avaliação de diferentes práticas pedagógicas relacionadas ao

Vitória – Espírito Santo, 30 e 31 de agosto de 2012
AVALIAÇÃO DE DIFERENTES PRÁTICAS PEDAGÓGICAS RELACIONADAS AO CONCEITO DE
DIVISÃO CELULAR PARA USO NO ENSINO MÉDIO
Igor Martins Strelow1,3, Júlia Delpupo Coelho1,4, Wesley Dondoni Colombo1,5,
Isabel De Conte Carvalho de Alencar1,6, Manuella Villar Amado2,7
[1] IFES – Santa Teresa; [2] IFES – Vila Velha
[3][email protected]; [4][email protected]; [5][email protected]; [6][email protected]; [7][email protected]
RESUMO
Os conceitos relacionados à divisão celular são abstratos e
exigem maturidade cognitiva para serem realmente assimilados.
As práticas pedagógicas que lidam com o lúdico e/ou atividades
distanciadas do modelo tradicional de ensino permitem a
construção do conhecimento mediado pela participação do
aluno, sendo relacionadas à afetividade e emoção como fatores
primordiais para a aquisição de uma aprendizagem significativa.
Figura lll: modelo de DNA em Origami.
Todas essas práticas pedagógicas foram consideradas
relevantes para aplicação em sala de aula e de baixo custo.
Através deste estudo foi perceptível a importância das
estratégias dinâmicas no processo de construção do
conhecimento, pois estas atividades podem ser utilizadas
conjuntamente, potencializando assim a aprendizagem
significativa.
Figura l: aplicação do modelo de mitose em E.V.A.
Seis práticas pedagógicas foram selecionadas pelos alunos do
Campus Santa Teresa participantes do projeto de iniciação
científica júnior “O ensino da divisão celular: compreensão de
conceitos e uso de modelos didáticos”, entre elas: origami de
DNA, modelo de mitose em EVA, modelo de meiose em
massinha de modelar, teatro de mitose, cromossomos com
canudinhos e jogo da memória relacionado a conceitos gerais de
genética.
AGRADECIMENTOS
REFERÊNCIAS
Figura Il: MORI, L.; PEREIRA, M. A. Q. R.. Leis de Mendel. Projeto Micro&Gene.
Figura Ill: SEPEL, L.M. N. ; LORETO, E. L. S. Estrutura do dna em origami - possibilidades didáticas. Genética
na escola.RS. 02.01, 3-5 (2007).
Figura ll: modelo em massinha de modelar.