UNINDO O LÚDICO E A APRENDIZAGEM ATRAVÉS DA

UNINDO O LÚDICO E A APRENDIZAGEM ATRAVÉS DA CONSTRUÇÕES
DE MATERIAIS DIDÁTICOS
Anderson Daniel Stochero, aluno do IF Farroupilha – Campus Santo Ângelo, curso
Tecnológico em Sistemas para Internet, [email protected]
Bruna Willig Kopplin, aluna do IF Farroupilha – Campus Santo Ângelo, curso Integrado
de Manutenção e Suporte, [email protected]
Cristiane da Silva Stamberg, Professora IF Farroupilha – Campus Santo Ângelo.
Orientadora do projeto de ensino, [email protected]
Danielli Vacari Brum, Professora IF Farroupilha – Campus Santo Ângelo, colaboradora
do projeto de ensino, [email protected]
INTRODUÇÃO
O presente projeto destina-se aos alunos do Instituto Federal
Farroupilha, campus Santo Ângelo, do curso Integrado de Manutenção e
Suporte, PROEJA, cursos Subsequentes e do curso Superior, que desejam
potencializar o aprendizado e diminuir dificuldades relacionadas ao campo da
matemática.
Com o auxílio de alunos bolsistas e voluntários do curso Integrado em
Manutenção e Suporte e do Curso Superior Tecnológico em Sistemas para
Internet, são organizados materiais diversificados com o intuito de desenvolver
estudos de estratégias e resolução de problemas através de jogos
matemáticos, que por seu caráter lúdico, acaba despertando o interesse dos
alunos e consequentemente aumentando suas habilidades lógicas, facilitando
assim a produção de conhecimentos e também reutilizando materiais que não
se usam mais.
Assim, compreende-se, que a construção de materiais didáticos tem
como prioridade possibilitar e facilitar aos alunos a aquisição do saber,
oportunizando o contato com diversos materiais concretos educativos, num
ambiente prazeroso e aconchegante, neste sentido, ensinar por meio de jogos
é, sem dúvidas, um ótimo recurso para que os alunos aprendam brincando,
como está escrito Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1998, p. 46): “[...] o
jogos constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem
que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem à criatividade na
elaboração de estratégias de resolução e busca de soluções”.
Dessa forma, fazer uso de materiais concretos contribui para reduzir as
dificuldades encontradas em sala de aula. Pois, segundo Abreu (1997) na
escola é preciso ter um espaço adequado onde o aluno vai criar soluções para
os problemas apresentados, trabalhar com atividades lúdicas e refletir sobre
possíveis ideias matemáticas.
A relevância das atividades experimentais, materiais manipuláveis e
construção de recursos são imprescindíveis, pois devem servir como recursos
metodológicos que priorizem o ensinar e aprender com qualidade. Nesse
sentido, se faz necessário debater e avaliar os conteúdos que apresentam
maior dificuldade de assimilação e posteriormente construir os materiais
didáticos possibilitando e facilitando a aquisição do conhecimento e também
despertando o interesse pela matemática de forma mais agradável.
Assim, tornando o ensino da matemática mais dinâmico e de melhor
compreensão por haver planejamento diferenciado das aulas tradicionais,
interdisciplinaridade no enfoque dos conceitos e uso de materiais reutilizáveis e
sucatas na construção dos materiais didáticos, buscando atender e suprir as
necessidades do aluno.
Como resultado busca-se a melhoria na aprendizagem e na formação
dos alunos, aproximando a matemática de suas realidades, por meio de
diferentes metodologias abordadas e utilizadas. Por consequência o trabalho
possibilita maior interação e interesse pelos assuntos referentes aos conceitos
envolvidos na disciplina de matemática e também em outras áreas do
conhecimento.
RELATO
Este projeto tem como base, além da contribuição de forma lúdica no
processo de aprendizagem, a preocupação ambiental, considerando o cuidado
para a utilização de materiais reutilizáveis e de baixo custo na confecção dos
jogos e materiais didáticos, como por exemplo, pastas de papelão, outros tipos
de papéis e papelões, pedaços de mdf descartados por marcenarias entre
outros.
O projeto se encontra em fase inicial, e teve seu início no segundo
semestre do ano de 2015, mas o objetivo é de se estabelecer na instituição a
longo prazo, desta forma, fomentando a proposta de criação de um laboratório
de matemática e subsidiando os primeiros materiais.
Conforme destacado, a construção destes materiais se dá através da
identificação de dificuldades dos alunos no processo de aprendizagem da
matemática. Durante as aulas debates são realizados, são detectados os
problemas e pensado nos tipos de materiais com fins didáticos a serem
desenvolvidos, posteriormente decide-se quais serão as matérias-primas
utilizadas.
Em pouco mais de três meses de desenvolvimento, o projeto está em
pleno funcionamento e com excelente aceitação entre os alunos, os quais se
mostraram
muito
desenvolvidos,
interessados
demonstrando
durante
a
entusiasmo
socialização
e
dos
curiosidade
materiais
enquanto
manipulavam os jogos e materiais didáticos.
Dentre o que foi criado, pode-se destacar o jogo de tabuleiro
denominado “Corrida Matemática”, joga-se com no mínimo três participantes,
onde um deles deve ser o mediador enquanto os outros serão os competidores
que deverão responder as perguntas feita pelo mediador, podendo recorrer a
qualquer fonte de pesquisa durante o período marcado pela ampulheta. As
perguntas são de caráter variado e podem ser adaptadas de acordo com as
necessidades da turma. Como por exemplo, desenvolver questionamentos e
problemas
que
envolvam
juros
simples,
compostos
e
porcentagem.
Contribuindo para a assimilação deste conteúdo trabalhado em sala de aula.
Nesta mesma linha, foi desenvolvido também o dominó matemático,
formado por 28 peças divididas ao meio, de forma que em cada um dos lados
possui uma expressão matemática única, mas a sua solução terá como
resultado apenas um dos 7 possíveis. Este jogo visa relembrar e exercitar
conceitos estudados durante o ensino fundamental e muitas vezes esquecido
pelos alunos, envolvendo frações, potenciação, radiciação, multiplicação e
divisão de números inteiros e com vírgula.
Outro aspecto trabalhado foi o raciocínio lógico, através da construção
da Torres de Hanói, um quebra-cabeça diferente composto por uma base com
três pinos, em um deles estão dispostas as peças (quadradas ou redondas)
umas sobre as outras, em ordem crescente de tamanho, de cima para baixo. O
desafio consiste em passar todas as peças de um pino para outro qualquer,
usando um dos pinos como auxiliar, de maneira que uma peça maior nunca
fique em cima de outro menor em nenhuma situação. O número de discos pode
variar sendo que o mais simples contém apenas três.
Assim como o Tangram, outro tipo de quebra-cabeça que possui como
finalidade de facilitar a compreensão das formas geométricas. Além de facilitar
o estudo da geometria, ele desenvolve a criatividade e o raciocínio lógico,
fundamentais para o estudo da matemática e das ciências.
Há também a preocupação com o desenvolvimento de materiais que
auxiliem a explanação do conteúdo durante as aulas, estes materiais auxiliares
objetivam facilitar o entendimento do assunto trabalhado. Dentre o que já foi
desenvolvido pode-se citar os sólidos geométricos que contribuem no estudo
da geometria espacial.
Outra ferramenta desenvolvida foi o Geoplano, material auxiliar no
aprendizado da geometria plana. É constituído por uma placa de madeira onde
são cravados pregos com espaçamento específico criando uma malha
composta por linhas e colunas. Esta ferramenta é utilizada geralmente em
situações que envolvam o cálculo de perímetro, área, figuras simétricas,
arestas, vértices, construção de polígonos entre outras situações da geometria
plana.
FOTOS
Debate em sala de aula
Itens para a construção dos materiais didáticos
Materiais construídos
Alunos envolvidos com os materiais
CONCLUSÃO
O presente trabalho evidencia a importância de integrar ferramentas
diferenciadas no ensino da matemática, além de reforçar o caráter lúdico,
desperta o interesse a aumenta as habilidades lógicas dos alunos. Desta
forma, a utilização de materiais auxiliares certamente torna o aprendizado
muito mais eficiente. Pois, envolve os alunos instigando-os a participar de
forma interativa do projeto, bem como apresenta vantagens no processo de
ensino e aprendizagem. Assim, o presente projeto ainda tem muito com o que
colaborar dentro da instituição, e suas expectativas são promissoras
principalmente pelo fato de ter sido bem aceito pelos alunos, principais
beneficiados com a atividade. E, também beneficia a comunidade escolar
envolvida no processo, tendo em vista que já está desenvolvendo estudos com
o objetivo de abranger alunos autistas, acreditando que o objeto concreto é
fundamental nesse processo de aprendizagem. Enfim, o projeto além de
proporcionar ensino e aprendizagem, está sendo organizado e direcionado,
envolvendo a construção materiais didáticos com o uso de materiais
reutilizáveis, e como consequência beneficiando a Sociedade/Ambiente.
REFERÊNCIAS
ABREU, Maristela Dalla Porta de. Laboratório de Matemática: um espaço
para a formação continuada do professor – Dissertação de Mestrado. Santa
Maria: UFSM. 1997.
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática Terceiro e Quarto
Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC / SEF, 1998.