volume ii - SEED - Estado do Paraná

ISBN 978-85-8015-053-7
Cadernos PDE
VOLUME I I
Versão Online
2009
O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS
DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
Produção Didático-Pedagógica
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
CONHECER PARA PRESERVAR AS PRINCIPAIS ESPÉCIES VEGETAIS DA
FLORESTA COM ARAUCÁRIA EM RISCO DE EXTINÇÃO NO PARANÁ.
GUARAPUAVA - PR
2010
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUACAÇÃO – SEED
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
PAULO CESAR NEDOCHETKO
CONHECER PARA PRESERVAR AS PRINCIPAIS ESPÉCIES VEGETAIS DA
FLORESTA COM ARUCÁRIA EM RISCO DE EXTINÇÃO NO PARANÁ.
Material
Didático
da
apresentado
ao
Educacional
(PDE),
disciplina
Programa
de
vinculado
de
Desenvolvimento
à
Universidade
Estadual do Centro-Oeste – UNICENTRO.
Orientadora: Profª. Drª. Ana Lúcia Crisóstimo
GUARAPUAVA
2010
Ciências
SUMÁRIO
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ..............................................................................
04
INTRODUÇÃO ......................................................................................................
04
PRIMEIRA PARTE
FUNTAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................................
06
A VIDA NA TERRA ...............................................................................................
06
A DIVERSIDADE DA VIDA EM NOSSO PLANETA ............................................
07
BRASIL E SUA DIVERSIDADE ............................................................................ 08
A FLORESTA COM ARAUCÁRIA (LOCALIZAÇÃO E CARACTERÍSTICA) .....
10
A DESTRUIÇÃO DA FLORESTA COM ARAUCÁRIA ........................................
11
SEGUNDA PARTE
PROPOSTA DE ATIVIDADES DIDÁTICAS .........................................................
14
ATIVIDADE 1 ........................................................................................................
14
PRÉ-TESTE ..........................................................................................................
14
PARTE I ..........................................................................................................
14
PARTE II ..........................................................................................................
16
ATIVIDADE 2 ........................................................................................................
18
ATIVIDADE 3 ........................................................................................................
25
ATIVIDADE 4 ........................................................................................................
28
ATVIDADE 5 .........................................................................................................
28
ATIVIDADE 6 ........................................................................................................
29
ATIVIDADE 7 ........................................................................................................
30
ATIVIDADE 8 ........................................................................................................
31
ATIVIDADE 9 ........................................................................................................
33
ATIVIDADE 10 ......................................................................................................
33
REFERÊNCIAS .....................................................................................................
35
4
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
a) Instituição de Ensino Superior: UNICENTRO
b) Professora Orientadora: Ana Lúcia Crisostimo
c) Professor PDE: Paulo Cesar Nedochetko
d) Núcleo Regional de Educação: União da Vitória - PR
e) Área/Disciplina: Ciências
f) Título da Produção Didático-Pedagógico: “Conhecer para preservar as principais
espécies vegetais da Floresta com Araucária em risco de extinção no Paraná”.
INTRODUÇÃO
A presente proposta tem por finalidade subsidiar metodologia a contribuir com
o conteúdo estruturante biodiversidade apresentado nas Diretrizes Curriculares da
Educação Básica de Ciências ao estabelecer uma ligação entre o estudo da Floresta
com Araucária, suas principais espécies em extinção e o cotidiano dos
adolescentes, principalmente ao que diz respeito aos conhecimentos sistematizados
sobre o assunto e à conscientização acerca das questões ambientais que envolvem
o tema proposto.
Procurando
a
conscientização
pela
preservação
e
conservação
da
biodiversidade relacionada ao ecossistema da Floresta com Araucária, a presente
Unidade Didática propõe atividades metodológicas que podem proporcionar novas
alternativas para conservação e preservação dessa Floresta, fazendo com que o
educando possa identificar a flora local em extinção e compreender a inter-relação
existente entre a flora, o meio e a sua própria vida. Pretende também enriquecer os
conteúdos de educação ambiental e biodiversidade, que estão presentes no
currículo das diretrizes educacionais do Estado do Paraná.
Esta produção didático-pedagógica, na forma de Unidade Didática, será
desenvolvida durante uma intervenção pedagógica junto a alunos da 6ª série do
Ensino Fundamental do Colégio Estadual Barão do Cerro Azul do município de Cruz
Machado, Paraná. No entanto, ressalta-se que esta proposta com o tema
biodiversidade poderá ser adaptado para outras séries e disciplinas, sendo que as
atividades propostas vêm de encontro com os conteúdos curriculares da disciplina
de Ciências desta série de ensino, segundo as Diretrizes Curriculares de Ciências
5
da Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná, procurando levar os
alunos
a
compreender
seu
espaço
de
vivência,
entendendo
assim
as
transformações ocorridas na biodiversidade local. Com isso, essa produção didáticopedagógica terá como objetivo ilustrar e enriquecer as aulas de Ciências. O material
didático terá o intuito de despertar o interesse e levar o educando a perceber a
complexidade da biodiversidade e a importância do Bioma da Araucária.
Todas as atividades foram planejadas visando o envolvimento e a
participação de cada um dos sujeitos envolvidos no processo educativo.
As avaliações do desenvolvimento das atividades deverão ocorrer de forma
contínua, ou seja, em todas as etapas e em todos os momentos durante a
implementação
e
também
pela
produção
de
anotações
pessoais
de
acompanhamento, de acordo com os critérios estabelecidos com ênfase na
aquisição de conhecimentos em consonância com as Diretrizes Curriculares Estado
do Paraná.
Para atingir os objetivos desta proposta de unidade didática este trabalho está
organizado em duas partes: a primeira parte está composta de subsídios teóricos
que irão fundamentar o trabalho de professor sobre o tema; a segunda parte
contempla sugestões metodológicas sobre a temática, a biodiversidade focando as
principais espécies vulneráveis de extinção da Floresta com Araucária (Ombrófila
Mista), por meio da leitura de textos, vídeos, pesquisas, discussões e visitas a
reservas florestais ou áreas com vários tipos de vegetação dessa referida floresta.
Propõe ainda atividades metodológicas relacionadas ao tema, bem como sugestões
de avaliações do processo ensino aprendizagem.
No final da abordagem desta temática será solicitado aos alunos um texto
envolvendo todas as etapas desta intervenção, sendo mais uma forma de avaliação
do próprio do Material Didático, para verificar se o mesmo atingiu as expectativas e
se facilitou na aprendizagem dos conteúdos da disciplina de Ciências.
6
PRIMEIRA PARTE
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A vida na terra
Qual é o conceito mais aceito para um ser vivo? Poderíamos dizer que não
existe um conceito que vai definir um ser vivo (vida). A Ciência define um ser vivo
como algo que atenda a um conjunto de definições como fisiológico, metabólico,
bioquímico, genético e termodinâmico.
A vida no Planeta Terra encontra-se nos mais variados ambiente e das mais
variadas formas, mas como essa variedade de espécies surgiu? São várias as
hipóteses do surgimento de vida em nosso planeta, sendo que podemos citar em
especial quatro:
1) A origem da vida com explicações bíblicas, a vida surgindo de eventos
sobrenaturais;
2) A vida teria surgido junto com a formação do Planeta, ou logo em seguida, com a
matéria já existente;
3) A vida surge espontaneamente não através da reprodução de seres vivos
preexistentes, mas a partir da matéria sem vida.
4) A vida teria surgido através de reações químicas ocorridas na Terra primitiva.
Após a formação da Terra e com o aparecimento dos primeiros seres vivos,
surgindo através da evolução, podemos dizer que começou a diversidade biológica
no planeta. Como afirmam Ferreira; Andreoli; Ihlenfeld; Pegorini (2007) a vida gastou
cerca de dois bilhões para dar um passo de especial importância para o processo
evolutivo: concentrar o material genético em um núcleo, ampliando as possibilidades
da ocorrência das trocas genéticas.
A partir do desenvolvimento desse mecanismo biológico, as mutações
aumentaram exponencialmente e, selecionadas pelo meio, produziram avanços
biológicos que geram toda a fantástica diversidade, com seus complexos e
maravilhosos mecanismos, cada qual perfeitamente encaixada na complexa rede de
relações que interligam todos os organismos do planeta em um “organismo único”.
Mas, atualmente o que caracteriza um ser vivo? Até o século XVIII os seres
vivos eram divididos em três grandes grupos animais, vegetais e minerais. Com o
passar do tempo, cientistas perceberam que os animais e os vegetais tinham muito
7
em comum sendo bastante diferentes dos minerais, então os seres vivos foram
divididos em dois grandes grupos os animais e os vegetais, já os minerais como
matéria bruta. Entretanto, os seres vivos são constituídos de células e apresentam o
ciclo de vida, além de reagirem a estímulos diversos.
A diversidade de vida em nosso planeta
Sabemos hoje que toda essa diversidade de espécies é resultado de
milhões de anos de evolução. Temos informações que os primeiros sinais de vida na
Terra surgiram há pelo menos 3,6 bilhões de anos. No entanto, no decorrer dos
anos, muitas espécies foram extintas, devido a fenômenos ambientais, assim como
outras espécies foram surgindo.
Hoje, a diversidade de espécies vegetais e animais é muito vasta, sendo que
o conhecimento do homem em relação a essas espécies existente é muito pouco,
havendo muito a estudar e a descobrir, principalmente na região amazônica.
Atualmente, cerca de 1,4 milhões de espécies de seres vivos estão
identificados pela ciência. Desse total, mais de 750 mil são espécies de
insetos, 250 mil de plantas vasculares e briófitas, 74 mil de fungos e algas,
37 mil de microrganismos, 41 mil de vertebrados. Entre esses últimos, há 19
mil de espécies de peixes, 10 mil de anfíbios e répteis, 9 mil de aves e 4 mil
de mamíferos. Tais números, no entanto, estão longe de cobrir todas as
espécies que realmente existem no planeta. Na verdade, estima-se que
vivam na Terra cerca de 10 milhões de espécies de seres vivos. (HELENE;
MARCONDES, 2005, p.8)
Podemos perceber que a biodiversidade em nosso planeta é muito rica e
complexa, isso faz com que espécies diferentes interajam entre si dentro do
ecossistema e com os componentes físicos, como a água, a atmosfera, o solo e as
rochas, proporcionando benefícios para cada espécie, onde a interação de um
repercute nos outros e o equilíbrio da biodiversidade está relacionada à preservação
do ecossistema, vemos então que há uma complexa interação entre o biótico e o
abiótico.
Mas, afinal, como podemos definir o termo biodiversidade? O termo
diversidade biológica foi criado por Thomas Lovejoy em 1980, mas o termo científico
biodiversidade surge na década de 80 citado por Wilson (1994), no ano de 1992, na
Conferência sobre o meio Ambiente de Desenvolvimento, no Rio de Janeiro. O
8
termo biodiversidade é definido da seguinte forma na Convenção Sobre Diversidade
Biológica (CDB):
Variedade de organismos vivos de todas as origens compreendendo, dentre
outros, os ecossistemas terrestre, marinhos, e outros ecossistemas
aquáticos e os complexos ecológicos de que fazem parte; compreendendo
ainda a diversidade dentro de espécies, entre espécies e de
ecossistema.(BRASIL, CDB, 1992).
A palavra biodiversidade é derivada do latim, onde bio é vida e diversidade
significa diferente, assim podemos definir que biodiversidade está ligada a todas as
formas de vida diferentes existentes no planeta, que formam um ecossistema.
A biodiversidade é uma propriedade muito importante para a natureza,
quanto maior a diversidade biológica, maior será o fluxo de energia que circula
dentro de um ecossistema, onde cada indivíduo desempenha uma determinada
função, abrangendo todas as formas de vida neste ecossistema, desde uma bactéria
até seres vivos de grande porte animal ou vegetal.
Toda essa variedade de espécies é extremamente importante para a
manutenção dos ecossistemas. A destruição de uma espécie-chave de um
ecossistema pode comprometer todas as outras espécies.
É dessa complexa biodiversidade que o ser humano retira os princípios
ativos que servem para fabricação de medicamentos e produtos para seu consumo,
assim como compõe a cadeia alimentar para os seres vivos do ecossistema. Porém,
o ser humano vem causando danos irreparáveis à biodiversidade, utilizando-se de
atividades feitas de maneira inadequada, onde podemos citar a agricultura, a
pecuária, o extrativismo, a monocultura, a expansão demográfica, entre outros,
levado à extinção de muitas espécies, bem como trazendo problemas para a cadeia
alimentar e a diminuição de biodiversidade. Wilson (2008 p. 371), afirma que: “um
quinto ou mais das espécies de plantas e animais podem desaparecer ou estar
fadadas a uma extinção até 2020 se não empreendermos maiores esforços para
salvá-las”.
Brasil e a sua Biodiversidade
O Brasil é um país com uma imensa extensão territorial, possuindo quase
todos os tipos climáticos devido a sua extensão norte-sul, possuindo terras desde
9
clima equatorial até temperado (subtropical), o que garante uma grande variedade
de ecossistemas.
Com extensões territoriais tão amplas, o Brasil possui um imenso litoral que
se estende desde áreas com clima temperado (subtropical), até áreas de clima
equatorial, apresentando uma rica e bem variada fauna e flora marinha. Nesta vasta
faixa litorânea encontramos ecossistemas bem específicos com as restingas, praias
e mangues, cada um com sua própria flora e fauna.
Já em áreas continentais, encontramos ecossistemas que se caracterizam
de acordo com o clima que se localizam como os campos sulinos, mata atlântica,
Floresta com Araucária, cerrado, complexo do pantanal, caatinga, mata de cocais,
floresta equatorial, campos sujos e a floresta amazônica, além de uma rede
hidrográfica muito abrangente que possui uma fauna e flora muito rica em variedade
de espécies.
Devido a toda esta extensão territorial e litorânea, com todos seus
ecossistemas, o Brasil é um dos países mais ricos em biodiversidade do mundo. Por
toda essa biodiversidade, outros países demonstram muito interesse, pois muitos
dos países desenvolvidos têm sua diversidade de espécies bastante reduzida.
O Brasil é o principal país dentre os países de megadiversidade,
com 15 a 20% do número de espécies do planeta. O país conta com a mais
diversa flora do mundo, número superior a 55 mil espécies descritas. Alguns
dos ecossistemas mais ricos do planeta em número de espécies vegetais – a
Amazônia, a Mata Atlântica e o Cerrado – estão localizados no Brasil. A
Floresta Amazônica brasileira, com mais de 30 mil espécies vegetais,
compreende cerca de 26% das florestas tropicais remanescentes no planeta.
(TERRA AZUL, internet).
Embora o Brasil apresente uma das maiores diversidade biológica do
planeta, vem por muito tempo sofrendo com a devastação das florestas, que
proporcionavam lucro fácil para muitos no decorrer dos anos, causando impactos
nos ecossistemas. Entre as florestas brasileiras, uma que atualmente vem sendo
destruída é a Floresta Amazônica, por meio de ações predatórias feitas pelo ser
humano, como o desmatamento para agricultura e pecuária, extrativismo ilegal,
entre outros.
Destacamos que o território brasileiro possui uma imensa área com
aproximadamente 8,5 milhões de quilômetros quadrados, com várias zonas
climáticas, que conta com ecossistemas providos de vários biomas, entre os
principais podemos citar: biomas litorâneos, o pantanal, a caatinga, os campos, o
10
cerrado, a floresta amazônica, a mata atlântica, mata de cocais e a Floresta com
Araucária.
A Floresta com Araucária – Localização e características
O estado do Paraná é privilegiado por várias regiões fitogeográficas, devido
a seu relevo. De acordo com (Secretaria do Estado do Meio Ambiente), “uma das
principais florestas presentes no estado é a Floresta com Araucária, chamada
Floresta Ombrófila Mista composta de 352 espécies, das quais 13,3% são
exclusivas desta região”.
A Floresta com Araucária abrangia de forma contínua parte da Argentina, do
Paraguai e do Brasil, principalmente os três estados do sul (Rio Grande do Sul,
Santa Catarina e Paraná), além de trechos mais altos da Serra do Mar (SP) e Serra
da Mantiqueira (entre MG e RJ), hoje nestes locais encontramos apenas pequenas
manchas isoladas deste bioma.
No Estado do Paraná, a Floresta com Araucária está situada no primeiro
planalto estendendo-se pelo segundo e terceiro planalto e Laranjeiras do Sul. Em
lugares montanhosos com altitudes médias de 600 a 800 metros podendo atingir
lugares acima de 1200 metros.
O que caracteriza e dá o nome a Floresta com Araucária é a presença
predominante da Araucaria angustifolia ou Pinheiro do Paraná. Apresentam-se
associados com a araucária nesta floresta outras espécies como: a canela, a imbuia,
erva-mate, o angico entre outras, algumas endêmicas deste bioma.
O bioma Floresta com Araucária está situado dentro do ecossistema da
mata atlântica, este tipo de vegetação adapta-se ao clima pluvial subtropical, que é
típico desse bioma. No Paraná, o clima é temperado, no verão a temperatura
apresenta-se elevada, podendo atingir 30ºC e o inverno com temperaturas rigorosas
podendo chegar até a alguns graus negativos. A variedade entre a temperatura
máxima e mínima são fatores determinantes para a limitação desse bioma, por esse
motivo a biodiversidade desse bioma é bastante reduzida se comparado com as
florestas tropicais e equatoriais. Outro fator determinante desse bioma são as
chuvas que são distribuídas de maneira uniforme podendo atingir 1000 mm anuais.
Esse tipo de vegetação desenvolve-se em regiões com 500 metros acima do nível
do mar e com o solo geralmente muito fértil.
11
Em sua formação vegetal, a Floresta com Araucária tem como característica
o pinheiro, árvore de porte alto, imponente e de formato peculiar, pertencente ao
gênero Araucária, porém não abriga apenas espécies típicas como o pinheiro, mas
muitas outras espécies com diferentes florísticas, estrutura e formação ecológica.
Sendo do pinheiro sua principal vegetação, abaixo de suas copas aparecem
associadas a essa floresta outras espécies vegetais, na maioria endêmicas como a
imbuia, a erva-mate, o cedro, o angico, a canela sassafrás, o ipê, entre outras
espécies. Segundo Reitz; Klein citado por Castella; Britez (2004; p.10):
Temos como característica da fisionomia nas matas pretas o fato de o
pinheiro formar o andar (sinúsia) superior como elemento exclusivo
determinado, muitas vezes, uma cobertura tão densa que, observada de
cima, parece constituir uma associação pura. Porém, penetrando no interior
dos bosques e analisando a composição das matas dos pinhais, de pronto
deparamos não serem as mesmas tão uniformes como parece à primeira
vista. As matas com pinheiros são formadas por diversos estratos (sinúsias)
de vegetação, que varia sensivelmente de acordo com as diferentes
condições edáficas e microclimáticas locais. Igualmente, a composição é
muito heterogênea nas diferentes áreas do planalto.
A destruição da Floresta com Aracária
A Floresta com Araucária que no passado ocupou aproximadamente 200 mil
quilômetros quadrado, nos planaltos do sul do Brasil, hoje estando bastante restrita
em pequenas áreas, continua sofrendo com as atividades humanas. Atualmente dos
49% da Floresta com Araucária que cobria o estado do Paraná restam apenas 0,8%,
que se encontram em sério risco de extinção. Como está citado pela Secretaria
Estadual do Meio Ambiente (PARANÁ, 2007, p.15):
Originalmente , a Floresta com Araucária ocupou 49,8% de todo o Paraná
sendo a maior área de abrangência de Floresta com Araucária na região Sul
do Brasil , composta de 352 espécies das quais 13,3% são exclusivas desta
região. Localiza-se em regiões serranas e planaltos entre as altitudes de
500 a 1500 metros, podendo chegar até 2300 metros, acima do nível do
mar.
A Floresta com Araucária, no Paraná, começa a sofrer suas primeiras
derrubadas mais expressivas com a chegada dos primeiros imigrantes no século
XIX. A floresta impressionava os colonizadores, pois encontraram aqui a floresta
com a mata virgem, apenas habitada por índios e caboclos, com a chegada dos
12
imigrantes começou a derrubada da mata para preparar a terra para lavoura
(agricultura extrativista) construção de suas casas, móveis e utensílios domésticos
ou ainda a mata era para chegar a um lugar solo fosse mais fértil para ser utilizada
para o plantio. Nesta época, a biodiversidade na Floresta com Araucária era muito
rica.
A Floresta com Araucária, apesar de ter sido uma floresta com uma grande
variedade de espécies, vem a algum tempo sofrendo agressões, reduzindo assim
sua valiosa biodiversidade e levando algumas espécies à extinção.
Na década de 40, muitas indústrias madeireiras (serrarias), atiçadas pelo
valor econômico das espécies que compunham essa floresta, instalaram-se no
Paraná, concentrando-se principalmente no centro sul do estado, expandindo-se
para o oeste e sudeste, devido aberturas de estradas, deixando de explorar somente
a floresta nas proximidades das estradas de ferro, trazendo muito progresso para
estas regiões, porém devastaram grandes extensões territoriais retirando uma
grande parte da floresta original. Nas localidades próximas a estas serrarias surgiam
povoados e posteriormente cidades e também contribuíram para a derrubada de
grandes áreas dessa floresta causando perdas irreparáveis à natureza.
Outro problema que causou danos muito grandes à Floresta com Araucária
foi e está sendo o crescimento demográfico nas últimas décadas. No entanto, com o
aumento populacional, houve uma maior demanda por alimento o que impulsiona o
aumento de produção agrícola, tendo assim a necessidade de expansão de áreas
agricultáveis e áreas para a pecuária, atividades que transformam a fisionomia
vegetal dessa floresta, provocando a perda da biodiversidade. Para Helene;
Marcondes (2005 p.30), a prática da monocultura utilizando de métodos modernos
que garantem a alta e imediata produtividade faz romper não só a organização
natural e autorregulada do ecossistema, mas põe também fim a agricultura
autossustentada das comunidades tradicionais que se desenvolveram, e favorecem
a biodiversidade. Outro aspecto impressionante da devastação da Floresta com
Araucária, percebe-se na fisionomia original da mesma que é substituída pela
introdução de espécies exóticas (pinus, eucalipto e outras) tornando
os
remanescentes florestais nativos em dimensões reduzidas.
Com as áreas originais da Floresta com Araucária ou Floresta Ombrófila
Mista reduzidas em menos de 1%, devido ações indiscriminadas do ser humano, a
lista de árvores vulneráveis à extinção dessa Floresta não para de aumentar. Entre
13
as quais podemos citar: a imbúia (Ocatea porosa), o sassafrás (Ocatea odorífera), a
canela lageana (Ocatea pulchela), além de muitas outras como canelas, a
sapopema (Sloanea monosperma), além de diversas leguminosas como o angico
(Parapiptadenia rígida), o jacarandá-branco (Machaerium paraguariense), ainda
árvores como açoita-cavalo (Luehea divaricata), araçá-do-mato (Myrcianthes
gigantea),
branquilho
(Sebastiana
commersoniana),
cabriúva
(Myrocarpos
frondosos), cedro (Cedrela fissilis), pessegeiro-brabo (Prumus sellowii), pindauva
(Xylopia brasiliensis), Tarumã (Vitex megapotamica), vassourão (Piptocarpha
angustifólia), entre outras. Como se observa, a extinção não é só do pinheiro do
Paraná (Araucaria angustifolia), mas de muitas outras que dela dependem para
manter suas espécies e a biodiversidade da floresta.
De acordo com os dados da Secretaria Estadual do Meio Ambiente do
Paraná, em 1890, as áreas de Floresta com Araucária cobriam cerca de
7,38 milhões de hectares no Paraná. O desmatamento fez com que este
número chegasse a 269 mil hectares em 1984 e atualmente o Estado
possui 0,8% de araucária em estágio de regeneração, ou seja, árvores mais
antigas e originais. (AGÊNCIA ESTADUAL DE NOTÍCIAS, (2005)
Hoje a devastação das florestas, provocada pelo ser humano ao fazer uso
de forma inadequada dos recursos naturais, está contribuindo de forma agressiva
para extinção de muitas espécies e o empobrecimento da biodiversidade do nosso
planeta, que se encontra poluído, contaminado e com falta de recursos naturais para
o consumo humano.
Diante de todos estes problemas que o meio ambiente vem enfrentando, a
escola tem feito vários trabalhos de conscientização, preocupando-se diariamente
com a educação ambiental desenvolvida junto aos educandos, enfatizando
principalmente as atitudes que estes tem em relação ao meio ambiente,
desenvolvendo ações que estimulem a reciclagem do lixo, a economia de material,
energia, o uso racional dos recursos naturais, problemas relacionados à poluição,
dentre tantas outras ações desenvolvidas no ambiente escolar.
Dentro deste contexto, é evidente a necessidade de conscientização do
homem em relação à natureza, sendo este um ser racional e consciente de suas
ações, possa assim desenvolver um modelo sustentável junto ao meio ambiente,
garantindo a sua preservação.
14
SEGUNDA PARTE
PROPOSTAS DE ATIVIDADES DIDÁTICAS
Atividade – 1
Modalidade: questionamento (Pré-teste)
Local: Sala de aula
Tempo: 1 aula
Áreas de conhecimento envolvidas: Ciências e Geografia.
Objetivo:
- diagnosticar o grau de conhecimento inicial que os alunos da 6ª série apresentam
em relação ao tema a ser trabalhado.
Justificativa:
A biodiversidade sempre esteve presente no meio ambiente, bem como na
relação com os seres vivos, porém nos dias atuais ela não está sendo abordada
somente nas escolas, mas também em espaços não formais de educação e nas
diferentes mídias. Na educação não poderia ser diferente, daí a necessidade da
discussão desse tema com os educandos.
Metodologia
Para abordagem pedagógica inicial da temática biodiversidade o professor
deverá elaborar um questionário para ser aplicado aos educandos. Este será
constituído de questões objetivas e discursivas, envolvendo: conceituação,
importância, extinção e preservação da mata de araucária, visando diagnosticar o
conhecimento e grau de conscientização da importância da conservação desta como
parte integrante da biodiversidade da região centro sul do Paraná, e que atualmente
abriga muitas espécies vegetais em extinção.
PRÉ-TESTE
TEMA: BIODIVERSIDADE
PARTE I
Questões subjetivas
Responda escrevendo sua opinião para cada questão que se segue:
15
1) É muito comum na atualidade ouvirmos falar em biodiversidade. Este assunto
frequentemente está presente nos meios de comunicação, abordando a sua
importância para a sobrevivência dos seres vivos. Mas, afinal, o que você entende
por biodiversidade?
2) No meio ambiente, muitas vezes, encontramos um grande número de espécies de
árvores exóticas, sendo que, em alguns casos, essas espécies predominam em
relação às espécies nativas. Considerando que espécies nativas são aquelas que
são características de um local (região) adaptadas às condições ambientais nele
apresentadas e espécies exóticas são espécies que se instalam em locais onde não
são naturalmente encontradas (invasoras), ameaçando um ecossistema, cite
exemplos de:
Espécies Nativas
Espécies Exóticas
3) O nosso município está inserido em uma região onde predomina a Floresta com
Araucária, sendo que a principal espécie que representa esta mata é a Araucáaia
angustifolia (Pinheiro do Paraná). Porém, compondo esta Floresta, existem outras
espécies. Cite as espécies de árvores que você teve a oportunidade de ver e
também as espécies de árvores que você somente ouviu falar.
Espécies vegetais que você viu
Espécies vegetais que somente ouviu
falar
16
4) Monocultura é quando uma espécie vegetal domina todo um ambiente, como por
exemplo, imensas plantações de soja, cana-de-açúcar, pinus, eucaliptos, entre
outras. Indique quais são os pontos positivos e negativos em relação à monocultura.
MONOCULTURA
Pontos Positivos
Pontos negativos
PARTE II
Questões objetivas
Marque com X nas respostas correta:
1) Com relação ao meio ambiente é correto afirmar:
a) ( ) O homem retira do meio ambiente somente o que é necessário para
sobreviver.
b) ( ) O meio ambiente é constituído somente pelas bela paisagens encontradas em
nosso planeta.
c) ( ) Os animais não fazem parte do meio ambiente.
d) ( ) O meio ambiente é formado por todos os seres vivos (bióticos) e elementos
como o ar, a água e o solo (abióticos).
e) ( ) O meio ambiente é formado apenas pela água, ar, solo e energia solar.
2) Nos dias atuais é comum ouvirmos falar que muitas espécies de árvores estão
em extinção,(Extinção é quando uma espécie de ser vivo deixa de ser encontrada
no meio natural). Assinale a(s) alternativa(s) que pode(m) levar uma espécie vegetal
à extinção:
a) ( ) Falta de alimentos.
b) ( ) Desmatamento.
c) ( ) Chuvas escassas.
17
d) ( ) Queimadas.
e) ( ) Formação de um lago para geração de energia elétrica.
f) ( ) Abertura de estradas.
g) ( ) Desaparecimento de insetos polinizadores.
3) Dentre as atividades e ações humanas que contribuíram para destruição de
grande parte da Floresta com Araucária, em nossa região, podemos considerar
como uma afirmação correta:
a) ( ) Extração da mata pelos madeireiros.
b) ( ) Transformação da mata com araucária em área para agricultura e pecuária.
c) ( ) Construção de rodovias e ferrovias.
d) ( ) Construção de cidades.
e) ( ) Todas as alternativas estão corretas.
4) Em relação ao clima onde se encontra a mata de Araucária é correto afirmar que:
a) ( ) Seu clima é equatorial, pois faz calor o ano todo.
b) ( ) É uma vegetação que se localiza em clima subtropical e que apresenta as
quatro estações do ano (verão, outono, inverno e primavera).
c) ( ) Seu clima é tropical, só apresentando verão e inverno.
d) ( ) nenhuma das alternativas estão corretas.
5) O Brasil segundo o IBGE, está dividido em cinco regiões. Qual das regiões
brasileiras apresenta a maior extensão de Floresta com Araucária;
a) ( ) Região Norte
b) ( ) Região Centro-Oeste
c) ( ) Região Sul
d) ( ) Região Sudeste
e) ( ) Região Nordeste
6) Na Floresta com Araucária podemos encontrar uma grande diversidade de
animais e vegetais. Assinale a alternativa que apresenta somente animais e vegetais
típicos desta mata.
a) ( ) Gralha azul, erva-mate, bracatinga e imbuia.
b) ( ) Girafa, gralha azul, pinheiro e bugiu.
18
c) ( ) Erva-mate, pinus, bracatinga e quati.
d) ( ) Sabia, bracatinga, erva-mate e seringueira.
e) ( ) Anta, bracatinga,bananeira e leopardo.
7) Marque as espécies vegetais que você identifica da Floresta com Araucária que
estão em extinção na nossa região:
a) ( ) Erva mate, pinheiro e imbuia.
b) ( ) Imbuia, bracatinga e sassafrás.
c) ( ) Peroba, canela preta e Cabreúva.
d) ( ) Imbuia, erva mate e bracatinga.
e) ( ) Erva mate, cedro, gabiroba.
Atividade – 2
Modalidade: leitura e análise de textos.
Local: sala de aula
Tempo: 2 aulas
Áreas de conhecimento envolvidas: Ciências, Geografia, Português e História.
Objetivos:
- Desenvolver leitura e análise crítica de diversos tipos de textos
- Debater os temas estudados.
- Definir conceitos.
Justificativa:
Sendo o tema biodiversidade muito amplo e por apresentar uma variedade
grande de conceitos, para uma melhor compreensão desses faz-se necessário o uso
de diferentes linguagens, onde a leitura de textos diversificados é uma boa
alternativa para aprendizagem desses conceitos, através de informações cientificas.
Metodologia:
Para realização dessa atividade serão selecionados textos, com os quais os
educandos deverão primeiramente fazer a leitura individual e logo a seguir serão
feitos debates e análises dos mesmos. Na sequência os alunos entrarão em contato
19
com alguns conceitos sobre os temas como: ser vivo, biodiversidade, meio
ambiente, ecossistema, biomas e monocultura. Então serão feitos questionamentos
aos alunos, sondado seu conhecimento em relação ao assunto, elaborando
questões que demonstrem o que eles se apropriaram durante a leitura e as
explicações. Para isso poderão ser elaboradas questões como: O que é meio
ambiente? Meio ambiente são somente paisagens bonitas? O homem faz parte do
meio ambiente? Já ouviu falar a palavra bioma? O que você acha que ela significa?
E biodiversidade? Ela é composta somente por vegetais? Ou de animais? O homem
faz parte da biodiversidade? Como o homem pode interferir na biodiversidade? Qual
a relação entre o homem e a biodiversidade? Para que serve a biodiversidade?
Você já teve contato com a biodiversidade? Onde? Você sabe o que significa a
palavra monocultura? Já esteve em contato com uma monocultura?
Ela é
importante para a manutenção da biodiversidade? Enfim muitas questões podem ser
levantadas para que o aluno possa aguçar sua percepção e sua curiosidade em
relação ao tema apresentado, fazendo brainstorming (tempestade de idéias),
anotando no quadro as respostas que os alunos apresentaram. Com auxilio das
respostas retome os conceitos e solicitar aos mesmos elaborarem um novo texto
relacionando os conceitos com o cotidiano.
Os textos a seguir servirão como referência de estudos para que os alunos
possam ter uma melhor compreensão sobre os conceitos citados na atividade 2.
O QUE É UM SER VIVO?
Parece incrível, mas atualmente nem mesmo os cientistas conseguem
dizer com certeza o que é um ser vivo.
Mas a princípio um ser vivo é qualquer coisa capaz de reproduzir, evoluir
e manter metabolismo, ou seja, produzir energia quando respira.
Porém essa resposta não resolve porque se pensarmos nos vírus eles
também se reproduzem! Alguns pesquisadores consideram os vírus um ser
vivo e outros acham que não. Um aspecto para considerar um ser vivo é que
ele precisa de alimento, diferente de uma pedra o ser vivo precisa de alimentos
para crescer, reproduzir, fazer renovação celular... alguns seres vivos
produzem seu próprio alimento são autótrofos como os vegetais em geral e os
animais não conseguem produzir o alimento e são chamados de heterótrofos.
20
Com esse princípio esses seres vivos irão realizar um ciclo de
nascimento, crescimento, reprodução, envelhecimento e morte. São
constituídos por organismos ou seja um sistema de órgão.
A Terra, por exemplo, é habitada por milhões de seres, alguns desses
seres são chamados de vivo e outros não e todos são constituídos de matéria
de partículas semelhantes e ambos estão sujeitos as mesmas leis que regem
o Universo.
A certeza que existe hoje é que, o que distingui um ser vivo de um ser
não vivo é sua composição química; por que no ser vivo existe elementos
químicos em alta proporção como carbono (C), hidrogênio (H), oxigênio (O) e
nitrogênio (N). Junto a isso é preciso levar em conta diversos aspectos que os
difere dos demais seres.
Todos seres vivos são formados por células, todos tem capacidade de
movimentação de forma voluntária ou seja por si próprio porém nos animais
esse movimento será realizado de forma rápida e ativamente nadando,
correndo, voando sendo fácil identificar já nas plantas esse movimento será
bem mais lento mas é possível constatar esse movimento se girarmos o vaso
de uma planta que fica perto da janela é possível observar suas folhas
lentamente se moverem até ficarem voltadas para a direção da fonte de luz,
todos precisam de alimentos fonte de energia para realizar suas funções vitais.
Essa energia é retirada de açúcares degradados em H2O e CO2 liberando
energia essas reações químicas são chamadas de metabolismo, todos seres
vivos reagem a estímulos, todos tem ciclo vital, reproduzem-se e também tem
capacidade de adaptação.
Esse
texto
está
disponível
em:
http://prassadahari.blogspot.com/2009/11/o-que-e-um-ser-vivo.html , acessado
em 17 de maio de 2010.
O QUE É BIODIVERSIDADE?
A diversidade biológica, ou biodiversidade, é a variedade de vida na
Terra. A palavra é nova . Surgiu durante a Conferencia de Meio Ambiente
realizada no Rio de Janeiro em 1992. Assim biodiversidade é constituída pelas
variedades entre espécies e de ecossistemas. A biodiversidade também se
refere às complexas relações entre os seres vivos, e entre seres vivos e seus
Ambiente.
21
O Brasil é reconhecido mundialmente como o país que detém a maior
fatia da biodiversidade do planeta: entre 15 e 20%. Além disso, metade do PIB
brasileiro vem do uso direto da biodiversidade por meio da agricultura,
pecuária, pesca, aquicultura, exploração florestal, silvicultura e turismo.
A biodiversidade compreende, dentre outros, os ecossistemas
terrestres, marinho e outros ecossistemas aquáticos e os complexos
ecológicos de que de que fazem parte; compreende ainda a diversidade
dentro de espécies, entre espécies e de ecossistemas. (Artigo 2 da
Convenção sobre Diversidade Biológica) Biodiversidade inclui a diversidade
genética dentro das populações e espécies, a variedade de espécies da flora,
fauna e de microrganismos, a variedade de funções ecológicas
desempenhadas pelos organismos nos ecossistemas, a variedade de
comunidades habitats e ecossistemas formados pelos organismos. Inclui a
biodiversidade tanto as espécies silvestres como aquelas domesticadas pelo
homem nos últimos 10 mil anos – uma única espécie domesticada, como
arroz, pode conter hoje mais de 2000variedades locais diferenciadas.
Biodiversidade refere-se tanto ao número (riqueza) de diferentes
categorias biológicas quanto à abundância relativa (equitabilidade) dessas
categorias; e inclui diversidade ao nível local, complementaridade biológica
entre habitats e variabilidade entre paisagens. A diversidade biológica, ou
biodiversidade, é conseqüência de fatores geográficos e geológicos, como
diferentes tipos de relevo, altitude, temperatura, precipitação anual, umidade.
Esse
texto
está
disponível
em:
http://www.rma.org.br/v3/action/node/showNode.php?d=36 , acessado em 17
de maio de 2010).
MEIO AMBIENTE
O meio ambiente pode ser entendido como o espaço em que vivem as planta
e os animais, ou o conjunto de condições físicas, químicas e biológicas que
abriga e rege todas as formas de vida do planeta. O equilíbrio dos
ecossistemas que formam o Meio Ambiente depende tanto da relação entre as
espécies que dele fazem parte como da adaptação de cada uma dessas
espécies ao meio físico. As relações entre os diversos componentes de um
ecossistema são muito complexas. E qualquer alteração em um desses
componentes, seja vivo ou não pode causar os chamados desequilíbrios
ecológicos que afetam todo o meio ambiente.
22
Em muitos casos o desequilíbrio do meio ambiente ocorre por causa da
ação do homem sobre o natureza e os recursos naturais, no entanto nem
sempre essa ação tem esse objetivo, na maioria das vezes ocorre em função
do desconhecimento desses intrincados mecanismo de dependência dos
seres vivos, do meio ambiente em que vivem e dos princípios de educação e
sustentabilidade ambiental.
Todo trabalho de conscientização da sociedade juntamente com os
sinais evidentes do meio ambiente poluído e de esgotamento dados pela
natureza formou uma consciência ecológica em uma parcela importante da
população, que já percebeu que é necessário o uso de grande quantidade de
recursos naturais para manter nosso estico de vida atual. Ainda há um longo
percurso a ser percorrido até chegarmos ao desenvolvimento sustentável, mas
o homem já percebeu que é urgente minimizar os impactos de suas ações
sobre o ar, a água e o solo. A preservação do meio ambiente e dos recursos
naturais é essencial para a manutenção da vida no planeta e somos
responsáveis pela qualidade de vida das gerações futuras.
Esse texto está disponível em: http://www.bicodocorvo.com.br/meioambiente/o-que-e-meio-ambiente acessado em 20 de maio de 2010.
BIOMA
Bioma é uma unidade biológica ou espaço geográfico caracterizado de
acordo com o macroclima, a fitofisionomia ( aspecto da vegetação de um
lugar), o solo e a altitude específicos. Alguns, também são característicos de
acordo com a presença ou não de fogo natural.
A palavra bioma (de bios=vida e Omã=grupo ou massa) foi usada pela
primeira vez com o significado acima por Clements (ecologista norteamericano) em 1916. Segundo ele a definição para bioma seria, “comunidade
de plantas e animais, geralmente de uma mesma formação comunidade
biótica”.
Não existe consenso sobre quantos biomas existem no mundo. Isso
porque a definição de bioma varia de autor para autor. Mas, em geral, são
citados 11 tipos de biomas diferentes que costumam variar de acordo com a
faixa climática. Por exemplo, o bioma de floresta tropical no Brasil é
semelhante a um bioma de floresta tropical na África devido a ambos os locais
se situarem na mesma faixa climática. Isso significa que as fitofisionomia, o
clima, o solo e a altitude dos dois locais é semelhante, muito embora possam
existir espécies em um local que não existem no outro.
23
Os biomas são: florestas tropicais úmidas, tundras, desertos árticos,
florestas pluviais, subtropicais ou temperadas, biomas mediterrâneo, prados
tropicais ou savanas, florestas temperadas de coníferas, desertos quentes,
prados temperados, florestas tropicais secas e desertos frios. Existem ainda,
os sistemas mistos que combinam características de dois ou mais biomas.
Os biomas podem, ainda, ser divididos em biomas aquáticos do qual
fazem parte a plataforma continental, recifes de coral, zonas oceânicas, praias
e dunas; e biomas terrestres. Os biomas terrestres são constituídos por
basicamente três grupos de seres: os produtores (vegetais), os consumidores
(animais) e os decompositores (fungos, bactérias).
É comum a confusão do termo bioma com o termo biota. Porém, biota
designa a parte viva de um ecossistema. Não considerado, portanto,
características como o clima que fazem parte de uma classificação mais
abrangente (bioma).
Texto escrito por Camila Conceição Faria e está disponível em:
http://www.infoescola.com/geografia/bioma/ acessado em 20de maio de 2010.
ECOSSISTEMA
O ecossistema é a unidade de estudo de ecologia e pode ser definida
como um sistema composto pelos seres vivos (meio biótico) e o local onde
vivem (meio abiótico, onde estão inseridos todos os componentes não vivos
do ecossistema como os minerais, as pedras, o clima, a própria luz solar, e
etc.) e todas as relações destes com o meio e entre si.
Para que se possa delimitar um “sistema ecológico” ou ecossistema é
necessário que haja quatro componentes principais: fatores abióticos, que são
os componentes básicos do ecossistema; os seres autótrofos, geralmente as
plantas verdes, capazes de produzir seu próprio alimento através da síntese
de substancias inorgânicas simples; os consumidores, heterótrofos – que não
são capazes de produzir seu próprio alimento, ou seja, os animais que se
alimentam das plantas ou de outros animais; e os decompositores, também
heterótrofos, mas que se alimentam de matéria morta.
A totalidade destes organismos interagindo em um determinado local a
criar um ciclo de energia (do meio abiótico para os seres autótrofos, destes
para os heterótrofos e destes para o meio abiótico novamente) caracterizando
os níveis tróficos da cadeia alimentar constitui um sistema ecológico ou
ecossistema, independentemente da dimensão do local onde ocorrem essas
relações.
24
As dimensões de um ecossistema podem variar consideravelmente
desde uma poça de água até a totalidade do planeta terra que pode ser
considerado como um imenso ecossistema composto por todos os
ecossistemas existentes (ecosfera).
Mas não se deve confundir “ecossistema” com “bioma”. O bioma é
geograficamente mais abrangente e é predominantemente definido de acordo
com um conjunto de vegetações com características semelhantes além de
outros requisitos (como a Mata Atlântica).
Entretanto, como o ecossistema pode ser considerado em grande
escala, as definições ficam um pouco confusas. Mas, geralmente para grandes
extensões de território (de dimensões regionais) usa-se a denominação
“bioma”.
Os ecossistemas são classificados de duas formas: em ecossistemas
terrestres e ecossistemas aquáticos. Ambos possuem o funcionamento
parecido com apenas a diferença óbvia da quantidade de água entre um e
outro o que faz com que comportem formas de vida completamente diferentes
embora alguns possam compartilhar ou migrar de um meio para o outro. Aos
locais onde os dois tipos de ecossistemas se encontram dá-se o nome de
“wetlands”, no termo em inglês, que podemos chamar de “terras alagadas”.
São regiões como o Pantanal Matogrossense e as regiões alagadas da
Amazônia.
Texto escrito por Caroline Faria e esta disponível em:
http://www.infoescola.com/biologia/ecossistema/ acessado em 20 de maio de
2010.
FLORESTA OMBRÓFILA MISTA
Também conhecida como floresta com Araucária (Araucária
angustifólia), uma vez que Pinheiro-do-Praraná ou Pinheiro Brasileiro é a
espécie marcante desse ecossistema e se impõe na paisagem, podendo
atingir 50 metros de altura. A Mata com Araucária encontra-se ligada ao clima
frio, condicionado pela altitude. Ela ocorre na região sul e em áreas altas do
sudeste do Brasil, abrangendo pequena porção do nordeste argentino. A Mata
com Araucária não é homogênea, pois abaixo das copas dos pinheiros
encontram-se outras espécies vegetais como a canela-sassafrás (Ocotea
pretiosa) – também em perigo de extinção, e o Pinheiro Bravo (Podocarpus
lambertii).
25
Devido ao desmatamento, a Mata com Araucária diminuiu muito. Sua
área de distribuição atinge menos de 5% da superfície originalmente ocupada,
que no Brasil era de 196 mil km², em uma faixa continua do Rio Grande do Sul
ao Paraná e, esparsamente, em locais altos, como Serra da Mantiqueira entre
São Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro.
Este texto está disponível em:
http://www.rma.org.br/v3/action/node/showNode.php?id=36 acessado em 20
de maio de 2010.
Atividade – 3
Modalidade: produção de painel sobre conceitos trabalhados na atividade 2.
Local: Colégio (ambiente escolar)
Tempo: 1 aula.
Áreas de conhecimento envolvidas: Ciências, Artes, Português, Geografia e História.
Objetivo:
- Representar através de painéis os conhecimentos em relação aos conceitos
adquiridos.
Justificativa:
Vivemos num mundo onde as imagens estão sempre presentes em nosso
cotidiano, onde somos bombardeados de imagens. Então, por que não fazer uso
dessa linguagem em prol da aprendizagem do educando? Ao se construir painéis
com uso de imagem relacionadas com o tema de pesquisa, será oportunizado ao
nosso educando mais uma alternativa para que o mesmo possa construir seu
conhecimento.
Metodologia:
Neste momento, após o conhecimento adquirido através da leitura dos textos
utilizados na atividade 2, o educando terá a oportunidade de assimilar conceitos
sobre: ser vivo, meio ambiente, ecossistema, bioma, biodiversidade, Mata de
Araucária e monocultura.
Esta atividade será realizada em grupos, onde cada grupo terá um tema para
produção de um painel. Os educandos deverão trazer de casa, buscar na biblioteca
ou no laboratório de informática imagens de revistas, jornais, imagens impressas da
26
internet, fotos bem como textos relacionados com o tema e outros itens conforme a
criatividade de cada grupo.
Para melhor ilustrar os conceitos no painel os educandos poderão utilizar
fotos de lugares próximos de sua comunidade tiradas por eles mesmos ou
fornecidas pelo professor para inserir no painel, como as que seguem abaixo:
Foto: Paulo Cesar Nedochetko
Foto: Paulo Cesar Nedochetko
Nos dias atuais, são poucas as áreas preservadas com Floresta com
Araucária como vemos nas imagens acima (foto tirada no município de Cruz
Machado –PR). A Floresta com Araucária, ao longo do tempo vem sendo alterada
devido a diversos fatores, como por exemplo, a monocultura (soja, milho, cana de
açúcar,...) além de plantas exóticas como o pinus, eucalipto entre outras, que
27
causam grandes prejuízos a biodiversidade, como podemos observar na foto a
seguir (foto tirada na região norte catarinense).
Foto: Paulo Cesar Nedochetko
Foto: Paulo Cesar Nedochetko
Com a imagem acima podemos observar um ecossistema com áreas
abrangidas pela Floresta com Araucária, (foto tirada no município de Cruz Machado
– PR.)
28
Atividade – 4
Modalidade: apresentação de painéis.
Local: sala de aula.
Tempo: 1aula.
Áreas de conhecimento envolvidas: Ciências, Artes, Geografia e Português.
Objetivo:
- Apresentar e discutir os conceitos que foram desenvolvidos nos painéis.
Justificativa:
Sabemos que aprendizagem acontece das mais variadas formas, sendo
através da expressão oral e visual. Dessa maneira, com esta atividade podemos
oportunizar aos educandos utilizarem este tipo de aprendizagem, pois terão a
oportunidade de visualizar os painéis, além de expor oralmente o que aprenderam.
Metodologia:
Painel é uma forma de comunicação visual, onde podem ser apresentados de
forma objetiva e eficiente os conceitos de uma temática, onde geralmente é
completada através de expressão oral.
Nesta atividade os educandos utilizarão seus painéis produzidos em grupo
(os conceitos de ser vivo, meio ambiente, ecossistema, bioma, biodiversidade,
Floresta com Araucária e monocultura) e apresentarão para os demais educandos
da turma através de explanação oral e participativa.
Atividade – 5
Modalidade: localizando a Floresta com Araucária no Paraná.
Local: sala de aula.
Tempo: 1 aula.
Áreas de conhecimento envolvidas: Ciências, Geografia e Artes.
Objetivos:
- Utilizar o mapa do Brasil para localizar a Floresta com Araucária nas regiões
brasileiras.
- Identificar quais aspectos geofísicos são característicos da Floresta com Araucária.
29
- Elaborar um mapa com os três tipos vegetacionais que se encontra no estado do
Paraná.
Justificativa:
Atualmente muitos fenômenos ocorrem em nosso planeta, sempre buscamos
localizá-lo utilizando de um mapa, para que se possa ter uma noção de onde
ocorreu e o seu espaço de abrangência. Neste sentido, ao se trabalhar com a
Floresta com Araucária com nossos educandos, iremos oportunizar para os mesmos
que busquem a localização dessa vegetação em mapas do Paraná.
Metodologia:
Para esta atividade será utilizado primeiramente o mapa político do Brasil e
solicitar aos alunos que localizem as regiões do Brasil onde se encontra a Floresta
com Araucária. Para uma melhor compreensão do aluno será feito questionamento
sobre vários aspectos das regiões brasileira tais como: por que não encontramos
este tipo de floresta em outras regiões do Brasil? Nas regiões em que encontramos
este tipo de floresta que características estão relacionadas as seguintes questões:
Como é o clima nestas regiões? E as chuvas são freqüentes? Em qual altitude se
encontra esta floresta? Qual é a media de temperatura nestas regiões? Por não
encontramos a Araucaria angustifolia no Nordeste do Brasil? Após todos estes
questionamentos e outros, utilizando um mapa do Paraná mostrar também que no
Paraná não encontra-se somente a Floresta com Araucária, que as florestas
paranaenses são formadas por três tipos vegetacionais: a Floresta com Araucária
situada principalmente na região sul e central, a floresta estacional semidecidual que
abrange a região noroeste e oeste e a floresta da mata atlântica localizada na serra
do mar. Para uma melhor compreensão dos alunos, distribuir a eles cópias do mapa
do Paraná onde deverão localizar as três áreas vegetacionais neste mapa,
organizando uma legenda para estas regiões. Rever com os alunos a parte do vídeo
sobre os tipos de vegetação que ocorrem no Paraná (Descobrindo os Corredores de
Biodiversidade
Parte
1,
encontrado
no
site
http://www.youtube.com/watch?v=UqcoH9UCFMU, para que eles possam comparar
com o mapa que acabam de elaborar.
Atividade – 6
30
Modalidade: pesquisa (bibliográfica) sobre a Floresta com Araucária.
Local: biblioteca, internet, espaço comunitário, etc..
Áreas de conhecimento envolvidas: Ciências, Português, Informática.
Objetivos:
- Conhecer as espécies vegetais em risco de extinção da Floresta com Araucária.
- Saber sobre a importância da conservação da biodiversidade para um
ecossistema.
- Aprimorar o conhecimento sobre as espécies vegetais em risco de extinção da
Floresta com Araucária em relação as suas utilidades ser humano.
Justificativa:
A Floresta com Araucária, apesar de ter sido uma floresta com uma grande
variedade de espécies, vem há algum tempo sofrendo agressões, reduzindo assim
sua valiosa biodiversidade e levando algumas espécies à extinção. Neste sentido,
cabe à escola desenvolver um trabalho educativo em educação ambiental,
conscientizando o educando a preservar as espécies em extinção, conservando
assim a biodiversidade de um ecossistema.
Metodologia:
Para o desenvolvimento desta atividade pressupõe um levantamento de
informações sobre as principais espécies vegetais em risco de extinção da Floresta
com Araucária. Para efetivar esta atividade o professor poderá escolher algumas
espécies vegetais em risco de extinção da Floresta com Araucária, e orientar uma
pesquisa em livros, na internet que informe sobre as características, importância e
utilidade dessas espécies, além de outras informações que julgar pertinente. A turma
será subdividida em grupos menores, onde cada um vai realizar a pesquisa sobre
uma das espécies vegetais. Essas informações coletadas pelos grupos serão
utilizadas posteriormente para produção de uma cartilha, explicitada na atividade 9.
Atividade – 7
Modalidade: história em quadrinhos.
Local: sala de aula e em casa.
Tempo: 1 aula
Áreas de conhecimento envolvidas: Ciências, Português e Artes.
31
Objetivos:
- Fixar os principais conceitos referentes à Floresta com Araucária e seus
componentes.
- Criar personagens típicos da Floresta com Araucária.
Justificativa:
Com esta atividade esperamos que os alunos consigam compreender os
principais conceitos relacionados com a Floresta com Araucária. Ao criar os
personagens da história com componentes desta mata os educandos passarão a
compreender a relação de interdependência entre os seres vivos que fazem parte
desse bioma.
Metodologia:
Os educandos em grupos irão caracterizar personagens, enredo e ambiente,
onde acontecerão os fatos referentes à história. Usando folhas de papel sulfite, lápis
de cor, régua, farão os desenhos para compor a história em quadrinhos, onde
deverão usar de sua originalidade e a criatividade. Depois de prontas as produções
serão expostas em mural, para apreciação e leitura pela comunidade escolar.
Atividade – 8
Modalidade: pesquisa de campo.
Local: área com Floresta com Araucária.
Tempo: indeterminado.
Áreas de conhecimento envolvidas: Ciências, Geografia, Português e Educação
Física.
Objetivos:
- Observar as espécies que compõe este tipo de vegetação em seu ambiente
natural.
- Desenvolver competências e habilidades para aprendizado de ciência em espaço
não-formal.
Justificativa:
32
As florestas são recursos naturais que devem ser conservados, sendo assim,
com esta atividade pretende-se estimular no aluno o senso de observação. Será
visitada uma reserva ou área com a vegetação de Floresta com Araucária, com
diversas espécies de vegetais, para que os alunos exercitem sua capacidade de
observação.
Metodologia:
Visita a uma reserva ou área com a vegetação de Floresta com Araucária,
onde serão feitas observações as quais serão registradas através de relatório, assim
como registro fotográfico. Em suas observações os alunos levarão em consideração
os aspectos que mais lhes chamarem a atenção em relação a esse ecossistema,
bem como a interferência do ser humano neste local.
Após terem feito as observações, será feito um debate onde cada aluno
poderá expor os aspectos que mais lhes chamou atenção em relação a esse
ecossistema, este debate dará subsídio aos alunos para formularem propostas que
poderão ser realizadas por eles, pela comunidade e órgãos públicos a curto, médio e
longo prazo para a manutenção desse ecossistema. Estas propostas poderão ser
utilizadas para a construção de uma posterior cartilha, explicitada na atividade 9.
- Roteiro para análise das características do local em que os alunos irão
visitar.
DIAGNÓSTICO SOCIOAMBIENTAL DO LOCAL VISITADO
Local Visitado
Aspectos Pesquisados
Vegetação:
vegetação;
Levantamento das informações
características
identificação
da
gerais
mata
da
nativa;
presença de vegetação exótica; desmatamento;
áreas de reflorestamento; áreas de preservação
ambiental; identificação das principais espécies
vegetais do local.
Relevo e Solo: identificação das formas do
relevo; característica do solo; erosão.
Clima: Tipo de clima; temperaturas; e chuvas
33
nas diferentes estações do ano.
Hidrografia: Identificação de rios; existência de
mata ciliar.
Fauna: indícios da presença de animais.
Atividade – 9
Modalidade: Produção de uma cartilha.
Local: Sala de aula e em casa.
Tempo: 1 aula
Áreas de conhecimento envolvidas: Ciências, Artes, Português e Geografia.
Objetivos:
- Reconhecer espécies que correm risco de extinção da Floresta com Araucária.
- Caracterizar e conceituar a espécie escolhida.
Justificativa:
Neste momento os alunos já possuem muitas informações sobre este assunto, é
hora de colocar as informações num formato padrão, para isso cada grupo de
educandos deverá organizar as informações que possuem e produzir uma ficha que
será agrupada com outra que farão parte de uma cartilha que constará com as
principais espécies vegetais em risco de extinção da Floresta com Araucária.
Metodologia:
Organizar o material referente às espécies escolhidas, retirando as
informações mais importantes. Para ilustrar este material serão usados imagens,
desenhos ou fotos para mostrar as características da espécies vegetais (caule,flor,
fruto, etc.). Fazer a edição de texto e imagens num processador de texto. Imprimir e
encadernar a cartilha.
Atividade – 10
Modalidade: Aplicação do pós-teste.
Local: sala de aula e gráfica.
Tempo: indeterminado.
Áreas de conhecimento envolvidas: Ciências, Português, Artes, Geografia.
Objetivo:
34
- Avaliar o aprendizado dos educandos através das atividades desenvolvidas sobre
a Floresta com Araucária.
Justificativa:
Sempre que fazemos atividades com os educandos devemos quantificar e
qualificar o aprendizado que os mesmos adquiriram durante as atividades
desenvolvidas sobre um determinado assunto.
Metodologia:
Reaplicação da avaliação proposta no pré-teste do início das atividades sobre
o tema biodiversidade, a fim de comparar os erros e acertos entre os dois momentos
início e fim. As questões encontram-se na atividade 1 dessa Unidade Didática.
35
REFERÊNCIAS
AGÊNCIA ESTADUAL DE NOTÍCIAS. Meio ambiente. Curitiba, 2005. Disponível
em: <http://www.aen.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=12366>. Acesso
em: 20 maio 2010.
BACKES, P; IRGANG, B. Árvores do sul. Guia de Identificação & Interesse
Ecológico. As principais espécies nativas sul-brasileiras. Instituto Cruz e Souza.
Clube da Árvore. [s/d].
BICO DO CORVO – O que é Meio Ambiente. 2009. Disponível em:
<http://www.bicodocorvo.com.br/meio-ambiente/o-que-e-meio-ambiente>.
Acesso
em: 20 maio 2010.
BRASIL. Ministério do Meio Ambiente. Convenção sobre diversidade biológica.
Rio de Janeiro, 1992. Ministério do Meio Ambiente. Brasília: DF, 2000. Disponível
em: <http://www.propesp.ufpa.br/spi/legislacao/outros-CDBPORT.pdf>. Acesso em:
23 maio 2010.
CASTELLA, P.R; BRITEZ, R.M. A floresta com araucária no Paraná: conservação
e diagnóstico dos remanescentes florestais. Fundação de Pesquisas Florestais do
Paraná. Projeto de Conservação e utilização e Utilização Sustentável da Diversidade
Biológica Brasileira – PROBIO. Brasília: Ministério do Meio Ambiente, 2004.
DASHEFSKY, H.S. Dicionário de ciência ambiental. 3.ed. São Paulo: Gaia, 2003.
DE UMA CHANCE A PAZ – O que é um ser vivo?, 2009, Disponível em:
<http://prassadahari.blogspot.com/2009/11/o-que-e-um-ser-vivo.html>. Acesso em:
17 maio 2010.
FARIA,
C.
C.
Bioma.
2007.
Disponível
<http://www.infoescola.com/geografia/bioma/>. Acesso em: 20 maio 2010.
em:
FARIA,
C.
Ecossistema.
2009.
Disponível
<http://www.infoescola.com/biologia/ecossistema/>. Acesso em: 20 maio 2010.
em:
FERREIRA, A.C; ANDREOLI, C.V; IHLENFELD, R.G.K; PEGORINI, E.S.
Biodiversidade. In: TORRES, P.L. Alguns fios para entretecer o pensar e o agir.
Curitiba: SENAR – PR, 2007.
HELENE, M. E.M; MARCONDES, B. Evolução e Biodiversidade: o que nós temos
com isso? Scipione: São Paulo, 2005. p. 08, 30
KRASILCHIK, M.; MARANDINO, M. Cotidiano Escolar Ação Docente: Ensino de
Ciências e Cidadania. 2 ed. São Paulo: Moderna, 2007.
MAACK, R. Geografia Física do Estado do Paraná. 2.ed. Rio de Janeiro: J.
Olympio; Curitiba: Secretaria da Cultura e do Esporte do Governo do Estado do
Paraná, 1981.
36
PARANÁ. Diretrizes Curriculares de Ciências para o Ensino Fundamental.
Secretaria de Estado da Educação. Governo do Estado do Paraná. Curitiba – PR:
SEED, 2008.
PARANÁ. Projeto Paraná Biodiversidade, conceitos e práticas para a
conservação. Secretaria de Estado do Meio Ambiente. Governo do Estado do
Paraná. Curitiba – PR: SEMA, 2007. Disponível em: http://www.sema.pr.gov.br.
Acesso em: 21 maio 2010.
RIZZINI, C.T. Tratado de fitogeografia do Brasil: aspectos ecológicos, sociológicos
e florísticos. 2.ed. Editora Âmbito Cultural: Rio de Janeiro, 1997.
RMA – REDE DE OGNs DA MATA ALTLÂNTICA – O que é biodiversidade,
Disponível
em:
<http://www.rma.org.br/v3/action/node/showNode.php?id=36>.
Acesso em 17 maio 2010.
RMA – REDE DE OGNs DA MATA ALTLÂNTICA – Floresta Ombrófila Mista,
Disponível
em:
<http://www.rma.org.br/v3/action/node/showNode.php?id=36>.
Acesso em 20 maio 2010.
SECRETARIA DE ESTADO DO MEIO AMBIENTE E RECURSOS HIDRICOS
-SEMA. Projeto Paraná Biodiversidade, Conceitos e Práticas para a
Conservação. 2007. Disponível em:
<http://www.prbiodiversidade.pr.gov.br/modules/biblioteca/uploads/Revista.pdf>.
Acesso em: 18 maio 2010.
TERRA AZUL. O Brasil e a diversidade biológica, 2007. Disponível em:
<http://www.terraazul.m2014.net/spip.php?article277>. Acesso em 23 maio 2010.
WILSON, E.O. Diversidade da Vida. São Paulo: Companhia das Letras, 1994.