MOTIVAÇÃO TÂNIA ZAGUy

MOTIVAÇÃO, MEMÓRIA E APRENDIZAGEM
Profª Tania Zagury
APRENDIZAGEM
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Quase todo comportamento humano é aprendido
Apenas pequena parte é instintiva ou reflexa
Mover as pernas; sugar o leite etc.
Aprender é também um processo a ser aprendido
Resulta em mudança de comportamento
Ocorre como resultado da prática
Constitui transformação interna relativamente permanente
Não é diretamente observável
O que se pode observar e estudar - desempenho
É O DESEMPENHO QUE PROVA SE HOUVE OU NÃO
APRENDIZAGEM DE FATO
COMO SE APRENDE (LINHAS PRINCIPAIS)
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Ação do meio sobre o sujeito
Lamarck / EMPIRISMO
Ênfase no ambiente
Desconsidera o poder do genoma
Desconsidera o poder da atividade do sujeito
Por características inatas
• Darwinismo e neodarwinismo / INATISMO
• Tudo previamente determinado
• Desconsidera a importância do meio
Ensinar é um processo / Aprender é outro, interno.
ALGUMAS VARIÁVEIS INTERVENIENTES
Processo de comunicação como um todo
Nível técnico-pedagógico do professor (metodologia)
Nível de saber do professor (conteúdo)
Interesses, necessidades e motivação
( aluno e professor)
Carga emocional e experiências anteriores (aluno e
professor)
• Ambiente de aprendizagem
• Expectativas criadas (p/ aluno e prof.)
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APRENDIZAGEM E MEMÓRIA
• Memória depende da atenção que o aprendido recebe;
• Atenção depende de:
• Vias nervosas, hormônios etc. (fatores fisiológicos)
• Nível de “ansiedade” / nível de distração do sujeito (fatores
culturais e psicológicos)
• Memorização: maior parte incidental (não formal)
• Aprendemos mais e melhor com o que acontece com a gente
• Aprendemos mais o que nos interessa
NINGUÉM APRENDE SEM ALGUM NÍVEL DE ESTRESSE,
ANSIEDADE E MOTIVAÇÃO
TIPOS DE MEMÓRIA
• Trabalho (ou Brevíssima)
• Poucos segundos: para entender o que se leu na linha anterior do
texto.
• Dá sentido ao que está acontecendo
• Não deixa rastros, permite que uma informação seja analisada
• Curta Duração
• Armazena de forma precisa a informação, mas só por algumas
horas
• Usada p/ manter uma conversa, ler, entender uma aula etc.
• Longa Duração
• 1 a 6 h p/ ser construída
• Dura dias ou anos
APRENDIZAGEM E MEMÓRIA
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Consolidação da memória
Processo regulado por:
Hormônios cerebrais,
Vias nervosas,
Níveis de alerta e “ansiedade positiva”
Depende da atuação adequada do entorno e do indivíduo
Persistência da memória
Ativação da área TEGMENTAL VENTRAL
No cérebro (ligada à recompensa e à atenção)
Ocorre até 12h após a aquisição
Determina o destino da informação recém-adquirida
APRENDIZAGEM E MEMÓRIA
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Evocação
Último estágio da memorização;
Depende da atividade coordenada de:
Hipocampo, amígdala; córtex pré-frontal, temporal e parietal etc.
Não é processo automático;
Repressão pode inibir
Memórias traumáticas – “esquecer positivo”
“Brancos” – “esquecer negativo”
AÇOES DOCENTES e CONSEQUÊNCIAS
• Conhecimento dos resultados
o + efetivo quanto mais imediato
• Associação
o Maioria das aprendizagens
• Interesse (motivação)
o Conduz à melhoria constante
• Fadiga, condições físicas gerais
o Influencia negativamente
• Recompensa
o Atua sobre o “centro do prazer” cerebral = tendência
a repetir
• Monotonia dos estímulos (tédio)
• Mudanças nos estímulos (interesse)
• Estresse
o Pode afetar nos 2 sentidos
• Lembramos APENAS o que aprendemos
• Lembramos MAIS o que tem significado p/ nós
PARA MOTIVAR É PRECISO ESTAR MOTIVADO
DESEMPENHO / ESTÁGIOS
• 1° estágio - ESTÍMULO
o Externo – ação do professor, escola, família
• 2° estágio – DESEMPENHO
o Resposta ao estímulo
• 3° estágio - CONSEQUÊNCIA
o estímulo atendido (positiva ou negativamente)
A “recompensa” segue-se ao desempenho e incrementa a
possibilidade de a resposta REPETIR-SE
PAPEL DO PROFESSOR
• Criar incentivos estímulos externos, SITUAÇÕES DE
APRENDIZAGEM) para que surja a MOTIVAÇÃO
o estado dinâmico, interno
AÇÕES DOCENTES QUE INCENTIVAM
o Relacionar aula e realidade
o Instigar a perplexidade
o Provocar curiosidade
o Usar fatos recentes ocorridos no mundo
o Utilizar recursos multissensoriais, se possível
o Utilizar o humor, personagens de desenhos, cenas de
novelas, letras de músicas
• Partir do simples p/ complexo, do próximo para o distante, do
concreto para o abstrato
• Propiciar pequenas vitórias sempre
• Dividir aprendizagens complexas em pequenas aprendizagens
mais simples
TÉCNICAS QUE FUNCIONAM MUITO BEM
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Relacionar aula e realidade
Instigar a perplexidade
Provocar curiosidade
Utilizar recursos multissensoriais
Utilizar o humor
Criar vínculos, elos sociais e afetivos
Contatos com Professora Tania Zagury
Tel: (21) 2523-6232
E-mail [email protected]
Site www.taniazagury.com.br