gestão de pesquisas científicas por meio de um sistema

GESTÃO DE PESQUISAS CIENTÍFICAS POR MEIO DE UM SISTEMA
INTELIGENTE
MANAGEMENT SCIENTIFIC RESEARCH THROUGH AN INTELLIGENT SYSTEM
Taciano Tavares de Oliveira1, Pollyana Notargiacomo Mustaro2
Abstract  The achievement of scientific research to obtain
an university degree (Undergraduate Work, Specialization
Monographs, Master Dissertations and Doctoral Theses),
often, show problems related with time management,
resource management or even quality management. In view
of the technology evolution and the changes of
communication forms, it’s possible to combine with these
aspects some techniques of project management to
undertake improvements in the processes related with
academic research development in the academic
environment. From this scenario, this research encapsulates
in an intelligent system, project management aspects from
the PMBOK - complemented with project model canvas and
design thinking techniques - together with relevant elements
of academic advising process to delivery a system to help
students during the development of their researches to
obtain a degree.
Index Terms  Intelligent System, Project Management,
Scientific Research.
INTRODUÇÃO
Um estudo de abrangência mundial sobre gerenciamento de
projetos realizado pelo Project Management Institute – PMI
aponta os maiores problemas enfrentados pelas organizações
nesse tema. Os dados apontam que 69% das organizações
possuem sempre ou na maior parte das vezes, problemas
com prazos de seus projetos, 50% possuem problemas com
os custos e 31% problemas de qualidade em seus projetos.
No Brasil, os números são similares e representam 67% para
problemas com prazos, 50% para custos e 32% para a
qualidade dos projetos nas organizações [1]. Vê-se, portanto,
a dimensão dos problemas na condução dos projetos e a
oportunidade de benefícios que as organizações podem
angariar com uma adequada gestão de projetos por meio de
técnicas e melhores práticas disponíveis.
Apesar de não ser exatamente igual, ao traçar limiares
com a área acadêmica, pode-se verificar algumas falhas
similares na condução de projetos acadêmicos. Presentes em
algumas instituições de ensino, as disciplinas de
metodologia científica podem amparar o aluno em sua
produção científica para obtenção de grau, seja trabalhos de
1
graduação ou conclusão de curso, monografias, dissertações
ou teses. Acontece que muitos alunos apresentam
dificuldades de produção dentro do contexto científico, em
especial na redação de textos científicos [2]. Nota-se que
faltam a esses alunos a compreensão de que uma titulação
acadêmica exige dedicação e que, invariavelmente, haverá
concorrência com suas atividades profissionais ou culturais,
requerendo um nível de organização pessoal para atender
essas demandas [3].
Sabe-se que a tecnologia avança rapidamente e modifica
os valores com que a sociedade enxerga a geração de novos
conhecimentos [4]. Dessa forma, os docentes exercendo
papel de orientadores acadêmicos procuram utilizar
diferentes formas e veículos de comunicação. Dentre estes
podem ser citados e-mail, comunicadores instantâneos,
reuniões a distância e sugestões e comentários em suas
produções [5], compreendendo a utilização de diversas
ferramentas para apoiar e controlar o aluno em sua pesquisa
científica.
Mesmo com a necessidade de obtenção de um produto
único sob o ponto de vista científico, a realização de uma
pesquisa científica implica na estruturação de ações e etapas
que possuem encadeamento entre elas, tornando-as passíveis
de serem gerenciadas e acompanhadas durante sua
realização.
Visto isso, essa investigação propõe apresentar um
sistema inteligente que permite aos usuários planejamento e
controle de pesquisas científicas no âmbito acadêmico de
obtenção de títulos em instituições do ensino superior,
utilizando como eixo central frameworks e técnicas de
gestão de projetos, inteligência artificial e melhores práticas
do processo de orientação acadêmica. Acredita-se que a
sistematização desse processo facilite o relacionamento entre
alunos e docentes, proporcione controle na gestão das
atividades necessárias à pesquisa acadêmica e,
consequentemente, amplie as probabilidades de êxito dos
estudantes em suas pesquisas.
A partir destes elementos, o presente artigo encontra-se
organizado da seguinte forma: a seção 2 discorre sobre os
conceitos, principais pontos históricos e contextualização de
frameworks e técnicas de gestão de projetos; a seção 3
apresenta o processo de orientação acadêmica em pesquisas
Taciano Tavares de Oliveira, Programa de Pós-Graduação em Engenharia Elétrica e Computação (PPGEEC), Universidade Presbiteriana Mackenzie
(UPM), [email protected]
2
Pollyana Notargiacomo Mustaro, Programa de Pós-Graduação em Engenharia Elétrica e Computação (PPGEEC), Universidade Presbiteriana Mackenzie
(UPM), [email protected]
DOI 10.14684/INTERTECH.24.2016.206-210
© 2016 COPEC
February 28 – March 02, 2016, Salvador, BRAZIL
XIV International Conference on Engineering and Technology Education
206
científicas, estudos realizados nas área e o contexto de
gestão de projetos em pesquisas científicas dentro do cenário
acadêmico; na seção 4, apresenta-se uma proposta de
sistematização do cenário de orientação acadêmica para
obtenção de grau em instituições do ensino superior; e, por
último, a seção 5 discorre sobre as conclusões e trabalhos
futuros.
GESTÃO DE PROJETOS
Verifica-se a magnitude da área de gerenciamento de
projetos quando se analisa os números significantes do
segmento. Uma pesquisa do ano de 2013 [6] realizada pelo
Project Management Institute – PMI e certificada pela
Economist Intelligence Unit, denota que existem no mundo
51 milhões de pessoas envolvidas na gestão de projetos.
Outro estudo [7] estima que entre 2010 e 2020, 15,7 milhões
de vagas de gerente de projetos serão criadas em todo o
mundo, com a estimativa de movimentar 18 trilhões de
dólares. No Brasil, essas estimativas, no mesmo período, são
de 1.364.932 gerentes de projetos e uma movimentação de 1
bilhão de dólares, a frente de países como Austrália e
Canadá. Observa-se que os problemas mais frequentes nos
projetos são comunicação, escopo não definido
adequadamente e não cumprimento de prazos [8].
Com base nas definições do PMI [9] de que um projeto
é “um esforço temporário empreendido para criar um
produto, serviço ou resultado exclusive” e que a gestão de
projetos é a “aplicação do conhecimento, habilidades,
ferramentas e técnicas às atividades do projeto para atender
aos seus requisites”, conclui-se que a humanidade trabalha
com projetos desde seus primórdios. Como exemplos, podese citar a construção das pirâmides do Egito, a muralha
chinesa e o coliseu de Roma [10].
O PMI é uma das maiores associações do mundo de
profissionais para gerenciamento de projetos. Seus padrões
de gerenciamento de projetos, programas de certificação,
programas de pesquisa acadêmica e de mercado são
reconhecidos mundialmente. Em 2014 completou 45 anos e
se destaca por ter 12 padrões para gerenciamento de
projetos, programas e portfólios cada vez mais adotados por
empresas e entidades governamentais como modelo de boas
práticas [11].
Na gestão de projetos existem vários frameworks e
técnicas, mas alguns se destacam pela importância ou
utilização. Serão apresentados o PMBOK como um dos
frameworks de gestão de projetos mais utilizados em todo o
mundo e o Project Model Canvas - PMCanvas como uma
técnica de gestão de projetos inovadora e brasileira.
PMBOK
O PMBOK - The Project Management Body of
Knowledge destaca-se como o mais importante framework
de gerenciamento de projetos do mundo e, apesar de ser uma
abordagem americana, está presente em mais de 100 países
[12]. Atualmente está em sua quinta edição e é dividido em
© 2016 COPEC
dois grandes grupos, sendo um de áreas do conhecimento e
outro de grupos de processos [9].
Os grupos de processos estão divididos em cinco
grupos:
 Iniciação: processos para definição de um novo projeto
ou fase de um projeto.
 Planejamento: processos para estabelecimento de
escopo e esforço, na definição e aprimoramento dos
objetivos e o desenvolvimento das ações necessárias
para atingir esses objetivos.
 Execução: processos executados para a conclusão das
atividades necessárias para que o projeto chegue ao fim
cumprindo com as especificações.
 Monitoramento e Controle: processos necessários para o
acompanhamento, análise e organização do progresso e
desempenho do projeto. Também possui processos para
identificar e iniciar mudanças no plano do projeto.
 Encerramento: processos executados para a finalização
de todas as atividades de todos os grupos de processos
do gerenciamento do projeto, formalizando o projeto ou
fase, assim como suas obrigações contratuais.
Uma área do conhecimento é formada por um conjunto
de conceitos, termos e atividades de um campo profissional,
de um campo de gerenciamento de projetos ou áreas de
especialização. São 47 processos de gerenciamento agrupado
nas dez áreas do conhecimento, divididas da forma que se
segue:
 Integração: processos e atividades com a finalidade de
identificar, definir, combinar, unificar e coordenar os
processos e atividades dos grupos de processos de
gerenciamento de projetos.
 Escopo: processos e atividades para garantir que o
projeto inclua tudo que é necessário (apenas o
necessário) para ser executado e ser finalizado com
sucesso.
 Tempo: processos e atividades necessários para
gerenciar o tempo de forma que o projeto seja concluído
dentro do prazo estipulado.
 Custos: processos e atividades para o planejamento,
estimativas,
financiamentos,
orçamentos
e
gerenciamento e controle de custos para que o projeto
seja concluído dentro do orçamento definido e
aprovado.
 Qualidade: processos e atividades que determinam a
qualidade, bem como suas políticas, objetivos e
responsabilidades, com o propósito de satisfazer as
necessidades do projeto.
 Recursos Humanos: processos e atividades para
gerenciar e guiar a equipe do projeto.
 Comunicação: processos e atividades para garantir que
as informações do projeto sejam oportunas e
apropriadas, incluindo o planejamento, a coleta, a
criação, distribuição, armazenamento, recuperação,
February 28 – March 02, 2016, Salvador, BRAZIL
XIV International Conference on Engineering and Technology Education
207



gerenciamento,
controle,
monitoramento
e
disponibilidade das informações.
Riscos: processos e atividades para planejar, identificar,
analisar, responder e controlar os riscos do projeto.
Aquisições: processos e atividades para a aquisição de
produtos ou serviços externos a organização.
Partes Interessadas no Projeto: são processos e
atividades para identificação das pessoas, grupos ou
organizações que serão impactadas ou podem impactar
no projeto, análise das expectativas e seus impactos no
projeto e o desenvolvimento de estratégias para que
exista o engajamento das partes interessadas na
execução e decisões necessárias do projeto.
PMCanvas – Project Model Canvas
O Project Model Canvas, conhecido como PMCanvas, é
uma técnica para gerenciamento de projetos criada pelo
brasileiro José Finocchio Júnior que trabalha com
gerenciamento de projetos há mais de 20 anos [13].
Diferente do PMBOK que utiliza os 47 processos para
fazer a gestão de projetos, o PMCanvas surge como uma
alternativa simplificada para fazer a gestão de projetos,
principalmente em sua fase inicial de planejamento. As duas
abordagens não são excludentes, mas percebe-se a diferença
na simplicidade do método. Seu criador [13] afirma que o
plano de projeto padrão das técnicas convencionais de
gerenciamento de projetos como o PMBOK, são extensos,
burocráticos e pouco visuais, não adaptados à realidade das
empresas e do funcionamento da mente humana.
O PMCanvas foi inspirado na técnica de Business
Model Generation, em que se cria um plano de negócios
com base no preenchimento coletivo de papéis autocolantes,
posteriormente fixados dentro do quadro de referência.
Utiliza também conceitos de Design Thinking e neurociência
para aplicação visual da técnica, uma vez que ressalta a
importância do processo de visualização e da diferença de
criação de modelos mentais para cada individuo [13].
A técnica compreende uma lógica de preenchimento de
quadros pré-definidos com papéis autocolantes, que
respondem às cinco perguntas fundamentais do projeto: 1)
Por quê se deseja realizar o projeto?; 2) O quê se deseja
realizar com o projeto?; 3) Quem deve participar do
projeto?; 4) Como se deseja realizar o projeto?; 5) Quando o
projeto deve ser realizado e Quanto custará?
São treze os quadros pré-definidos a serem preenchidos.
A justificativa é o primeiro deles e compreende as
necessidades não atendidas hoje ou os problemas existentes
que motivaram a criação do projeto.
O próximo quadro é o Objetivo SMART e deve
contemplar a descrição do objetivo de modo específico,
mensurável, atingível, realista e delimitado no tempo.
O quadro Benefícios representa o que será conquistado
após a implantação e finalização do projeto, enquanto o
quadro Produto deve refletir o resultado final do projeto, que
pode ser um produto, serviço ou mesmo um resultado.
© 2016 COPEC
Existe uma área reservada aos Requisitos que devem
contemplar os critérios de qualidade que o produto, serviço
ou resultado devem possuir.
O quadro Stakeholders deve conter as partes
interessadas no projeto, assim como o quadro Equipe deve
conter todos os participantes que possuem alguma
responsabilidade nas entregas do projeto.
Existe também um quadro reservado para as Premissas e
deve contemplar as suposições que serão consideradas
verdadeiras no que tange ao ambiente ou fatores externos
relacionados ao projeto.
Já os itens que serão gerados pelo projeto, sendo que
estes itens devem ser concretos, mensuráveis e tangíveis,
devem ser considerados no quadro Grupo de Entregas.
Todas as limitações conhecidas que podem impactar no
trabalho das equipes do projeto, independente de sua
natureza ou origem, devem estar contidas no quadro
Restrições. Os eventos incertos ou futuros que possam ter
relevância ao projeto devem estar mapeados no quadro
Riscos e com base nesses riscos, deve-se buscar e implantar
as respostas a cada um deles.
O quadro Linha do Tempo deve conter quando as
entregas do projeto vão ocorrer e, por fim, o quadro Custos
deve conter quanto será gasto para que o projeto seja
concluído. Sugere-se que os custos estejam relacionados a
cada uma das entregas (se assim o tiver).
Contextualizados a respeito dos frameworks e técnicas
de gestão de projetos, a próxima seção aborda o processo de
orientação acadêmica.
ORIENTAÇÃO ACADÊMICA
O processo de orientação, também chamado de
aconselhamento, é a interação dinâmica e respeitosa entre
orientador e orientando a respeito das preocupações do aluno
[14]. O orientador deve dar suporte, informações e um clima
de liberdade para que o orientando possa tomar as melhores
decisões.
A orientação acadêmica é um processo cujo principal
objetivo é auxiliar os alunos a compatibilizarem seus
objetivos de vida ao desenvolvimento e realização de planos
educacionais, onde os atores desse processo são o docente, o
aluno e a instituição de ensino [15].
Um estudo [16] obteve como resultado a identificação
de algumas melhores práticas de orientação. Entre essas
melhores práticas, destaca-se estar disponível, agendar
reuniões periódicas com os orientandos, conhecimento do
curso e requisitos da graduação, estabelecer metas ao aluno e
fazer com que ele cumpra um plano de estudos, monitorar
regularmente o progresso do aluno, utilizar meios
eletrônicos de comunicação, estar interessado no estudante,
ser um bom ouvinte, usar perguntas direcionadas, aconselhar
os alunos sobre questões pessoais, adotar um modelo de
padronização de orientação, fazer com que o estudante se
torne responsável pelo projeto e sempre sugerir e discutir
opções adicionais.
February 28 – March 02, 2016, Salvador, BRAZIL
XIV International Conference on Engineering and Technology Education
208
Gestão de Projetos em Pesquisas Científicas
Por meio de uma revisão sistemática da literatura,
constatou-se que existe um número reduzido de trabalhos
relevantes referente à utilização de frameworks e técnicas de
gestão de projetos aplicados na área acadêmica.
Com base no PMBOK, pôde-se encontrar algumas
propostas: para uma Estrutura Analítica de Orientação
Acadêmica (EAOA), que apoia na definição e documentação
inicial do projeto, estabelecendo alguns parâmetros básicos
que podem ser ajustados de acordo com a pesquisa [17];
para um modelo de prevenção, transferência e mitigação de
riscos denominado Plano de Gestão Acadêmica de Riscos
em Investigações Científicas (PGARIC) [18]; para um plano
de comunicação e um plano de gerenciamento de recursos
humanos para um projeto de pesquisa acadêmica [19].
Um estudo [20] utilizou algumas áreas do conhecimento
do PMBOK – gestão de recursos humanos, escopo, tempo,
integração, comunicação, custos, riscos e qualidade – e
obteve benefícios mensuráveis. Dentre estas destacam-se a
organização apropriada das atividades entre as equipes do
projeto, uma visão integralizada das atividades requeridas ao
projeto, o monitoramento e controle apurado dos prazos das
atividades do projeto, a disponibilidade dos recursos e de
informações durante todo o projeto, assim como a execução
dos critérios de gestão estabelecidos.
Essas propostas são válidas e agregam valor a gestão de
pesquisas científicas no âmbito acadêmico. Porém, nota-se
que a tecnologia adquire ainda maior relevância na
sociedade que valoriza a geração de novos conhecimentos
[4], exigindo que as propostas educacionais estejam
aderentes a essa mudança de comportamento. Propõe-se
portanto, diante do ineditismo identificado, a sistematização
desse cenário.
PROPOSTA DE SISTEMA
A proposta desse artigo, como já destacado anteriormente, é
a apresentação à comunidade científica de um sistema
inteligente para realizar a gestão de pesquisas científicas
aplicadas na obtenção de títulos acadêmicos em instituições
do ensino superior utilizando por base critérios e
instrumentos oriundos da área de gerenciamento de projetos.
O eixo central da área de gestão de projetos aplicados
nesse Sistema é constituído pelos conceitos e melhores
práticas disponibilizadas pelo PMBOK do Project
Management Institute, implementados no todo ou em parte,
os seguintes grupos de processos descritos na Tabela I.
TABELA I
GRUPOS DE PROCESSOS DO PMBOK PARA IMPLEMENTAÇÃO
Grupos de Processos Processos de Gerenciamento
Iniciação
4.1 Desenvolver o termo de abertura do Projeto
Planejamento
4.2 Desenvolver o plano de gerenciamento do
projeto
5.3 Definir o escopo
5.4 Criar a estrutura analítica do projeto (EAP)
6.2 Definir as atividades
© 2016 COPEC
Execução
Monitoramento e
Controle
Encerramento
6.3 Sequenciar as atividades
6.5 Estimar as durações das atividades
6.6 Desenvolver o cronograma
10.1 Planejar o gerenciamento das comunicações
11.2 Identificar os riscos
11.5 Planejar as respostas aos riscos
4.3 Orientar e gerenciar o trabalho do projeto
8.2 Realizar a garantia da qualidade
10.2 Gerenciar as comunicações
13.3 Gerenciar o engajamento das partes
interessadas
4.4 Monitorar e controlar o trabalho do projeto
6.7 Controlar o cronograma
8.3 Controlar a qualidade
10.3 Controlar as comunicações
11.6 Controlar os riscos
13.4 Controlar o engajamento das partes interessadas
4.6 Encerrar o projeto ou fase
Da mesma forma, o sistema utiliza a técnica do Project
Model Canvas para auxiliar o estudante a conceber o
problema de pesquisa e a utilização dos processos do
PMBOK de maneira intuitiva. Com isso, busca-se uma
visualização geral do projeto com os marcos necessários à
sua conclusão e facilita o acompanhamento e
compartilhamento do projeto em questão.
O sistema comtempla de maneira intrínseca a utilização
das características e melhores práticas identificadas na
literatura relacionada à orientação acadêmica, como:
 propiciar sensação de disponibilidade do docente no
processo de orientação acadêmica e melhorar a
comunicação entre alunos e docentes: Funcionalidade
de comunicação entre o aluno e orientador;
 controlar e gerenciar reuniões periódicas entre docentes
e alunos: Funcionalidade de programação de reuniões
periódicas e pontuais de acordo com a necessidade do
projeto;
 estabelecimento de metas para o aluno: Funcionalidade
de geração de cronograma com marcos de cada tipo de
projeto proporcionará esse estabelecimento de metas;
 acompanhar e manter os registros competentes ao
processo de orientação acadêmica: Funcionalidade de
visualização das atividades atenderá a essa
recomendação;
 monitorar e avaliar regularmente o progresso do aluno:
Funcionalidade de visualização das atividades
pendentes e do projeto atenderá a essa recomendação.
Para isso adotou-se a técnica de Sistemas Especialistas
da área do conhecimento de Inteligência Artificial [21],
possibilitando a formação de uma base de conhecimento
advinda de referências bibliográficas e especialistas
humanos (orientadores), ampliando a potencialidade da base
de conhecimento dos sistemas. A fase primordial para a
utilização dessa técnica é a fase de planejamento que
propicia subsídios ao aluno para realizar um planejamento
adequado à sua pesquisa e posterior controle desta.
O sistema contempla quatro perfis de usuários com
funcionalidades específicas:
February 28 – March 02, 2016, Salvador, BRAZIL
XIV International Conference on Engineering and Technology Education
209




Administrador: usuário que gerencia o sistema, bem
como concede e revoga permissões, gerencia os
usuários, instituições de ensino, tipos de projetos, dicas
globais;
Aluno: usuário estudante que realizará a pesquisa.
Dentre as funcionalidades desse usuário, ressalta-se a
gerência, visualização, pendências, cronograma e riscos
dos projetos, relatório de atividades e agendamento de
reuniões;
Docente: usuário docente que realizará o processo de
orientação acadêmica. Dentre as funcionalidades,
destaca-se a visualização e gestão dos projetos de seus
orientandos (alunos), cadastramento de atividades
dentro dos projetos, avaliação dos relatórios de
atividades, cadastramento de recomendações e
agendamento de reuniões;
Coordenadores de curso: usuário para os coordenadores
de curso visualizarem os orientadores, os alunos e o
como está se dando o relacionamento entre eles. Como
funcionalidades, destaca-se a visualização dos projetos e
respectivas situações para avaliação e relatório de
quantidade de projetos em andamento para cada
orientador.
[2]
Oliveira, L.C.V. "Iniciaçaõ a pesquisa no ensino superior: o novo e o
velho espı́rito cientı́fico nas atividades acadêmicas.", 24a Reunião
Anual da Associaç ão Nacional de Pós-Graduaç ão e Pesquisa em
Educaç ão (ANPEd), 2001, pp 1-15.
[3]
Maximiano, A.C.A., "Aplicação do PMBOK a projetos acadêmicos",
III SemeAd (Seminário em Administração – FEA – USP), Vol 1, 1998.
[4]
Karukstis, K.K., "Reinvigorating the undergraduate experience with a
research-suportive curriculum.", J. Chem. Educ., Vol 81, No 7, 2004,
pp 938-939.
[5]
Mustaro, P.N. "Proposal of blended orientation on scientific works by
comparison face-to-face and online processes.", Issues in Informing
Science and Information Technology, Vol 4, 2007, pp 189-199.
[6]
Institute, P.M., "2013 Annual Report", 2013 Annual Report, 2013.
[7]
Institute, P.M., "Project Management Talent Gap Report", Project
Management Talent Gap Report, 2008.
[8]
Institute, P.M., "PMSurvey.org", 2013 Edition - National Report,
2013.
[9]
Institute, P.M., "A guide to the project management body of
knowledge", PMBOK Guide, Edition 5, 2013.
[10] Valle, A.B. and Soares, C.A.P. and Finocchio Jr, J. and Silva, L.S.F.,
"Fundamentos de gerenciamento de projetos", Editora FGV, 2010.
[11] Institute, P.M., "About", Project Management Institute Website –
About. Disponível em: http://www.pmi.org/About-Us/About-UsWhat-is-PMI.aspx. Acesso em 17 Out. 2015.
Um dos objetivos do sistema é, de certa forma,
padronizar o formato de gerenciamento de pesquisas
acadêmicas no âmbito de obtenção de grau em instituições
do ensino superior, da mesma forma como ocorre no mundo
corporativo com a gestão de projetos, proporcionando um
fluxo para que essa gestão seja facilitada e cumpra com
requisitos mínimos de qualidade.
[12] Carvalho, M.M. and Rabechini Jr, R., "Fundamentos em gestão de
projetos", Fundamentos em gestão de projetos, Edition 3, 2011.
CONCLUSÕES E TRABALHOS FUTUROS
[16] Myers, B.E. and Dyer, J.E., "Advising Components, Roles, and
Perceived Level of Competence of University Faculty", Journal of
Southern Agricultural Education Research, Vol 53, No 1, 2003, pp
247-261.
Este trabalho contextualizou a relevância da área de gestão
de projetos e alguns frameworks e técnicas consagrados na
área. Também apresentou o ambiente de orientação
acadêmica, bem como as propostas de utilização dos
frameworks e técnicas de gestão de projetos aplicados no
âmbito acadêmico. Tal contextualização serviu de base para
o desenvolvimento desse sistema para que atender ao
cenário de orientação acadêmica para obtenção de títulos em
instituições do ensino superior.
Dentre os trabalhos futuros destaca-se a proposição e
implementação de um sistema integrado a este, que
contemple as melhores práticas identificadas no processo de
orientação acadêmica de sugestão de livros, artigos e outras
produções científicas de acordo com a temática do
trabalho/projeto e a auditoria do conteúdo produzido pelo
aluno para identificação de plágios, garantindo um produto
final único e exclusivo.
REFERÊNCIAS
[1]
[13] Finocchio Jr, J., Project Model Canvas, 2013.
[14] O'Banion, T., "An academic advising model", NACADA Journal, Vol
14, No 2, 1994, pp 10-16.
[15] Stull, N., "Academic advising: What does it mean at MU today?",
Chalkboard, Vol 15, No 5, 1997.
[17] Mustaro, P.N. and Rossi, R., "Estrutura Analítica de Orientação
Acadêmica: proposta para a formação de diretrizes para o
acompanhamento discente baseada em elementos de gestão de
projetos", XII International Conference on Engineering and
Technology Education (INTERTECH'2012), Vol 1, No 1, 2012.
[18] Mustaro, P.N. and Rossi, R., "Da elaboração do termo de abertura de
projeto de pesquisa à gestão de riscos: Subsídios para a gestão
acadêmica de investigações científicas", VIII International Conference
on Engineering and Computer Education, No 1, 2013, pp 221-225.
[19] Mustaro, P.N. and Rossi, R., "Project Management Principles Applied
in Academic Research Projects", Issues in Informing Science and
Information Technology (IISIT), Vol 10, No 1, 2013, pp 325-340.
[20] Vitoreli, G.A. and Lima, C.H.B and Gerolamo, M.C. and Carpinetti,
L.C.R, "Relato da utilização de ferramentas e técnicas de gestão de
projetos em um projeto de pesquisa acadêmica", GEPROS. Gestão da
Produção, Operações e Sistemas, Vol 5, No 4, 2010, pp 111-126.
[21] Flores, C.D., "Fundamentos dos sistemas especialistas", BARONE,
D.A.C. (Org.), Vol 1, 2003, pp 332.
Institute, P.M. "PMSurvey.org", 2014 Edition – World Report, 2014.
© 2016 COPEC
February 28 – March 02, 2016, Salvador, BRAZIL
XIV International Conference on Engineering and Technology Education
210