PLANEJAMENTO DO 1º BIMESTRE / PORTUGUÊS – 5º ANO EIXO

PLANEJAMENTO DO 1º BIMESTRE / PORTUGUÊS – 5º ANO
EIXO
METAS
ORALIDADE
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LEITURA
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AÇÕES
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Construir um discurso claro,
refletindo a organização de
seu
pensamento
e
conhecimentos
prévios,
defendendo seu ponto de vista
com
argumentação
nos
momentos de debates de
ideias.
Narrar fatos ou vivências,
respeitando a temporalidade e
as relações de causa e efeito.
Identificar e empregar
adequadamente elementos não
verbais da comunicação.
Fazer predições e inferências a
partir do suporte, ilustração, autor e
outras pistas do texto (verbal e não
verbal).
Ler oralmente com fluência, ritmo e
entonação adequados ao contexto.
Ler de forma compreensiva,
localizando
informações
e
posicionando-se
diante
das
mesmas.
Identificar finalidades e funções da
leitura,
em
função
do
reconhecimento do suporte, do
gênero e da contextualização do
texto.
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Realização de tarefas a partir de instruções orais
(recados, deveres orais etc.)
 Comentar textos lidos ou estudados.
 Relatar
oralmente
fatos
ocorridos
ou
experiências vivenciadas que tenham relação
com o tema em estudo.
 Emitir opinião ou elaborar questionamentos
mediante uma situação apresentada.
 Usar corretamente a linguagem ao se referir às
pessoas e ações executadas (usos gramaticais
na fala)
 Emitir respostas completas.
 Descrever lugares ou situações.
 Recontar oralmente uma história ou um texto.
 Promover momentos para debates, seminários,
recontos,
dramatizações,
relatos,
argumentações e outras dinâmicas que
favoreçam a oralidade.
Sistematizar os momentos de leitura na sala de aula.
O aluno deve ler sempre com um objetivo bem
definido.
Ler para localizar informações explícitas no texto.
Ler para apreciar.
Ler para descobrir informações deixadas como
marcas pelo autor.
Ler para situar-se no tempo.
Ler para realizar comparações.
Ler para localizar características de um determinado
espaço.
Ler para informar-se sobre algum tema.
Ler para solucionar situações problema.
Ler para perceber a entonação mediante pontuação.
Ler em voz alta para diferentes ouvintes.
Ler para Identificar as circunstâncias em que ocorre
os fatos da história,tempo e lugar(ambiente).
Ler para elaborar questões que serão respondidas
MESAS PEDAGÓGICAS
Oficina do Escritor
Programa Power Point ou o Impress do
Linux – montar histórias
Oficina do Escritor (Produção de auto
retrato e fotonovela);
Mesa Educacional Alfabeto;
Mesa Educacional My Kid;
Emília e a aventura do folclore;
Kid Pix Deluxe;
Oficina do Escritor;
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PRODUÇÃO TEXTUAL
AQUISIÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA
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Dominar regularidades e
irregularidades ortográficas de
forma contextualizada.
Utilizar a pontuação e acentuação
de acordo com as normas da língua
portuguesa.
Localizar parágrafos em textos.
Empregar as iniciais maiúsculas em
nomes próprios e início de frase.
Identificar e utilizar aspectos
gramaticais da língua portuguesa
nos textos de forma
contextualizada (substantivos,
adjetivos, artigos, verbos e
pronomes).
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Produzir textos escritos de gêneros
diversificados adequados aos
objetivos, ao destinatário e ao
contexto de circulação.
Revisar e reelaborar a própria
escrita.
Utilizar o vocabulário adequado ao
contexto de produção.
Produzir textos com coesão e
coerência temporal e causal
pela turma.
Ler para inferir sentido e ampliar o vocabulário
diversificado.
Ler para compreender os comandos dos enunciados
das atividades.
Utilizar estratégias variadas para despertar o gosto
pela leitura: pausa protocolada, ficha literária
leitura individual e coletiva etc.
Fazer predições e inferências a partir de leituras
encontradas em diversos suportes.
Interpretar texto com auxílio de material gráfico
diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.).
Inter-relacionar informações explícitas e implícitas no
mesmo texto ou em textos diferentes.
.
Localizar no texto palavras que façam referência às
irregularidades ortográficas em estudo.
Listar outras palavras que contemplem a regularidade
ou irregularidade ortográfica em estudo..
Ditado de frases que deverão ser pontuadas segundo
sua entonação.
Utilizar o dicionário para buscar significados de alguns
verbetes, separação silábica ou uma classe
gramatical.
Reescrever frases acrescentando ou retirando
palavras.
Confecção de cartazes, livros, dicionários, agendas
etc.
Utilização de jogos: bingo, caça-palavras, loteria
ortográfica, trilha ortográfica etc.
Revisar os objetivos dos anos anteriores.
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Os gêneros escolhidos para trabalhar no 1º bimestre
são :
a) HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
b) RELATÓRIOS DE EXPERIÊNCIAS
c) NOTÍCIAS
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Exposição de textos em murais, varais etc.
Construir textos diversos empregando a concordância
nominal e verbal (tempos verbais).
Construir relatórios de experiências.
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Produzir textos segundo o gênero em estudo.
Analisar junto aos alunos a função social de cada
gênero em estudo.
Transpor histórias em quadrinhos para o discurso
direto.
Revisar as próprias produções, refletindo, com a
orientação do professor, sobre o uso das regras
gramaticais e ortográficas já dominadas,
reescrevendo-as até considerá-las satisfatórias.
( orientação do CEALE -passando pelas etapas de
criação do 1º texto, reescrita do próprio texto
melhorando-o (2º texto) e até 3º texto caso persista a
necessidade de adaptação ou reorganização das
idéias ou lógica textual.)
Corrigir coletivamente um texto selecionado ou
sorteado da turma, mediante combinados, onde
haverá intervenções dos alunos na correção.
(Abordar pontuação, concordância dificuldades
ortográficas, paragrafação, coerência e coesão).
Elaborar textos coletivos ou em duplas.
Analisar junto aos alunos a função social do gênero
em estudo e promover situações de escrita.
Registrar descrição de objetos ou animais.
Redigir relatórios.
PLANEJAMENTO DO 1º BIMESTRE / MATEMÁTICA – 5º ANO
MESAS PEDAGÓIGCAS
EIXO
NÚMEROS E OPERAÇÕES
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GRANDEZAS E
MEDIDAS
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METAS
Consolidar o processo de compreensão da
organização do sistema de numeração decimal,
valores posicionais (até 9 ordens), agrupamentos e
nomenclatura. (compreender as regularidades do
sistema de numeração)
Dominar estratégias para a resolução de operações,
problemas e cálculos mentais de adição e subtração
Compreender multiplicação e divisão, de forma
convencional e não convencional.
Compreender e utilizar números cardinais, ordinais,
(quais, quantos).
Consolidar a compreensão e sistematização dos
fatos fundamentais e a sua aplicação nas operações
aritméticas e nas situações problemas, considerando
as diferentes ordens.
Compreender estratégias para calcular área e
perímetro e sua aplicação nas situações problemas.
Consolidar o conceito e a sistematização de
multiplicação e divisão e a sua aplicação em
situações problemas
Identificar e utilizar as unidades fundamentais das
medidas de comprimento, tempo e valor monetário,
utilizando os instrumentos apropriados para as
medições no cotidiano, seus múltiplos e
submúltiplos.
Conhecer e utilizar diversas estratégias para resolver
e elaborar situações problemas envolvendo as
unidades fundamentais de medidas.
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AÇÕES
Utilizar material dourado, ábaco, troca peças e
quadro posicional.
Explorar e registrar os números e operações em
diferentes jogos.
Realizar atividades contextualizadas explorando
sequencias numéricas. composição e
decomposição de números.
Explorar e identificar os números cardinais e
ordinais em situações contextualizadas .
Resolver situações problemas e desafios de
forma contextualizada.
Resolver cálculo de operações na reta numérica
e quadro posicional.
Representar os algoritmos no quadro posicional
com o material dourado, fazendo o registro dos
mesmos.
Buzz Ligthyear;
Kid Together ;
Descobrindo a matemática
(Soma e Subtração, Cores e
formas,
Medidas
e
Grandezas);
Jogo da Tabuada;
Supermercado;
Multimídia Sem Segredos;
Supermercado;
Buzz Ligthyear;


Explorar calendários, identificar as várias
medidas de tempo e estabelecer relações entre
elas.
Pesar e medir os alunos (Professor de Educação
Física) e utilizar as informações no planejamento.
ESPAÇO E FORMA
TRATAMENTO
DA
INFORMAÇÃO

Identificar diferentes eixos de simetria em diversas
figuras dadas.
 Identificar quadriláteros observando as posições
relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes e
perpendiculares).
 Identificar ângulos em figuras e no cotidiano .
 Classificar polígonos diversos quanto ao número de
lados.
 Construir, ler e interpretar gráficos, tabelas e
legendas, bem como utilizar os mesmos no
cotidiano.

Compor e decompor os sólidos geométricos
através da planificação
Trabalhar os sólidos geométricos utilizando os
blocos lógicos.
Desenvolver atividades envolvendo as figuras
geométricas do tangram.
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Construção e interpretação de gráficos e tabelas,
utilizando situações do cotidiano.
PLANEJAMENTO DO 1º BIMESTRE/ CIÊNCIAS – 5º ANO
SER HUMANO E SAÚDE
EIXO
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METAS
Conhecer a estrutura que constitui o corpo humano.
Conhecer a localização e as funções simplificadas de
órgãos e aparelhos do corpo humano e suas relações
às sensações, os movimentos, a aquisição de energia.
Desenvolver atitudes de respeito ao próprio corpo e ao
corpo do outro
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AÇÕES
Realizar leituras informativas;
Fazer pesquisas: (vídeo, web, atlas, panfletos informativos...)
Realizar experiências com microscópios;
Montar esqueletos articulados;
Analisar a pirâmide alimentar (alimentos ricos em cálcio)
Observar o dorso humano.
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Trabalho interdisciplinar com Educação Física e Inclusão Digital.
Site para pesquisa: aticaeducacional.html/sist.
PLANEJAMENTO DO 1º BIMESTRE / HISTÓRIA– 5º ANO
EIXO
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HISTÓRIA DO BRASIL
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METAS
Compreender os objetivos dos europeus ao se
aventurarem “além mar” que culminou com a
chegada ao Brasil. (momento histórico das
grandes navegações e consolidação do poder
real – busca de riquezas).
Identificar o nativo brasileiro – Quem é? Como
viviam?(sociedades primitivas).
Conceituar:
território,
metrópole,
colônia,
entradas, Bandeiras, capitania hereditária...
Compreender a ocupação e desbravamento do
território brasileiro como estratégia portuguesa
para evitar constantes investidas de outros povos
europeus que também possuíam interesse em
conquistar colônias e delas usufruir riquezas.
Identificar a importância das entradas e
bandeiras para o desbravamento do território
brasileiro.
Identificar a forma de organização utilizadas pelo
europeu para efetivar o desbravamento e
exploração das terras “descobertas”
o ( arrendamento, Capitanias Hereditárias,
sistema de produção, mão de obra,
poder local).
Construir o conceito de: O que é ser escravo e o
que é ser livre ao longo da história humana.
Perceber que o confronto entre exploradores e
povos nativos (índios) se dera devido a
diferenças culturais e interesses opostos.
Perceber quem, no sistema produtivo colonial,
era o trabalhador e como se dava a conquista
desta mão de obra.
Compreender alguns fatores responsáveis pela
miscigenação entre os três povos formadores da
população brasileira
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AÇÕES
Estudo de texto – buscar informações sobre as razões que culminaram com o
descobrimento do Brasil.
Utilizando o globo terrestre analisar a rota que levou à descoberta do Brasil.
Utilizar o planisfério para localizar os países europeus de onde vieram os
“descobridores” e onde ficam as tão faladas Índias.
Pesquisar as razões que contribuíram para Portugal iniciar a efetiva exploração do
Brasil a partir de 1530 (crise no comércio com as índias/ocupação das terras
descobertas/invasão)
Buscar informações atualizadas sobre o nativo brasileiro – hábitos costumes...
(partir da realidade local índios botocudos)
Utilizar glossários ou outros recursos para conceituar: território, metrópole e colônia,
entradas, Bandeiras...
Estudo de texto – qual o interesse dos Bandeirantes e das entradas e a consequência
destas expedições para o Brasil?
Utilizando mapas históricos e atuais para situar o aluno no tempo: Comparar os
mapas, verificar semelhanças e diferenças entre o Brasil das capitanias e o Brasil de
hoje.
Oferecer subsídio para que o aluno construa o conceito de escravo /livre e perceba a
existência da escravidão como um hábito anterior ao período colonial brasileiro.
Livros didáticos sugeridos como bibliografia:
o - Projeto Buriti, Projeto Pitanguá,

Recursos didáticos:
o - Vìdeos, tv, power point, desenhos, charges, internet, globo terrestre,
mapas. Construir linha do tempo do Brasil e acrescentar à medida que preciso
os fatos e momentos relevantes da ocupação do território e evolução do
processo de colonização.

Dinâmica tempestade de ideias ou estudo de texto realizando predição. Quem
trabalhava no Brasil colonial para produzir o que era comercializado? Por que o
governo português optou pela escravidão de africanos?
Buscar o significado de mão-de-obra.
Pesquisar: Quais são os povos formadores da população brasileira? O que é
miscigenação? Por que as raças se misturam e misturam seus costumes?
formas de resistência à escravidão – os quilombos, infanticídio, suicídio...
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PLANEJAMENTO DO 1º BIMESTRE / GEOGRAFIA– 5º ANO
EIXO
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SISTEMA SOLAR E CARTOGRAFIA
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o
METAS
Compreender o Planeta Terra e os demais planetas no
sistema solar e sua organização nas orbitas em torno
do sol.
Identificar o Sol como uma estrela e citar suas
influências sobre os astros do Sistema Solar.
Identificar a Lua como satélite natural da Terra e suas
influências em nosso planeta.
Compreender o movimento natural do Planeta em
relação ao sol e em relação a ele mesmo, percebendo
sua implicação com a existência dos dias/noites e
estações do ano.
Perceber o Planeta Terra como o espaço capaz de
manter a vida e os aspectos que possibilitam a vida
em sua parte externa (gravidade)
Diferenciar satélites naturais e artificiais.
Identificar as camadas internas e externas da Terra.
Interpretar mapas explorando elementos cartográficos
(legenda, linhas imaginárias, escala, cores).
Ampliar as perspectivas espaciais situando o Brasil no
globo Terrestre e percebendo o planeta no sistema
solar.
Identificar no planisfério a situação espacial do Brasil
tendo como referência os pontos cardeais.
Localizar o Brasil na América.
Conhecer a divisão política do Brasil, seus estados e
capitais.
Conhecer a divisão regional brasileira
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AÇÕES
Construir a galáxia usando papel alumínio furado com agulha sobre a lanterna acesa
em uma sala escura.
Construir maquete do sistema solar identificando os planetas e suas orbitas.
Explorar visualmente o sistema solar, comparando a distância em relação ao sol de
cada planeta, o tamanho dos planetas, a ordem em que aparecem em relação ao sol...
Localizar o Planeta Terra e representá-lo.
Apresentar o globo terrestre para os alunos e explorá-lo.
Conceituar satélites naturais e artificiais.
Tempestade de ideias: Por que não caímos da terra se a terra é um planeta? Verificar a
hipótese dos alunos ou o nível de conhecimento sobre gravidade e esclarecer os
pontos obscuros.
Construir mural com os alunos com o tema: As camadas da Terra.
Perceber o Planeta Terra em relação ao Sol e em relação a ele mesmo através dos
movimentos de rotação e translação. – Utilizando a lanterna e o globo terrestre projetar
luz sobre o globo para compreender a relação rotação/noite e dia e o movimento de
translação responsável pelas estações do ano.
Explorar elementos cartográficos presentes em cada mapa – legenda, escala, cores
água de azul, terra outras cores, verde para matas e florestas...paralelos, meridianos,
porções norte/sul, leste/oeste.
Colorir mapas usando como referência o planisfério, mapas mundi, mapas do Brasil
(modelo).Situando o Brasil na América do Sul, destacando estados e capitais.
Jogo dos Estados e Capitais para formar pares (jogo de memória).
Colorir o mapa do Brasil destacando cada estado e sua respectiva capital. No mesmo
mapa destacar usando legenda cada região.