FUNDAÇÃO EUCLIDES DA CUNHA CONCURSO PÚBLICO DE

FUNDAÇÃO EUCLIDES DA CUNHA
CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS DO ESTADO DE SERGIPE
RESPOSTA AO RECURSO DA PROVA OBJETIVA
CARGO: Merendeira
QUESTÃO NÚMERO: 10 gabarito - B
RECURSO:
( ) DEFERIDO
( ) QUESTÃO ANULADA
( ) ALTERAÇÃO DE GABARITO:
- DA LETRA ___ PARA A LETRA ______
( x ) INDEFERIDO
JUSTIFICATIVA:
Quanto à questão em pauta, a Banca Examinadora esclarece ao ora pleiteante
que, no programa oficial de Língua Portuguesa, divulgado no Edital do presente
concurso, consta: “Relações de sentidos entre as palavras (sinônimos e antônimos).”
Segundo o Professor Evanildo Bechara, na página 605, de sua gramática, os
parênteses são uma pausa que indica que a frase ainda não foi concluída, não há
quebra da continuidade do discurso.
Ainda de acordo com o Professor Evanildo Bechara( p. 612), os parênteses
indicam isolamento sintático e semântico mais completo dentro do enunciado. Há uma
entonação especial. Dessa feita, deu-se destaque, apenas, dentro dos parênteses, aos
sinônimos e antônimos, sem que isso significasse que os homônimos e parônimos,
componentes, igualmente, das relações semânticas, estivessem excluídos do programa,
porque, a Banca volta a enfatizar, fora dos parênteses já se havia configurado a
existência dos homônimos e parônimos , quando foi mencionada a expressão “relações
de sentidos”, pois formam eles as relações de significados constantes do campo da
semântica, também.
Os substantivos “sinônimos e antônimos” entre parênteses se referem, apenas, a
duas formas de relações/construções/produções de significados, dentre as relações
semânticas existentes no universo das palavras.
Segundo o Professor Walmirio Macedo, em Gamática da Língua Portuguesa (p.370),
parônimo é de origem grega (parà quer dizer perto de ; ónoma quer dizer nome): perto do
nome. Palavra parecida com sentido diferente.
Conforme se pode ler nos Parâmetros Curriculares Nacionais ( documento de
referência para as discussões curriculares, elaborado pelo MEC e em curso há vários
anos em muitos estados e municípios):
“ ...é o texto[...] uma seqüência verbal constituída por um conjunto de relações que se
estabelecem a partir da coesão e da coerência [...] um texto só é um texto quando pode
ser compreendido como unidade significativa global. Caso contrário, não passa de um
amontoado aleatório de enunciados.”(p.21)
“ ...dificilmente, podemos dizer o que uma palavra significa, tomando-a isoladamente; o
sentido, em geral, decorre da articulação da palavra com outras na frase e, por vezes,
na relação com o exterior lingüístico, em função do contexto situacional.”(p.84)
Mattoso Câmara, numa página lúcida, no seu livro “Expressão oral e escrita” (p.147
e sgs.), estuda homônimos e parônimos, no mesmo contexto, ressaltando que os mesmos
não podem ser estudados separadamente, porque se trata de uma relação de sentidos.
Embora a forma possa ser determinante, o definitivo se situa no campo das significações.
Ignorar o parônimo no estudo dos significados é desprezar a própria ESSÊNCIA DA
LÍNGUA.
Poder-se-ia dizer - e até se pode aceitar - que seria melhor que viesse nitidamente
expresso no programa. Mas dizer que não tem nada a ver com a matéria solicitada é uma
distância imensa. Os programas são e haverão de ser, porque não há outra maneira,
sintéticos, cabendo ao candidato preparar-se na amplitude de seus conhecimentos.
Dessa feita, a Banca ratifica como procedente a questão relativa aos parônimos,
julgando sem efeito o presente recurso.
CARGO: Merendeira
QUESTÃO NÚMERO: 11 - gabarito B
RECURSO:
( ) DEFERIDO
( ) QUESTÃO ANULADA
( ) ALTERAÇÃO DE GABARITO:
- DA LETRA ___ PARA A LETRA ______
( x ) INDEFERIDO
JUSTIFICATIVA:
No programa oficial de LP, divulgado no Edital do presente concurso, consta: “
Relações de causa, tempo, fim, comparação, conclusão, adição e outras entre orações,
períodos ou parágrafos.”
Essas outras relações existentes entre orações, períodos ou parágrafos,
obviamente, se referem às classes gramaticais, pois só as palavras, através das interrelações, formam os enunciados das orações, períodos ou parágrafos.
Afirma o Professor Walmirio Macedo, em Gramática da Língua Portuguesa (p.
261): “As palavras entram em relação umas com as outras para exprimir idéias
completas”.
A comunicação verbal se processa, satisfatoriamente, quando se utilizam as
palavras de tal forma que, em relação com as demais existentes na frase, adquiram
significado.
Não se pode estudar nenhum fato da língua, seja ele de que nível for, sem levar
em conta que a estrutura lingüística é formada de palavras que estão agrupadas em
classes. Isso faz parte da natureza lingüística e é, até certo ponto, básico e elementar.
O termo relações, citado no programa, inclui, também, obviamente, conhecimento
prévio que se faz necessário pesquisar porque é, a partir daí, que deriva toda a
compreensão da língua.
As relações de causa, tempo, fim, comparação,conclusão, adição e outras só
podem realizar-se, ou melhor dizendo, incorporar-se em elementos textuais físicos que
são as classes de palavras.
A Banca, pautando-se pelos Parãmetros Curriculares Nacionaias (documento de
referência para as discussões curriculares, elaborado pelo MEC e em curso há vários
anos em muitos estados e municípios), não se ateve a elaborar questões que buscassem
respostas ”... às imposições de organização clássica de conteúdos [...], mas aos
aspectos que precisam ser tematizados em função das necessidades apresentadas”
pelos usuários da língua portuguesa “... nas atividades de produção, leitura [...] de
textos ” e isso “... corresponde a uma prática que parte da reflexão produzida “ pelos
falantes.(p.29)
É mister que se entenda, aqui, o seguinte propósito da Banca: “ A preocupação
não é reconstruir [...] o quadro descritivo constante dos manuais de gramática escolar( por
exemplo, o estudo
divisões)...”(p.29)
ordenado das classes de palavras com suas múltiplas
Ao se considerar “...a linguagem como atividade discursiva, o texto como unidade
de ensino e a noção de gramática como relativa ao conhecimento que o falante tem de
sua linguagem...”, é primordial que não se restrinja “apenas ao trabalho sistemático com a
matéria gramatical.”(p.27)
Vale lembrar que “...não se justifica tratar o ensino gramatical desarticulado das
práticas da linguagem. É o caso, por exemplo, da gramática que, ensinada de forma
descontextualizada, tornou-se emblemática de um conteúdo estritamente escolar, do tipo
que só serve para ir bem na prova... “ (p.28).
Para finalizar, a Banca retoma um dos excertos dos Parâmetros:
“ ...Atualmente, exigem-se níveis de leitura e de escrita diferentes dos que satisfizeram
as demandas sociais até há bem pouco tempo- e tudo indica que essa exigência tende
a ser crescente.” (p.23)
A compreensão de um programa faz parte do conhecimento gramatical do
candidato que, a partir daí, já está mostrando a sua capacidade em reconhecer elementos
textuais físicos que são as classes de palavras
Dessa forma, a Banca Examinadora ratifica o gabarito da prova.
CARGO: Merendeira
QUESTÃO NÚMERO: 15 - gabarito B
RECURSO:
( ) DEFERIDO
( ) QUESTÃO ANULADA
( ) ALTERAÇÃO DE GABARITO:
- DA LETRA ___ PARA A LETRA ______
( x ) INDEFERIDO
JUSTIFICATIVA:
No programa oficial de LP, divulgado no Edital do presente concurso, consta: “
Relações de causa, tempo, fim, comparação, conclusão, adição e outras entre orações,
períodos ou parágrafos.”
Essas outras relações existentes entre orações, períodos ou parágrafos,
obviamente, se referem às classes gramaticais, pois só as palavras, através das interrelações, formam os enunciados das orações, períodos ou parágrafos.
Afirma o Professor Walmirio Macedo, em Gramática da Língua Portuguesa (p.
261): “As palavras entram em relação umas com as outras para exprimir idéias
completas”.
A comunicação verbal se processa, satisfatoriamente, quando se utilizam as
palavras de tal forma que, em relação com as demais existentes na frase, adquiram
significado.
Não se pode estudar nenhum fato da língua, seja ele de que nível for, sem levar
em conta que a estrutura lingüística é formada de palavras que estão agrupadas em
classes. Isso faz parte da natureza lingüística e é, até certo ponto, básico e elementar.
O termo relações, citado no programa, inclui, também, obviamente, conhecimento
prévio que se faz necessário pesquisar porque é, a partir daí, que deriva toda a
compreensão da língua.
As relações de causa, tempo, fim, comparação,conclusão, adição e outras só
podem realizar-se, ou melhor dizendo, incorporar-se em elementos textuais físicos que
são as classes de palavras.
A Banca, pautando-se pelos Parãmetros Curriculares Nacionaias (documento de
referência para as discussões curriculares, elaborado pelo MEC e em curso há vários
anos em muitos estados e municípios), não se ateve a elaborar questões que buscassem
respostas ”... às imposições de organização clássica de conteúdos [...], mas aos
aspectos que precisam ser tematizados em função das necessidades apresentadas”
pelos usuários da língua portuguesa “... nas atividades de produção, leitura [...] de
textos ” e isso “... corresponde a uma prática que parte da reflexão produzida “ pelos
falantes.(p.29)
É mister que se entenda, aqui, o seguinte propósito da Banca: “ A preocupação
não é reconstruir [...] o quadro descritivo constante dos manuais de gramática escolar( por
exemplo, o estudo
divisões)...”(p.29)
ordenado das classes de palavras com suas múltiplas
Ao se considerar “...a linguagem como atividade discursiva, o texto como unidade
de ensino e a noção de gramática como relativa ao conhecimento que o falante tem de
sua linguagem...”, é primordial que não se restrinja “apenas ao trabalho sistemático com a
matéria gramatical.”(p.27)
Vale lembrar que “...não se justifica tratar o ensino gramatical desarticulado das
práticas da linguagem. É o caso, por exemplo, da gramática que, ensinada de forma
descontextualizada, tornou-se emblemática de um conteúdo estritamente escolar, do tipo
que só serve para ir bem na prova... “ (p.28).
Para finalizar, a Banca retoma um dos excertos dos Parâmetros:
“ ...Atualmente, exigem-se níveis de leitura e de escrita diferentes dos que satisfizeram
as demandas sociais até há bem pouco tempo- e tudo indica que essa exigência tende
a ser crescente.” (p.23)
A compreensão de um programa faz parte do conhecimento gramatical do
candidato que, a partir daí, já está mostrando a sua capacidade em reconhecer elementos
textuais físicos que são as classes de palavras
Dessa forma, a Banca Examinadora ratifica o gabarito da prova.
CARGO: Merendeira
QUESTÃO NÚMERO: 17- gabarito B
RECURSO:
( ) DEFERIDO
( ) QUESTÃO ANULADA
( ) ALTERAÇÃO DE GABARITO:
- DA LETRA ___ PARA A LETRA ______
( x ) INDEFERIDO
JUSTIFICATIVA:
No programa oficial de LP, divulgado no Edital do presente concurso, consta: “
Relações de causa, tempo, fim, comparação, conclusão, adição e outras entre orações,
períodos ou parágrafos.”
Essas outras relações existentes entre orações, períodos ou parágrafos,
obviamente, se referem às classes gramaticais, pois só as palavras, através das interrelações, formam os enunciados das orações, períodos ou parágrafos.
Afirma o Professor Walmirio Macedo, em Gramática da Língua Portuguesa (p.
261): “As palavras entram em relação umas com as outras para exprimir idéias
completas”.
A comunicação verbal se processa, satisfatoriamente, quando se utilizam as
palavras de tal forma que, em relação com as demais existentes na frase, adquiram
significado.
Não se pode estudar nenhum fato da língua, seja ele de que nível for, sem levar
em conta que a estrutura lingüística é formada de palavras que estão agrupadas em
classes. Isso faz parte da natureza lingüística e é, até certo ponto, básico e elementar.
O termo relações, citado no programa, inclui, também, obviamente, conhecimento
prévio que se faz necessário pesquisar porque é, a partir daí, que deriva toda a
compreensão da língua.
As relações de causa, tempo, fim, comparação,conclusão, adição e outras só
podem realizar-se, ou melhor dizendo, incorporar-se em elementos textuais físicos que
são as classes de palavras.
A Banca, pautando-se pelos Parãmetros Curriculares Nacionaias (documento de
referência para as discussões curriculares, elaborado pelo MEC e em curso há vários
anos em muitos estados e municípios), não se ateve a elaborar questões que buscassem
respostas ”... às imposições de organização clássica de conteúdos [...], mas aos
aspectos que precisam ser tematizados em função das necessidades apresentadas”
pelos usuários da língua portuguesa “... nas atividades de produção, leitura [...] de
textos ” e isso “... corresponde a uma prática que parte da reflexão produzida “ pelos
falantes.(p.29)
É mister que se entenda, aqui, o seguinte propósito da Banca: “ A preocupação
não é reconstruir [...] o quadro descritivo constante dos manuais de gramática escolar( por
exemplo, o estudo
divisões)...”(p.29)
ordenado das classes de palavras com suas múltiplas
Ao se considerar “...a linguagem como atividade discursiva, o texto como unidade
de ensino e a noção de gramática como relativa ao conhecimento que o falante tem de
sua linguagem...”, é primordial que não se restrinja “apenas ao trabalho sistemático com a
matéria gramatical.”(p.27)
Vale lembrar que “...não se justifica tratar o ensino gramatical desarticulado das
práticas da linguagem. É o caso, por exemplo, da gramática que, ensinada de forma
descontextualizada, tornou-se emblemática de um conteúdo estritamente escolar, do tipo
que só serve para ir bem na prova... “ (p.28).
Para finalizar, a Banca retoma um dos excertos dos Parâmetros:
“ ...Atualmente, exigem-se níveis de leitura e de escrita diferentes dos que satisfizeram
as demandas sociais até há bem pouco tempo- e tudo indica que essa exigência tende
a ser crescente.” (p.23)
A compreensão de um programa faz parte do conhecimento gramatical do
candidato que, a partir daí, já está mostrando a sua capacidade em reconhecer elementos
textuais físicos que são as classes de palavras
Dessa forma, a Banca Examinadora ratifica o gabarito da prova.
CARGO: Merendeira
QUESTÃO NÚMERO: 20 - gabarito B
RECURSO:
( ) DEFERIDO
( ) QUESTÃO ANULADA
( ) ALTERAÇÃO DE GABARITO:
- DA LETRA ___ PARA A LETRA ______
( x ) INDEFERIDO
JUSTIFICATIVA:
No programa oficial de LP, divulgado no Edital do presente concurso, consta: “
Relações de causa, tempo, fim, comparação, conclusão, adição e outras entre orações,
períodos ou parágrafos.”
Essas outras relações existentes entre orações, períodos ou parágrafos,
obviamente, se referem às classes gramaticais, pois só as palavras, através das interrelações, formam os enunciados das orações, períodos ou parágrafos.
Afirma o Professor Walmirio Macedo, em Gramática da Língua Portuguesa (p.
261): “As palavras entram em relação umas com as outras para exprimir idéias
completas”.
A comunicação verbal se processa, satisfatoriamente, quando se utilizam as
palavras de tal forma que, em relação com as demais existentes na frase, adquiram
significado.
Não se pode estudar nenhum fato da língua, seja ele de que nível for, sem levar
em conta que a estrutura lingüística é formada de palavras que estão agrupadas em
classes. Isso faz parte da natureza lingüística e é, até certo ponto, básico e elementar.
O termo relações, citado no programa, inclui, também, obviamente, conhecimento
prévio que se faz necessário pesquisar porque é, a partir daí, que deriva toda a
compreensão da língua.
As relações de causa, tempo, fim, comparação,conclusão, adição e outras só
podem realizar-se, ou melhor dizendo, incorporar-se em elementos textuais físicos que
são as classes de palavras.
A Banca, pautando-se pelos Parãmetros Curriculares Nacionaias (documento de
referência para as discussões curriculares, elaborado pelo MEC e em curso há vários
anos em muitos estados e municípios), não se ateve a elaborar questões que buscassem
respostas ”... às imposições de organização clássica de conteúdos [...], mas aos
aspectos que precisam ser tematizados em função das necessidades apresentadas”
pelos usuários da língua portuguesa “... nas atividades de produção, leitura [...] de
textos ” e isso “... corresponde a uma prática que parte da reflexão produzida “ pelos
falantes.(p.29)
É mister que se entenda, aqui, o seguinte propósito da Banca: “ A preocupação
não é reconstruir [...] o quadro descritivo constante dos manuais de gramática escolar( por
exemplo, o estudo
divisões)...”(p.29)
ordenado das classes de palavras com suas múltiplas
Ao se considerar “...a linguagem como atividade discursiva, o texto como unidade
de ensino e a noção de gramática como relativa ao conhecimento que o falante tem de
sua linguagem...”, é primordial que não se restrinja “apenas ao trabalho sistemático com a
matéria gramatical.”(p.27)
Vale lembrar que “...não se justifica tratar o ensino gramatical desarticulado das
práticas da linguagem. É o caso, por exemplo, da gramática que, ensinada de forma
descontextualizada, tornou-se emblemática de um conteúdo estritamente escolar, do tipo
que só serve para ir bem na prova... “ (p.28).
Para finalizar, a Banca retoma um dos excertos dos Parâmetros:
“ ...Atualmente, exigem-se níveis de leitura e de escrita diferentes dos que satisfizeram
as demandas sociais até há bem pouco tempo- e tudo indica que essa exigência tende
a ser crescente.” (p.23)
A compreensão de um programa faz parte do conhecimento gramatical do
candidato que, a partir daí, já está mostrando a sua capacidade em reconhecer elementos
textuais físicos que são as classes de palavras
Dessa forma, a Banca Examinadora ratifica o gabarito da prova.
CARGO: Merendeira
QUESTÃO: 29 do Gabarito B
RECURSO:
( X ) DEFERIDO
(
) QUESTÃO ANULADA
( X ) ALTERAÇÃO DE GABARITO:
DA LETRA __B___ PARA A LETRA __C___
(
) INDEFERIDO
JUSTIFICATIVA:
A banca altera o gabarito, tendo em vista que a área da parede a ser pintada é descrita
pela fórmula A = b . h , onde A = área da parede; b = base (ou comprimento da parede); e
h = altura da parede.
Como:
b = 8,55 m
h = 2,76 m
A=b.h
A = 8,55 m . 2,76 m
A = 23,598 m2
Como com 1 lata de tinta é possível pintar 10m2 de parede, para uma parede com 23,598
m2 de área, serão necessárias no mínimo 3 latas para pintá-la.
Logo, a alternativa C) 3 latas responde à questão.