História - Agrupamento Escolas Manteigas

Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
Planificação a médio prazo
Módulo IV – A Europa dos séculos XVII e XVIII – sociedade, poder e dinâmicas coloniais
Unidade 1 – A população da Europa nos séculos XVII e XVIII: crises e crescimento
1.o Período
Conteúdos
1.1
A população da
Europa nos
séculos XVII
e XVIII: crises
e crescimento.
Aprendizagens a desenvolver
Contextualizar as temáticas a abordar ao longo do
módulo IV.
Crise demográfica
Apresentação e exploração de animações do e-Manual Premium
Análise da documentação e exploração do Dossiê:
“Nascer no século XVIII” (pp. 21 a 24)
Distinguir a diversidade de fatores que
convergiram para a crise demográfica no séc. XVII.
– análise de um quadro estatístico seguindo a metodologia
apresentada na rubrica “Analisar Documentos/
Fontes” no e-Manual Premium;
Caracterizar o modelo demográfico antigo.
Compreender que o período de estagnação da
população europeia justifica a tendência de
perturbação no crescimento da economia da
Europa pré-industrial.
Conceitos
Avaliação
Diagnóstica
Análise da documentação relativa à unidade 1
Situar cronológica e espacialmente o aparecimento
de diversos fenómenos como as guerras, as fomes
e as pestes, responsáveis pela estagnação do
crescimento da população
no séc. XVII.
Reconhecer nas crises demográficas um fator de
agravamento das condições do mundo rural e de
perturbação da tendência de crescimento da
economia europeia.
História
11º ano
2014/2015
Experiências de aprendizagem
Sugerem-se ainda as seguintes situações de aprendizagem:
– análise de dados demográficos europeus relativos à atualidade e
comparação com os dados relativos ao século XVIII (por exemplo,
taxa de mortalidade infantil, taxa de natalidade, esperança média
de vida).
Economia préindustrial*
Surto demográfico
Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
concretização das
atividades,
nomeadamente:
Resposta às
questões dos
documentos
Resolução das
atividades
propostas nas
rubricas:
– Dossiê (Manual)
– Analisar
Documentos/Fontes
(e-Manual
Premium)
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
– Realização da
ficha número 1
do Caderno do
Aluno
Reconhecer a existência de regiões onde a
atividade comercial e o incremento de progressos
técnicos na agricultura contribuíram para a
diminuição da mortalidade e consequente inversão
da tendência negativa de crescimento
populacional.
Relacionar a melhoria das condições de vida das
populações com os avanços da medicina e com os
progressos técnicos. Caracterizar a economia da
Europa pré-industrial.
Formativa/
Sumativa
Unidade 2 – A Europa dos Estados absolutos e a Europa dos parlamentos
1.o Período
Conteúdos
2.1
Estratificação
social e poder
político nas
sociedades de
Antigo Regime *
Aprendizagens a desenvolver
Experiências de aprendizagem
Explicar os fundamentos da organização político-social no Antigo
Regime.*
Diferenciar as três ordens, a sua composição e o seu estatuto.*
Reconhecer, nos comportamentos, os valores da sociedade de
ordens.*
Identificar vias de mobilidade social.
Referir as características do poder absoluto.*
Sublinhar o papel desempenhado pela corte no regime
absolutista.*
Esclarecer o significado da expressão “encenação do poder”.*
Evidenciar a preponderância da nobreza fundiária em Portugal.*
Avaliação
Antigo Regime*
Análise da documentação relativa à unidade 2.
Apresentação e exploração de animações do eManual Premium.
Aplicação do plano de aula sobre “Os
fundamentos e o exercício do poder real nos
séculos XVII e XVIII “.
Análise da documentação e exploração dos
Dossiês:
“A corte de Versalhes: protocolo e
extravagância” (pp. 41 a 44)
“O Convento de Mafra” (pp. 56 a 59)
História
11º ano
2014/2015
Conceitos
Registo da
participação (oral,
Monarquia absoluta* escrita ou digital)
dos alunos
Ordem ou Estado*
Estratificação social* Desempenhos,
atitudes e
Mobilidade social
conhecimentos
demonstrados na
Sociedade de corte
concretização das
atividades,
Parlamento*
nomeadamente:
Resposta às
questões dos
documentos
Resolução das
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
Caracterizar o “cavaleiro- mercador”. *
– análise de um documento iconográfico
Relacionar a eficiência do aparelho burocrático com a efetiva
seguindo a metodologia apresentada na rubrica
centralização do poder.*
“Analisar
Caracterizar o absolutismo joanino.*
Documentos/Fontes” no e-Manual Premium;
Mostrar a fusão do poder político com o poder económico nas
– resolução da situação-problema: “A encenação
Províncias Unidas.
do poder na corte de D. João V” apresentada no e-
Explicitar a política do mare liberum.
Manual Premium;
atividades
propostas nas
rubricas:
– Dossiê (Manual)
– Analisar
Documentos/Fontes
(e-Manual Premium)
– Resolução de
situações-problema (eManual
Premium)
– Realização das
fichas
números 2 a 4 do
Caderno do
Aluno
Reconhecer o Parlamento como um órgão de limitação efetiva do – visita de estudo ao Palácio Nacional de Mafra,
2.2
A Europa dos
parlamentos:
sociedade e poder
político
poder real.*
de acordo com o Guião apresentado no Caderno
Aplicar a filosofia de Locke ao parlamentarismo inglês.
do Professor, (pp. 32 a 38);
Contrapor o modelo sociopolítico absolutista ao modelo
– análise do quotidiano e da mentalidade das
parlamentar.*
Províncias Unidas a partir do visionamento do
Realçar a importância da afirmação de parlamentos numa Europa filme Rapariga com Brinco de Pérola, de Peter
* Conteúdos de
aprofundamento
de Estados absolutos.*
Formativa/
Sumativa
Webber (2003).
* Conceitos e aprendizagens estruturantes
Unidade 3 – Triunfo dos Estados e dinâmicas económicas nos séculos XVII e XVIII
1.o Período
Conteúdos
3.1
Reforço das
economias
nacionais:
o comércio
transoceânico *
Aprendizagens a desenvolver
Explicar os princípios mercantilistas e enquadrá-los:
– no conjunto de medidas e na política económica de Colbert
Distinguir entre o mercantilismo francês, centrado nas
manufaturas, e o mercantilismo inglês, centrado no comércio.
Reconhecer, nas práticas mercantilistas, modos de afirmação
História
11º ano
2014/2015
Experiências de aprendizagem
Análise da documentação relativa à unidade 3.
Apresentação e exploração de animações do e-
Conceitos
Capitalismo
comercial*
Avaliação
Diagnóstica
Protecionismo*
Manual Premium.
Análise da documentação e exploração dos
Mercantilismo*
Registo da
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
Conteúdos
3.2
A hegemonia
britânica:
condições
de sucesso *
3.3
Portugal –
dificuldades
e crescimento
económico *
Aprendizagens a desenvolver
Experiências de aprendizagem
2014/2015
Conceitos
das economias nacionais.*
Dossiês:
Identificar as áreas coloniais disputadas pelos Estados atlânticos.
“As manufaturas francesas” (pp. 80 a 81)
Explicar a relação entre o domínio dos espaços coloniais e o
“A Companhia das Índias Orientais britânica”
Exclusivo colonial
equilíbrio político dos Estados europeus.*
(pp. 92 a 93)
Evidenciar a importância das inovações agrícolas para o sucesso
“Bandeirantes” (pp. 108 a 109)
Companhia
monopolista
económico inglês.
Sugerem-se ainda as seguintes situações de
Explicar o conceito “mercado nacional”.
aprendizagem:
Comércio
triangular
Mostrar o impacto do alargamento dos mercados na economia
– elaboração de um quadro comparativo entre o
Tráfico negreiro
inglesa.
mercantilismo francês, inglês e português;
Sublinhar os progressos no sistema financeiro.
– elaboração, em trabalho de grupo, de um
Contextualizar o arranque industrial.
esquema sobre os fatores do sucesso inglês nos
Relacionar a criação do mercado nacional e o arranque
séculos XVII e XVIII, documentado, se possível,
industrial ocorridos em Inglaterra com a formação de novas
com imagens recolhidas a partir de pesquisa na
estruturas económicas. *
Internet;
Sintetizar as condições da hegemonia britânica.
– dinamização de uma sessão na biblioteca da
Relacionar a adoção de medidas mercantilistas em Portugal com
a crise comercial de 1670-1692.
Integrar estas medidas no modelo francês.
escola, em interdisciplinaridade com Português,
Balança
comercial*
Bandeirante
Avaliação
participação (oral,
escrita ou digital)
dos alunos
Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
concretização das
atividades,
nomeadamente:
Resposta às
questões dos
Documentos;
Manufatura
Bolsa de valores
Mercado nacional
Revolução
Industrial*
Resolução das
atividades
propostas nas
rubricas:
– Dossiê (Manual)
Realização da ficha
número 5 do
Caderno do Aluno.
sobre o Sermão de Santo António aos Peixes, do
Padre António Vieira;
Explicar o retrocesso da política industrializadora portuguesa.
* Conteúdos de
aprofundamento
Contextualizar a política económica pombalina.*
* Conceitos e aprendizagens estruturantes
Unidade 4 – Construção da modernidade europeia
1.o Período
História
11º ano
2014/2015
Formativa/Sumativa
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
4.1
O método
experimental
e o progresso
do conhecimento
do Homem
e da Natureza
Situar cronológica e espacialmente o aparecimento dos novos
Análise da documentação relativa à unidade 4.
centros de conhecimento europeus.
Apresentação e exploração dos PowerPoint – “Uma
Compreender como o conhecimento do Homem e da Natureza
mulher do seu tempo: a Marquesa de Alorna”
resulta da interação de diferentes áreas científicas, aliando o
e “A dinastia de Bragança”.
método experimental/indutivo e a linguagem matemática.
Apresentação e exploração de animações do e-
Distinguir a diversidade de ciências e a sua base comum: o
Manual Premium.
método experimental ou indutivo.
Análise da documentação e exploração dos Dossiês:
Reconhecer como os caminhos da ciência potenciaram o
“A difusão da ciência” (pp. 129 a 131)
aparecimento de uma sociedade baseada na Razão e no
“A Enciclopédia” (pp. 140 a 142)
Progresso.
Compreender que os filósofos iluministas criaram uma rutura
4.2
A filosofia das
Luzes: apologia
da razão, do
progresso
e do valor do
indivíduo *
com o passado, valorizando os direitos naturais do Homem, a
Razão e o progresso da Humanidade.
Articular o pensamento iluminista com a ação política,
valorizando a liberdade dos cidadãos, a soberania popular e a
clara divisão de poderes.
Demonstrar a importância da liberdade de consciência e a
profícua divulgação das ideias iluministas na aceitação do outro.
Articular os ideais iluministas num regime de despotismo
4.3
Portugal –
o projeto
pombalino de
inspiração
iluminista
* Conteúdos de
aprofundamento
História
11º ano
2014/2015
esclarecido.
Compreender como a ação de marquês de Pombal refletia os
valores iluministas.
* Conceitos e aprendizagens estruturantes
“O terramoto de Lisboa” (pp. 146 a 147)
Sugerem-se ainda as seguintes situações de
aprendizagem:
– análise de um documento escrito seguindo a
metodologia apresentada na rubrica “Analisar
Documentos/Fontes” no e-Manual Premium;
– pesquisa, por pares de alunos, das biografias dos
principais cientistas/pensadores dos séculos XVII e
XVIII;
– recolha de textos históricos sobre o terramoto de
Lisboa para realização de uma sessão de leitura na
aula.
Iluminismo*
Registo da
participação (oral,
escrita ou digital)
dos alunos
Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
concretização das
atividades,
nomeadamente:
Resposta às
questões dos
documentos
Resolução das
atividades
propostas nas
rubricas:
– Dossiê (Manual)
– Analisar
documentos/Fontes
(e-Manual
Premium)
– Realização das
fichas
números 6 a 8 do
Caderno do
Aluno.
Formativa/
Sumativa
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
História
11º ano
2014/2015
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
Módulo V – O liberalismo – ideologia e revolução, modelos e práticas nos séculos XVIII e XIX
Unidade 1 – A Revolução americana – uma revolução fundadora
1.o Período
Conteúdos
História
11º ano
2014/2015
Aprendizagens a desenvolver
Experiências de aprendizagem
Conceitos
Avaliação
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
1.1
Nascimento de
uma nação sobre
a égide dos ideais
iluministas
Explicar o conflito económico e político entre a Inglaterra
Análise da documentação relativa à unidade 1.
e as suas colónias da América do Norte após 1763.
Apresentação e exploração de animações do e-
Justificar o apoio da França à causa da independência das
Manual Premium.
colónias inglesas da América do Norte.
Análise da documentação e exploração do
Relacionar os princípios da Declaração de Independência de
Dossiê:
1776 e da Constituição de 1787 com a aplicação dos ideais
“A Estátua da Liberdade: um símbolo para a
iluministas.
eternidade” (pp. 18 a 21)
Identificar uma revolução como um momento de rutura e de
Sugerem-se ainda as seguintes situações de
mudança irreversível de estrutura.*
aprendizagem:
Compreender as revoluções liberais como uma afirmação/
– elaboração de tabelas cronologias relativas à
defesa da igualdade de direitos e de soberania nacional.*
afirmação das revoluções liberais na América do
Norte, na França e em Portugal;
–recolha de hinos relacionados com as
revoluções liberais e análise do seu conteúdo;
– pesquisa sobre a celebração, no presente, dos
dias 4 de julho e 14 de julho, para os EUA e para
a França, respetivamente.
* Conceitos e aprendizagens estruturantes
História
11º ano
2014/2015
Revolução
liberal*
Constituição*
Idade
Contemporânea
Registo da
participação (oral,
escrita ou digital) dos
alunos
Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
concretização das
atividades,
nomeadamente:
Resposta às questões
dos
documentos
Resolução das
atividades
propostas nas
rubricas:
– Dossiê (Manual)
Realização da ficha
número
9 do Caderno do
Aluno.
Formativa/
Sumativa
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
Unidade 2 – A Revolução Francesa – paradigma das revoluções liberais e burguesas
1.o Período
Conteúdos
História
11º ano
2014/2015
Aprendizagens a desenvolver
Experiências de aprendizagem
Conceitos
Avaliação
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
2.1
A França nas
vésperas da
Revolução
2.2
Da Nação
soberana
ao triunfo da
revolução
burguesa
Análise da documentação relativa à unidade 2.
Monarquia
Constitucional*
Diagnóstica
Soberania
nacional*
Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
concretização das
atividades,
nomeadamente:
Resposta às
questões dos
documentos
Resolução das
atividades
propostas nas
rubricas:
– Dossiê (Manual)
– Analisar
Documentos/Fonte
s
(e-Manual
Premium)
– Resolução de
situações-problema (eManual
Premium)
Realização das
fichas números
10 e 11 do Caderno
do Aluno.
Analisar a situação económico-financeira, social e política da
Apresentação e exploração do PowerPoint – “A
França nas vésperas da Revolução.
Revolução Francesa”.
Explicar a transformação dos Estados Gerais em Assembleia
Apresentação e exploração de animações do e-
Nacional Constituinte.
Manual Premium.
Relacionar a abolição dos direitos feudais e a Declaração dos
Análise da documentação e exploração dos
Direitos do Homem e do Cidadão com a destruição do Antigo
Dossiês:
Estado laico
Regime
“Luís XVI ante a Revolução” (pp. 40 a 43)
Sufrágio censitário
Caracterizar a monarquia constitucional.
“O Terror revolucionário (1793-1794)” (pp.
Compreender as transformações revolucionárias de 1789 a 1792
50-51)
como uma afirmação da igualdade dos direitos e da soberania
“Napoleão Bonaparte, o homem e a lenda”
nacional sobre a legitimidade dinástica.*
Mostrar o ascendente dos sans-culottes e dos ideais jacobinos
na atuação da Convenção republicana.
Analisar a ação do Diretório.
Relacionar a intervenção política de Napoleão Bonaparte com o
triunfo da revolução burguesa.
Identificar a revolução como momento de rutura e de mudança
irreversível de estruturas.*
Identificar as alterações da mentalidade e dos comportamentos
que acompanharam as revoluções liberais.
(pp. 56-58)
Sugerem-se ainda as seguintes situações de
aprendizagem:
– resolução da situação-problema: redigir um
texto-síntese sobre “ A condição feminina na
França revolucionária” no e-Manual Premium;
– análise comparativa entre a Declaração dos
Direitos do Homem e do Cidadão (1789), a
Declaração dos Direitos da Mulher e da Cidadã
(1791) e a Declaração Universal dos Direitos
Sistema
representativo*
Humanos (1948), seguida de um debate sobre a
* Conceitos e aprendizagens estruturantes
História
11º ano
2014/2015
prática dos direitos referido na atualidade;
Formativa/
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
Sumativa
História
11º ano
2014/2015
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
Unidade 3 – A geografia dos movimentos revolucionários na primeira metade do século XIX: as vagas
revolucionárias liberais e nacionais
1.o Período
Conteúdos
História
11º ano
2014/2015
Aprendizagens a desenvolver
Experiências de aprendizagem
Conceitos
Avaliação
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
3.1
As vagas
revolucionárias
liberais e
nacionais
Reconhecer o papel da Revolução Francesa na expansão das
Análise da documentação relativa à unidade 3.
ideias liberais.
Apresentação e exploração de animações do e-
Relacionar o Congresso de Viena com a criação de condições
Manual Premium.
favoráveis à eclosão de revoluções liberais e nacionais.
Sugerem-se ainda as seguintes situações de
Distinguir as vagas revolucionárias da era pós-napoleónica.
aprendizagem:
Valorizar a consciencialização da legitimidade dos anseios de
– pesquisa, por grupos de alunos, na Internet,
liberdade dos indivíduos e dos povos.*
sobre os diversos países envolvidos nas vagas
revolucionárias liberais e nacionais;
– contribuição de cada um dos grupos de alunos
para a elaboração de um mapa com uma barra
cronológica sobre a geografia dos movimentos
revolucionários na primeira metade do século
XIX.
Diagnóstica
Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
concretização das
atividades,
nomeadamente:
Resposta às
questões dos
documentos
Resolução das
atividades
propostas nas
rubricas:
– Dossiê (Manual)
Realização da ficha
número
11 do Caderno do
Aluno.
Formativa/Sumativa
História
11º ano
2014/2015
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
Unidade 4 – A implantação do liberalismo em Portugal
2.o Período
Conteúdos
História
11º ano
2014/2015
Aprendizagens a desenvolver
Experiências de aprendizagem
Conceitos
Avaliação
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
4.1
Antecedentes
e conjuntura
(1807 a 1820) *
4.2
A Revolução de
1820 e as
dificuldades de
implantação da
ordem liberal
(1820-1834) *
4.3
O novo
ordenamento
político e
socioeconómico
(1834-1851):
importância da
legislação de
Mouzinho da
Silveira e dos
projetos
setembrista e
cabralista *
História
11º ano
2014/2015
Analisar a interação de forças que contribuíram para a
Análise da documentação relativa à unidade 4.
Revolução Liberal portuguesa.*
Apresentação e exploração de animações do e-
Explicar a invasão de Portugal pelas tropas napoleónicas.
Manual Premium.
Relacionar a conjuntura política, económica e social resultante
Aplicação do plano de aula sobre “A revolução
das invasões francesas e da dominação inglesa com a Revolução
de 1820: o movimento revolucionário e a ação
Liberal de 1820.
das Cortes “.
Analisar as transformações operadas pelo vintismo na política,
Análise da documentação e exploração dos
na economia e na sociedade.
Dossiês:
Relacionar a independência do Brasil com:
“As invasões francesas” (pp. 72 a 75)
– a atitude das Cortes Constituintes;
“Liberais e miguelistas: um reino dividido
– a desarticulação do sistema colonial luso-brasileiro e as
(1828-1834)” (pp. 96 a 101)
dificuldades do Liberalismo.*
“D. Maria II: mulher e rainha de Portugal”
Comparar a Carta Constitucional de 1826 com a Constituição de
(pp. 112 a 114)
1822.
Sugerem-se ainda as seguintes situações de
Distinguir na persistência de estruturas arcaicas da sociedade
aprendizagem:
portuguesa um fator de resistência à implantação do
– análise das propostas vintistas para Portugal a
Liberalismo.*
Relacionar a guerra civil de 1832-1834 com a resistência ao
Liberalismo.
Analisar o papel da legislação de Mouzinho da Silveira e
outros na extinção do Antigo Regime.
Caracterizar o setembrismo.
Mostrar que o cabralismo se identifica com o projeto cartista
da alta burguesia.
partir de uma dramatização simulando uma
sessão das Cortes Constituintes;
– elaboração de um quadro comparativo entre a
Constituição de 1822 e a Carta Constitucional de
1826.
Carta
constitucional*
Diagnóstica
Vintismo
Cartismo
Setembrismo
Registo da
participação (oral,
escrita ou digital)
dos alunos
Cabralismo
Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
concretização das
atividades,
nomeadamente:
Resposta às
questões dos
documentos
Resolução das
atividades
propostas nas
rubricas:
– Dossiê (Manual)
Realização das
fichas números
12 e 13 do Caderno
do Aluno
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
* Conteúdos de
aprofundamento
História
11º ano
2014/2015
* Conceitos e aprendizagens estruturantes
Formativa/
Sumativa
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
Unidade 5 – O legado do liberalismo na primeira metade do século XIX
2.o Período
Conteúdos
História
11º ano
2014/2015
Aprendizagens a desenvolver
Experiências de aprendizagem
Conceitos
Avaliação
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
5.1
O Estado como
garante da ordem
liberal *
Caracterizar o legado do Liberalismo no que se refere a:
Análise da documentação relativa à unidade 5.
– consciencialização da universalidade dos direitos
Apresentação e exploração do PowerPoint – “O
humanos;*
Romantismo, expressão da ideologia liberal”.
– reconhecimento da legitimidade da liberdade individual e
Apresentação e exploração de animações do e-
dos povos;*
Manual Premium
– exigência de participação cívica e política dos cidadãos.*
Análise da documentação e exploração dos
Reconhecer a consolidação do Liberalismo no período de
Dossiês:
estabilização que se seguiu aos processos revolucionários.
“A escravatura nos EUA” (pp. 132 a 133)
Identificar características do Romantismo.
“Goya, um precursor do Romantismo” (pp.
Explicar o interesse romântico pela época medieval.
140 a 141)
Distinguir os princípios estéticos do Romantismo nas artes.
Sugerem-se ainda as seguintes situações de
Exemplificar manifestações literárias e artísticas do
aprendizagem:
Romantismo em Portugal.
– análise/debate da questão da escravatura;
-visualização do filme “12 anos escravo”;
– elaboração, por grupos de alunos, de um
trabalho em PowerPoint, a apresentar ao grupoturma, sobre as principais correntes estéticas
abordadas ao longo do programa: Romantismo,
5.2
O romantismo,
expressão da
ideologia liberal
Realismo, Naturalismo, Arte Nova,
Impressionismo;
Liberalismo
económico*
Diagnóstica
Romantismo
Registo da
participação (oral,
escrita ou digital)
dos alunos
Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
concretização das
atividades,
nomeadamente:
Resposta às
questões
dos documentos
Resolução das
atividades
propostas nas
rubricas:
– Dossiê (Manual)
Realização das
fichas números
14 e 15 do Caderno
do Aluno
– aula na biblioteca da escola para pesquisa de
informação sobre uma obra de arte emblemática
de cada uma das correntes estéticas estudadas.
Formativa/
História
11º ano
2014/2015
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
* Conteúdos de
aprofundamento
História
11º ano
2014/2015
* Conceitos e aprendizagens estruturantes
Sumativa
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
Módulo VI – A civilização industrial – economia e sociedade; nacionalismos e choques imperialistas
Unidade 1 – As transformações económicas na Europa e no mundo
2.o Período
Conteúdos
1.1
A expansão
da Revolução
Industrial
1.2
A geografia
da industrialização
1.3
A agudização
das diferenças *
Aprendizagens a desenvolver
Apresentação e exploração de animações do eSituar, no espaço e no tempo, a expansão da Revolução
Manual Premium.
Industrial.
Análise da documentação e exploração dos
Relacionar a dinâmica do crescimento industrial com o
Dossiês:
carácter cumulativo dos progressos técnicos.
“ A revolução do comboio” (pp. 18 a 19)
Caracterizar a segunda revolução industrial.
“ O domínio europeu” (pp. 36 a 37)
Justificar a concentração monopolista.
Sugerem-se ainda as seguintes situações de
Distinguir concentrações verticais e horizontais.
aprendizagem:
Explicar os métodos de racionalização do trabalho.
– resolução da situação-problema: “Motivar
Relacionar as novas formas de organização do trabalho com a
para uma visita de estudo à coleção de
dinâmica industrial.
automóveis do Museu do Caramulo” no e-
Evidenciar a hegemonia britânica.
Manual Premium;
Referir, em traços gerais, a geografia industrial no século XIX.
– pesquisa, pelos alunos, sobre a “pequena
Mostrar os particularismos do processo de industrialização das
história” das descobertas técnicas e científicas
principais potências industriais.
do século XIX;
Reconhecer, no mundo industrializado, a persistência de
– análise comparativa de gráficos sobre a
formas de economia tradicional.
Contrapor protecionismo e livre-cambismo.
História
11º ano
2014/2015
Experiências de aprendizagem
industrialização em diferentes países da Europa,
destacando a diferenças de ritmos de
Conceitos
Progressos
cumulativos
Avaliação
Diagnóstica
Estandardização
Livre-cambismo
Crise cíclica
Capitalismo
industrial*
Registo da
participação (oral,
escrita ou digital)
dos alunos
Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
concretização das
atividades,
nomeadamente:
Resposta às
questões dos
documentos
Resolução das
atividades
propostas nas
rubricas:
– Dossiê (Manual)
– Resolução de
situações-
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
Caracterizar as crises do capitalismo.
* Conteúdos de
aprofundamento
Explicar os fundamentos da divisão internacional do trabalho.
Relacionar os desfasamentos cronológicos da industrialização
com as relações de domínio ou de dependência estabelecidas
a nível mundial.*
* Conceitos e aprendizagens estruturantes
História
11º ano
2014/2015
crescimento industrial;
-problema (eManual
Premium)
Realização da ficha
número 16
do Caderno do
Aluno
Formativa/Sumativa
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
Unidade 2 – A sociedade industrial e urbana
2.o Período
Conteúdos
História
11º ano
2014/2015
Aprendizagens a desenvolver
Experiências de aprendizagem
Conceitos
Avaliação
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
1.
A sociedade
industrial
e urbana
2.1
A explosão
populacional;
a expansão
urbana e o novo
urbanismo;
migrações
internas e
emigração
2.2
Unidade
e diversidade
da sociedade
oitocentista *
Indicar os motivos da explosão populacional do século XIX.
Apresentação e exploração do PowerPoint – “A
Justificar a expansão urbana.
Sociedade burguesa, que heterogeneidade”.
Caracterizar o novo urbanismo oitocentista.
Apresentação e exploração de animações do e-
Profissão liberal
Analisar os movimentos migratórios da sociedade
Manual Premium
oitocentista.
Análise da documentação e exploração dos
Consciência
de classe
Evidenciar a unidade e a diversidade da nova sociedade de
Dossiês:
classes.
“A cidade e a arte” (pp. 50 a 51)
Sociedade
de classes*
Distinguir as classes burguesas quanto ao estatuto económico
“ Crianças operárias” (pp. 66 a 67)
Proletariado
e aos valores e comportamentos assumidos.
Sugerem-se ainda as seguintes situações de
Relacionar o papel da burguesia, como nova classe dirigente,
aprendizagem:
com a expansão da indústria, do comércio e da banca.*
– análise de um gráfico seguindo a metodologia
Identificar as oportunidades oferecidas pelo capitalismo
apresentada na rubrica “Analisar
oitocentista à formação de uma nova classe média.*
Documentos/Fontes” no e-Manual Premium;
Marxismo*
Caracterizar a condição operária.
– pesquisa sobre o papel do Barão Haussmann na
Internacional
operária
Relacionar a condição operária com as doutrinas socialistas.
Expor os princípios do marxismo.
Reconhecer, nas formas que o movimento operário assumiu, a
resposta à questão social do capitalismo industrial.*
renovação urbana de Paris no século XIX;
– abordagem à obra de Eça de Queirós, Os
Maias, em interdisciplinaridade com a disciplina
de Português, sob o prisma da crítica à sociedade
Oitocentista;
– apresentação, pelos alunos, da ficha de leitura
de uma das obras de Charles Dickens (por
exemplo, Tempos Difíceis, de 1854), realçando as
dificuldades da classe operária durante a
* Conteúdos de
História
11º ano
2014/2015
Explosão
demográfica*
Movimento
operário*
Socialismo*
Diagnóstica
Registo da
participação (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.
Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
concretização das
atividades,
nomeadamente:
Resposta às
questões dos
documentos
Resolução das
atividades
propostas nas
rubricas:
– Dossiê (Manual)
– Analisar
Documentos/Fonte
s
(e-Manual
Premium)
Realização das
fichas números 17
e 18 do Caderno do
Aluno
Formativa/
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
aprofundamento
História
11º ano
2014/2015
* Conceitos e aprendizagens estruturantes
segunda revolução industrial
Sumativa
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
Unidade 3 – Evolução democrática, nacionalismo e imperialismo
3.o Período
Conteúdos
3.1
As transformações
políticas
3.2
Os afrontamentos
imperialistas:
o domínio
da Europa sobre
o Mundo
Aprendizagens a desenvolver
Evidenciar o aperfeiçoamento do sistema liberal em direção
ao demoliberalismo, desde as últimas décadas do século XIX,
Apresentação e exploração de animações do e-
apesar da permanência de formas de discriminação.
Manual Premium.
Caracterizar os Estados autoritários da Europa Central e Oriental.
Análise da documentação e exploração do
Mostrar a submissão das nacionalidades nos Estados
Dossiê:
autoritários.
“O atentado a Sarajevo: das aspirações
Concluir aspirações de liberdade nos referidos Estados.
racionalistas à Primeira Guerra Mundial” (pp. 86
Descrever sucintamente o processo de unificação nacional
a 87)
levado a cabo por italianos e alemães na segunda metade do
Sugerem-se ainda as seguintes situações de
século XIX.
aprendizagem:
Filiar a afirmação do movimento das nacionalidades no ideário
– análise de um mapa histórico seguindo a
das revoluções liberais
metodologia apresentada na rubrica “Analisar
Distinguir as zonas de expansão europeia entre fins do século
Documentos/Fontes” no Caderno do Aluno ou
XIX/inícios do século XX.
no e-Manual Premium;
Relacionar as rivalidades e a partilha coloniais com a vontade
– visionamento de um excerto do filme
de domínio político e com a necessidade de mercados, de bens e
Gattopardo (O Leopardo), de Luchino Visconti;
de capitais por parte dos estados.
– consulta dos jornais portugueses que
Integrar o clima de “paz armada” no contexto das rivalidades
imperialistas de inícios do século XX.
História
11º ano
2014/2015
Experiências de aprendizagem
noticiaram a unificação da Itália e da Alemanha.
Conceitos
Sufrágio
universal*
Avaliação
Diagnóstica
Demoliberalismo*
Imperialismo*
Colonialismo*
Registo da
participação (oral,
escrita ou digital)
dos alunos
Nacionalismo
Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
concretização das
atividades,
nomeadamente:
Resposta às
questões dos
documentos
Resolução das
atividades
propostas nas
rubricas:
– Dossiê (Manual)
– Analisar
Documentos/Fontes
(Caderno do Aluno)
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
Realização da ficha
número 19
do Caderno do
Aluno
Formativa/Sumativa
* Conceitos e aprendizagens estruturantes
Unidade 4 – Portugal: uma sociedade capitalista dependente
3.o Período
Conteúdos
História
11º ano
2014/2015
Aprendizagens a desenvolver
Experiências de aprendizagem
Conceitos
Avaliação
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
4. 1
A Regeneração
entre o livre-cambismo e o
protecionismo
(1850-80) *
4.2
Entre a depressão
e a expansão
(1880-1914): a
crise financeira
de 1880-90 e o
surto industrial
de final de século
*
4.3
As transformações
do regime
político
na viragem
do século *
* Conteúdos de
aprofundamento
História
11º ano
2014/2015
Interpretar o significado político da Regeneração.
Análise da documentação relativa à unidade 4.
Caracterizar as linhas de força do fomento económico da
Apresentação e exploração do PowerPoint –
Regeneração.
“Portugal – o caso da Monarquia”.
Explicar o empenho do fontismo na política de obras
Apresentação e exploração de animações do e-
públicas.
Manual Premium.
Integrar o processo de industrialização portuguesa no
Análise da documentação e exploração dos
contexto geral, identificando os fatores que a limitaram.*
Dossiês:
Relacionar a crise financeira de 1880-1890 com os mecanismos
“Um palácio de cristal para Portugal” (pp. 110 a
de dependência criados.
111)
Justificar o surto industrial de final do século.
“Regicídio - retratos de um rei assassinado” (pp.
Compreender as condições em que ocorreu o esgotamento
122 a 123)
do liberalismo monárquico e o fortalecimento do projeto
Sugerem-se ainda as seguintes situações de
republicano de transformação social e política.*
aprendizagem:
Enunciar os princípios fundamentais do ideário republicano.
– pesquisa sobre os diferentes hinos portugueses,
Descrever a Revolução de 5 de Outubro de 1910.
por exemplo, o hino da monarquia, o hino
Caracterizar o regime político instaurado pela Constituição
da Carta Constitucional, o hino da república
de 1911.
portuguesa.
* Conceitos e aprendizagens estruturantes
Regeneração*
Diagnóstica
Registo da participação
(oral, escrita ou digital)
dos alunos
Desempenhos, atitudes
e
conhecimentos
demonstrados na
concretização das
atividades,
nomeadamente:
Resposta às questões
dos
documentos
Resolução das
atividades
propostas nas rubricas:
– Dossiê (Manual)
– Resolução de
situações-problema (e-Manual
Premium)
Realização das fichas
números 20
e 21 do Caderno do
Aluno
Formativa/
Sumativa
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
Unidade 5 – Os caminhos da cultura
3.o Período
Conteúdos
História
11º ano
2014/2015
Aprendizagens a desenvolver
Experiências de aprendizagem
Conceitos
Avaliação
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
5.1
A confiança no
progresso
científico *
5.2
O interesse pela
realidade social
na literatura e
nas artes - as
novas correntes
estéticas na
viragem do
século *
5.3
Portugal: o
dinamismo
cultural do último
terço do século *
Relacionar o cientismo com os progressos da ciência e da técnica
Análise da documentação relativa à unidade 5.
na segunda metade de Oitocentos.
Apresentação e exploração de animações do e-
Referir os principais avanços científicos.
Manual Premium.
Explicar o investimento público na área do ensino.
Análise da documentação e exploração dos
Evidenciar a modernidade das correntes estéticas do fim do
Dossiês:
século: Realismo, Impressionismo, Simbolismo e Arte Nova.
“Madame Curie“(pp. 132 a 153)
Analisar esteticamente as obras artísticas que se integram
“Uma exposição polémica“(pp. 142 a 143)
nos movimentos referidos.
Sugerem-se ainda as seguintes situações de
Estabelecer um paralelo entre as artes plásticas e a literatura.
aprendizagem:
Enquadrar a cultura portuguesa nos caminhos da cultura
– análise de uma pintura seguindo a
europeia.
metodologia apresentada na rubrica “Analisar
Realçar o papel da Geração de 70.
Documentos/Fontes” no Caderno do Aluno ou
Caracterizar a pintura portuguesa na viragem do século.
no e-Manual Premium;
Referir os principais vultos da literatura e das artes.
Caracterizar o movimento de renovação no pensamento e
nas artes de finais do século.*
* Conteúdos de
aprofundamento
História
11º ano
2014/2015
* Aprendizagens estruturantes
Cientismo
Diagnóstica
Positivismo
Realismo
Impressionismo
Simbolismo
Registo da
participação (oral,
escrita ou digital) dos
alunos.
Arte Nova
Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
concretização das
atividades,
nomeadamente:
Resposta às questões
dos
documentos
Resolução das
atividades
propostas nas
rubricas:
– Dossiê (Manual)
– Analisar
Documentos/Fontes
(Caderno do Aluno)
Realização das fichas
números 22
e 23 do Caderno do
Aluno
Formativa/
Sumativa
Agrupamento de Escolas de Manteigas
Planificação - História A 11º Ano
2014/2015
História
11º ano
2014/2015