Pianola: som, música e mecânica

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Pianola: som, música e mecânica
1. Características gerais
1.1. Apresentação
Para que precisamos de pianolas no séc. XXI, quando os computadores nos permitem ver o
som? É um facto que os programas de representação de ondas nos deixam relacionar
registos visuais de som com a sua intensidade ou energia, reconhecer padrões de som,
medir tempos e frequências, relacionar registos visuais com a altura do som, etc. Há até
software de música que nos ajuda a interpretar e a compor e a ver a partitura em
simultâneo. Contudo, como a actividade do computador se restringe a bater em teclas ou
mover o rato, o fosso entre a acção e o efeito visual ou musical é demasiado profundo para
as crianças mais novas. Acresce que a origem da música é electrónica e o processo de
produção de som é difícil de entender.
Com as actividades deste tema esperamos superar estas dificuldades e proporcionar às
crianças a oportunidade de relacionar as suas acções no espaço e no tempo com as
representações gráficas do som num plano Cartesiano, algo que pode ser visto como um
gráfico musical com alguma analogia com partituras. Com a pianola, as crianças podem
facilmente “programar” e tocar melodias. Podem também modificar ou compor melodias e
gravar as suas composições em papel. Além disso, podem observar e investigar como é
produzido o som.
1.2. Campos a explorar
Explorar o que é e como funciona a pianola
Variáveis que afectam a produção de som
Introdução à programação musical: experiências de composição musical e gravação no
plano Cartesiano.
Representações gráficas do som
1.3. Materiais
Folhas de papel para registar notas
Folhas de tamanho A3 com orifícios em linha e em coluna. A folha mais complexa tem 13
linhas e 30 colunas. Cada linha representa uma nota, cada coluna, um tempo.
(Fig.)
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Re
Mi
Fa
Sol
La
Si
Do´
Re´
Mi´
Fa´
Sol´
La´
Do
Pianola
A pianola é composta pelo tambor, o xilofone, martelos e sistema de travões.
O tambor é um cilindro com 13x30 orifícios. Nestes orifícios, as crianças podem ajustar
pinos, como se vê na figura.
Os martelos batem no xilofone. Para que só batam uma vez nas peças metálicas do xilofone
e não fiquem agarrados a elas, há umas borrachas que funcionam como travões.
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20 a 25 cm
M4
2,2
cm
1 cm
30 cm
Detalhe de construção do cilindro
2. Actividades
2.1. Conhecer a pianola.
(4-5 anos de idade)
Objectivo:
Apresentar a pianola às crianças e familiarizá-las com a sua utilização.
Conteúdos nucleares:
A pianola interpreta canções conhecidas.
As canções são escritas numa folha de papel.
Diferentes notas têm diferentes intensidades (pitch).
Entre duas notas há sempre tempos.
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Notas e tempos formam uma melodia
Sugestão de procedimentos e considerações metodológicas
O professor deve escolher algumas canções populares que as crianças tenham cantado na
aula.
Pode, então, sugerir que interpretem essas canções com pianola.
O professor deve mostrar o papel com o padrão da canção e explicar como ela fica lá
escrita.
O professor deve, agora, juntar a folha e os pinos à pianola e tocar uma canção. É muito
importante que o professor explique as suas acções às crianças e as convide a colaborar
2.2. Investigar a pianola
(4-5 anos)
Objectivos:
Levar as crianças a explorar a pianola, de forma a entenderem como faz música.
Encorajá-los a relacionar a intensidade das notas e tempos com a posição dos pinos.
Conteúdos nucleares:
As diferentes partes da pianola e como funcionam.
Sugestão de procedimentos e considerações metodológicas
Nesta actividade o professor lidera a exploração da pianola. Os principais actores são as
crianças, mas o professor monitoriza o progresso: faz perguntas, dá sugestões e explicações
e sumariza.
Pergunta às crianças como é que a pianola consegue fazer música. Sugere observações,
pede explicações e demonstrações.
Sabes como é que a pianola funciona?
Onde é que o pino empurra?
Por que razão bate o martelo?
Para que serve a borracha?
O que acontece se puseres este pino noutro orifício?
2.3. Investigação e produção de som
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(5-6 anos)
Objectivo:
Encorajar as crianças a explorarem como a pianola produz som.
Conteúdos nucleares:
O som é produzido por vibrações nos objectos.
No tambor, os orifícios de cada círculo são a mesma nota.
No tambor, os orifícios de cada linha soam ao mesmo tempo.
A altura de um som produzido por um objecto depende da extensão do objecto.
Sugestão de procedimentos e considerações metodológicas
O professor pergunta se alguém sabe como é que a pianola produz som.
Sugere observações e experimentação, se for caso disso.
Como pensas que a pianola sabe que canção tocar?
Este pino produz um som igual, mais elevado, ou mais baixo do que estoutro?
De onde pensas que o som sai?
O que notas no xilofone quando produz um som?
O professor tem de pedir às crianças explicações e demonstrações das suas respostas.
Deve ser prestada especial atenção ao mecanismo do martelo e às vibrações das peças
metálicas do xilofone.
Deve também sugerir que as crianças procurem encontrar exemplos de situações similares.
Os principais actores são as crianças, mas o professor monitoriza o progresso: faz
perguntas, dá sugestões e explicações e sumariza.
2.4. Compor e gravar com a pianola
(5-6 anos)
Objectivo:
Fornecer um método de composição e gravação musical para as crianças experimentarem.
Proporcionar às crianças experiência de representação gráfica de canções.
Conteúdos nucleares:
Diferentes notas têm diferente intensidade.
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Entre duas notas há sempre tempos.
Uma melodia é formada por notas e tempos.
No tambor, os orifícios de cada círculo são a mesma nota.
No tambor, os orifícios de cada linha soam ao mesmo tempo.
Sugestão de procedimentos e considerações metodológicas
O professor pergunta às crianças se alguém sabe como é que os músicos compõem as
canções, para tornar claro que as notas que são produzidas têm de ser registadas e gravadas.
O professor tem de mostrar e explicar às crianças como é que se compõe e grava uma
canção. As crianças têm de ter um papel activo, escolhendo os orifícios, colocando os pinos
e marcando orifícios no papel.
O professor deve, então, encorajá-los a criar as suas próprias composições, individualmente
ou em pequeno grupo (2 ou 3 crianças).
As crianças passam a trabalhar autonomamente com a pianola: seleccionam os orifícios
para os pinos e tocam uma canção. Se gostarem da canção, marcam os orifícios e
substituem a folha usada por uma nova.