ALUNOS e RESPOSÁVEIS

PROFESORES, ALUNOS e RESPONSÁVEIS.
ROTEIRO DE FÉRIAS – 3ª SÉRIE _ EM
APRENDIZADO É MAIOR APÓS DESENVOLVER O ROTEIRO DE FÉRIAS
Após o término de um semestre de tarefas, atividades, avaliações, aulas de recuperações e
participações em eventos, nada mais desejado do que um pouco de descanso. No entanto, sabemos
que após um período sem contato com os conteúdos já trabalhados fica difícil o entrosamento com a
matéria.
Assim, enquanto alguns alunos são mais apegados à matemática, outros gostam mesmo é de debruçar
sobre livros de história e literatura. Mas há uma coisa que a maioria dos alunos concordam: o roteiro de
férias contribui com a aprendizagem nas diversas disciplinas.
Desenvolver os roteiros é a forma eficaz de retomar o conteúdo e a aprendizagem e os mesmos foram
divididos por disciplinas e deverão ser desenvolvidos conforme a prioridade do seu desempenho
pedagógico (média acumulativa menor que 5,0).
Após o descanso tire uma hora por dia para resolver exercícios diversos e ou o roteiro de férias. Você
irá comprovar que seus resultados serão melhores.
Para os professores da OEMAR, a preparação do aluno para Vida é representada em aprendizagem e
desempenho por mérito.
ORIENTAÇÕES:
1. A realização dos roteiros de férias faz parte do projeto de recuperação paralela e o seu
desenvolvimento irá contribuir com a aprendizagem e fará parte da composição da nota do 2º
trimestre aos alunos de recuperação (média inferior a 5,0), aos demais possui o caráter opcional
com valorização aos que entregarem o roteiro.
2. Desenvolver o roteiro por disciplina em folha de almaço com identificação, enunciados, capa e
grampeado.
3. Cronograma de entrega dos roteiros para avaliação:
- entregar na primeira aula de agosto (retorno de férias) = até 1 (um) ponto.
- entregar na segunda aula de agosto = até 0,5 (meio) ponto.
- após terceira aula o roteiro não será avaliado, pois a correção do roteiro ocorrerá nas
aulas iniciais do semestre.
4. Estude uma ou duas disciplinas por dia e refaça alguns dos exercícios do conteúdo desenvolvido
em sala de aula.
5. Os roteiros serão recebidos nas duas primeiras aulas de agosto e sua correção (discussão) será
desenvolvida nas aulas que antecedem a avaliação acumulativa, como processo de recuperação
contínua.
Provérbio Chinês:
Eu Escuto, Eu Esqueço; Eu Vejo, Eu Entendo; Eu Faço, Eu Aprendo.
COMPONENTES CURRICULARES ENSINO MÉDIO:
LÍNGUA PORTUGUESA:
Todos os conteúdos trabalhados neste 1º semestre já foram vistos e revistos em algumas séries
anteriores. Nossa finalidade principal é prepará-lo com conhecimentos amplos sobre a língua; é
fazer com que você seja uma pessoa capaz de ler, escrever e entender a língua como um todo.
Para isso, passamos por alguns conteúdos abaixo relacionados.
 CONTEÚDOS:
 Estudo das classes gramaticais (morfologia)
 Crase
 ATIVIDADES (responda em folha almaço)
1) Leia os conteúdos acima no caderno e na apostila.
2) Recorte uma notícia ou artigo de jornal ou revista. Localize e classifique pelo menos 5 palavras a
com crase ou não e justifique o seu uso.
3) Leia o texto abaixo e faça o que se pede.
UM DEMÔNIO
 Anjo e demônio, o Homem vive a epopeia de uma cultura assombrosa. Faz poesia, música,
monumentos, máquinas, computadores, veículos espaciais. Descobre o âmago da matéria, explode o
átomo, formula teorias, códigos e religiões. Multiplica-se rapidamente. Ocupa ansiosamente toda a
Terra.
Um anjo, então?
 Anjo e demônio, feliz e desgraçado, rico e paupérrimo, o Homem ameaça hoje a estabilidade
de seu planeta, põe em risco sua própria sobrevivência. Por milênios, ele tem ignorado as condições
de manutenção da vida em seu mundo. Embora lute duramente pela liberdade, ainda não soube
construir uma sociedade realmente livre. Edifica uma portentosa civilização, mas corre o risco de
destruí-la em alguns minutos. Ou em alguns decênios, pela impiedosa devastação da Natureza.
Contudo, qual é a verdadeira face do Homem?
 Animal contraditório, o Homem pesquisa vacinas durante anos e depois fabrica armas que
matam milhões num segundo. Média entre São Francisco e Hitler, ele cria um inferno para cada
milagre de sua inteligência. É capaz de amar ardentemente tanto quanto odiar até o extermínio de
raças e povos irmãos. No ápice de uma evolução de bilhões de anos, ele age como se não
dependesse mais da Natureza.
Mas o Homem é feliz?
 No coração e na mente do Homem, Deus se torna abstrato e distante, separado do mundo
real, refúgio desesperado de sua desgraça.
Mas, afinal, esse é o Homem?
 Esse é o Homem que habita essa esfera azul que gira lentamente sob nossos olhos. Veja: é
um frágil planeta. Mas, ao mesmo tempo, maravilhoso, não acha? É uma pena que todos os homens
não possam ver sua Terra daqui. E pensar na sinfonia grandiosa que já existe, no mar, nas florestas,
nas montanhas, nos campos, numa pequena lagoa, no vôo de um pássaro, no canto da baleia, nas
cores de uma borboleta, na interdependência de milhões de espécies de seres microscópicos e
gigantes. Na sinfonia da ecosfera, tão complexa quão delicada. Talvez, então, os Homens pudessem
descobrir que têm uma Terra somente.
(Ethevaldo Siqueira, em O Estado de S. Paulo, dez. 73)
a. Identifique a classe gramatical das palavras destacadas no texto.
b. Explique por que a palavra Homem, no 1º parágrafo está com letra maiúscula?
c. Em que grau está a palavra em destaque no 3º parágrafo?
d. No início do 3º parágrafo predomina que figura de linguagem?
4) Dê o adjetivo pátrio composto reduzido de:
a. Empresa entre Japão e Itália.
f. Times da Alemanha e Austrália
b. Guerra Grécia e Japão.
g. Jogos entre Itália e França.
c. Contratos entre Áustria e China
h. Contratos
entre
Portugal
e
d. Acordos entre França e Portugal.
Alemanha.
e. Relações entre China e Inglaterra.
5) Elabore uma frase com cada tipo de grau dos substantivos e adjetivos. Classifique-os.
6) Elabore uma oração com os pronomes relativos que, onde, quem, cujo.
7) Elabore um pequeno texto e utilize dois pronomes de cada classificação. Destaque esses
pronomes e classifique-os.
8) Dê o plural dos substantivos compostos abaixo e justifique:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
pé-de-cabra
guarda-noturno
guarda-chuva
ex-namorado
guarda-costas
tique-taque
amor-perfeito
vaivém
quinta-feira
girassol
cachorro-quente
banana-prata
LITERATURA:
Nesse trimestre, estudamos o romance de 30 (2ª geração modernista), a geração de 45 e o
Concretismo (3ª geração modernista) e as tendências contemporâneas no Brasil, cada uma delas
com suas características bem definidas de acordo com o momento histórico por que estavam
passando. Portanto, os autores seguiram suas tendências e suas obras são a extensão delas.
 CONTEÚDOS:
 2º movimento modernista brasileiro - prosa (momento histórico, características,
autores e obras).
 O terceiro momento modernista - a geração de 45 e o Concretismo – poesia e
prosa (momento histórico, autores e obras).
 As tendências contemporâneas no Brasil .
 ATIVIDADE
 Ler o conteúdo do livro e do caderno;
 Rever os exercícios;
 Fazer um resumo de cada época literária (momento histórico, características, autores e
obras);
 Não se esqueça de ler o livro O diário de Anne Frank.
INGLÊS:
O mundo moderno prioriza a aprendizagem de um novo conhecimento, seja ele de uma língua
estrangeira ou outro saber ou habilidade que de alguma forma esteja a serviço do homem, de
seu conforto, de seu bem-estar, de seu processo evolutivo ou de alguma de suas necessidades.
 CONTEÚDOS:
 Indefinite Pronouns
 Reported Speech
 Verb tenses
 ATIVIDADE
 Elabore 20 frases empregando os pronomes indefinidos.
 Elabore 15 frases empregando o reported speech, faça-as no discurso direto e; em
seguida, transforme-as para o discurso indireto.
 Faça 15 frases usando os mais variados tempos verbais.
 Pesquisar na internet um artigo sobre atualidades em inglês, fazer um comentário
sobre ele, também em inglês, e entregá-lo junto com o roteiro.
 Procure assistir a alguns filmes sem legenda. Essa atividade, além de prazerosa,
treinará o listening.
BIOLOGIA:
 Conteúdos: MOD21 - Expansões da genética mendeliana,
 Para estudar utilize o livro, seu caderno com as anotações de sala de aula e as aulas
carregadas na plataforma UNO.
 Refaça os exercício da apostila corrigidos em sala.
 Entregar os seguintes exercícios
1- (H. Epistasia) Do cruzamento de dois camundongos aguti obtiveram-se descendentes na
seguinte proporção: 9 aguti, 3 pretos e 4 albinos.
a) Dê os possíveis genótipos dos indivíduos citados.
b) Qual a probabilidade de se obterem camundongos pretos do cruzamento de albinos
(duplo-homozigotos) com aguti (duplo-heterozigotos).
2- (H. Epistasia) Admita que em certos animais de laboratório o gene A condicione cor preta
de pelagem e seja dominante sobre o seu alelo a, que condiciona a cor marrom. O gene E não
alelo de A, e localizado em diferente autossomo, condiciona cor branca de pelagem, em
homozigose ou heterozigose, tendo pois efeito epistático sobre os genes A e a.
Um animal preto, filho de pais brancos, é retrocruzado com sua mãe e tem 20 descendentes
com as três cores de pelagem citadas. Quantos devem ser brancos?
3- (H. Quantitativa) Determinado fruto apresenta variação de massa entre 1,0 e 2,5 kg, com
intervalos de 250 g entre cada valor. Pergunta-se:
a) Quais fenótipos podem ocorrer para esse caráter e quantos alelos estão atuando?
b) Quais as classes fenotípicas esperadas e as proporções entre elas, resultantes do
cruzamento entre heterozigotos
4- (H. Quantitativa) Considerando-se que no milho a altura da planta seja um caso de
herança quantitativa envolvendo quatro pares de alelos. Os indivíduos de 100 com de altura tem
genótipo aabbccdd e os indivíduos de 260 cm de altura tem genótipo AABBCCDD. Quais seão a
altura e os respectivos genótipos dos descendentes dos seguintes cruzamentos:
a) Aabbccdd X AABBCCDD
b) AaBbCcDd X AaBbCcDd
c) AabbCcDD X AABbccDd
5- (Linkage) Em um caso de "linkage", dois genes A e B, autossômicos, distam entre si 10
UR. Considere o seguinte
cruzamento: Ab/aB x ab/ab.
Qual é a frequência esperada de descendentes com o genótipo AB/ab?
6- (Linkage) Numa certa espécie de milho, o grão colorido é condicionado por um gene
dominante B e o grão liso por um gene dominante R. Os alelos recessivos b e r condicionam,
respectivamente, grãos brancos e rugosos. No cruzamento entre um indivíduo colorido liso com
um branco rugoso, surgiu uma F1 com os seguintes descendentes:
150 indivíduos que produziam sementes coloridas e lisas,
150 indivíduos que produziam sementes brancas e rugosas,
250 indivíduos que produziam sementes coloridas e rugosas e
250 indivíduos que produziam sementes brancas e lisas.
Qual a disposição linear dos genes nos cromossosmos do indivíduo parental colorido liso e a
distância entre os genes B e R são:
7- (H. Sexual) João trabalha como técnico de raios-X há muitos anos em um hospital e nunca
se protegeu da radiação. Tanto João como sua esposa Maria são normais para a hemofilia. Após
vários anos trabalhando como técnico, o casal teve um filho do sexo masculino e com hemofilia.
a) O casal acusa o hospital de ser responsável pela hemofilia de seu filho. O casal tem razão?
Justifique.
b) Qual a possibilidade deste casal vir a ter um descendente com hemofilia? Justifique.
8- (H.Sexual) No heredograma abaixo, ocorrem dois
meninos hemofílicos. A hemofilia tem herança recessiva
ligada ao cromossomo X.
a) Qual é a probabilidade de que uma segunda
criança de II-4 e II-5 seja afetada?
b) Qual é a probabilidade de II-2 ser portadora do
alelo que causa a hemofilia?
c) Se o avô materno de II-4 era afetado, qual era o
fenótipo da avó materna? Justifique sua resposta.
FÍSICA:
1. No laboratório de Física, um aluno observou que ao fechar a chave ch do circuito a seguir, o
valor fornecido pelo voltímetro ideal passa a ser 3 vezes menor. Analisando esse fato, o aluno
determinou qual valor de resistência interna do gerador.
2. No circuito esquematizado na figura, duas pilhas idênticas de força eletromotriz 1,5 V estão
associadas a três resistores: R1 de 1,0 Ω, R2 de resistência não conhecida e R3 de 2,0 Ω. Para a
montagem representada, a leitura do amperímetro ideal é 1,2 A e o voltímetro, colocado em
paralelo a R3 é ideal.
3. Determine o valor da resistência do resistor R2, em ohm, e a leitura do voltímetro, em volt.
O circuito esquematizado a seguir é constituído pelos resistores R1, R2 ,R3 e R4 e pelo gerador de
força eletromotriz e e resistência interna desprezível.
Determine a corrente e a tensão indicadas pelo amperímetro A e voltímetro V ideais.
4. O circuito elétrico (fig. 1) é utilizado para a determinação da resistência interna r e da força
eletromotriz ε do gerador. Um resistor variável R (também conhecido como reostato) pode
assumir diferentes valores, fazendo com que a corrente elétrica no circuito também assuma
valores diferentes para cada valor escolhido de R. Ao variar os valores de R, foram obtidas
leituras no voltímetro V e no amperímetro A, ambos ideais, resultando no gráfico (fig. 2).
Com base nessas informações, determine o valor da resistência interna e da força eletromotriz do
gerador.
5. Dois resistores, um de 10Ω e outro de 20Ω, estão ligados a uma bateria de f.e.m. ε e
resistência interna desprezível, como mostra a figura.
Se a corrente que passa pelo circuito for igual a 0,6A, determine o valor da f.e.m. ε, em volts.
6. No circuito esquematizado a seguir, o amperímetro ideal A indica 400mA. Determine a leitura
do voltímetro V, também ideal, em V,
7. Determine a carga elétrica que a associação de capacitores abaixo armazena, quando
estabelecemos entre A e B a d.d.p. de 22V.
8. A energia armazenada pela associação de 3 capacitores de mesmo valor nominal, mostrada
a seguir, é 0,1J. Determine a capacitância de cada capacitor.
9. Na Figura 1 estão representados três objetos que utilizam eletricidade. Os gráficos da Figura 2
mostram o comportamento desses objetos por meio de suas características tensão (U) versus
intensidade de corrente (I).
a) Levando-se em conta o comportamento elétrico desses objetos, associe cada um deles com o
gráfico correspondente que o caracteriza.
b) Para uma corrente de 2A, calcule o rendimento do objeto que se comporta como receptor.
10. O circuito a seguir representa três pilhas ideais de 1, 5 V cada uma, um resistor R de
resistência elétrica 1,0 Ω e um motor, todos ligados em série.
(Considere desprezível a resistência elétrica dos fios de ligação do circuito.)
A tensão entre os terminais A e B do motor é 4, 0 V. Qual é a potência elétrica consumida pelo
motor?
11. Determine o valor das intensidades de correntes no circuito a seguir.
12. Uma bateria de automóvel tem uma força eletromotriz   12V e resistência interna r
desconhecida. Essa bateria é necessária para garantir o funcionamento de vários componentes
elétricos embarcados no automóvel. Na figura a seguir, é mostrado o gráfico da potência útil P
em função da corrente i para essa bateria, quando ligada a um circuito elétrico externo.
a) Determine a corrente de curto-circuito da bateria e a corrente na condição de potência útil
máxima. Justifique sua resposta.
b) Calcule a resistência interna r da bateria.
c) Calcule a resistência R do circuito externo nas condições de potência máxima.
d) Sabendo que a eficiência  de uma bateria é a razão entre a diferença de potencial V
fornecida pela bateria ao circuito e a sua força eletromotriz  , calcule a eficiência da bateria nas
condições de potência máxima.
e) Faça um gráfico que representa a curva característica da bateria.
QUÍMICA:
O roteiro de férias está baseado nos módulos 4 e 5 do material UNO.
1)
Vimos que a Química Orgânica é a química do carbono. Nela, os nomes dos
compostos dizem muito sobre a estrutura da molécula. O prefixo do nome nos dá a
quantidade de carbonos na cadeia principal. O infixo está relacionado à saturação ou
insaturação da cadeia. O sufixo está associado a função orgânica. Com base nisso, responda
as questões abaixo.
a) Complete o quadro abaixo com os nomes dos prefixos:
Nº de Carbonos
Nome
Nº de Carbonos
1
6
2
7
3
8
4
9
5
10
Nome
b) Agora complete o quadro abaixo com os nomes dos infixos:
Ligações
Nome
Ligações
Simples
2 ligações duplas
1 ligação dupla
2 ligações triplas
1 ligação tripla
1 ligação dupla e
1 ligação tripla
Nome
c) vimos que o sufixo indica a função orgânica do composto. Complete com o sufixo correto para
cada uma das funções orgânicas abaixo:
Função
Orgânica
Sufixo
Função
Orgânica
Álcool
Ácido carboxílico
Cetona
Hidrocarboneto
Aldeído
Éster
Sufixo
d) Vimos em aula que para nomear as cadeias ramificadas é necessário saber os nomes dos
radicais orgânicos (ramificações). Complete o quadro abaixo com as estruturas dos radicais:
Nome do
radical
Nome do
radical
Estrutura
Metil
Propil
etil
isopropil
Estrutura
2) a) Agora desenhe a fórmula estrutural dos seguintes compostos:
a) butan-2-ol
b) pentan-3-ona
c) ácido 3-metil-hexanoico
d) propanoato de
isobutila
e) heptanal
f) orto-metil fenol
3) A seguir, temos compostos pertencentes a quatro funções orgânicas distintas. Dê o
nome a fórmula molecular de cada um deles.
4) O aroma de maçã pode ser obtido artificialmente pela síntese do éster butanoato de
propila. Escreva a reação de síntese desse aroma, indicando a fórmula estrutural e o nome dos
reagentes utilizados.
5) Vimos em aula que sob condições adequadas, os alcanos podem sofrer reações de
substituição com halogênio, a chamada reação de halogenação.
Escreva a fórmula estrutural e o nome oficial IUPAC de todos os possíveis compostos
formados a partir da monocloração do 2,4 – dimetilpentano.
I
2,4 –
dimetilpentano
II
+
III
NOMES OFICIAIS:
I
II
III
6) Complete as reações a seguir com os compostos adequados:
a)
+
+
HOH
b)
+
Catalisador
+
HCℓ
c)
+
+
HBr
7) Um estudante de Química pretende sintetizar o meta-nitro-etilbenzeno, utilizando o benzeno
como matéria-prima orgânica. Qual o melhor procedimento a adotar: fazer primeiro a nitração
e depois a alquilação do anel aromático ou o inverso? Justifique mostrando a reação
completa.
ORDEM:
REAÇÕE
S:
I)
I)
II)
II)
8) Um teste muito bom para reconhecer a presença de insaturações na cadeia carbônica,
consiste no teste de bromo, visto exaustivamente em aula. Neste teste o composto insaturado
reage com o bromo líquido. Num laboratório foi encontrado dois frascos com composto
isômeros de fórmula molecular C6H12. O teste de bromo foi realizado na ausência de luz UV.
Percebeu-se que, apenas o frasco B reagiu com o bromo, descolorindo a solução inicialmente
castanha. Sabendo-se que o composto do frasco B apresenta cadeia ramificada, dê a fórmula
estrutural e o nome dos compostos contidos nos frascos. Justifique através de reações
químicas.
Tubo A –
Tubo B –
Justificativa:
9) Escreva as reações de:
a) Bromação do benzeno;
b) Nitração do benzeno;
c) Sulfonação do benzeno.
10) Equacione a reação do 2 – metilpent-2-eno com:
a)H2
peróxido)
b) Cℓ2
c) HCℓ
d) HBr (na presença de
11) A adição de HBr a um alceno pode conduzir a produtos diferentes caso, nessa reação,
seja empregado o alceno puro ou o alceno misturado a uma pequena quantidade de peróxido.
a) O 1-metilciclobuteno reage com HBr de forma análoga. Escreva, empregando fórmulas
estruturais, as equações que representam a adição de HBr a esses compostos na
presença e na ausência de peróxido.
b) Dê as fórmulas estruturais dos metilciclo butenos isoméricos (isômeros de posiçao).
c) Indique o metilciclobuteno do item b que forma, ao reagir com HBr, quer na presença, quer
na ausência de peróxido, uma mistura de metilciclobutanos monobromados que são
isômeros de posição. Justifique através de reações químicas.
12) Indique os produtos obtidos na mononitração (reação com H2SO4) de
d) Anilina
e) Ácido benzoico
MATEMÁTICA:
Os conteúdos são :
POLINÔMIOS E EQUAÇÕES POLINOMIAIS
MOD. 24 – pag. 26 exercícios 3 , 4 e 11
pag. 45 exercícios 1 , 2 e 6
INTRODUÇÃO A GEOMETRIA ANALÍTICA
MOD. 21 – pag.1 9 exercícios 2 e 11
pag. 34 exercício 5
pag. 42 exercícios 2 e 6
 copie os enunciados
Cuidar do seu aprendizado é cuidar de parte de você.
HISTÓRIA:
1 – Relacione o final da 2ª Guerra Mundial ao processo de descolonização da Ásia e da África.
2 – Explique a interferência da Guerra Fria no processo de descolonização da Ásia e da África.
3 – Discuta a situação da África do Sul no período compreendido entre a sua independência e o
fim do regime do aparthaid.
4 – Explique a importância de Gandhi no processo de independência da Índia.
5 – Descreva a Guerra do Vietnã.
GEOGRAFIA:
MÓDULO 7 – O ESPAÇO AGRÁRIO MUNDIAL. (fazer leitura) – Revisão – Agropecuária I e II
(leitura)
Rever anotações.
Atenção para mapas, figuras e gráficos.
RESPONDA:
1) Módulo 7 – exercício 2 da página 13 – exercícios 2, 3 e 5 da página 27.
2) Módulo 7 – exercícios 1 e 2 da página 47 – exercício 5 da página 50.
3) Caderno de revisão – Agropecuária I – exercício 11 da página 60.
4) Caderno de revisão – Agropecuária II – exercícios 13 e 15 das páginas 144 e 145.
FILOSOFIA:
1- Em que consiste a ética da responsabilidade?
2- Quando surgiram movimentos mais significativos sobre as questões de preservação
ambiental? Quais foram os motivos?
3- Quais são os principais cuidados que uma empresa deve ter em relação aos
consumidores de seus produtos?
4- Qual a importância de organismos como o PROCON e o CONAR.
5- Por que a "era do plástico " trouxe um sério problema para a humanidade? O que fazer
para minimizar efeitos prejudiciais?
SOCIOLOGIA:
Com base nos títulos abaixo, resuma e conceitue de acordo com que você entendeu após a
leitura do capitulo 3e 4 do módulos 10 Sociedade de consumo
1- Capitulo 3 Moda
A- Capitalismo e substituição
B- Origem
C- Individualismo X massificação
D- O consumo como status e valor
E- Novos ricos, cópias.
F- Singularidades
2- Capitulo 4 Consumismo contemporâneo.
A- O capitalismo no inicio do século XX
B- Toyotismo
C- Produção por demanda
D- Globalização e desterritorialização do consumo
E- O consumo sustentável
REDAÇÃO:
1- Leia jornais e revistas informativas para ficar atualizado(a).
2- Leia aquele livro que sempre quis, mas não deu tempo. Se não há um livro que sempre
quis ler, leia sinopses de alguns, escolha um e experimente ler.
3- Aproveitando as suas leituras de jornais e revistas, escolha um tema da atualidade e
produza um texto dissertativo-argumentativo a respeito.
4- Faça uma pesquisa sobre temas de redação de vestibulares recentes, escolha um e
produza seu texto.
ESPANHOL:
Busca en el diario español El País (www.elpais.es) una noticia en español sobre alimentación
saludable, imprime y pégala en tu hoja de respuestas. Después, escribe (en español) lo que se
pide:
1. ¿De qué trata el reportaje?
2. ¿hay algún numeral en tu artículo? Si lo hubiere, escríbelo por extenso.
3. Circula las apócopes de los indefinidos (algún, ningún, cualquier).