educadores da infância narram a precocidade

ÁREA TEMÁTICA: 7- Precocidade e Prodigalidade.
EDUCADORAS DA INFÂNCIA NARRAM UM RITMO DIFERENCIADO DE
APRENDIZAGEM EM CRIANÇAS
FORNO, Letícia Fleig Dal 1
FREITAS, Soraia Napoleão 2
RESUMO:
Este trabalho é a releitura de uma investigação realizada entre 2010-2011 na Universidade
Federal de Santa Maria/RS/Brasil a nível de mestrado, que corrobora com as investigações no
tema da superdotação. O estudo relata as descrições a respeito da percepção que educadores
da infância têm sobre a precocidade no desenvolvimento e na aprendizagem de crianças que
freqüentam a educação infantil. Há destaque, entre os depoimentos, ao direito à inclusão, ao
respeito à diversidade e ao quanto estes estão presentes nas políticas nacionais da educação,
bem como no espaço escolar. Diversidade esta que deve ser reconhecida desde a primeira
etapa da educação básica até o fim da formação profissional. Mas os estudos em relação a
estes contextos educacionais, em sua maioria, abordam quem é o aluno com necessidades
educacionais especiais e o que pode ser realizado em sala de aula para somar-se ao ambiente
interesse, envolvimento e aprendizagem. Contudo, pouco se percebe sobre o que os
professores narram quanto às crianças com necessidades educacionais especiais, ou como os
profissionais da educação buscam agir frente às diversidades e as metodologias diferenciadas.
O presente trabalho tem como objetivo descrever a investigação realizada quanto a percepção
de professoras da educação infantil sobre a precocidade, bem como, identificar as
características que estas narraram quanto o(a) aluno(a) precoce. Para este trabalho, realizou-se
uma releitura dos quadros produzidos, através da análise de conteúdo, das narrativas das
professoras que participaram da investigação no ano de 2010-2011. Esta investigação contém
uma entrevista semiestruturada como instrumento de coleta dos dados. Como complemento
aos dados ofertados na entrevista, realizou-se uma breve pesquisa exploratória em relação aos
conceitos e definições que as professoras relacionam ou tem quanto ao aluno(a) precoce. A
abordagem metodológica deste trabalho é uma revisão dos dados apresentados nas entrevistas
de seis professoras da educação infantil de um município da 8ª Coordenadoria Regional de
Educação do Estado do Rio Grande do Sul. Os resultados quanto à análise das narrativas
direcionam a uma perspectiva de compreender a superdotação e a precocidade como uma
característica do(a) aluno(a) que tem autonomia no seu desenvolvimento, e a sua
aprendizagem em ritmo diferenciado, voltada as áreas acadêmicas (linguística e lógicamatemática) Sendo que a percepção quanto às áreas acadêmicas, é que estas são facilmente
expressas no contexto da sala de aula. Nesta investigação ressalva-se a linguística como um
norteador para o reconhecimento da precocidade no contexto da educação infantil, ou, como
narram às professoras, facilmente percebidas no processo de alfabetização da criança. A
releitura desta pesquisa está sendo produzida para que sejam destacadas duas situações: os
professores precisam ser ouvidos, terem suas narrativas estudadas, pois tal ação poderá
auxiliar na compreensão da realidade do contexto escolar, bem como, compreender quais as
dificuldades dos professores em reconhecerem um aluno singular em seu processo de
aprendizagem. A segunda situação é na perspectiva de que sejam debatidos meios
possibilitadores da valorização da educação infantil, quanto um espaço para o aluno
expressar-se não apenas linguisticamente, mas corporalmente também, e a valorização do
reconhecimento das inteligências múltiplas em contexto escolar.
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Doutoranda em Educação na Universidade de Lisboa/PT. E-mail: [email protected]
Professora Doutora do Departamento de Educação Especial da Universidade Federal de Santa Maria/BR.
Palavras-Chave: Precocidade; Superdotação; Educação Especial; Professores; Educação
Infantil.