Biologia 11, 14 e 15 2011

ORIENTADO RES:Jorge, Zé Maria e Elton
DISCI PLIN A: BIOLO GI A
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TURNO: NO TURNO
AULAS:11, 14 E 15
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Sala 05
DAT A: 12/ 05/2011
PAUT A DO DI A:
* Apresentação dos grupos: Síntese – Resumo da aula anterior; Coordenação – Pauta do dia;
*Sugestão de dinâmica: Socialização;
*Problematização 11 – A turma estará dividida em dois grupões. Um dos grupões será o das artérias e o
outro, o das veias.
O professor (e a turma) fará várias bolinhas de papel que depois de prontas, será dividida entre as mesas
do fundo da sala e as mesas da frente.
As mesas da frente deverão está sinalizada com algum tipo de cartaz que dê referência aos órgãos que
utilizam oxigênio e membros do corpo humano (musculatura dos membros).
As mesas do fundo também estarão com bolinhas e sinalizadas com cartazes com referência ao coração
e pulmão.
Objetivo: Ao sinal do professor, em ritmo lento, os alunos da equipe das veias levarão as bolinhas dos
membros e órgãos para o coração e pulmão, e os da equipe das artérias das mesas que representam o
pulmão e coração pêra os membros.
O ritmo será mudado de acordo com o comando do professor, devendo ficar cada vez mais rápido.
Observação:
A) Ao final o professor discutirá com os alunos como foi mais difícil circular com o aumento da velocidade.
B) Que durante o esforço físico acontece a mesma coisa. Quanto mais intensa a atividade, mais rápido a
circulação e esforço se faz para circular o sangue pelo corpo.
Perguntar: O que faz o sangue circular pelo corpo? E pra quê?
*Vídeo aula 11: Trabalhar em pé dá dor nas pernas?
*Leitura de imagem: 1-Qual a função do sistema circulatório?; 2-Qual a função dos vasos capilares?; 3Qual a função das veias e artérias?; 4-Por que quem trabalha em pé dá dor nas pernas?; 5-Que medidas
podemos tomar para evitar acúmulo de sangue nas veias?
*Problematização 14 – Por que reagimos aos estímulos do ambiente?
Dividir a turma em quatro grupos e pedir para que os grupos escolham um representante. Feito isso,
colocar os quatro sentados em círculo com os olhos vendados. Passe a caneta levemente no braço de um
e no pescoço de outro. Permita que o terceiro possa sentir o cheiro de algo. Ao quarto representante será
que cruze as pernas e relaxe. Após dar um cascudo pouco abaixo do joelho. Obs.: Pedir que todos
prestem atenção na reação dos voluntários.
*Vídeo aula 14: Estudando as aulas do Telecurso.
*Leitura de imagem: 1-Pedir para cada grupo explicar o que aconteceu com seu representante durante a
problematização.; 2-Como funciona um neurônio?; 3-Como funciona um estímulo nervoso?; 4-Que
exemplo foi utilizado para especificar uma rede de neurônios?; 5-Como funciona o arco-reflexo?; 6-Qual a
importância do cérebro para os impulsos nervosos?; 7-Quais são as partes de um neurônio?
*Problematização 15 - Quebra cabeça com as enzimas responsáveis por cada grupo de alimentos.
*Vídeoaula 15 – Aproveitamos tudo que comemos?
Leitura de Imagem:
*Atividades em grupo: Utilizar os grupos já existentes para distribuir as tarefas dos livros.:
*Grupos:
Painéis: Alguns referentes as aulas de hoje. Exemplares no livro texto.
*Memorial:
*Avaliação: Equipe de avaliação.
ANEXO AULA 11Fazendo analogia com a atividade de problematização, discutir conceitos do tipo:
O coração é uma musculatura especial que bombeia o sangue pelo corpo
As veias possuem válvulas para impedir o retorno do sangue mantendo sempre o sentido do
fluxo
Que as válvulas citadas podem funcionar mal causando problemas
Que placas de gordura podem entupir artérias e impedir o fluxo do sangue em determinada
região do corpo
Relacionar a pressão nos vasos ao que acontece com uma bola de encher, e que por isso
devemos evitar sal e alimentos ricos em sódio
Que é importante mantermos controlada a pressão arterial (12/8 em média)
Pressão alta nos vasos = Hipertensão
Pressão baixa nos vasos = Hipotensão
A hipertensão pode levar ao aumento do tamanho do coração (que pode levar ao infarto do
miocárdio) e à acidentes vasculares (derrames = extravasamento de sangue)
Que o sangue circula levando nutrientes (a já estudada glicose, por exemplo) pelo corpo inteiro e
conduz o oxigênio (O2) do pulmão/coração para órgãos e membros através das artérias, e que
quando algum destes está funcionando, gastam energia. Esta energia resultado da quebra de
glicose, por exemplo, que como já vimos, utiliza O2, e libera para corrente sanguínea o gás
carbônico. Este gás carbônico é levado pelas veias de volta ao coração que estando ao lado do
pulmão, conduz este sangue cheio de CO2 para o pulmão, que nos alvéolos faz a troca gasosa
liberando para o meio CO2, absorvendo (trocando por) O2
Quando inspiramos, entra para o pulmão ar rico em O2 e quando expiramos sai o ar com o CO2
que produzimos
*Anexos Aula 14:
* Neurônio – célula do sistema nervoso responsável pela condução do impulso nervoso. É dividido em três
partes principais: os dentritos, o corpo celular e o axônio.
a) Dentritos – primeira parte da célula que recebe o estímulo;
b) Corpo celular – recebe o estímulo do dentrito;
c) Axônio – recebe o estímulo do corpo celular e este passará para o próximo neurônio, e assim até chegar
ao cérebro.
* Impulso Nervoso – estímulo percebido pela célula (neurônio).
Obs.: O impulso nervoso provoca uma série de reações químicas dentro do neurônio. Para que cada uma
das reações ocorra, há necessidade de energia. Portanto, a célula nervosa irá utilizar glicose e oxigênio,
produzindo energia e gás carbônico.
* Esquema Da Transmissão Do Impulso Nervoso Para O Cérebro:
Estímulo  neurônio receptor  neurônios da medula  neurônios do cérebro  neurônios da medula 
neurônio motor  Reação.
* Esquema Da Transmissão Através Do Arco-Reflexo:
Estímulo  neurônio receptor  medula  neurônio motor  Reação.
ANEXO- AULA 15
* Enzimas- Proteínas muito específicas, há uma enzima para cada tipo de nutriente. Elas tem a
função de transformar os nutrientes em substâncias menores capazes de atravessar as células da
parede do intestino.
* Amido- O mesmo que carboidrato.
* Amilase- Enzima que age sobre o amido quebrando-o em uma molécula menor chamada
maltose.
* Maltose- Produto da quebra do amido, porém grande demais para atravessar a parede do
intestino.
*Maltase- Enzima produzida no intestino delgado que quebra a maltose em glicose.
*GlicoseAMIDO-----------MALTOSE----------GLICOSE
Amilase
Maltase
*Proteína*Protease gástrica- Quebra as proteínas em pedaços menores, em meio ácido, porém a quebra
não é suficiente, ocorre no estômago.
*Protease do pâncreas e do intestino delgado- Depois de passarem pelo estômago e sofrerem a
ação da protease gástrica, os pedaços agora menores, se dirigem para o intestino delgado e
sofrem a ação dessa segunda enzima e esta fará uma nova quebra transformando esses
pequenos pedaços em aminoácidos.
*AminoácidoPROTEÍNA---------------PEDAÇOS MENORES-------------AMINOÁCIDOS
Protease
Protease
Gástrica
Pancreática
Int. delgado
* Lipídeos ou gorduras*Lípase- Uma das enzimas que quebram a gordura, principalmente a da manteiga.
*Glicerol- Produto da quebra dos lipídeos que podem ser absorvidos pelo intestino delgado.
*Ácidos Graxos- Produto da quebra dos lipídeos que podem ser absorvidos pelo intestino delgado.
lípase
GLICEROL
GORDURA----------------------
Outras
ACIDOS
Enzimas
GRAXOS
*Celulose- Carboidrato presente nos vegetais, ela não é digerida pelo tubo digestivo, por isso não
conseguimos aproveitar as moléculas de glicose que constituem esse polissacarídeo. Mas é muito
importante ingerirmos fibras vegetais pois elas estimulam o funcionamento do nosso intestino.
*Sais Minerais e Vitaminas- Não precisam sofrer transformações, são absorvidos diretamente pelo
intestino.
Questões de Prova: Posteriormente.
PAUT A DO DI A:
* Apresentação dos grupos: Síntese – Resumo da
aula anterior; Coordenação – Pauta do dia;
*Sugestão de dinâmica: Socialização;
*Problematização/Atividade integradora:
*Vídeo aula 12:
*Leitura de imagem:
*Problematização/Atividade integradora:
*Vídeo aula 14:
*Leitura de imagem:
*Problematização/Atividade integradora:
*Vídeo aula 15:
*Leitura de imagem:
*Atividades em grupo:
*Memorial:
*Avaliação: Equipe de Avaliação;
QUEBRA CABEÇA
PÃO