias, estimulando e cativando os aprendizes a buscarem a informação e fazer uso dos AVEA para
1
Graduada em Licenciatura de Matemática e Pós-Graduanda de Educação da Faculdade de Itapiranga. Email: [email protected]
2
Mestre em Engenharia Elétrica, PUC-RS, Coordenadora e Professora do Curso de Gestão da Tecnologia
da Informação e Professora do curso Pós Graduação em Educação da FAI Faculdades, e-mail:
[email protected]
a consolidação do conhecimento. Ambientes dinâmicos, interativos e construtivos podem ser ferramentas
que enriquecem as aulas e a aprendizagem dos estudantes.
Sabe-se que o ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio está projetando o futuro dos
estudantes. Além de ser também uma maneira pela qual o educando poderá avaliar o seu conhecimento, é
uma forma de ingressar no Ensino Superior, podendo ainda ganhar bolsas de estudo parcial ou integral.
1 CURSO LIVRE À DISTÂNCIA DE MATEMÁTICA EM PREPARAÇÃO PARA O ENEM
A Educação à Distância – EADsurgiu com o intuito de suprir as necessidades da sociedade atual,
visando o aprimoramento do conhecimento independente do tempo e espaço disponível para que isto
aconteça. É uma alternativa/possibilidade para fortalecera organização e a autonomia do aprendiz, o que
poderá ser um diferencial em sua atuação profissional.
É uma modalidade educacional onde o aprendizado é realizado, sem que se tenha
necessariamente, os alunos e professores presentes em um mesmo local e horário. A explicação do
conteúdo e a proposta de trabalho são disponibilizadas pelo educador, ficando sob a responsabilidade do
aluno, buscar informações que agregam na construção de conhecimentos.
A educação contemporânea chega para romper barreiras, dar mais autonomia a
professores e alunos, neste contexto o professor tem um novo papel na formação do
aluno, superando a postura de reprodutor e repassador do conhecimento, ele deixa de ser
um depositário do saber e passa a ser um mediador e articulador do processo de ensino e
aprendizagem. (MELLO, 2009, p. 132)
Conforme Faria (2006), a educação a distância e a utilização dos cursos online na educação tem
sido objeto de estudos nos últimos anos, visando a qualificação da educação. A busca por cursos livres,
sites educacionais e interativos, são estratégias que possibilitam os profissionais de qualquer a área de
atuação, a atualização e a troca de ideias e vivências positivas, as quais podem ser aplicadas nas diversas
regiões nacionais e até mesmo internacionais.
Nos últimos anos existe uma maior flexibilidade no ensino aprendizagem, uma vez que as
crianças, adolescentes e jovens da atualidade pertencem às gerações Y e Z. Nascidos entre as décadas de
70 e 90 competem à geração Y. Jovens e adultos que se desenvolveram em meio aos avanços
tecnológicos e econômicos, buscam frequentemente oportunidades desafiadoras, preferencialmente
voltadas aos aparelhos tecnológicos. Já os nascidos após o ano de 2000, são adolescentes e crianças
conhecidas como nativos digitais, geração Z, familiarizados com o mundo informatizado e com acesso a
internet.
Estas gerações estão quebrando as metodologias tradicionais, que durante anos prevaleceram na
construção do conhecimento. São conectados a tudo que os cerca, e com isso, desafiam educadores a
manter-se atualizados.
A integração e as vivências inloco da sala de aula são momentos importantes na caminhada
estudantil. A convivência, a experiência e a afetividade aprimorada nos momentos presenciais, são
receitas para um ensino aprendizagem completo, possibilitando a troca de informações, explicação e
encaminhamento de atividades extraclasses. Sendo que há situações em que isto não é possível. E para
tanto, atualmente dispomos de diversas estratégias e materiais informatizados que nos possibilitam a
interação, troca de ideias, estudos e aprendizagem, não se limitando somente ao ambiente da sala de aula.
Behar (2009) afirma que, com o acesso aos meios tecnológicos, as aulas presenciais estão aos poucos
abrindo novos espaços para desenvolver uma nova forma de ensinar e aprender.
Segundo Faria (2006), com a EAD, surge à necessidade de refletir sobre um novo paradigma
educacional, repensando os critérios adequados que permitam uma educação de qualidade. De nada
adianta apenas disponibilizar materiais e mais materiais, com informações que pouco agregam ao
aprendizado, ou com falsas ideias de “facilitar” a aprendizagem. O mercado de trabalho exige
profissionais competentes, com opinião crítica e reflexiva, comprometidos com o desenvolvimento da
cidadania, com visão humanizada, social, sustentável, respeitando as diversidades sociais e culturais. “As
redes de informação vêm se expandindo rapidamente e o profissional que quiser manter seu espaço
precisa de constante renovação para acompanhar o mercado de trabalho” (FARIA, 2006. p.21).
1.1
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL
Em 1923 era fundada a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro, com o objetivo de possibilitar a
educação popular, através de um sistema de informação. Nos anos 60 e 70, surgiu à televisão para fins
educacionais, em fase inicial foi usada de forma positiva.
Os computadores chegaram ao Brasil, no campo da educação, através das universidades, que
instalaram as primeiras máquinas na década de 70. Os imensos equipamentos tinham alto custo e, com o
decorrer do tempo, foram sendo barateados, até atingir valores acessíveis à população.
Desde a primeira metade do século XX, iniciaram-se os projetos de EAD no Brasil. As primeiras
experiências foram com material impresso através de correspondências, cursos educativos em emissoras
de TV, programas de rádios, telecursos, entre outros. Esses com os anos foram se aperfeiçoando, tendo
atualmente TV escola, cursos virtuais, AVEAS, cursos de nível superior a distância, entre outros. Mas
não foi uma tarefa fácil. Pois tudo o que é diferente e novo, gera conflito para adaptação. Por quê mudar
se estou bem assim? É o que muitos pensam. A sociedade brasileira repercutiu e muito com a vinda da
EAD ao país, principalmente nos anos recentes. Fez-se necessário “gerar um processo de aceitação
governamental e social da modalidade de Educação a Distância no Brasil” (MELLO, 2009, p. 111 e 112),
a criação de leis e normas para tal modalidade.
A consolidação da EAD no Brasil vem crescendo de modo expressivo e sustentado. Com a EAD
desenvolvem-se novos projetos e com crescimento rápido devido a grande demanda de alunos em busca
de conhecimentos, informações e atualizações. Muitos alunos são adultos e comprometidos com o
trabalho, e não possuem disponibilidade de frequentar um curso presencial, mas agora com os cursos à
distância podem fazer uma graduação ou especialização.
Segundo as pesquisas realizadas por Alves (2007) referente ao EAD no Brasil, fontes mostram
que pouco antes de 1900 havia anúncios em jornais de circulação no Rio de Janeiro oferecendo
profissionalização por correspondência. A unidade de ensino era filial de uma organização americana. Os
cursos oferecidos eram todos voltados para as pessoas que pretendiam estar empregadas no comércio. O
ensino era por correspondência de materiais didáticos pelos correios.
Conforme Mello (2009), para ofertar cursos a distância, as propostas devem ser encaminhadas ao
sistema municipal ou estadual, para efetuação do credenciamento da instituição e com isso a autorização
do curso. Já uma instituição federal, o credenciamento deverá ser feito pelo Ministério da Educação. Para
cursos de ensino superior e tecnólogos, o credenciamento é junto ao MEC, solicitando a autorização para
a oferta do curso. O trâmite do processo é o mesmo aplicável aos cursos presenciais, onde realiza-se uma
análise realizada por especialistas em EAD e pela Secretaria de Educação Superior – SESU.
EAD no Brasil é regulamentada pela Lei de Diretrizes e Bases – LDB, Lei nº 9.394, de
20 de dezembro de 1996, que foi regulamentada pelo Decreto nº 5. 622, publicado no
D.O.U. de 20/12/05 (que revogou o Decreto nº 2.561, de 27 de abril de 1998) com a
normatização definida na Portaria Ministerial nº 4.361, de 2004 (que revogou a Portaria
Ministerial nº 301, de 07 de abril de 1998). Em 03 de abril de 2001, a Resolução nº 1,
do Conselho Nacional de Educação estabeleceu as normas para a pós graduação lato e
stricto sensu. (MELLO, 2009, p. 113)
Mello (2009) afirma também que os cursos de lato sensu, até recentemente eram considerados
livres, ou seja, independentes do reconhecimento por parte do MEC. Mas com o Parecer n.º 908/99 e
Resolução nº 3 de 05/10/99, da Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de Educação. A
oferta de cursos stricto sensu a distância, no Brasil, é regulamentada pelo Decreto 2.494/98. Os critérios
para reconhecimento desses cursos encontram-se em fase de definição pela Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / MEC.
O Brasil atualmente possui diversas instituições que são devidamente autorizados e credenciados
pelo MEC, para ofertar cursos de graduação a distância.
1.2 AMBIENTE VIRTUALDE ENSINO E APRENDIZAGEM – AVEA
O Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem - AVEA é uma página de acesso online onde os
participantes, por meio de matrícula ou inscrição, tem acesso às ferramentas de ensino-aprendizagem
virtuais. É um espaço que possibilita a interação e comunicação entre os participantes, através de chats,
mensagens, recados no mural, postagens, entre outros. Um ambiente educativo disponível em qualquer
hora e em qualquer lugar, desde que se tenha acesso à Internet. A sua fácil utilização e manuseio, a
distribuição dos conteúdos, sendo utilizado como complemento para aulas presenciais, proporciona uma
liberdade de aprendizagem mas com responsabilidade.
Mediar a aprendizagem do aluno em ambientes virtuais de aprendizagem é um desafio nos
tempos atuais. Precisa-se de uma estrutura organizada para um ambiente de aprendizagem, visando
motivar e cativar o interesse e a atenção dos alunos. Horários estipulados para enviar mensagens ou
questionários, respostas as mensagens enviadas, acompanhamento verificando a participação e dedicação
dos alunos, troca de ideias e informações entre os alunos nos chat, entre outros, são maneiras as quais
podem ser observadas em relação a participação do aluno.
Para que um aluno tenha sucesso em um curso virtual, é preciso que tenha
automotivação e autodisciplina, pois o ambiente on-line é livre e, juntamente com essa
liberdade, deve haver responsabilidade, comprometimento e disciplina. Além disso, o
aluno de um curso a distância deve saber trabalhar em conjunto com seus colegas para
atingir os objetivos de aprendizagem e os objetivos do seu curso. Sabendo que o
professor é apenas um facilitador, o aluno torna-se responsável pelo seu processo de
aprendizagem. (BEHAR, 2009, p.182)
Para realizar um curso online é preciso que o aprendiz seja responsável e organizado. Ter horários
estipulados, os quais devem ser cumpridos rigorosamente. O aluno desenvolve a sua aprendizagem,
desafia a sua capacidade de buscar e aprimorar conhecimentos. O professor passa a somente orientar e
mediar o aprendizado, tirando dúvidas e mantendo o contato com ao aluno, motivando-o e desafiando-o a
buscar informações.
O encantamento e o desafio estão na atualização dos professores, para a utilização
dessas ferramentas tecnológicas, com vistas a ampliar a interação e o prazer de aprender
no ambiente virtual e multimediático colaborativo e compartilhado.(FARIA, 2006, 31)
A leitura de projetos, trabalhos e notícias possibilita a aprendizagem e práticas interdisciplinares,
desenvolve o pensamento crítico, a opinião pessoal e auxiliam na interação, comunicação e inserção na
sociedade. O mercado de trabalho busca profissionais críticos, responsáveis e autônomos, que sejam
independentes na busca de informações e resolução de problemas.
Nos cursos online, entre os ambientes virtuais de aprendizagem destacam-se o ROODA,
TELEDUC e MOODLE. São ambientes os quais possuem conteúdos educativos e com ferramentas de
interações entre os participantes.
1.2.1 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment - MOODLE
Conforme Cardoso (2010) o MOODLE é um sistema de gerenciamento de cursos e foi
desenvolvido por Martin Dougiamas para auxiliar e criar cursos online.
Segundo o site MOODLE, o MOODLE é um Sistema Open Source de Gerenciamento de Cursos,
seu download é gratuito e o seu registro é voluntário. Tornou-se muito popular entre os educadores de
todo o mundo como uma ferramenta para criar sites de web dinâmicos para seus alunos. Para funcionar,
ele precisa ser instalado em um servidor web, em um de seus próprios computadores ou numa empresa de
hospedagem.
O MOODLE é um AVEA que disponibiliza ferramentas para o processo de ensino-aprendizagem.
É possível a realização de cursos online, postagem de mensagens, bate-papo online, troca de ideias,
interação entre os participantes, realização de trabalhos e avaliação, acompanhamento dos acessos,
comentários e troca de informações realizadas entre alunos e professores matriculados. É uma ferramenta
de educação à distância visando à construção e aprimoramento do conhecimento por meio do ambiente
interativo.
Conforme o site do MOODLE, o foco do projeto MOODLE é sempre disponibilizar aos
educandos ferramentas para aprimorar a aprendizagem. Muitas instituições utilizam como plataforma
para realização de cursos totalmente online, enquanto outros simplesmente usam como contato em seus
cursos. Muitos usuários utilizam os módulos de atividade para construir comunidades amplamente
colaborativas, enquanto outros preferem utilizar o MOODLE como um meio de fornecer conteúdo aos
alunos e avaliar a aprendizagem utilizando tarefas ou testes.
1.3MATEMÁTICA EM CURSOS ONLINE
Parte dos primeiros estudos e descobertas em relação à aplicabilidade da matemática foram
atribuídos aos gregos Tales de Mileto (Ca 625-547 a. C.) e a Pitágoras de Samos (Ca 560-480 a.C.). O
conhecimento matemático que hoje está a nossa disposição está presentes nas obras dos três maiores
filósofos: Sócrates, Platão e Aristóteles, que viveram no século IV a.C. (D’AMBRÓSIO, 1996).
Fórmulas, experimentos, observações, cálculos e mais cálculos foram aprimorados até obtermos a
compreensão das informações obtidas e que até os dias atuais, estão sendo aplicadas, estudadas e
exploradas. De acordo com D’Ambrósio (1996), a disciplina de matemática é uma estratégia utilizada ao
longo da história, para explicar, entender, manejar e conviver com a realidade sensível, perceptível, e com
seu imaginário dentro do contexto social e cultural.
A cada ano que passa, surgem novas gerações, diferentes culturas e crenças, novas ideias, críticas,
vivências, enfim, o mundo inova-se constantemente. Os avanços tecnológicos e as alterações
educacionais estão precisando de uma reestruturação da práxis pedagógica. Os recursos digitais estão
cada vez mais práticos, ágeis, de menor porte e com mais funcionalidades. Cabe a cada
estudante/profissional desfrutar da melhor maneira possível, com intuito de agregar os conhecimentos
com a praticidade, agilidade e tecnologia, possibilitando a obtenção de resultados mais enriquecidos.
Apesar destes avanços, o conhecimento matemático não pode ser perdido, muito pelo contrário,
faz-se necessário a sua consolidação cada vez com mais frequência, uma vez que, a tecnologia, os seres
vivos, as construções, a arte, as criações em geral, tudo de uma forma ou de outra, é constituída por
números. Conhecer a fantástica harmonia e a beleza perfeita presentes nas infinitas medidas do universo,
é o que encanta e instiga a buscar constante mais e mais saberes matemáticos, almejando saciar a sede e
consolidando o encantamento e a paixão pelos números.
Para Moran, Masetto, Behrens (2000, p. 29), “ensinar e aprender exige hoje muito mais
flexibilidade espaço-temporal, pessoal e de grupo, menos conteúdos fixos e processos mais abertos de
pesquisa e comunicação. Uma das dificuldades atuais é conciliar a extensão da informação, a variedade
de fontes de acesso (...).”
A grande disponibilidade de informação nos é cedida em um simples click de um equipamento
tecnológico. Temos grande quantidade de recursos e informação de qualidade disponíveis na internet,
basta navegar, conhecer e analisar o material e as informações. Instigar os jovens e a população em geral
a disponibilizar alguns minutos do seu tempo na construção de conhecimentos, pode ser um diferencial na
vida de cada um e no futuro do país.
Cada profissional da educação deve ser um pesquisador. As informações estão disponíveis e de
fácil acesso a todos, basta interesse e dedicação para ler, refletir e se atualizar. Esta atualização é
fundamental, pois proporciona a dinamicidade de aulas e metodologias na prática pedagógica.
Planejar, avaliar, replanejar e reavaliar e autoavaliar, são ações de extrema importância para
formação profissional, indiferente de sua área de atuação. O educador além de ensinar e mediar os
conhecimentos, também prepara o aluno para a vida pessoal, profissional e social.
Conforme Carvalho (1994), o professor deve ser capaz de auxiliar o aprendiz a integrar o saber
adquirido fora da sala de aula com o conhecimento sistematizado. Ou seja, é função do professor
contextualizar e interligar os conteúdos teóricos com a sua aplicabilidade prática, possibilitando uma
maior facilidade na compreensão. Trazer para dentro da sala de aula, situações e vivências do
mundo/sociedade/realidade a qual os aprendizes estão inseridos, além de instigá-los a buscar a
aplicabilidade da teoria no seu dia a dia.
Os conhecimentos matemáticos são de fundamental importância na leitura de diversos
dispositivos e máquinas informatizadas. Com o passar dos anos, sentiu-se a necessidade da realização de
cálculos com resultados precisos, e em muitos casos, cálculos extensos. Além também da necessidade de
arquivar documentos importantes em um banco de dados. Por meio desta necessidade, criou-se o
computador, uma máquina capaz de realizar diversos cálculos ao mesmo tempo, com resultados precisos
e confiáveis, além de possibilitar o armazenamento de arquivos e softwares. A leitura dos comandos
feitos pelo computador se dá pela relação de números binários, 0 e 1. Todo comando solicitado é
executado conforme a sequência binária programada. Os computadores inicialmente ficaram conhecidos
como cérebros eletrônicos.
A matemática ocupa lugar de destaque na vida escolar dos alunos, mas parte deles revelam que
não possuem gosto pela mesma, e que a matemática estudada na sala de aula é mais complicada que
aquela que se aplica no dia a dia. Com os avanços tecnológicos, a matemática passa a ser um instrumento
básico e muito utilizado, faz-se necessário trabalhar a matemática de forma dinâmica e divertida,
pautando pela sua aplicabilidade prática. As práticas pedagógicas podem ser desenvolvidas com o uso das
tecnologias, estimulando e cativando os aprendizes a buscarem a informação e fazer uso dos AVEAs para
o aprimoramento dos conhecimentos.
Behar (2009) afirma que muitos são os motivos para justificar o número considerável de alunos
que tem dificuldade na compreensão dos conteúdos da matemática. Um dos problemas pode ser a forma
de como ela é apresentada aos alunos: sequência de teoremas, demonstrações, aplicação de fórmulas, ou
seja, tornando-se tradicionalista e pouco flexível. Compreender a matemática não é memorizar fórmulas,
regras, e nem manipular técnicas operatórias, mas sim entender o que se lê e escreve, concretizando o
vocabulário de símbolos matemáticos e desenvolver a estrutura lógica, interligando-a com a prática do dia
a dia.
Cardoso (2010) ressalta que as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) podem ser
utilizadas como estratégia para melhorar a aprendizagem dos alunos. Ferramentas acopladas a um AVEA
como o MOODLE podem resultar em situações de aprendizagem muito instigantes e interativas.
1.4 AVEA PARA MATEMÁTICA
Conforme a Teoria de Piaget, a construção do conhecimento se dá a partir da ação do sujeito e da
sua interação com o seu meio. Neste contexto, observa-se a importância da relação e troca de ideias na
construção do conhecimento. A inter-relação dos participantes com conteúdos e assuntos
interdisciplinares, proporciona um aprendizado único, sendo este realizado na presença física ou não. As
tecnologias atualmente permitem que essa interação de conhecimentos também realize-se em AVEAs,
onde por meio de chats (bate-papo online), troca de mensagens, e-mails, redes sociais, entre outros, os
diferentes saberes podem ser compartilhados, enriquecendo a qualidade nos conteúdos abordados e no
ensino.
A separação física e a dinamicidade de ambiente/local de estudos, na educação a distância,
modifica o processo de ensino e aprendizagem. A comunicação e a interação entre aluno/professor,
aluno/aluno, aluno/conteúdo, professor/professor e professor/conteúdo, decorre de diferentes formas,
possibilitando assim, variados níveis de aprendizado.
Conforme Behar (2009), a inclusão digital trouxe-nos Objetos de Aprendizagem – OA para uma
apresentação de conceitos e conteúdos mais dinâmicos e interativos. Reflete em um novo tipo de
aprendizagem apoiada pela tecnologia, onde o professor deixa de ser o transmissor da informação e passa
a mediar a aprendizagem.
OA é qualquer material que objetiva a construção de conhecimentos, onde se destacam os textos,
vídeos, imagens, slides, páginas na web, cursos online, entre outros.
Atualmente, com o fácil acesso as tecnologias de informação, os adolescentes e jovens
permanecem durante várias horas navegando em diversos sites, principalmente sites de relacionamento. A
criação de um ambiente moderno, atrativo, com novidades, atualidades, interação, entre outros, pode ser
uma alternativa que instigue e motive os internautas a organizar e usufruir o seu tempo disponível, para
aprender.
Faria (2006) afirma que a intensão não é trocar o ensino e aprendizagem presencial pela virtual,
mas como a Internet nos proporciona uma flexibilidade em relação ao tempo e espaço, e precisamos
utilizá-la como um suporte na construção dos conhecimentos.
1.5 FAI NAS ESCOLAS – FAIESC
Com o intuito e instrutivo voltado à formação de estudantes do Ensino Fundamental e Médio, e a
inserção na comunidade, surgiu a ideia de um programa que fosse atender ambas as necessidades.
Surgindo assim, o programa de extensão FAI nas Escolas – FAIESC.
As atividades de extensão da FAI Faculdades organizam-se a partir de programas, de projetos, de
cursos, de eventos e de prestação de serviços, sendo que os programas de extensão constituem-se em um
conjunto de ações e projetos constituídos a partir de uma necessidade da comunidade regional ou de
ensino, desenvolvidos na forma de educação continuada.
O FAIESC oportuniza a realização de palestras e seminários para professores, pais e estudantes
visando um processo contínuo de conscientização, orientação pessoal e profissional, promovendo
discussões sobre a inserção dos estudantes na sociedade exercendo sua cidadania.
Os temas dispostos pelo Programa são escolhidos com base nas interrogações educacionais, ou
seja, nas necessidades apresentadas pelos ambientes escolares. São atividades que buscam a formação
humana, fazendo ligação com o desejo profissional dos jovens no mundo do trabalho.
Neste contexto, frente ao cenário tecnológico, dentre as atividades ofertadas pelo Programa,
atualmente disponibiliza-se na Plataforma MOODLE, atividades e materiais educativos em preparação ao
ENEM, relacionados conteúdos da Língua Portuguesa.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Acredita-se que com autilização das tecnologias informatizadas, as metodologias de ensino e
aprendizagem imensamente enriquecem o aprimoramento de conhecimentos. A disponibilização de
materiais e recursos didáticos em um ambiente virtual de aprendizagem, com atividades e propostas
interativas e reflexivas, relacionando a matemática teórica com a sua aplicabilidade no universo,
oportuniza a promoção de competências e habilidades fundamentais para a vida dos jovens aprendizes.
Instigar estes, a conhecer, usufruir e consolidar o conhecimento matemático em AVEAs, pode ser uma
atitude motivadora em prol da ressignificação dos conceitos matemáticos. A consolidação do
conhecimento matemático, abordado com metodologias inovadoras, atrativas, dinâmicas, com
explicações claras e relacionadas à sua aplicabilidade, sendo discutidas em um curso livre, online, atraem
as novas gerações a manter-se conectados e interligados com os participantes, trocando ideias,
experiências e possibilitando uma revisão de conhecimentos em preparação ao ENEM.
Serão disponibilizadas atividades, questionários e materiais diversos, que contribuam na
aprendizagem/revisão dos conteúdos matemáticos preparatórias para o ENEM. Por meio de estudos
realizados nas edições do ENEM realizadas entre 2007 à 2012, observou-se o enfoque em alguns
conteúdos matemáticos, onde destacou-se: as unidades de medida, geometria plana, probabilidade e
matemática financeira. Neste contexto, propõe-se atividades diversas que possam atender e suprir as
necessidades educativas relacionadas a estes conteúdos específicos, pautando sempre pela sua relação e
aplicabilidade prática no cotidiano.
Sabe-se também, a relevante e essencial importância do ENEM na vida dos jovens. É um subsidio
que auxilia na tomada de decisão da profissão a ser engajada. Com esta preocupação, na
buscapelofortalecendo e ampliação dos saberes e conceitos matemáticos, as tecnologias a nossa
disposição precisam ser exploradas e aplicadas em prol de mudanças positivas na educação. A sua
aplicabilidade pode ser um diferencial no futuro do nosso país, basta planejar, projetar, explorar e aplicar
os recursos disponíveis.
REFERÊNCIAS
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Janeiro, 2007.
Disponível em: <http://www.ipae.com.br/pub/pt/cme/cme_82/index.htm>
Acesso em: 12 de set de 2012.
BEHAR, PatriciaAlejandra (Orgs). Modelos Pedagógicos em Educação a Distância. Porto
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CARDOSO, Alan. Utilizando o Moodle para a construção do conhecimento matemático.
[S.l], 2010.
Disponível em: <http://alancardoso.com/tag/plugin-matematica-moodle>
Acesso em: 13 de set de 2012.
CARVALHO, Dione Lucchesi de. Metodologia do Ensino da Matemática. São Paulo:
Cortez, 1994.
D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação Matemática: da teoria a prática. 16. ed. Campinas,
SP: Papirus, 1996.
FARIA, Elaine Turk (Org); RAMOS, Andreia Ferreira, et al. Educação Presencial E Virtual:
Espaços Complementares na Escola e na Empresa. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006.
MELLO, Cleverson Molinari; BERGAMO, Edmir Aparecido; MELLO, Roseli Aparecida de.
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MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas
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