281 - Propesp/ FURG

INVESTIGANDO AS DIFICULDADES DA MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO
PARA APRENDER ESTATÍSTICA
Autora: Amanda da Silva
[email protected]
Co-autora: Cauana Leite
cauanã@yahoo.com.br
Orientadora: Profa. Dra. Mauren Porciúncula Moreira da Silva
[email protected]
1 Introdução
Na disciplina de Probabilidade e Estatística do Curso de Graduação de
Licenciatura em Matemática foi proposto o desenvolvimento de um Projeto de
Aprendizagem. Como motivação para a aprendizagem, escolhemos um tema de
suma importância para nós como futuros professores de Matemática: “as
dificuldades da matemática no ensino médio”. O objetivo era estudarmos os
conceitos de Estatística Descritiva: pesquisar, coletar e organizar dados.
2 Metodologia
Para desenvolvermos nosso projeto da disciplina de Estatística utilizamos a
metodologia de Projetos de Aprendizagem descrita por Fagundes (1999).
A partir da temática definida, identificamos o nosso campo de atuação: quatro
escolas estaduais, através de uma amostragem estratificada, ou seja, uma de cada
região da cidade. Elaboramos e aplicamos um questionário para as turmas de
terceiros anos de cada escola, com perguntas a respeito de sua vida escolar,
hábitos e gosto pela disciplina de matemática.
A seguir realizamos a Estatística Descritiva (Pinto, 2010) dos dados
coletados. Os dados foram organizados em tabelas, gráficos e calculadas as
medidas de posição (média, moda e mediana) e variabilidade (variância, desvio
padrão e coeficiente de variação). Após esta descrição dos dados, foi feita a análise
para extrair conclusões sobre a temática escolhida.
3 Resultados e discussão
Quando nos confrontamos com análise dos dados coletados foi possível
fazer uma relação muito íntima com algumas citações de Fagundes (1999):
“O salto necessário se constitui em passar de uma visão empirista de treino
e prática ... para uma visão construtivista de solução de problemas –
favorecimento da interatividade, da autonomia em formular questões, em
buscar informações contextualizadas...”
O salto que a autora se refere é o mesmo que nós acadêmicos estamos
realizando, saímos da visão empirista e partimos para uma visão construtivista. Mas
o que de fato queremos é que possamos multiplicar essa metodologia, enquanto
futuros professores de matemática, pois acreditamos ter bons resultados na
aprendizagem.
Através do desenvolvimento do projeto de aprendizagem foi possível a
escolha do tema de nosso interesse para aprender Estatística, isso nos motivou a
desenvolver o projeto porque era um tema que tínhamos interesse por sermos
futuras professoras de matemática.
Com os resultados da nossa pesquisa aprendemos a fazer gráficos, tabelas e
operar planilha de cálculo. Não foi nada fácil, pois cada escola tínhamos que fazer
uma análise detalhada, mas o resultado foi bom. Aprimoramos o nosso
conhecimento em Estatística e a conclusão, quanto às “dificuldades da matemática
no ensino médio”, foram de que os alunos em sua maioria não são motivados a
estudar, ou seja, não gostam ou acham difícil, muito conteúdo e uma série de
reclamações. O que de fato nos fez acreditar que se tivesse mais inovação na
aprendizagem com temas atuais e contextualizados essa realidade mudaria.
4 Considerações Finais
Com o desenvolvimento do projeto de aprendizagem descobrimos uma nova
forma de se aprender e ensinar. As definições e exercícios estão presentes de forma
sutil, não precisa decorar, estuda-se partindo de um tema interessante, que o aluno
de fato sinta necessidade de saber. Desta forma realmente se constrói o
conhecimento, articulando o tema e o conteúdo da disciplina, partindo da
curiosidade, aprendendo estatística e fazendo novas descobertas.
5 Palavras-chave
Projeto de Aprendizagem, Estatística, Dificuldades da Matemática
6 Referências Bibliográficas
FAGUNDES, L., MAÇADA, D.; SATO, L. Aprendizes do futuro:b as inovações
começaram! Brasília: Secretaria de Educação a distancia, Ministério da
Educação,1999
PINTO, S.; SILVA, C. Estatística I. Ed. FURG, Rio Grande, 2010.