APRESENTAÇÃO CURRà CULO GEOGRAFIA

Currículo Comum
GEOGRAFIA
Prof Ms Amarildo Gomes Pereira
Coordenador das Áreas História e Geografia
Apresentação
Nome, formação (área), tempo na docência e na coordenação.
Desenvolvimento: divisão das discussões em duas partes:
1ª PARTE: Currículo de História,
1ª PARTE: Currículo de Geografia.
Destaque para o ensino de história e geografia do 1° ao 5° ano.
Reflexão:
“Se dois homens vêm andando por uma estrada, cada um com um pão,
e, ao se encontrarem, trocarem os pães, cada um vai embora com um.
Se dois homens vêm andando por uma estrada, cada um com uma ideia,
e, ao se encontrarem, trocarem as ideias, cada um vai embora com
duas..” (Provérbio Chinês)
INTRODUÇÃO
A Geografia é uma ciência cujo o
objetivo principal não se encerra na
aprendizagem dos conteúdos, mas na
compreensão
e
transformação
realidade em que vivemos.
da
A Estrutura do Currículo comum para o ensino Fundamental
Municipal (pág. 37)
Considerações – fundamentação Histórico Cultural (Vygotsky)
“O desenvolvimento da espécie humana está baseado no aprendizado que,
para Vygotsky (2002), sempre envolve interferência, direta ou indireta, de outros
indivíduos e a reconstrução pessoal da experiência e dos significados.”
ENSINO
APRENDIZAGEM
DESENVOLVIMENTO
PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
CONCEITO
PONTO DE
PARTIDA
Zona de
Desenvolvimento
Proximal
Desenvolvimento Real
(capacidade que a criança tem
de realizar tarefas de forma
independente.)
PONTO DE
CHEGADA
Desenvolvimento
Potencial
DES.
REAL
(capacidade de desempenhar
tarefas com ajuda de adultos
ou de amigos)
Interferindo nessa zona, um educador estará contribuindo para movimentar os processos de
desenvolvimento das funções mentais complexas da criança. É nessa zona que a interferência é mais
transformadora.
A Geografia como Disciplina Escolar: breve trajetória
(pág. 152 )
GEOGRAFIA TRADICIONAL
Meados do séc. XIX
GEOGRAFIA CRÍTICA
Finais séc. XX
OBJETIVOS
Formar de cidadãos patriotas.
Constituição de uma identidade
nacional.
Formar cidadãos críticos
comprometidos com a
transformação do mundo em que
vivem.
ENSINO
Estudo descritivo das
paisagens naturais e
humanizadas, sem estabelecer
relações entre elas.
Estudo do espaço priorizando as
relações sociais, o trabalho, a
produção e a transformação do
espaço geográfico, analisando a
apropriação da natureza em
função dos interesses sociais,
portanto, numa sociedade
capitalista, sempre desigual e
contraditória.
Os procedimentos didáticos
baseavam-se na memorização
e na descrição dos elementos e
conceitos que compõem a
disciplina.
Alfabetizar o aluno: contribuições da Geografia para a
interpretação do espaço geográfico. (pág. 159)
 O Ensino de Geografia deve levar os alunos a compreenderem de forma mais
ampla a sociedade em que vivem, possibilitando que nela interfiram de maneira
crítica e propositiva.
 No Ensino Fundamental, a Geografia deve privilegiar a aquisição de
conhecimentos, a apropriação das categorias e conceitos básicos da
disciplina (lugar, paisagem, território, natureza, sociedade, região), além do
desenvolvimento de habilidades e competências que permitam pensar na
realidade a partir do conhecimento geográfico, aplicando esses saberes em
outras situações de ensino.
 Ponto de partida: o espaço de vivência dos alunos.
ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA
 A Cartografia : Ciência que trata dos estudos e operações tanto científicas,
técnicas e artísticas de representação da superfície terrestre, seja por meios
de mapas, cartas, maquetes etc.
 Alfabetização cartográfica: processo de domínio e aprendizagem de uma
linguagem constituída de símbolos e significados; uma linguagem gráfica
(códigos e símbolos definidos – convenções cartográficas).

Trabalhar com alfabetização cartográfica é de suma importância para os
alunos tornarem-se aptos a elaborar e interpretar mapas, além disso,
desenvolverem habilidades e capacidades na leitura do espaço geográfico.
 Considerando que a cartografia é espinha dorsal na aprendizagem dos
conteúdos geográficos, atribuímos às atividades de leitura e análise de
mapas uma importância fundamental desde o primeiro ano, não devendo
ser esta abordada em momentos específicos e fragmentados, mas, sim,
articulada aos diferentes conteúdos abordados.
• TEXTO NA PLATAFORMA: Alfabetização Cartográfica: Práticas Pedagógicas Nas Séries
Iniciais.
1º ANO: CONTEÚDO, CONCEITOS(noções), ALFABETIZAÇÃO
CARTOGRÁFICA.
CONTEÚDO:
 A criança, o tempo e o espaço. identidade, nomes, mapa do corpo, rotina (dia/semana), o
ano (passado, presente,futuro)
 A criança em diferentes tempos e espaços: Diferenças e semelhanças.
 A criança e a família.
 Modos de vida das famílias: A constituição das famílias (migração/ imigração).
CONCEITOS (noções):
 Identidade.
 Noções de tempo (passado, presente, futuro).
 Lateralidade (esquerda/direita).
 Diferença/semelhança.
 Migração/imigração.
 Individual/coletivo.
ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA:
 Representação (desenho do corpo), noções de escala (proporção).
TEXTO NA PLATAFORMA:
 Mapa do corpo (OLIVEIRA E PASSINI).
2º ANO: CONTEÚDO, CONCEITOS(noções), ALFABETIZAÇÃO
CARTOGRÁFICA.
CONTEÚDO:
 A criança e a casa: Diferentes formas de morar, planta, representação.
 A criança e a rua: A rua onde mora , ontem e hoje, as ruas na cidade – planta:
bairro e cidade
 A criança e a escola: regras , as dependências , história (tempo), maquete e a
planta da sala de aula ,
 A criança e o bairro da escola : bairro , contradições , Os arredores da escola, O
caminho de casa para a escola (direção) , a planta do bairro, pontos de referência
 O bairro de ontem e hoje: ação humana, transforma.
CONCEITOS (noções):
 Lugar.
 Paisagem.
 Espaço geográfico.
 Interferência humana.
 Contradição.
ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA:
 Representação, maquete, planta, noções de escala (proporção, legenda).
3º ANO: CONTEÚDO, OBJETIVOS, CONCEITOS(noções), ALFABETIZAÇÃO
CARTOGRÁFICA.
CONTEÚDO:
 A criança e o trabalho humano.
 O trabalho e as paisagens.
 Cidade e Campo : As diferentes paisagens
 O trabalho na cidade e no campo: O trabalho e a produção , A transformação da matéria-prima .
 As relações campo/cidade : Trabalho e tecnologia, Meios de transporte
 Meios de comunicação .
CONCEITOS (noções):
Trabalho.
Paisagens.
Campo/cidade.
Produção.
Matéria-prima.
Tecnologia.
Transporte.
Meios de comunicação.
Transformação.
ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA: mapa temático, legenda, símbolos.
TEXTO NA PLATAFORMA: Representação da Cartografia Temática.
Legenda
4º ANO: CONTEÚDO, CONCEITOS(noções), ALFABETIZAÇÃO
CARTOGRÁFICA.
CONTEÚDO:
 A criança e o município: história, paisagem...
 Os componentes da paisagem : clima, relevo, hidrografia e vegetação.
 O município e o estado: localização, paisagens, direções e pontos de referência, Brasil
e no mundo, regiões .
 As paisagens do estado de São Paulo: O trabalho, população, problemas ambientais.
CONCEITOS (noções):
Paisagem.
Direção.
Fronteira (limite).
Clima.
Relevo.
Hidrografia.
Vegetação.
Rural/urbano.
Atividades econômicas.
Estado.
População.
Problemas ambientais.
ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA: planta da cidade, mapa político, mapa temático,
escalas gráficas e numéricas, etc.
5º ANO: CONTEÚDO, CONCEITOS(noções), ALFABETIZAÇÃO
CARTOGRÁFICA.
CONTEÚDO:




Brasil e seu território: A ocupação do espaço geográfico, Os estados brasileiros , A diversidade
cultural brasileira .
Regiões brasileiras: As regiões IBGE, As regiões geoeconômicas, Vegetação, clima, hidrografia e
relevo .
Brasil: povo e trabalho: População brasileira , Migração e imigração, População e economia ,
Distribuição de renda
Brasil no mundo: As fronteiras do país , o Brasil no mundo.
CONCEITOS (noções):
 Espaço geográfico.
 Diversidade cultural.
 Regiões.
 Vegetação.
 Clima.
 Relevo.
 População.
 Migração/imigração.
 Economia.
 Distribuição de renda.
 Países.
 Fronteiras.
ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA: mapa temático, mapa do Brasil, mapa mundi, gráficos, escalas,
legendas.
LOCALIZAÇÃO
1° ANO
2° ANO
3° ANO
4° ANO
5° ANO
A criança, o tempo e
o espaço. identidade,
A criança e a casa:
A criança e o
trabalho humano:
A criança e o
município: O município –
Brasil e seu
território: A ocupação do
O
trabalho
e
a
transformação
da
natureza
O trabalho ontem e
hoje, Diferentes tipos de
trabalho – setores e
economia.
história e ocupação, A paisagem
do município – foto
aérea/croqui, As direções e
pontos de referência do
município.
espaço geográfico, Os estados
brasileiros , A diversidade
cultural brasileira .
Os componentes da
paisagem : A natureza no
Regiões brasileiras: As
nomes, mapa do corpo, rotina
(dia/semana), o ano (passado,
presente,futuro)
A criança em
diferentes tempos e
espaços: Diferenças e
semelhanças.
A criança e a família:
As famílias dos alunos,
Diferentes tipos de famílias. As
famílias e as regras.
Modos de vida das famílias: A
constituição
das
famílias
(migração/ imigração)
Diferentes formas de morar,
planta, representação.
A criança e a rua: A rua onde
mora , ontem e hoje, as ruas na
cidade – planta: bairro e cidade
A criança e a escola:
regras , as dependências ,
história (tempo), maquete e a
planta da sala de aula ,
A criança e o bairro
da escola : bairro ,
contradições , Os arredores da
escola, O caminho de casa para
a escola (direção) , a planta do
bairro, pontos de referência
O trabalho e as
paisagens
:
O
trabalho
e
a
constituição de novas
paisagens
,
As
paisagens e os modos
de viver .
Cidade e Campo :
As
diferentes
paisagens,
As
paisagens do campo e
da cidade em imagens,
População do campo e
da cidade.
O trabalho na cidade e
no campo: O trabalho e
a
produção
,
A
transformação
da
matéria-prima .
As
relações
campo/cidade
:
Trabalho e tecnologia,
Meios de transporte
Meios de comunicação .
município – clima, relevo,
hidrografia e vegetação , As
mudanças na paisagem do
município, Campo e cidade O
trabalho e as atividades
econômicas do município .
O município e o
estado: O estado de São
Paulo , Localização do
município no estado As
paisagens de São Paulo,
Direções e pontos de referência
no estado de São Paulo, São
Paulo no Brasil e no mundo,
Divisão de São Paulo por regiões
.
As paisagens do estado de
São Paulo: O trabalho e as
atividades econômicas, A
população de São Paulo,
Problemas ambientais em São
Paulo.
regiões IBGE, As regiões
geoeconômicas, Vegetação,
clima, hidrografia e
relevo .
Brasil: povo e
trabalho: População
brasileira , Migração e
imigração, População e
economia , Distribuição de
renda.
Brasil no mundo: As
fronteiras do país , o Brasil no
mundo .
6° ANO
•Lugar, paisagem e
espaço geográfico
7° ANO
•O Brasil no mundo
8° ANO
•Capitalismo e
socialismo
•A população brasileira
•A Terra no espaço
9° ANO
•Organização mundial a
partir do final do século
XlX
•Regionalização mundial
•A urbanização no Brasil
•A terra e sua formação
•A economia brasileira
•A economia mundial
atual
•A Europa no mundo
•
•A Ásia no mundo
•A população mundial
•A África no mundo
•A América no mundo
•Oceania no mundo
•As formas da Terra
•Hidrosfera
•Tempo e Clima
•Clima
•Regiões Brasileiras
Sudeste. Sul
•Regiões Brasileiras
Nordeste. Centro oeste
Norte
•A ocupação da América
•Regionalização da
•Vegetação
•América
•Sociedade, natureza e
trabalho
•Estados Unidos
•Campo e cidade
•Canadá
•Relação sociedade e
•natureza e os
problemas ambientais
•México
•América Central
•América do Sul
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, R. D. (Org.) Novos rumos da cartografia escolar: currículo, linguagem e tecnologia. São
Paulo: Contexto, 2011.
ALMEIDA, R. D. Do desenho ao mapa: iniciação cartográfica na escola. 3. ed. São Paulo: Contexto,
2003.
CALLAI, H. C. O estudo do município ou a Geografia nas séries iniciais. In: CASTROGIOVANNI, A. C. ET AL.
Geografia em sala de aula: práticas e reflexões. 2. ed. Porto Alegre: Editora da
Universidade/UFRGS/Associação dos Geógrafos Brasileiros, 1999. p. 75-81.
CAVALCANTI, L. S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas: Papirus, 1998.
KAERCHER, N. A. A Geografia é o nosso dia-a-dia. In: CASTROGIOVANNI, A. C. ET AL. Geografia em sala
de aula: práticas e reflexões. 2. ed. Porto Alegre: Editora da Universidade/UFRGS/Associação
dos Geógrafos Brasileiros, 1999. p. 11-23.
MOREIRA, R. O que é Geografia. 9. ed. São Paulo: Brasiliense, 1988.
SILVA, J. L. B. Notas introdutórias de um itinerário interpretativo sobre a formação do
pensamento geográfico brasileiro. 1996. 219 f. Dissertação (Mestrado em Geografia).
Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo,
1996.