2º b im estre - 33 - Rosangela Menta Mello
Propaganda
COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Telêmaco Borba - Paraná CARGA HORÁRIA DO 2º BIMESTRE: 18 horas/aula CONTEÚDOS BÁSICOS Meios de Orientação Aspectos teóricos e metodológicos de ensino da Geografia. Alfabetização cartográfica CONTEÚDOS ESPECÍFICOS Bússolas e meios de orientação Caderno Pedagógico do Ensino Fundamental da rede municipal – Da natureza e sociedade. Metodologia do ensino de História e Geografia no Ensino Fundamental. Formas de utilização do mapa como instrumento básico para o estudo da Geografia PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Estudo do texto Aula prática com a bússsola Uso do Google Earth RECURSOS DATA Bussola mapa Internet 13/05 21/05 27/05 10/06 17/06 Estudo dos textos, fazendo a comparação entre a proposta da SME e a da Prof. Heloísa Dupas Penteado. Textos Leitura e interpretação do texto Anotações de atividades no caderno. Aula prática Textos TV Multimídia Barbante Imagens 2º BIMESTRE - 33 ANOTAÇÕES: CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello – Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado 24/06 01/07 08/07 16/07 AVALIAÇÃO CRITÉRIOS INSTRUMENTOS Dominar o uso dos meios Prova bimestral de orientação, sendo capaz Valor 4,0 de ensiná-los aos demais Data colegas. 24/06/2010 Compreender a Trabalho escrito importância dos em duplas procedimentos teóricos e Valor 3,0 metodológicos para a Prazo final construção do pensamento 24/06/2010 geográfico. Análise dos eixos centrais do Ensino da Geografia. Refletir sobre a atuação do aluno-mestre a prática de formação. Aplicação do material didático em atividades práticas. Trabalho prático individual Valor 3,0 Prazo final 08/07/2010 COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Telêmaco Borba - Paraná BÚSSOLAS E MEIOS DE ORIENTAÇÃO horizonte, em qualquer ponto do Planeta, fornecendo um registro claro de seu posicionamento ou O mais importante em navegação é deslocamento. sabermos onde estamos indo e que mesmo sem bússola, podemos verificar BÚSSOLA a direção em relação ao caminho aparente do sol durante o dia e às estrelas durante Uma bússola é essencial longe da cidade. Sem ela, é a noite. fácil ficarmos desorientados. Mas devemos tomar cuidados, pois objetos metálicos ou magnéticos 1. Usando o relógio e o sol: próximos podem distorcer as leituras. FONTE: http://cecemca.rc.unesp.br/wiki/index.php?title=Ensino_200 9&redirect=no ACESSADA EM 18/05/2010 2. Navegação pelas estrelas no hemisfério sul: Trace uma linha imaginária a partir do pé do Cruzeiro do Sul, no mesmo sentido, cerca de quatro vezes e meio o seu tamanho. O Pólo Sul Celeste estará nesse ponto e o Pólo Sul Terrestre, encontra-se trançando uma linha perpendicular à linha do horizonte. Duas estrelas brilhantes próximas do Cruzeiro do Sul podem ajudá-lo a encontrar o Pólo Sul Celeste. 3. O GPS e a navegação: O GPS (Sistema de Posicionamento Global), alterou a navegação radicalmente. Utiliza uma rede mundial de 24 satélites, cujos sinais de rádio podem ser recebidos virtualmente dos que se encontram acima da linha do Bússola visada: Esta é mais precisa. O mostrador luminoso e a escala travável a torna preferível para navegação ou orientação noturna. Quando tiramos a visada com a bússola de reflexão, a tampa é elevada verticalmente e a mira girada para a sua posição de leitura.Para usar a bússola de reflexão alinhamos a bússola com o ângulo magnético que queremos seguir. Então, com a tampa aberta alinhamos a agulha norte com o norte no mostrador. Quando estivermos andando, devemos manter os dois norte alinhados. Com a bússola encostada na bochecha, olhamos pela mira e alinhamos a linha de visada na tampa ao objeto que nós escolhemos como ponto de referência. Olhando ligeiramente para baixo, lemos o ângulo magnético no disco contra o traço – este é refratado para o nosso olho pelo prisma do ocular. A ilustração mostra a posição. Somamos ou subtraímos o número da variação magnética local de nossa leitura para obter uma posição precisa na grade do mapa. Calculamos a nossa posição no mapa com transferidor e lápis, alinhando o zero grau no transferidor para o norte. Para ajustar a posição no mapa, subtraímos ou somamos a variação magnética. Em seguida ajustamos a visada na bússola e alinhamos os ponteiros norte para ver a sua direção.Os ajustes: orientar-se no solo requer encontrar o norte do mapa e então posicionálo de maneira a fazer com que o usuário e o mapa estejam olhando para o norte, ou girando o mapa para que ele aponte para a direção de nossa visada. Assim, nós podemos ajustar nossa bússola ao mapa. Agora podemos segurar a bússola e seguir a sete de direção. Mantendo alinhados a agulha norte no mostrador e o norte no disco magnético. Quando seguimos uma indicação, sempre deixamos a bússola nivelada para evitar que o disco magnético cole e nos dê uma falsa leitura. CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com 2º BIMESTRE - 34 Posicione-se de frente para o sol ou, se estiver nublado, é possível obter uma indicação razoável alinhando com área mais brilhante do céu. No hemisfério sul aponte a marcação de meio-dia do seu relógio para o sol. O norte está entre o meio dia e o ponteiro das horas. No hemisfério norte aponte o ponteiro das horas para o sol. O sul está entre o ponteiro das horas e a marca do meio dia. COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Telêmaco Borba - Paraná USO DA BÚSSOLA Declinação Magnética Mede rumos ou azimutes e Para que uma bússola possa apontar para o Norte conseqüentemente variações Verdadeiro, é necessário fazer uma correção em seu angulares no plano horizontal. círculo graduado. O valor em graus desta correção, é Existem mais de um Norte. chamada “Declinação Magnética”. 1. Norte Verdadeiro (Nv) Por que declinação e não inclinação? Simples, quem Posição geográfica da interseção criou o termo foram pessoas do hemisfério norte, do eixo de rotação da terra, com onde o campo magnético desvia-se Oeste, e por isso a superfície no hemisfério Norte. Este é o Norte deve-se subtrair-se do Azimute alguns graus para fazer Geográfico. a correção. Por isso eles declinam à medida. Nós aqui 2. Norte Astronômico (Na) – Aponta para a estrela acrescentamos alguns graus ao Azimute, mas (sempre Polar visível no hemisfério Norte. Tem um desvio de querendo concordar com os primos do Norte), usamos aproximadamente 0.7º em relação ao Norte o mesmo termo “declinar”. Verdadeiro 3. Norte Magnético (Nm) – Ponto de convergência das linhas do campo magnético da terra. Tem um desvio de 10º para Leste. Princípio de Funcionamento - agulha imantada que aponta para o N magnético permite medir por visadas horizontais o rumo em graus com relação ao N magnético (projetado no plano horizontal). A diferença angular entre N verdadeiro (Nv) e magnético (Nm) é a declinação magnética que varia com o ponto na superfície terrestre e com a data. Sendo conhecida a declinação, pode-se corrigir a medida angular do rumo somando-se ou subtraindo-se este valor para se ter o rumo verdadeiro. Tipos de visadas para aferir o rumo: 1. Normal: visando o ponto dentro do alinhamento da linha central no espelho com a agulha da bússola apontando para o norte (não esqueça de alinhar zero grau de azimute com o norte da agulha). 2. Na altura dos olhos: visando o objeto através do orifício da tampa e da mira girada na posição de leitura (não esqueça de alinhar zero grau de azimute com o norte da agulha). FIGURA 1: INTENSIDADE TOTAL DE INCLINAÇÃO DO CAMPO MAGNÉTICO. Para sabermos em que grau de azimute está localizado o ponto cardeal, colateral, subcolateral, na visada desejada podemos utilizar a rosa dos ventos. CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com 2º BIMESTRE - 35 GRAUS DE AZIMUTE COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Telêmaco Borba - Paraná Para uma medida aproximada apresentamos o esquema abaixo: N 360° NNO 345° 330° 15º NNE 30° NO NE ONO 300° 285° 60 ° ENE 75° O 270° 90° L 255° OSO 240° 105° ESE 120° SO SE 210° 195° 165° 150° SSO 180° SSE S GRAUS DE AZIMUTE Para sabermos em que grau de azimute está localizado o ponto cardeal, colateral, subcolateral, na visada desejada podemos utilizar a rosa dos ventos. Para uma medida aproximada apresentamos o esquema abaixo: PONTO CARDEAIS: PONTOS SUBCOLATERAIS N S E OU L O NNE ENE ESE SSE SSO OSO ONO NNO PONTOS COLATERAIS: NE SE SO NO Nordeste Sudeste Sudoeste Noroeste Norte-nordeste Este-nordeste Este-sudeste Sul-sudeste Sul-sudoeste Oeste-sudoeste Oeste-noroeste Norte-noroeste Você posiciona o mapa na direção correta, posiciona a bússola sobre o mapa, deixando o norte da bússola com o norte do mapa, agora você irá verificar qual direção irá tomar rumo e marcar quantos graus de azimute tem esta direção em relação ao ponto em que está. Alguns métodos de navegação: Navegar consiste em tirar visadas estimar distâncias. Podemos confirmar uma direção simplesmente com uma bússola, mas fatores como terreno acidentado, vegetação densa e obstáculos invisíveis podem fazer com que fique difícil manter o curso. Mirando ao largo: Seguir a leitura da bússola só é possível com uma precisão de 10 ou 20 graus, menos em condições adversas. Se você apontar o braço direito para o Sol (nascente – leste) e o esquerdo para o Sol (poente – oeste), à sua frente estará o norte o às suas costas estará o sul. CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com 2º BIMESTRE - 36 NORTE SUL ESTE OU LESTE (NASCENTE) OESTE (POENTE) COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 2º BIMESTRE - 37 Telêmaco Borba - Paraná Referencial teórico: DICAS DE SITES SOBRE ORIENTAÇÃO E CANADÁ. Geomagnetismo. Disponível em LOCALIZAÇÃO http://gsc.nrcan.gc.ca/geomag/field/arctics_e.php em 28/10/2005. O Brasil visto do espaço: Como usar uma Bússola. Disponível em http://www.cdbrasil.cnpm.embrapa.br/ http://www.angelfire.com/vt2/besteiras em 28/08/2005. Só Geografia: Imagens das bússolas disponíveis em http://www.sogeografia.com.br/ http://www.libras.com.br/hachiya/bussolaprof.ht m, acessado em 01/09/2005. Jogo: A rosa dos ventos: MELLO, Rosângela Menta. Oficina Lições de http://www.sogeografia.com.br/Jogos/rosaventos.html Cidadania. Seminário Educação ComCiência 2005. Em: Alfredo Boulos Júnior http://www.webquestbrasil.org/criador/webques http://www.ftd.com.br/v4/Biografi t/soporte_tablon_w.php?id_actividad=178&id_pa a.cfm?aut_cod=178&tipo=A gina=1 WINGE, Manfredo. Instrumentação geológica Download de livros grátis: básico. Disponível em http://freedownloadbooks.net/ http://www.unb.br/ig/cursos/igb/igb.htm#inicio acessado em 28/08/2005. Ensino da Geografia - José William Vesentini: http://www.geocritica.com.br/ind MAPA TOPOGRÁFICO DE TELÊMACO BORBA ex.htm Curva de nível com eqüidistância de 10m Modelo de GPS no celular -> CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Telêmaco Borba - Paraná Metodologia do ensino de História e Geografia no Ensino Fundamental1 1ª Série Relações Sociais Espaço Tempo Natureza Cultura 2ª Série Relações Sociais Tempo geográfico: dias do mês (cronologia) Tempo histórico: hoje, ontem, amanhã, presente, passado, futuro Observar Espaço: divisões – paisagens domínios e fronteiras Nomear elementos Representação componentes das Espacial paisagens Representação Terrestre Representar o espaço escolar • globo mapa-múndi Natureza: água e terra Cultura: na água e na terra • Deslocamento • Espacial Escolar • • Relações Sociais • Escolares • • Vocabulário Oral 3ª Série 4ª Série 5ª Série Relações Sociais Relações Sociais Espaço Terrestre: • orientação: norte, sul, leste, oeste divisão: continentes e oceanos movimento de rotação da Terra Tempo geográfico: calendário, dia, hora Tempo histórico: transformações: natureza e cultura ontem e hoje Representação temporal: tempo de curta duração •Espaço Terrestre: Tempo Histórico e - movimento de Espaço Geográfico translação brasileiro ontem e - divisão política: hoje país Etnias formadoras Espaço Brasil: do povo brasileiro, divisão política ontem e hoje Espaço Local: município Tempo Histórico: pessoa, local, longa duração Natureza • Cultura • Espaço • Vocabulário: oral • e escrito Natureza Cultura Espaço Vocabulário: oral e escrito • • • • Natureza Cultura Espaço Vocabulário: oral e escrito 1 Relações Sociais • • • • Natureza Cultura Espaço Vocabulário: oral e escrito Texto retirado do livro: PENTEADO, Heloísa Dupas. Metodologia do Ensino de História e Geografia. São Paulo: Cortez, 2008. P. 48-69. CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com 2º BIMESTRE - 38 Ampliação Específico da série Exploratório (vivências) NÍVEL Sendo o professor um mediador entre as condições internas e externas de aprendizagem, neste capítulo procuramos situá-lo nas condições externas de aprendizagem, através de: — considerações sobre os diferentes níveis de aprendizagem — exploratório, específico de série e de ampliação — decorrentes das diferentes condições externas existentes; — apresentação de uma proposta programática detalhada em objetivos, conceitos, conteúdo; — detalhamento de cuidados básicos a serem tomados na montagem de situações escolares de aprendizagem que levem em consideração as condições internas de aprendizagem, apontadas no final do capítulo anterior. COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Telêmaco Borba - Paraná Condições de aprendizagem e níveis de ensino Adotar as condições externas de aprendizagem, simultaneamente às condições internas, como critério norteador para a montagem de situações significativas de aprendizagem leva-nos a algo mais do que optar por esta ou aquela forma de trabalho escolar. Impõe considerar a existência de condições externas que precedem a vida escolar do educando; condições externas que se desenvolvem paralelamente à vida escolar do educando; condições externas que só ganham existência na vida escolar do educando. Em vista disso, o trabalho escolar aqui proposto por série desenvolver-se-á em três níveis diferentes de realização: Quadro nível de desenvolvimento, ampliação e exploratório Nível do desenvolvimento de conceitos específicos da série Nível de ampliação dos conceitos a) proporcionará experiências e/ou vivências em todas as séries, propiciando aos alunos condições de amadurecimento para a formação de conceitos específicos a serem trabalhados em séries subsequentes. b) explorará sempre, em todas as séries, as experiências que os alunos já têm ao chegar na escola, relativas aos conceitos específicos com que se vai trabalhar naquela série. c) privilegiará o trabalho com alguns conceitos em determinadas séries (conceitos específicos da série). d) cuidará para que os conceitos já trabalhados especificamente em séries anteriores sejam continuamente retomados e ampliados nas séries seguintes. Em quaisquer dos três níveis, esses conceitos deverão ser trabalhados a partir de fenómenos que possam ser experienciados pelas crianças. Só assim se tornarão de fato instrumentos de trabalho dos alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental (única maneira de transformar o ensino reprodutivo em produtivo). O ponto de partida, pois, serão os alunos concretos, ou seja, alunos que já têm uma experiência de vida, um conhecimento dela decorrente e que vivem e existem fora da escola (condições externas de aprendizagem). Na escola, cuidaremos de partir, com esses alunos concretos, de conceitos concretos referentes a fenómenos concretos (condições externas de aprendizagem), já que consideramos as características do seu pensamento, anterior à fase do raciocínio formal e abstrato (condições internas de aprendizagem). A distribuição dos conceitos pelas séries, de acordo com os três níveis de realização de trabalho propostos está disposta no quadro anteriormente apresentado. Os conceitos de natureza, cultura, espaço, tempo formam a espinha dorsal da programação da 1a à 4a séries, constituindo-se em conceitos específicos das séries, nas suas dimensões concretas. São tratados em nível exploratório os conceitos que, pelas características dos fenómenos a que se referem, exigem uma familiarização no plano de vivências e experiências. Essa familiarização antecede necessariamente um trabalho mais sistemático. É o caso do conceito tempo. Entre os componentes da espinha dorsal do programa, é o de compreensão mais complexa na sua dimensão sóciohistórico-cultural, por tratar-se de uma "relação" entre fatos e não de um fato em si. Por essa razão é abordado em nível exploratório nas duas séries iniciais, e como conceito específico de área, nas três séries subsequentes, onde se procura alcançar alguma sistematização do mesmo. Já o conceito de relações sociais permanece no nível exploratório, em trabalho bem mais prolongado, ao longo de todas as séries iniciais — seja através da vivência e organização do próprio grupo de alunos, seja através da familiarização com relações sociais de grupos humanos em diferentes épocas e locais, propiciada pelo trabalho específico com os conceitos de tempo e pelo trabalho de aprofundamento com o conceito de cultura. Isso porque a compreensão do conceito de relações sociais é aindda mais difícil, já que se refere a "relação entre relações", cuja apreensão num nível mais elaborado é bastante complexa, exigindo um preparo através da vivência e/ou da familiarização escolar. CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com 2º BIMESTRE - 39 Nível exploratório de formação dos conceitos COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Telêmaco Borba - Paraná No terceiro nível, o da ampliação de Proposta programática: conhecimentos, os conceitos menos complexos da conteúdos e conceitos espinha dorsal (natureza, cultura, espaço) vão sendo retomados nas séries subsequentes àquelas em que 1ª série são desenvolvidos especificamente, possibilitando, inclusive, a compreensão dos conceitos específicos das identidade social do aluno no grupo social escola séries em que são retomados. (conceito: relações sociais; nível exploratório) Mais do que uma simples disposição da nome completo do aluno estrutura da área através das séries, o que se propõe é nome completo da professora uma nova metodologia de trabalho com História e nome da diretora Geografia. prenome dos funcionários (caso haja) mais Neste trabalho apresentamos uma seleção e conhecidos da sequência de conteúdos que julgamos mais adequada escola para o desenvolvimento dessa metodologia. É possível prenome dos colegas de classe que o professor reconheça a viabilidade de trabalhar nome da escola com as propostas temáticas anteriores das disciplinas condutas pessoal/social provedoras de saúde, História e Geografia (sequenciadas ou em círculos bem-estar e meio ambiente escolar sustentável concêntricos), tendo apenas que modificar os (nível exploratório): procedimentos, de modo a ajustá-los às considerações higiene pessoal feitas até aqui sobre o processo de ensino higiene ambiental aprendizagem (em geral e destas disciplinas). cuidado alimentar Entendemos, porém, que o pleno aproveitamento identificação do espaço escolar (conceito: espaço; dessa nova proposta não passa necessariamente pelas nível exploratório) propostas anteriores. localização da própria classe O grande perigo destas consiste na localização dos banheiros "factualidade", que esgota o processo de localização da diretoria conhecimento na reprodução do "fato" focalizado (na localização da secretaria sua memorização), dificultando a ultrapassagem do localização da escola conhecimento de senso comum e a tradução do lateralidade e representação espacial conhecimento em comportamentos esclarecidos. organização, com os alunos, das normas que Pretendemos aqui essa ultrapassagem, que orientam o uso do espaço coletivo no trabalho deve se dar pela "apropriação do fato" — isto é, por escolar e as relações dos alunos entre si e com a um trabalho com o fato através de "instrumentos de equipe escolar (conceito: relações sociais; nível conhecimento" que irão propiciar a sua compreensão, exploratório) a partir da perspectiva das ciências com que lidamos. localização do aluno no tempo Nessa perspectiva, os "fatos" ou "conteúdos" histórico/geográfico (conceito: tempo; nível selecionados constituem a matéria-prima do trabalho exploratório) de ensino-aprendizagem; os conceitos da estrutura dia do aniversário conceituai básica são os instrumentos do trabalho a data de nascimento ser data da aula feito com estes fatos; a compreensão do fato numa dia de ontem perspectiva mais ampla do aluno, como agente social, dia de amanhã é o resultado esperado. dia do aniversário da escola Os conteúdos selecionados para esta nova dia do aniversário do local onde se situa a proposta de trabalho com o ensino de História e escola (fazenda, vila, cidade) Geografia nas primeiras séries do Ensino Fundamental dia do aniversário do Brasil deverão ser sequenciados de acordo com a proposta identificação das condições do tempo programática apresentada a seguir. Ela foi meteorológico (conceitos:tempo; nível rigorosamente elaborada levando-se em consideração exploratório) os três níveis de trabalho com os conceitos explicados observação e registro diário do tempo anteriormente, e indica, na sequência proposta, a meteorológico relação conteúdo/conceito. CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com 2º BIMESTRE - 40 Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Telêmaco Borba - Paraná identificação de paisagens (conceitos: natureza feita da terra: montanha, morro ou natureza e cultura; nícolina, planalto, planície vel exploratório) desenvolvimento do conceito de cultura observação do sítio urbano (específico da série): tudo o que existe e é criado, observações do sítio rural transformado ou cuidado pelo homem: identificação vivencial de setores de produção habitação (conceitos: cultura: nível exploratório) vestuário brincando: com agricultura, com produção meios de transporte artesanal, de profissões alimentação visitando: sítios, chácaras, fazendas, instrumentos de trabalho indústrias, comércio utensílios e brinquedos cultura feita na água ou de água: embarcações, piscicultura, tratamento da 2ª Série água identidade social do aluno no novo agrupamento cultura feita na terra ou de terra: agricultura, (conceito: relações sociais: nível exploratório) pecuária, sistecondutas pessoal/social provedoras de saúde, mas viários etc. bem-estar e meio ambiente escolar sustentável cultura no espaço aéreo: pipas, balões, (conceito de relações sociais: nível exploratório). aviões, foguetes esidentificação das condições do tempo paciais. meteorológico (conceito de tempo geográfico: nível exploratório). 3ª série organização, com os alunos, das normas que orientam o uso do espaço coletivo no trabalho identidade social do aluno no novo agrupamento escolar e as relações dos alunos entre si e com a (conceito: relações sociais; nível exploratório) equipe escolar (conceito: relações sociais: nível condutas pessoal/social provedoras de saúde, exploratório) bem-estar e meio ambiente sustentável (relações desenvolvimento do conceito de tempo sociais: nível exploratório). cronológico e histórico (nível exploratório) identificação das condições do tempo data da aula: hoje, presente meteorológico (conceito de tempo geográfico: data do dia anterior: ontem, passado nível exploratório) (idem série anterior). data do dia seguinte: amanhã, futuro organização com os alunos das normas que a natureza é sempre do mesmo jeito? orientam o uso do espaço coletivo no trabalho como era a natureza local nos seus escolar (conceito: relações sociais; nível primórdios? exploratório) você nasceu no presente, no passado, no desenvolvimento do conceito de espaço futuro? (específico da série) seus pais nasceram no presente, no passado, orientação espacial: pontos cardeais no futuro? o espaço escolar segundo os pontos cardeais os dinossauros nasceram no presente, no o espaço em movimento passado, no futuro? o movimento da rotação da Terra e suas desenvolvimento dos conceitos de natureza e consequências — o dia e a noite cultura (nível de retomada e ampliação) representações convencionais do espaço vida cotidiana e cultura ruim terrestre: globo e mapa-múndi desenvolvimento do conceito de espaço o espaço terrestre e suas divisões: (específico da série) águas: oceanos, mares, rios, lagos divisões espaciais: domínios e fronteiras terras: continentes e ilhas representação espacial: construção e leitura divisão territorial: país, estado, leitura de representações convencionais do município; zona rural e zona urbana espaço terrestre: globo e mapa-múndi desenvolvimento do conceito de tempo espaço terrestre e suas divisões: terras e cronológico (específico de série) águas duração do movimento de rotação. CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com 2º BIMESTRE - 41 Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Telêmaco Borba - Paraná duração do dia e da noite. a natureza nas diferentes estações do ano. leitura das horas em relógio não digital. desenvolvimento do conceito de cultura (nível de desenvolvimento do conceito de natureza (nível retomada e ampliação) de retomada e ampliação) a cultura nas diferentes estações do ano. a natureza de dia a a natureza de noite 5 séne condutas pessoais para uma natureza saudável identidade social do aluno no novo agrupamento desenvolvimento do conceito de cultura (nível de (conceito: relações sociais; nível exploratório). retomada e ampliação) condutas pessoal/social provedoras de saúde, a cultura de dia bem-estar e meio ambiente sustentável (relações a cultura de noite sociais: nível exploratório). condutas pessoais para um meio ambiente tempo histórico e espaço geográfico (conceito de saudável tempo e espaço: nível específico de série e aprofundamento) etnias formadoras do povo brasileiro nos seus 4ª Série primórdios e atualmente (nível específico da série identidade social do aluno no novo agrupamento e de aprofundamento): (conceito: relações sociais, nível exploratório) cultura indígena, condutas pessoal/social provedoras de saúde, cultura do europeu colonizador, bem-estar e meio ambiente escolar sustentável cultura dos escravos africanos e (relações sociais, nível exploratório). afrodescendentes, identificação das condições do tempo cultura dos imigrantes presentes na meteorológico (nível de retomada e ampliação). localidade. desenvolvimento do conceito de espaço representação espacial e temporal (nível (específico da série) específico da série e de ampliação) divisão política do Brasil: país, estado, história das etnias formadoras do povo município, zona rural e urbana brasileiro; desenvolvimento do conceito de tempo histórico espaços ocupados pelas etnias. pessoal e local (específico da série). natureza do Brasil em seus primórdios e desenvolvimento do conceito de representação atualmente (nível específico da série e de espacial e temporal (específico da série). ampliação). desenvolvimento do conceito de natureza (nível cultura do Brasil em seus primórdios e atualmente de retomada e ampliação) (nível de retomada e ampliação). Objetivos e conteúdos por série Quadro l — Relações Sociais Série Objetivos — Construção da identidade social escolar do aluno — Vivência organizada das relações sociais escolares 1ª Conteúdo Nome completo do aluno, professor, diretor, escola, pronome de funcionários Normas de conduta para: • ir ao banheiro • jogar lixo no cesto • pedir a palavra • respeito à equipe escolar e entre colegas • preservação do meio ambiente escolar CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com 2º BIMESTRE - 42 Nos quadros que se seguem à proposta ordenou-se a relação objetivo/conteúdo, para cada conceito, na sequência das séries. COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental — Construção da identidade social escolar do aluno — Vivência organizada das relações sociais escolares 2ª — Construção da identidade social escolar do aluno — Vivência organizada das relações sociais escolares 3ª — Construção da identidade social escolar do aluno — Vivência organizada das relações sociais escolares 4ª — Construção da identidade social escolar do aluno — Vivência organizada das relações sociais escolares 5ª Telêmaco Borba - Paraná Nome completo do aluno, professor, diretor, escola, pronome de funcionários Normas de conduta para • ir ao banheiro • jogar lixo no cesto • pedir a palavra • respeito à equipe escolar e entre colegas • preservação do meio ambiente escolar Nome completo do aluno, professor, diretor, escola, pronome de funcionários Normas de conduta para • ir ao banheiro • jogar lixo no cesto • pedir a palavra • respeito à equipe escolar e entre colegas • preservação do meio ambiente Nome completo do aluno, professor, diretor, escola, pronome de funcionários Normas de conduta para • ir ao banheiro • Jogar lixo no cesto • pedir a palavra • respeito à equipe escolar e entre colegas • preservação do meio ambiente Nome completo do aluno, professor, diretor, escola, pronome de funcionários Normas de conduta para ir ao banheiro Jogar lixo no cesto Pedir a palavra • respeito à equipe escolar e entre colegas • Preservação do meio ambiente Quadro 2 — Tempo 1ª 2ª 3ª Objetivos Observar e registrar simbolicamente o tempo meteorológico • Iniciar a construção de "identidade temporal" • Situar-se no tempo cronológico imediato — Situar-se no tempo cronológico próximo — Apreender transformações ao longo do tempo próximo — Representar o tempo de curta duração — Ler horas: relógio não digital — Ler e utilizar o calendário Conteúdo • Condições meteorológicas de cada dia de aula • dia do aniversário do aluno • dia do aniversário da localidade • dia do aniversário do Brasil • data da aula • data do dia anterior • data do dia posterior Datas: • aula/presente • dia anterior/passado • dia posterior/futuro • a natureza local no passado e no presente a cultura local no passado e no presente dia: 24 horas semanas, meses, ano CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com 2º BIMESTRE - 43 Série COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 4ª 5ª Telêmaco Borba - Paraná — Construir representação do tempo linha do tempo histórico • da vida do aluno — Representar o tempo longo • de seus familiares — Representar o tempo da História do Brasil • da localidade onde se situa a escola • de objetos culturais • três grandes períodos da História do Brasil — Deslocar-se no tempo da História do Brasil • antes e depois da chegada do português colonizador — Identificar permanências e mudanças ao • datas significativas de nossa história longo do tempo • espaço brasileiro nos primórdios e hoje • povos componentes da população do Brasil nos primórdios e atualmente Quadro 3 — Espaço 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª Objetivos — Exploração e uso organizado do espaço escolar — Iniciação em construção de representação espacial — Identificar localizações — Identificar divisões espaciais — Identificar representações convencionais do espaço terrestre — Iniciar na leitura de representações terrestres — Conhecer, compreender e utilizar pontos convencionais de orientação — Relacionar movimento do espaço Terra com consequências naturais e hábitos culturais — Ler horas — Relacionar movimento do espaço Terra com consequências naturais e hábitos culturais — Avançar na leitura de representações da divisão do espaço terrestre — Utilizar mapa-múndi, globo e mapa do Brasil para localizar trajetórias históricas — Iniciar deslocamento no tempo histórico utilizando instrumentos conceituais da Estrutura Conceituai Básica Conteúdo Localização no espaço escolar: - da classe - dos banheiros - do recreio - da diretoria - da secretaria Representação da localização da classe Endereços - de casa - da escola - Domínios e fronteiras - Globo e mapa-múndi - Terras e águas - Continentes e oceanos - Pontos cardeais - Globo e mapa-múndi - Movimento de rotação da Terra: dia/noite - Usos e costumes - Relógios - Movimento de translação da Terra: as estações do ano - Características da natureza e da cultura nas quatro estações do ano - Globo e mapa-múndi - País - Estado - Município - Localização de Portugal em 1500 - Pontos de chegada do colonizador no Brasil - Rota de viagens do colonizador - Rota do tráfico de escravos africanos - Rota de imigrantes - Brasil em seus primórdios e hoje - Estrutura conceituai básica - Etnias formadoras do povo brasileiro CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com 2º BIMESTRE - 44 Série COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Telêmaco Borba - Paraná Quadro 4 — Natureza Série 1ª 2ª 3ª 4ª Objetivos — Observar paisagens e nomear elementos componentes — Identificar e nomear elementos observados — Observar paisagens e classificar os elementos naturais componentes — Nomear e registrar conjunto de elementos das paisagens — Observar e comparar "naturezas" — Observar, descrever e registrar aspectos da natureza, de dia e noite — Observar, descrever e registrar aspectos da natureza nas diferentes estações do ano — Comparar a natureza no tempo da chegada do colonizador e hoje 5ª Conteúdo - O entorno da escola - O sítio urbano - O sítio rural - As águas encontradas (lago, rio, mar, oceano) - As terras encontradas (montanha, morro ou colina, terra plana) - Critério de classificação de elementos encontrados: "não feitos pelo homem" - Conceito de natureza: "tudo o que não foi feito pelo homem" - Natureza: • do sítio rural • do sítio urbano Aspectos naturais: do dia e da noite: • o firmamento • a temperatura • a vida animal Aspectos naturais nas diferentes estações do ano: • vegetação • temperatura • chuvas e sol • vida animal A natureza do Brasil na chegada do colonizador e hoje Questões do meio ambiente hoje: • desmatamento • poluição do ar e das águas • queimadas • guerras Série 1ª 2ª 3ª Objetivos — Observar paisagens e nomear elementos componentes — Identificar e nomear elementos observados — Observar paisagens e classificar os elementos culturais componentes — Nomear e registrar o conjunto dos elementos das paisagens feitos pelo homem — Observar e comparar "culturas" — Observar, descrever e registrar elementos da cultura usados de dia e de noite — Observar, descrever e registrar Conteúdo O entorno da escola O sítio urbano O sítio rural Moradia Transporte Objetos Instrumentos Critério de classificação: "feitos pelo homem" Conceitos de cultura: tudo o que resulta do trabalho do homem Cultura: • do sítio rural • do sítio urbano — Vestuário — Transporte — Alimentação — Lazer CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com 2º BIMESTRE - 45 Quadro 5 — Cultura COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 4ª 5ª Telêmaco Borba - Paraná modos de vida nas diferentes estações do ano — Observar, descrever e registrar a — Vestuário cultura nas diferentes estações do — Transporte ano — Alimentação — Lazer — Comparar a cultura do Brasil no Ferramentas tempo da chegada do colonizador e Utensílios hoje Moradias Adornos Vestuário Usos e costumes das etnias formadoras do povo brasileiro Questões do meio ambiente hoje: * desmatamento * poluição do ar e das águas * queimadas * guerras CADERNO PEDAGÓGICO DO ENSINO FUNDAMENTAL2 O estudo da Natureza e Sociedade reúne temas relacionados com o mundo social e natural envolvendo o conhecimento das Ciências Humanas e Releitura: A Cigarra e a Naturais. A curiosidade cientifica deve ser estimulada e desenvolvem nas Formiga crianças, desde pequenas. Neste sentido é muito importante que o professor Turma: 1ºano/2ºciclo Esc. Mun. Gonçalves Lêdo e os adultos de maneira geral proporcionem situações de enriquecimento das experiências infantis em atividades como: excursões, observações de fenômenos, leituras informativas, relatos, formulações de hipóteses a partir de experiências, coleta de materiais variados na natureza, produção de textos (síntese do conhecimento e relatórios). Os conhecimentos trabalhados nessa etapa da aprendizagem devem levar os alunos à compreensão das transformações que ocorrem no meio que os cerca, as condições necessárias para se viver nos diversos lugares e a importância do ambiente para a vida. Para isso, o trabalho deve ser realizado com atividades práticas, experiências variadas, observações e registros embasados no conhecimento científicos, propondo o estudo e a reflexão crítica sobre os grupos humanos, suas relações, sua história, suas formas de organização e de como resolver seus problemas e de 2 Texto retirado do livro: TELÊMACO BORBA. Caderno pedagógico : ensino fundamental. Telêmaco Borba, PR : Secretaria Municipal de Educação, 2008. 43p. : il. col., 28cm. CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com 2º BIMESTRE - 46 ESTUDOS DA NATUREZA E SOCIEDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Telêmaco Borba - Paraná como viver em diferentes épocas e locais. O estudo de temas como: a família, a escola, a religião, o entorno social (bairro, comunidade, povoado), o campo, a cidade, o país e o mundo, são esferas da vida humana que comportam inúmeras relações e organizações. Considerando esses pressupostos, o trabalho nesta área também deve ajudar a criança a pensar, a desenvolver atitudes de observação, de estudo e de comparação das paisagens, do lugar onde mora, das relações entre o homem e a natureza. É importante conhecer as transformações ocorridas na natureza sobre a ação humana na construção, na urbanização. As crianças necessitam perceber que a forma como o homem lida com a natureza interfere na paisagem e também na qualidade de vida das pessoas. Nesse sentido, existem muitas fontes de estudo e de conhecimento que podem enriquecer a sua compreensão sobre os conteúdos em estudo, tais como: estudo do meio, fotografias, filmes, mapas, gráficos, tabelas, estatísticas, desenhos, pinturas, documentários, periódicos, revistas, textos científicos, literários, informativos e textos jornalísticos entre outras fontes. Neste contexto o professor precisa ter visão crítica e curiosidade científica, buscando constantemente novas informações que visem o aprimoramento de seus conhecimentos, analisando-os criticamente, tendo sempre uma atitude de professor-pesquisador. PROCEDIMENTOS DA NATUREZA E SOCIEDADE Criar situações específicas para que os alunos possam analisar, refletir e questionar o contexto de seu tempo, buscando possibilidades de buscar o passado das sociedades e de como os homens e mulheres articularam suas vidas e criaram alternativa para seu viver. Selecionar diversos tipos de documentos (fotografias, reportagens, documentários, textos, gravuras, entrevistas, objetos antigos), para discussão e análise de acontecimentos históricos, para que os alunos compreendam como o conhecimento histórico é produzido. Propor que os estudos realizados se materializem em produtos culturais, como: livros, murais, exposições, teatros, maquetes, quadros cronológicos, mapas e dramatizações. Utilizar procedimentos básicos de observação, descrição, registro (desenhos, textos, tabelas, pesquisas), comparação, análise e síntese na coleta e tratamento das informações. Coletar informações por meio de observação direta e indireta, experimentação, visitas, leitura de imagens, textos selecionados, uso da internet, pesquisas. CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com 2º BIMESTRE - 47 Desenvolver um trabalho integrando os conteúdos de Natureza e Sociedade com outras áreas do conhecimento (Arte, Linguagem Matemática, Língua Portuguesa, Linguagem Corporal). COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Telêmaco Borba - Paraná Criar situações instigantes para que os alunos comparem as informações contidas em diferentes fontes bibliográficas e documentais, expressem suas próprias compreensões e opiniões sobre os assuntos e investiguem outras possibilidades de explicação para os acontecimentos estudados. Organizar brincadeiras, jogos, músicas, pesquisas e vídeos para conhecimento do próprio corpo e seu funcionamento. Realizar visitas a parques ecológicos e praças para os alunos entrarem em contato com a natureza e conhecer a diversidade de animais da região. Elaborar atividades a partir da construção de terrários para observação da variedade de seres vivos como: pequenos animais, plantas rasteiras e outras. Desenvolver atividades extra classe, permitindo aos alunos a observação dos fenômenos naturais para interpretação e estabelecer conclusões sobre esses fenômenos. Selecionar temas priorizando os conteúdos trabalhados para que os alunos interpretem e reflitam sobre as relações que sua localidade estabelece ou estabeleceu com outras localidades situadas na região, no país, no mundo, através do trabalho interdisciplinar. Aluna: Lorayne Ribeiro 2ºano/2ºciclo Esc. Mun. Prof.ª Etelvina A. Costa Desenvolver atividades com o uso do espelho para conhecimento do corpo humano: características, postura ereta, simetria bilateral. Elaborar com os alunos panfletos informativos e palestras sobre a importância de alimentar-se adequadamente, dos cuidados de higiene com o que consumimos, com o corpo, e com os dentes. Propor jogos que exijam alguma função relacionada ao sistema nervoso e aos órgãos dos sentidos. Exemplo: jogo da memória, brincadeira de cabra-cega, jogo de mímica e outros. 2º BIMESTRE - 48 ANOTAÇÕES: CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 2º BIMESTRE - 49 1° ano do 1° ciclo Turma de 06 anos Telêmaco Borba - Paraná CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS NO CICLO INICIAL DE ALFABETIZAÇÃO 2° ano do1°ciclo Turma de 07anos 3° ano do 1° ciclo Turma de 08 anos -Estabelecimento de relações entre espécies de seres vivos, suas características e necessidades vitais. -Seres vivos e não vivos. -As plantas: partes e funções alimentícias, medicinais, tóxicas e ornamentais. -Os animais: domésticos e selvagens. -Animais silvestres em cativeiro (zoológico). -Característica dos animais: *importância *semelhanças e diferenças *características gerais *habitat *locomoção *alimentação *defesa e formação do corpo. -Conhecimento dos cuidados de pequenos animais e vegetais por meio da sua criação e cultivo. -Reconhecimento e identificação das partes do corpo. -Noções das diferentes etapas: *a reprodução *o nascimento -Noções das diferentes etapas do desenvolvimento humano, vegetal e animal: *reprodução *nascimento *crescimento -Interdependência entre os seres vivos: *cadeia alimentar -Classificação dos seres vivos e não vivos: vegetal, animal e mineral. -Os vegetais, seus órgãos e funções: *estratégias reprodutivas e vegetativas *diversidade da flora brasileira *conhecimento da flora regional. -Conhecimento da fauna regional (mamíferos, aves, répteis, anfíbios e insetos) -Diversidade da fauna brasileira (Mata Atlântica) -Conhecimento do cultivo, manejo de plantas e criação de animais. -Reconhecimento e identificação das partes do corpo. -Noções das diferentes etapas: *a reprodução *o nascimento -O sistema ósseo e sua importância: *músculos *ossos *articulações -As células: *reprodução, *nascimento, *desenvolvimento, *crescimento e velhice. -Saúde e qualidade de vida: higiene corporal, alimentar e mental. -Interdependência entre os seres vivos: * cadeia alimentar -Classificação dos seres vivos e não vivos: vegetal, animal e mineral. -Os vegetais, seus órgãos e funções: *estratégias reprodutivas e vegetativas *diversidade da flora brasileira *conhecimento da flora regional. -Conhecimento da fauna regional. -Diversidade da fauna brasileira (Mata Atlântica) -Conhecimento do cultivo, manejo de plantas e criação de animais. -Reconhecimento e identificação das partes do corpo. -Noções das diferentes etapas: *a reprodução *o nascimento -O sistema ósseo e sua importância: *músculos *ossos *articulações -O sistema digestório e suas funções: *digestão e mastigação *boca *faringe *esôfago *estômago *intestino delgado *intestino grosso *glândulas salivares *fígado *pâncreas. -As células: *reprodução, *nascimento, *desenvolvimento, *crescimento e velhice. -Saúde e qualidade de vida: higiene corporal, alimentar e mental. CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 2º BIMESTRE - 50 *velhice. -Saúde e qualidade de vida: higiene corporal, alimentar e mental. -Saúde e bem estar social: alimentação e nutrição: hábitos de alimentação saudável. -Saúde corporal: higiene bucal e saúde. -O homem e as relações presentes na natureza: *terra *água *ar *solo. -A importância da água para a vida na terra: *água: onde é encontrada, estados físicos, tratamento, poluição e contaminação. *o uso da água no abastecimento das cidades e o saneamento básico *doenças transmitidas ao ser humano através da água -Preservação dos recursos naturais: água, ar, solo. -Localização do ar no meio ambiente: *o ar como recurso indispensável à vida e o gás oxigênio como elemento necessário para respiração dos seres vivos *doenças transmitidas ao ser humano através do ar. -A fotossíntese e sua importância para a vida na Terra. -Formas de poluição atmosférica e Telêmaco Borba - Paraná -Saúde e bem estar social: -Saúde e bem estar social: alimentação e nutrição: hábitos de alimentação alimentação e nutrição: hábitos de saudável. alimentação saudável. -Saúde corporal: higiene bucal e saúde. -Saúde corporal: higiene bucal e -Os nutrientes (vitaminas, proteínas e sais minerais) saúde. -O homem e as relações presentes na natureza: -O homem e as relações presentes *terra na natureza: *água *terra *ar *água *solo. *ar -A importância da água para a vida na terra: *solo. *água: onde é encontrada, estados físicos, tratamento, poluição e contaminação -A importância da água para a vida *o uso da água no abastecimento das cidades e o saneamento básico na terra: *doenças transmitidas ao ser humano através da água. *água: onde é encontrada, estados -Preservação dos recursos naturais: água, ar, solo. físicos, tratamento, poluição e -A composição do ar e suas propriedades. contaminação -A atmosfera e os gazes que compõe: *o uso da água no abastecimento *doenças transmitidas ao ser humano através do ar. das cidades e o saneamento básico -A fotossíntese e sua importância para a vida na Terra. *doenças transmitidas ao ser -Formas de poluição atmosférica e elaboração de atitudes para diminuição da humano através da água. poluição: -Preservação dos recursos naturais: *os agrotóxicos e as queimadas água, ar, solo. *a camada de ozônio, sua importância no aquecimento global -Localização do ar no meio *as geleiras e sua importância para o equilíbrio climático e térmico do planeta ambiente: *o derretimento das geleiras polares – causas. *o ar como recurso indispensável à -Tipos de solo: vida e o gás oxigênio como *composição elemento necessário para *características: (permeabilidade, constituição, cor, textura, granulação) respiração dos seres vivos *uso racional do solo *doenças transmitidas ao ser *habitação humano através do ar. *produção de alimentos -A fotossíntese e sua importância *monoculturas para a vida na Terra. *desmatamento -Formas de poluição atmosférica e *empobrecimento do solo elaboração de atitudes para *poluição do solo diminuição da poluição: *recursos energéticos CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 2º BIMESTRE - 51 elaboração de atitudes para diminuição da poluição: *os agrotóxicos e as queimadas *a camada de ozônio, sua importância no aquecimento global *as geleiras e sua importância para o equilìbrio climático e térmico do planeta *o derretimento das geleiras polares – causas. -Tipos de solo: *composição *características: (permeabilidade, constituição, cor, textura, granulação) *uso racional do solo *habitação *produção de alimentos *monoculturas *desmatamento *empobrecimento do solo *poluição do solo *recursos energéticos -Tipos de transporte -Meios de comunicação. -Identificação e reconhecimento dos espaços em que vive: *localização espacial da escola (rua, bairro, prédios, casa e outros elementos naturais) *organização espacial da escola (espaços internos e externos) -Identidade do aluno: *documento de identidade *árvore genealógica Telêmaco Borba - Paraná *os agrotóxicos e as queimadas -Tipos de transporte *a camada de ozônio, sua -Meios de comunicação. importância no aquecimento global -Lugares de convivência: *as geleiras e sua importância para *diferentes espaços no mesmo espaço o equilíbrio climático e térmico do *espaços construídos pelo ser humano planeta *organização dos códigos de sinalização. *o derretimento das geleiras -Função dos espaços de circulação para os diferentes grupos sociais polares – causas. -Os grupos sociais e religiosos: -Tipos de solo: *lazer *composição *moradia *características: (permeabilidade, *educação constituição, cor, textura, *noções de cidadania e ética granulação). *estatuto da criança e do adolescente *uso racional do solo *direitos humanos *habitação *profissões existentes *produção de alimentos -Histórico do Município: *monoculturas *principais acontecimentos. *desmatamento -A formação étnica da população do Município, Paraná e Brasil: *empobrecimento do solo *usos e costumes *poluição do solo -Características da população Paranaense: *recursos energéticos *físicas -Tipos de transporte *hábitos -Meios de comunicação. *e outros costumes. -Lugares de convivência: -Questões sociais no Paraná e Brasil. *diferentes espaços no mesmo -As etnias formadoras da população Paranaense: espaço *cultura Paranaense *espaços construídos pelo ser *danças humano *festas *organização dos códigos de *folguedos sinalização. *vestuário -Função dos espaços de circulação *comidas típicas para os diferentes grupos sociais. *artesanato -Identidade do aluno: *brincadeiras *documento de identidade *jogos e canções. *árvore genealógica -Geografia do Paraná: CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental *unidade familiar *relações familiares *papel social das pessoas da família *relação de parentesco -Noções de cidadania e ética. -Histórico do município: *principais acontecimentos. -Atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente. Telêmaco Borba - Paraná *unidade familiar *recursos hídricos *relações familiares *agricultura *papel social das pessoas da *indústria família *comércio *relação de parentesco *florestas (flora regional e brasileira) -Noções de cidadania e ética. *clima -Histórico do município: *vegetação. *principais acontecimentos. *rios -Atitudes de manutenção e -Pontos turísticos do Município e do Paraná. preservação dos espaços coletivos -Atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio e do meio ambiente. ambiente. CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS NO CICLO COMPLEMENTAR DE ALFABETIZAÇÃO 2º BIMESTRE - 52 1° ano do 2° ciclo Turma de 09 anos -Interdependência entre os seres vivos: cadeia alimentar -Classificação dos seres vivos e não vivos: vegetal animal e mineral. -Os vegetais, seus órgãos e funções: *estratégias reprodutivas e vegetativas *diversidade da flora brasileira *conhecimento da flora regional. -Conhecimento da fauna regional. -Diversidade da fauna brasileira (Mata Atlântica) -Conhecimento do cultivo, manejo de plantas e criação de animais. -Reconhecimento e identificação das partes do corpo. 2° ano do2° ciclo Turma de 10 anos -Interdependência entre os seres vivos: cadeia alimentar -Classificação dos seres vivos e não vivos: vegetal, animal e mineral. -Os vegetais, seus órgãos e funções: *estratégias reprodutivas e vegetativas *diversidade da flora brasileira *conhecimento da flora regional. -Conhecimento da fauna regional. -Diversidade da fauna brasileira (Mata Atlântica) -Conhecimento do cultivo, manejo de plantas e criação de animais. -Reconhecimento e identificação das partes do corpo. -Noções das diferentes etapas: *a reprodução *o nascimento -O sistema ósseo e sua importância. -O sistema digestório e suas funções. -O sistema respiratório e suas funções: *cavidade nasal *faringe - Noções das diferentes etapas: *a reprodução *o nascimento -O sistema ósseo e sua importância -O sistema digestório e suas funções -O sistema respiratório e suas funções -O sistema circulatório e suas funções -O sistema nervoso e suas funções: CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 2º BIMESTRE - 53 Telêmaco Borba - Paraná *laringe *encéfalo: (cérebro e cerebelo) *traquéia *tronco encefálico *brônquios *medula espinhal *pulmões *nervos. -O sistema circulatório e suas funções: -O sistema urinário e suas funções: *sangue *rins *coração *bexiga urinária. *vasos sanguíneos (veias e artérias) -As células: reprodução, nascimento, desenvolvimento, crescimento e velhice. -As células: reprodução, nascimento, desenvolvimento, crescimento -Saúde e qualidade de vida: higiene corporal, alimentar e mental, prevenção de drogas. e velhice. -Saúde e bem estar social: alimentação e nutrição: hábitos de alimentação saudável. -Saúde e qualidade de vida: -Saúde corporal: higiene bucal e saúde. higiene corporal, alimentar e mental, prevenção de drogas. -Doenças da infância / principais doenças. -Saúde e bem estar social: alimentação e nutrição: hábitos de -Importância da vacinação como meio de prevenir algumas doenças. alimentação saudável. -Principais doenças sexualmente transmissíveis: AIDS e outras. -Saúde corporal: higiene bucal e saúde. -Os nutrientes (vitaminas, proteínas e sais minerais) -Doenças da infância / principais doenças. -O homem e as relações presentes na natureza: -Importância da vacinação como meio de prevenir algumas *terra doenças. *água -Os nutrientes (vitaminas, proteínas e sais minerais) *ar O homem e as relações presentes na natureza: *solo *terra -A importância da água para a vida na terra: *água *água: onde é encontrada, estados físicos, tratamento, poluição e contaminação. *ar *o uso da água no abastecimento das cidades e o saneamento básico *solo. *doenças transmitidas ao ser humano através da água. -A importância da água para a vida na terra: -Preservados recursos naturais: água, ar, solo. *água: onde é encontrada, estados físicos, tratamento, poluição e -A composição do ar e suas propriedades. contaminação. -A atmosfera e os gazes que compõe: *o uso da água no abastecimento das cidades e o saneamento *doenças transmitidas ao ser humano através do ar. básico -A fotossíntese e sua importância para a vida na Terra. *doenças transmitidas ao ser humano através da água. -Formas de poluição atmosférica e elaboração de atitudes para diminuição da poluição: -Preservação dos recursos naturais: água, ar, solo. *os agrotóxicos e as queimadas -A composição do ar e suas propriedades. *a camada de ozônio, sua importância no aquecimento global. -A atmosfera e os gazes que compõe: *as geleiras e sua importância para o equilíbrio climático e térmico do planeta *doenças transmitidas ao ser humano através do ar. *o derretimento das geleiras polares – causas. -A fotossíntese e sua importância para a vida na Terra. -Movimentos da natureza: CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 2º BIMESTRE - 54 -Formas de poluição atmosférica e elaboração de atitudes para diminuição da poluição: *os agrotóxicos e as queimadas *a camada de ozônio, sua importância no aquecimento global. *as geleiras e sua importância para o equilíbrio climático e térmico do planeta *o derretimento das geleiras polares – causas. -Tipos de solo: *composição *características: (permeabilidade, constituição, cor, textura, granulação). *uso racional do solo *habitação *produção de alimentos *monoculturas *desmatamento *empobrecimento do solo *poluição do solo *recursos energéticos -Relação entre os meios urbanos e rurais e suas organizações. -O espaço urbano como sede do Município. -Pontos cardeias, colaterias, pontos de referência. -Rosa-dos-ventos. -Hidrografia do Município. -Tipos de transporte: (rodovias, hidrovias, ferrovias e aéreos). Meios de comunicação. -Lugares de convivência: *diferentes espaços no mesmo espaço *espaços construídos pelo ser humano *organização dos códigos de sinalização. -Função dos espaços de circulação para os diferentes grupos sociais -Os grupos sociais e religiosos: *lazer *moradia *educação Telêmaco Borba - Paraná *terremotos *maremotos *furacões *vulcões -Diferentes ambientes do planeta terra: *desertos *campos *florestas *mares e rios. -Tipos de solo: *composição *características: (permeabilidade, constituição, cor, textura, granulação). *uso racional do solo *habitação *produção de alimentos *monoculturas *desmatamento *empobrecimento do solo *poluição do solo *recursos energéticos -Formas de trabalho no Município: *as relações de trabalho em diferentes épocas: (produção, salário). *serviços e produções. -Símbolos do Município, Paraná e Brasil (Bandeiras, Escudo, Hino). -Os poderes que governam o Município, Estado, País. -Pontos cardeais, colaterais, pontos de referência. -Rosa-dos-ventos. -Hidrografia do Município e do Paraná. -Tipos de transporte: (rodovias, hidrovias, ferrovias e aéreos). -Meios de comunicação. -Lugares de convivência: *diferentes espaços no mesmo espaço *espaços construídos pelo ser humano *organização dos códigos de sinalização. -Função dos espaços de circulação para os diferentes grupos sociais CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 2º BIMESTRE - 55 *noções de cidadania e ética *estatuto da criança e do adolescente *direitos humanos *profissões existentes. *violência e vandalismo. -Histórico do Município: *principais acontecimentos. -Fatos e datas históricas para o Município, Paraná e Brasil. -Símbolos do Município, Paraná e Brasil (Bandeiras, Escudo, Hino). -A formação étnica da população do Município, Paraná e Brasil: *usos e costumes -Características da população Paranaense: *físicas *hábitos *e outros costumes. -Ciclo do Tropeirismo no Paraná. -Ciclo do Ouro no Paraná. -Ciclo do Mate no Paraná. -Ciclo da Madeira no Paraná. -Ciclo do Café no Paraná. -Questões sociais no Paraná e Brasil. -As etnias formadoras da população Paranaense: *cultura Paranaense *danças *festas *folguedos *vestuário *comidas típicas *artesanato *brincadeiras *jogos e canções. -A história do Brasil: *Brasil: ontem, na segunda metade do século XIX, hoje e suas relações de poder. *Brasil antes da chegada dos Portugueses Telêmaco Borba - Paraná -Os grupos sociais e religiosos: *lazer *moradia *educação *noções de cidadania e ética *estatuto da criança e do adolescente *direitos humanos *profissões existentes. *violência e vandalismo. -Histórico do Município: *principais acontecimentos. -Fatos e datas históricas para o Município, Paraná e Brasil. -A formação étnica da população do Município, Paraná e Brasil: *usos e costumes -Características da população Paranaense: *físicas *hábitos *e outros costumes. -Ciclo do Tropeirismo no Paraná. -Ciclo do Ouro no Paraná. -Ciclo do Mate no Paraná. -Ciclo da Madeira no Paraná. -Ciclo do Café no Paraná. -Questões sociais no Paraná e Brasil. -As etnias formadoras da população Paranaense: *cultura Paranaense *danças *festas *folguedos *vestuário *comidas típicas *artesanato *brincadeiras *jogos e canções. -A história do Brasil: CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN- ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental *A influência do negro no Brasil *A guerra contra Palmares *A luta dos negros ontem e hoje *Migrantes do século XIX e XX (Italianos, Alemães e Japoneses) *Imigrantes: o trabalho nas fazendas brasileiras -Geografia do Paraná: *recursos hídricos *agricultura *indústria *comércio *florestas (flora regional e brasileira) *clima *vegetação. *rios. -Pontos turísticos do Município e do Paraná. -Atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente. Telêmaco Borba - Paraná *Brasil: ontem, na segunda metade do século XIX, hoje e suas relações de poder *Brasil antes da chegada dos Portugueses *A influência do negro no Brasil *A guerra contra Palmares *A luta dos negros ontem e hoje *Migrantes do século XIX e XX (Italianos, Alemães e Japoneses) *Imigrantes: o trabalho nas fazendas brasileiras -Geografia do Paraná: *recursos hídricos *agricultura *indústria *comércio *florestas (flora regional e brasileira) *clima *vegetação. -Pontos turísticos do Município e do Estado. -Atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente. ATIVIDADE PRÁTICA: Com base no programa apresentado, pela SME, destaque os conteúdos de Geografia para a turma de 6, 7, 8, 9 e 10 anos. 2º BIMESTRE - 56 Leia o programa apresentado, por Heloísa Dupas Penteado e destaque os conteúdos de Geografia para a turma de 6, 7, 8, 9 e 10 anos. Faça um quadro comparativo entre os dois programa por turma de 6 a 10 anos e apresente uma análise apontando os pontos positivos e negativos de cada um, colocando sugestões. Escolha e indique um tema para apresentar um plano de aula no próximo semestre, acompanhado de material didático. CEWK - 2010. Texto organizado pela Prof. Rosângela Menta Mello Metodologia do Ensino de Geografia – 4º Ano/Integrado - http://estagiocewk.pbworks.com
