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Colégio Estadual do Campo
Professora Maria de Jesus Pacheco Guimarães – E. F. e M.
“Uma História de Amor ao Guará”
PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2012
DISCIPLINA: GEOGRAFIA - PROFESSOR: THIAGO BLAKA
SÉRIE: 6º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
•
Dimensão econômica do espaço geográfico;
•
Dimensão política do espaço geográfica;
•
Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico;
•
Dimensão socioambiental do espaço geográfico.
1° BIMESTRE
CONTEÚDOS BÁSICOS
•
Formação e transformação das paisagens naturais e culturais.
•
Dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção do
espaço.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
•
Estudo da paisagem terrestre e suas transformações;
•
Ação Humana e desenvolvimento Sustentável;
•
Pontos cardeais;
•
Pontos colaterais;
•
Utilização instrumentos para a localização (bússola, GPS, internet, mapas).
OBJETIVOS
•
Desenvolver a capacidade do aluno de compreender as diferenças entre paisagens, espaço geográfico
e lugar e suas transformações;
•
Perceber que é através do trabalho que o espaço geográfico é modificado e que esse trabalho é à
base do desenvolvimento humano.
2° BIMESTRE
CONTEÚDOS BÁSICOS
•
A orientação no espaço;
•
A formação, localização, exploração e utilização dos recursos naturais;
•
Representação do espaço geográfico.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
•
A orientação e localização no espaço geográfico;
•
Zonas Climáticas e Fusos Horários ;
•
Construção e leitura das representações espaciais.
OBJETIVOS
•
Fazer com o aluno obtenha capacidade de se orientar no espaço geográfico, utilizando os pontos
cardeais e as Coordenadas Geográficas e conheça a utilização da bússola e dos modernos sistemas
de orientação;
•
Conhecer a linguagem cartográfica (mapas, escalas, convenções e projeções cartográficas).
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS BÁSICOS
•
O Planeta Terra (estrutura);
•
Biosfera;
•
Litosfera (relevo, estrutura interna e crosta terrestre, rochas, minerais) Os continentes e as ilhas;
•
Hidrosfera (mares, oceanos e águas continentais).
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
•
Os elementos que compõe a Biosfera;
•
As diferenças entre os Ecossistemas;
•
As diferentes formas da superfície terrestre;
•
As transformações e os agentes modificadores do relevo;
•
A importância da água;
•
As correntes marítimas.
OBJETIVOS
•
A compreender os elementos que compõe a Biosfera;
•
A distinguir as diferentes formas;
•
A entender as transformações e os processos que ocorreram ao longo do tempo.
4° BIMESTRE
CONTEÚDOS BÁSICOS
•
Atmosfera (Classificação dos fenômenos atmosféricos e mudanças climáticas);
•
Ambiente urbano e rural (O campo e a cidade);
•
Trabalho, cidadania e cultura, população;
•
Atividades econômicas.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
•
A dinâmica da atmosfera;
•
As paisagens vegetais e as alterações humanas.
OBJETIVOS
•
Entender o espaço rural suas paisagens seus problemas ambientais e também o espaço urbano e fazer
um comparativo da interdependência entre ambos;
•
Reconhecer na aparência das formas visíveis e concretas do espaço atual os processos históricos,
construídos em diferentes tempos, os processos contemporâneos, conjuntos de práticas dos
diferentes agentes, que resultam em profundas mudanças na organização e no conteúdo do espaço
geográfico;
•
Identificar os setores da economia e das atividades econômicas.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO/ RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS
De acordo com as diretrizes curriculares para o ensino da Geografia, os conteúdos estruturantes devem
ser abordados de forma crítica e dinâmica de maneira que a teoria, prática e a realidade estejam interligados
em coerência com os fundamentos teóricos-metodológicos, considerando no desenvolvimento do trabalho
pedagógico os desafios educacionais contemporâneos.
Partindo dessa realidade é imprescindível, enfocar o local em que a escola está inserida, ou seja, escola
do campo. Essa caracterização torna o encaminhamento metodológico voltado para a valorização desse
modo de vida e do compromisso de um enriquecimento de seus conhecimentos.
Para o desenvolvimento do trabalho pedagógico de Geografia, torna-se necessário compreender o
espaço geográfico e seus conceitos básicos e as relações sócio-espaciais nas diferentes escalas (local,
regional e global).
Esses conteúdos devem ser aplicados para o desenvolvimento do trabalho pedagógico da disciplina para
compreensão nas diferentes escalas geográficas.
No processo de construção do conhecimento e análise das categorias serão realizadas problematizações,
análise de textos e imagens (trabalhando com material impresso, foto aérea, imagem de satélite (Google
Earthe), mapas (impressos e digitalizados), músicas, manifestos, vídeos (tv-pendrive) , documentários,
trabalhos de campo, entre outros.
Ainda poderão ser utilizadas análises e interpretações de tabelas e gráficos, produção de esquemas,
quadros comparativos, painéis, cartazes, levantamento de informações e pesquisas (utilizando a biblioteca
do aluno e o acesso a internet, entre outras fontes, como recursos para a confirmação da ação pedagógica.
Os conteúdos específicos poderão ser desenvolvidos considerando os enfoques: dimensão
socioambiental, a dinâmica cultural e demográfica, dimensão econômica da produção do/no espaço e a
geopolítica.
Por outro lado, é importante destacar a aula de campo como prática metodológica e a cartografia como
recursos didáticos que assumem abordagem diferenciadas e concordante com a perspectiva teóricometodológica assumida pelo professor.
CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÕES E RECUPERAÇÃO DE ESTUDO
A avaliação é parte do processo pedagógico e para tanto deve acompanhar o processo de ensinoaprendizagem, e orientar o trabalho do professor.
Caracterizando-se como um processo continuo e que prioriza a qualidade do processo de aprendizagem,
diagnosticando falhas para que o seja possível realizar intervenções pedagógicas.
Acontecerá por diversos recursos e instrumentos variados, visando atingir as diversas formas de
compreensão do aluno, como; leitura de mapas; produção de maquetes, murais, desenhos, relatórios,
produção de textos, pesquisas diversas, apresentação de seminários, também avaliações formais orais e
escritas.
Durante o processo avaliativo, procurar-se-á identificar deficiências no processo de ensinoaprendizagem, possibilitando ao educando demonstrar o que tenha assimilado, e também, garantindo a
recuperação de conteúdos que acontecerá concomitantemente ao processo avaliativo, buscando a
comprovação da aprendizagem.
REFERÊNCIAS
•
ANDRADE, M. C. de Geografia ciência da sociedade. São Paulo: Atlas, 1987.
•
BARBOSA, J. L. A Geografia na sala de Aula. São Paulo: Contexto, 1999.
•
CORREA, R. L. Região e organização espacial. São Paulo: Difel, 1992.
•
MENDONÇA, F. Geografia Sócio-ambiental. In: Revista Terra livre, nº 16. AGB Nacional, 2001,
p. 113.
•
MORAIS, A . C. R. Geografia – Pequena História Crítica. São Paulo: Hucitec, 1987.
•
MOREIRA, I. A. G. Construindo o Espaço, 3ª ed., São Paulo, Ática, 2006.
•
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Ensino Fundamental. Diretrizes
Curriculares para o Ensino Médio de Ensino de Geografia. Curitiba: SEED/DEM, 2008.
•
VESENTINI, José W. Geografia, natureza e sociedade. São Paulo: Contexto, 1997.
•
ANDRADE, M. C. de Geografia ciência da sociedade. São Paulo: Atlas, 1987.
•
BARBOSA, J. L. A Geografia na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1999.
•
______ Geografia Crítica – A valorização do Espaço. São Paulo: Hucitec, 1984.
•
DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO, Ensino Fundamental de Geografia.