Conheça o Projeto Pedagógico do Curso

PROJETO
PEDAGÓGICO
DE CURSO
fisioterapia
Rio de Janeiro | 2015
1
SUMÁRIO
1.
2.
Apresentação da IES...............................................................
1.1.
Histórico e Missão Institucional.....................................
1.2.
Contextualização............................................................
Concepção do Curso...............................................................
2.1. Contexto Educacional.......................................................
2.2. Justificativa.......................................................................
2.3. Objetivos Gerais e Específicos.........................................
2.4. Políticas Institucionais.......................................................
2.5. Perfil do Egresso...............................................................
3.
Organização Didático-Pedagógica..........................................
3.1. Funcionamento.................................................................
3.2. Estrutura Curricular...........................................................
3.3. Metodologias de Ensino....................................................
3.4. Avaliação do Ensino Aprendizagem.................................
3.5. Políticas de Apoio ao Processo Ensino Aprendizagem....
4.
Docente e Tutorial Acadêmico.................................................
4.1. Coordenação....................................................................
4.2. Núcleo Docente Estruturante e Colegiado........................
4.3. Corpo Docente..................................................................
4.4. Integralização Curricular...................................................
4.5. Pesquisa, Pós-graduação e Extensão..............................
5.
Infraestrutura............................................................................
6.
Avaliação e Acompanhamento do Curso.................................
6.1. Avaliação do Projeto Pedagógico.....................................
6.2. Integralização da Autoavaliação Institucional...................
6.3. Perspectivas do Curso......................................................
7.
Referências..............................................................................
2
1.
APRESENTAÇÃO DA IES
O Centro Universitário Augusto Motta é uma instituição de ensino mantida pela
Sociedade Unificada de Ensino Superior Augusto Motta, localizada na Avenida Paris Nº
72, Bonsucesso, Rio de Janeiro/RJ.
1.1.
Histórico e Missão Institucional
O Centro Universitário Augusto Motta (UNISUAM) é uma instituição de ensino
superior mantida pela Sociedade Unificada Augusto Motta (SUAM). Fundada
oficialmente em 4 de dezembro de 1969 no Rio de Janeiro, a instituição busca atender
hoje às necessidades do desenvolvimento educacional e cultural das comunidades que
cercam.
Em 1970, a SUAM teve sua primeira Faculdade autorizada a funcionar. Mais
tarde, a implantação de novas unidades de ensino conferiu à instituição o estágio de
Faculdades Integradas Augusto Motta e, gradativamente, metas foram alcançadas,
criando as condições necessárias para a sua transformação em Centro Universitário, no
ano de 1997. Mas a trajetória histórica da SUAM começou ainda mais cedo, na década
de 1930, com a fundação do Colégio Luso Carioca pelo professor Augusto Medeiros da
Motta. Com o objetivo de melhorar o nível sócio educacional da região da Leopoldina
o Colégio era, inicialmente, um curso preparatório para a Escola Naval. Mais tarde foi
criado o Primário, o Admissão ao Propedêutico e o Técnico em Contabilidade.
Pensando na continuidade deste trabalho e em formar profissionais do ensino foi
criada, ainda, a Escola de Formação de Professores.
O atendimento das necessidades locais mantém-se até hoje como uma das
maiores preocupações da família do professor Augusto Medeiros da Motta. Após o seu
falecimento, sua esposa, professora Amarina Motta, e seus filhos, Augusta e Arapuan,
fundaram, em 1968, a Escola Normal Luso Carioca.
No final da década de 1960, a região da Leopoldina ainda encontrava-se carente
na área da educação superior. Confirmando a expansão da Instituição a partir da
verificação das demandas da comunidade, em 1968 foi fundada a Sociedade Unificada
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de Ensino Superior Augusto Motta, que daria origem à Faculdade de Ciências
Contábeis e Administrativas, a partir do Decreto Federal n. 66.619.
Gradativamente, com base no plano de expansão, foram sendo implantadas
novas Unidades de Ensino: a Faculdade de Educação e a Faculdade de Ciências
Humanas, Letras e Artes, atendendo às demandas de formação de professores para o
sistema dos antigos 1º e 2º graus; a ampliação da Faculdade de Estudos Sociais
Aplicados e a criação da Faculdade de Comunicação Social, da Faculdade de
Engenharia e da Faculdade de Reabilitação, objetivando a preparação de recursos
humanos para as suas áreas específicas. Estando todos os cursos reconhecidos desde a
década de 1970, as Faculdades Integradas Augusto Motta (FINAM) iniciaram, em
meados da década de 1990, o seu processo de transformação para Centro
Universitário. A proposta educacional caracterizou-se como um esforço para atender
às aspirações e expectativas comunitárias, prevalecendo a preocupação de que cada
curso seja de graduação, extensão ou de pós-graduação lato sensu possa efetivamente
representar um elo a mais para a concretização do compromisso maior das FINAM em
promover a cidadania e a sociedade. O primeiro passo constituiu-se na aprovação,
pelo então Conselho Federal de Educação, do Regimento Unificado das Faculdades
Integradas Augusto Motta, através do Parecer 1418/80, o qual foi alterado pelo
Parecer CFE 617/92.
Em 1997, com o credenciamento do primeiro Centro Universitário do Brasil, o
Centro Universitário Augusto Motta passou a oferecer à região da Leopoldina uma
oportunidade ímpar, que cresce a cada dia, proporcionando crescimento e
conhecimento à população. Expandindo seus ideais, a UNISUAM chegou, a partir de
2005, à Zona Oeste com as unidades de Campo Grande, Bangu e Jacarepaguá,
firmando seus compromissos e cumprindo com sua missão, agora, em outros pontos
da cidade, sendo a concretização dessas Unidades justificada pela demanda da região.
Contemplando as áreas de Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Exatas e da Terra,
Ciências da Saúde, Ciências Humanas, Ciências Biológicas, Engenharias, Linguística,
Letras e Artes e outras, a UNISUAM forma, ao longo dos quase 40 anos de história,
profissionais qualificados e cidadãos conscientes de seus direitos e deveres, atendendo
a comunidade ao redor de suas Unidades, abrindo espaço para o exercício da profissão
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que seus alunos escolheram e, principalmente, oferecendo a oportunidade da prática
da cidadania.
Na busca pela excelência e acompanhando os alunos que aqui estudaram na
qualificação ainda maior de suas aptidões, a UNISUAM dispõe, ainda, dos cursos de
Pós-Graduação lato sensu, Mestrado Profissional em Desenvolvimento Local,
Mestrado Acadêmico em Ciências da Reabilitação e Ensino a Distância (EAD), tudo isso
sob uma criteriosa administração, reformulada e organizada, composta por
profissionais competentes, atualizados e preocupados com a formação dos
estudantes. Em 2004, a UNISUAM obteve credenciamento para a modalidade de
Educação à Distância na pós-graduação lato sensu, estando prevista, a partir da
experiência adquirida, a solicitação de credenciamento para EAD na graduação.
Missão Institucional
A vocação da UNISUAM pode ser definida na busca constante da articulação
entre ensino, extensão e pesquisa como forma de proporcionar uma educação
compreendida em sentido lato, pleno, e que conduza os envolvidos no processo
ensino-aprendizagem ao desenvolvimento da capacidade de pensar, refletir e buscar
soluções para os problemas sociais sejam eles nacionais, regionais ou locais.
Uma instituição de ensino é, antes de tudo, um espaço promotor de ações que
conduzem ao exercício da cidadania, cujo conceito abrange o conhecimento de
direitos e deveres. Atenta às necessidades, anseios e expectativas da sociedade, a
Instituição propicia ambiências instrumentais e substantivas para a formação de
profissionais de qualidade, com postura ética e conhecedores da realidade do seu
tempo e espaço. Parte-se do princípio de que a ética deve ser compreendida como a
reflexão sobre os valores, abrangendo responsabilidade social e cidadania, com caráter
humanístico.
A Instituição, para cumprir sua vocação, apoia-se em sua missão, visão e
valores, a seguir apresentados:
Missão
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“Promover o desenvolvimento do homem e do meio em que vive numa relação
recíproca com a sociedade, permitindo o acesso ao ensino de qualidade, participando
ativamente da melhoria dos processos educacionais do país.”
Visão
“Ser reconhecida como a Instituição de Ensino de excelência com o melhor modelo de
transformação social do país”.
Valores
Competência
Capacidade de executar atividades, atendendo às necessidades técnicas-profissionais
exigidas pela sociedade.
Credibilidade
Cumprir o que é proposto com atitudes e métodos baseados na ética e na missão
Institucional.
Comprometimento
Dedicação e reciprocidade aos compromissos assumidos por todos os integrantes da
Instituição.
Inovação
Criar diferenciais na área educacional, agregando valores profissionais, intelectuais e
sociais.
Responsabilidade
Atuação consciente de seu papel como agente de transformação social e promotora
do desenvolvimento humano e da comunidade na qual está inserida.
1.2.
CONTEXTUALIZAÇÃO
O Rio de Janeiro é a segunda maior cidade do Brasil e capital do Estado
homônimo. O Município, que foi sede do governo durante o período colonial e capital
do Brasil (1763 a 1960), abriga um importante acervo arquitetônico e histórico e é
ainda hoje polo irradiador de cultura e de novas tendências sociais.
O Município tem uma população de mais de seis milhões de habitantes, número
que corresponde a 40% da população do Estado. A cidade tem área de 1.224,56 Km 2,
dividida em 33 Regiões Administrativas, 18 subprefeituras e 160 bairros.
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A UNISUAM está localizada em Bonsucesso, subúrbio da cidade (Zona da
Leopoldina), Campo Grande, Bangu e Jacarepaguá (Zona Oeste), no Município do Rio
de Janeiro. Seu trabalho começou em 1930, com a fundação do Colégio Luso Carioca.
Mais adiante, na década de 1960, surgiram os cursos de graduação, cujo propósito se
estende até os dias de hoje, por meio do ensino, da extensão universitária e da
pesquisa científica. Dentro do princípio da indissociabilidade, as atividades de ensino,
pesquisa e extensão promovem a aplicação do conhecimento e da prática
universitária, principalmente, no entorno de suas Unidades.
Sua inserção municipal está comprometida com o desenvolvimento local e os
resultados de suas pesquisas, aprimoramento curricular e modernização tecnológica
educacional, norteada pela excelência no ensino, que oferece aos seus milhares de
alunos uma formação profissional que lhes permite intervir na realidade e de
empreenderem programas e projetos alternativos que agreguem valor à sociedade.
A história da UNISUAM confunde-se com a da Zona da Leopoldina, berço de sua
tradição. A Instituição encontrou na região o local ideal para o crescimento e o
desenvolvimento de suas atividades. Sua área cobre 4.435 hectares, na qual residem
aproximadamente 800.000 pessoas em 15 bairros.
Em um cenário em que a educação superior ainda precisa desenvolver-se, a
UNISUAM representa a possibilidade de acesso profissional e de mobilidade social a
inúmeras famílias que vivem nas regiões onde se insere. Sua disposição em oferecer
uma infraestrutura de qualidade, além de sua política de bolsas de estudo aos
excluídos economicamente e de suas ações socioculturais, caracterizam a UNISUAM
como uma instituição que reforça o compromisso de um agir para a formação e
qualificação dos recursos humanos.
Nesse cenário, a graduação tem importante papel para modificar realidades.
Contemplando as áreas de Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Exatas e da Terra,
Ciências da Saúde, Ciências Humanas, Ciências Biológicas, Engenharias, Linguística,
Letras e Artes e Outras, a UNISUAM mantém firme, por meio de seus diversos cursos, a
missão de atender às necessidades locais.
Para a Instituição, a formação de profissionais empreendedores é um diferencial
no mercado de trabalho, fato que resultou na criação da disciplina Empreendedorismo
e Cooperativismo, obrigatória em todos os cursos. Além da disciplina referenciada, a
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Instituição possui um Núcleo de Apoio ao Empreendedorismo (NAE) com estreita
relação com os cursos de graduação.
No âmbito da pós-graduação lato sensu, seus programas contribuem para a
realização de projetos que oferecem alternativas de desenvolvimento sustentável e
aumento da qualidade de vida da sociedade. Os vários cursos capacitam o aluno,
dentro de uma visão sistêmica, estratégica e holística, a identificar a importância da
vantagem competitiva do seu próprio empreendimento, ou daquele em que é
parceiro, em sua área de conhecimento. Com base na atual conjuntura mundial, em
que a democratização do acesso à educação atua na construção de uma sociedade
mais justa, a Instituição implantou, em 2004, o seu Programa de Educação a Distância,
que oferece dezenas de cursos de pós-graduação lato sensu.
No âmbito da pós-graduação stricto sensu, em 2006, a instituição implantou o
Mestrado Profissional em Desenvolvimento Local visando a proporcionar mais uma
oportunidade para apoiar o crescimento das regiões do Município do Rio de Janeiro. O
objetivo do curso é formar agentes multiplicadores de ações de mudança na
sociedade, para promoverem o desenvolvimento econômico e social local, por meio da
incorporação de tecnologias à vida dos cidadãos, de forma a garantir a melhoria da
qualidade de vida, o exercício da cidadania e a formação de competências para o
trabalho.
Em 2010, também no âmbito stricto sensu, o Mestrado Acadêmico em Ciências
da Reabilitação foi aprovado pela CAPES e agregou valor a todos os cursos da
graduação, principalmente, aos cursos da área de saúde. Este programa de mestrado é
uma excelente opção para os profissionais da área de saúde, sendo a escolha de
profissionais de diferentes regiões do país. Os trabalhos desenvolvidos vêm tendo
destaque em diversos congressos e eventos da área da saúde, além das publicações
em periódicos nacionais e internacionais de renome na área 21 da CAPES. Adicionado
a isso, os resultados das pesquisas científicas estão integrados à política de assistência
à comunidade no que tange à prevenção, intervenção e tratamento no campo da
reabilitação.
Outra vertente de atuação da UNISUAM são os projetos extensionistas em
diversas áreas. Com a crescente participação e apoio de empresas conveniadas, as
atividades de extensão englobam a prestação de serviços à comunidade, projetos em
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parceria com empresas, com o governo, com o terceiro setor e como lideranças
sociais, ofertas de cursos livres e profissionalizantes, programação de eventos
científicos e projetos culturais. Todas as ações buscam o desenvolvimento dos diversos
atores, em todas as suas dimensões, que são envolvidos pelo trabalho institucional,
sem distinção de idade, classe social ou escolaridade.
Este envolvimento com as comunidades é benéfico para a humanização das
profissões e o comprometimento dos alunos com a responsabilidade social. A Clínica
Escola Amarina Motta (CLESAM), por exemplo, é um dos projetos desenvolvidos pela
Instituição. No local, são oferecidos serviços de atendimento para avaliação funcional,
tratamento fisioterapêutico, consultas de enfermagem, psicologia, nutrição, entre
outros.
Por meio de seu Núcleo de Prática Jurídica (NPJ), a UNISUAM oferece
atendimento gratuito aos moradores, com atuação em causas cíveis (família), penais
(orientação), trabalhistas e previdenciárias, além de servir como prática laboratorial
aos alunos estagiários do curso de Direito.
O Centro Cultural (CCULT), integrado ao que se convencionou nomear na
Instituição como NovumTrivium, é responsável por proporcionar à comunidade interna
e externa o acesso à cultura, por meio da oferta de diversas exposições, lançamentos
de livros, saraus, encontros em rodas de leitura, apresentações musicais e teatrais,
entrevistas com personalidades, bem como, promover o reconhecimento de
importantes formas das manifestações intelectuais e artísticas.
O Núcleo de Apoio ao Empreendedorismo (NAE), também integrado à ideia do
NovumTrivium, contribui para estimular a discussão sobre empreendedorismo e
inovação na instituição como ambiente de reflexão e de ação empreendedora.
Identificar oportunidades, avaliar riscos, reunir colaboradores, elaborar planos de ação
são habilidades que devem ser incorporadas ao processo de formação de todo
profissional de sucesso. O NAE também promove a interação com empresas e
instituições externas, a partir das consultorias/serviços realizados para este grupo, sob
a coordenação de professores e com a participação dos alunos. Desta forma, a
UNISUAM repassa conhecimentos a organizações externas, e aos alunos, a
possibilidade de integração dos seus conhecimentos teóricos à prática profissional.
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O Núcleo de Relações Internacionais (NRI), também integrado à ideia do
NovumTrivium, foi criado com o objetivo de promover o desenvolvimento da carreira
acadêmica e profissional dos alunos e professores no exterior. Com um conceito amplo
que proporciona a troca e a aquisição de experiências e valores, por meio da cultura,
trabalho, estudo e entretenimento, o NRI busca parcerias com instituições
internacionais nas várias áreas de interesse de professores e alunos. Em fevereiro de
2015, o Prêmio Augusto Motta, ao qual vários alunos concorreram, proporcionou a
duas alunas da Instituição, intercâmbio em Cusco – Peru, para estudo do espanhol.
Uma das alunas contempladas pertencia ao Curso de Fisioterapia.
O Programa da Universidade Aberta à Terceira Idade (UNATI), pela sua natureza
acadêmica, sociocultural e de extensão universitária, permite abrir as portas da
universidade para um segmento da população sedento de oportunidades, bem como
abrir um espaço de convivência social, de aquisição de novos conhecimentos voltados
para o envelhecimento sadio e digno e, sobretudo, da tomada de consciência da
importância de participação do idoso na sociedade, enquanto sujeito histórico.
Congrega profissionais, professores, estudiosos e alunos de pesquisa e extensão de
diversas áreas, proporcionando um espaço para atividades de ensino,
Além desses exemplos, inúmeros outros são realidades nos espaços
acadêmicos da UNISUAM. Dentro do universo no qual a Instituição está inserida, é
possível perceber que as mudanças contemporâneas no mundo do trabalho
repercutem diretamente nas relações socioeconômicas e na qualidade de vida das
populações por ela atendidas.
A necessidade cada vez mais premente de qualificação para entrada e
manutenção no mercado de trabalho exige novas ações para ampliação da cidadania e
do fazer profissional; havendo uma crescente dificuldade das populações menos
qualificadas de incorporação nesse mercado e, em decorrência, uma queda nas
condições de vida e de acesso a serviços. A Instituição surge, nesta realidade, como
uma possibilidade plausível de acesso ao conhecimento e como agente facilitadora de
mudanças de realidades.
Embora sua atuação esteja mais focalizada, atualmente, nas Zonas da
Leopoldina e Oeste, o compromisso da UNISUAM é com o Município do Rio de Janeiro,
que é beneficiado, com as atividades acadêmicas, de ensino, pesquisa e extensão. Para
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a Instituição, os resultados não se restringem aos profissionais formados em suas salas
de aula; eles estão relacionados ao desenvolvimento da sociedade como um todo e ao
crescimento que serão gerados por seus alunos, que se tornam agentes produtores de
mudanças em todo o Brasil.
2. CONCEPÇÃO DO CURSO
A Fisioterapia é muito mais do que um conjunto de métodos, técnicas e
recursos terapêuticos físicos: trata-se de uma profissão da área da saúde que se
responsabiliza principalmente por intervir sobre as disfunções do movimento humano
(Rebelatto e Batomé, 1999). Segundo a World Confederation for Physical Therapy
(WCPT, 1999), a natureza da Fisioterapia pode ser descrita como:
“... A Fisioterapia é uma profissão da área da saúde que presta serviços a pessoas e
populações com o intuito de desenvolver, manter e restaurar o movimento e a
capacidade funcional, durante todo o ciclo de vida (infância, idade adulta e velhice). A
Fisioterapia inclui a prestação de serviços em circunstâncias nas quais o movimento e a
função estão ameaçados pelo processo de envelhecimento, por lesão ou doença. A
possibilidade de realizar movimentos completos e funcionais encontra-se no âmago do
significado do ser saudável. A Fisioterapia visa identificar e maximizar o potencial para
os movimentos, no contexto da promoção, prevenção, cura e reabilitação. A
Fisioterapia envolve a interação entre os Fisioterapeutas, os doentes ou clientes, suas
famílias e cuidadores, num processo que implica numa avaliação do potencial para o
movimento e no estabelecimento de objetivos e metas terapêuticas, para os quais o
Fisioterapeuta usa conhecimentos e habilidades que lhes são próprias e únicas. A. visão
diferenciada que um Fisioterapeuta tem do corpo humano e de suas necessidades e
potencialidade para o movimento é fundamental para a determinação de um
diagnóstico fisioterápico e de estratégias de intervenção, as quais devem estar em
consonância com os locais onde se pratica a Fisioterapia. Estes espaços variam
conforme a Fisioterapia seja praticada numa perspectiva de promoção, prevenção,
tratamento ou reabilitação em saúde.”
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A Fisioterapia é, portanto, uma Ciência da Saúde que estuda, previne e trata os
distúrbios cinéticos funcionais intercorrentes em órgãos e sistemas do corpo humano,
gerados por alterações genéticas, por traumas e por doenças adquiridas. Suas ações
são fundamentadas em mecanismos terapêuticos próprios, sistematizados pelos
estudos da Biologia, das Ciências Morfológicas, das Ciências Fisiológicas, das
Patologias, da Bioquímica, da Biofísica, da Biomecânica, da Cinesiologia, da Sinergia
Funcional, e das Disciplinas Comportamentais e Sociais.
A Fisioterapia é parte essencial do sistema de atenção à saúde, a qual é
entendida como um direito de todos e um dever do estado, garantido mediante
políticas sociais e econômicas que visem à redução do risco de doença e de outros
agravos e ao acesso universal e igualitário às ações e serviços para sua promoção,
proteção e recuperação (Artigo 196 da Constituição Federal de 1988). Dessa forma, a
Fisioterapia assume papel marcante no aspecto social, uma vez que atua em todos os
níveis de atenção à saúde: promoção, prevenção, cura e reabilitação.
2.1.
CONTEXTO EDUCACIONAL
Identificação do Curso
 Denominação do Curso: Bacharelado em Fisioterapia
 Área de Conhecimento (CNPQ): Saúde
 Titulação Oferecida pelo Curso: Bacharel em Fisioterapia
 Processo de Seleção – A principal forma de admissão aos Cursos de Graduação do
Centro Universitário Augusto Motta – UNISUAM - é através do processo seletivo,
aberto a candidatos que tenham concluído o Ensino Médio ou estudos equivalentes, e
também por ingresso direto utilizando o resultado obtido no ENEM – Exame Nacional
do Ensino Médio. Outra modalidade é o ingresso sem processo seletivo, para
portadores de Diploma e transferidos de outras Instituições de Ensino Superior.
2.2.
JUSTIFICATIVA
Histórico do Curso de Fisioterapia - UNISUAM
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Um marco importante para a Fisioterapia no Brasil foi a criação da Associação
Brasileira de Reabilitação – ABBR, fundada em 05 de agosto de 1954, no Rio de Janeiro.
Paralelamente, foi criado um centro de reabilitação naquela instituição, com o intuito
de auxiliar portadores de deficiências físicas, através de práticas terapêuticas
interdisciplinares. A fim de atender a um número crescente de portadores de
deficiências físicas, foi criado o curso para a formação de técnico em reabilitação,
tendo na época, como principal clientela os pais e responsáveis pelos pacientes.
Esta iniciativa visava, primordialmente, suprir de recursos humanos
especializados os quadros do Centro de Reabilitação da respectiva instituição e não
havia de início a pretensão de que seus cursos funcionassem com periodicidade
regular. Entretanto, o profissional formado naquela época deveria ter nível
universitário para exercer as suas atividades, como auxiliar de médicos, limitado à
execução dos tratamentos, prescritos por estes.
A primeira turma do curso de Técnico em Reabilitação, com 16 alunos a colar
grau com a denominação de Fisioterapeuta, formou-se em 27 de fevereiro de 1958.
A ABBR solicitou, então, ao Ministério de Educação e Cultura, o
reconhecimento dos estudos feitos em seus cursos, o que veio a acontecer através do
parecer CESU / MEC 362/63, tendo como relator do processo o professor Plínio
Salgado. Assim sendo, os graduados naqueles cursos foram oficialmente denominados,
pela instância educacional, de Técnicos em Fisioterapia, por não haver a possibilidade
do uso da nomenclatura de Auxiliar aos egressos de um curso de graduação.
O Curso de Fisioterapia do Centro Universitário Augusto Motta, oriundo da
ABBR, foi então, criado em 1963 e reconhecido pelo decreto lei Nº 57353 de 26 de
novembro de 1965. Em 1978/1979, foi absorvido pelo Centro Universitário Augusto
Motta.
Através da Portaria 511/64 do MEC, foi homologado o currículo mínimo para a
formação de Técnico em Fisioterapia, cuja carga horária mínima era de 2160 horas.
Este fato contribuiu para a estruturação do curso, sendo então a única possibilidade de
formação técnica daquele momento. O decreto lei 938 de 13 de outubro de 1969 rege
que os fisioterapeutas diplomados por escolas e cursos reconhecidos são profissionais
de nível superior. A Lei 6316 de 17 de dezembro de 1975 cria os Conselhos Regionais e
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Federais de Fisioterapia e Terapia Ocupacional e cinco anos mais tarde é criado o
Sindicado dos Fisioterapeutas e Terapeutas Ocupacionais.
Outras conquistas importantes foram a fixação de um currículo mínimo para os
cursos de Fisioterapia, em 28 de fevereiro de 1983, através da Lei 5340, e o
estabelecimento das novas Diretrizes Curriculares, com ampla discussão por parte dos
profissionais e docentes, pelo MEC e CNE, em 2001. Em 2009, através da Resolução n.
4 de 6 de abril de 2009, o CNE estabelece como carga horária mínima para os cursos
de Fisioterapia, 4000 horas, com limite mínimo para integralização de 5 anos.
Com a atual configuração da saúde no cenário mundial, fundamentado em
taxas de mortalidade infantis cada vez menores e com o envelhecimento exponencial
da população, comprova-se que a formação de Fisioterapeutas, voltada à prevenção,
promoção, cura e reabilitação, torna-se cada vez mais imprescindível, tendo em vista a
real contribuição desta profissão ao sistema de saúde e a qualidade de vida da
população.
Os 50 anos de existência do curso de Fisioterapia da UNISUAM, considerandose desde a sua implantação na extinta Escola de Reabilitação do Rio de Janeiro (ERRJ)
até a transferência completa para as dependências da UNISUAM, representam uma
importante contribuição desta Unidade de Ensino tanto na formação dos
Fisioterapeutas quanto na regulamentação da própria profissão.
Tendo como elementos chave a qualificação e a respeitabilidade do Curso,
várias medidas foram tomadas ao longo dos anos, incluindo-se modificações no
projeto pedagógico, qualificação do corpo docente (através do incentivo à participação
em eventos científicos da especialidade e à produção científica), vinculação à
Associação Brasileira de Ensino em Fisioterapia (ABENFISIO) e à Associação Brasileira
de Pesquisa e Pós-graduação em Fisioterapia (ABRAPG - Ft), criação de projetos de
extensão, de pesquisa, assim como, de cursos de pós-graduação lato sensu, a saber:
Fisioterapia em Traumato-ortopédica Funcional com Ênfase em Terapia Manual;
Fisioterapia Respiratória e em Terapia Intensiva. Em 2014, foi elaborado projeto para o
curso de especialização em Fisioterapia Neurofuncional Baseada em Evidências, a ser
oferecido no primeiro semestre de 2015.
A valorização da pesquisa no curso de Fisioterapia da UNISUAM consolidou-se,
em 2005, com a formação de um grupo de pesquisa composto de professores
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doutores. Em 2009, esse grupo enviou a CAPES um projeto para implantação de um
programa de Pós-graduação stricto sensu em Ciências da Reabilitação, resultando na
aprovação do primeiro curso de mestrado acadêmico na área de Reabilitação do
estado do Rio de Janeiro, em 2010. A avaliação trienal, ocorrida em 2013, classificando
o programa com nota 4, ratificou, mais uma vez, que a Fisioterapia da UNISUAM reúne
características marcantes no que tange à qualificação acadêmica dos docentes do
curso e ao compromisso com a formação profissional alicerçada na prática clínica com
embasamento técnico-científico. Neste processo de valorização, em 2014 o grupo de
pesquisa elaborou o projeto de implantação do curso de Doutorado na mesma área. O
curso de Doutorado foi aprovado pela Área 21 e encaminhado ao CPC para
homologação.
O curso, atualmente, mantém turmas regulares no turno da noite na Unidade
Bonsucesso, baseando-se nas orientações da ABENFISIO, do MEC, com estrita
observância das diretrizes curriculares do curso de Fisioterapia. A atualização recente
do currículo, ocorrida em 2010, que está pautada no pluralismo teórico-metodológico,
na interdisciplinaridade de conhecimentos e na didática pedagógica e em
conformidade com o projeto ético-político da categoria profissional, completa a fase
de implantação em 2014.2, formando a primeira turma nessa nova estrutura
curricular. A formação dessa primeira turma possibilitará uma avaliação crítica da
estrutura curricular com vistas a ajustes que se fizerem pertinentes. A discussão do
ajuste curricular, buscando adequar a formação dos alunos às Políticas Públicas de
Saúde e às exigências do mercado de trabalho no que tange às especialidades
reconhecidas pelo COFFITO, tem sido o principal foco do Núcleo Docente Estruturante
(NDE) e do Colegiado do Curso, desde o primeiro semestre de 2014. O Relatório do
último ENADE (2013), com mapeamento dos percentuais de acertos em relação aos
conteúdos exigidos, assim como, as Diretrizes Curriculares têm sido os elementos de
base para a reestruturação das ementas das disciplinas e embasamento para os ajustes
curriculares que se fizerem necessários para 2016.
Missão do Curso
A missão do curso de Fisioterapia do Centro Universitário Augusto Motta está em
consonância com a missão institucional e com a realidade do mercado, que exige cada
vez mais um profissional qualificado e seguro nas suas tomadas de decisão. A missão
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do curso de Fisioterapia do Centro Universitário Augusto Motta é:
“Formar, através do ensino de qualidade, profissionais críticos e competentes para o
mercado de trabalho, engajados na luta por uma assistência fisioterapêutica
baseada em evidências e pautada nos princípios da ética, da justiça e da igualdade.”
Visão do Curso
A Fisioterapia é parte essencial do sistema de atenção à saúde, a qual é
entendida como um direito de todos e um dever do estado, garantido mediante
políticas sociais e econômicas que visem à redução do risco de doença e de outros
agravos e ao acesso universal e igualitário às ações e serviços para sua promoção,
proteção e recuperação.
Nesse contexto, o curso de fisioterapia da UNISUAM tem como visão:
“Ser reconhecido como curso de graduação comprometido com a formação de
profissionais generalistas, éticos, integrados às inovações tecnológicas e à evolução
científica, conscientes de seu papel na Sociedade e com os conhecimentos
fundamentais para sua inclusão no mercado de trabalho.”
2.3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS
Objetivo Geral:
Preparar para o mercado de trabalho um profissional Fisioterapeuta,
generalista, crítico, capacitado ao exercício de suas funções, participativo e integrado
ao Sistema Único de Saúde, capaz de desenvolver programas técnicos, científicos,
culturais e de políticas de saúde em Fisioterapia voltadas ao meio social em que se
insere, através da oferta de atendimentos fisioterapêuticos à comunidade, de
atividades assistenciais, palestras e cursos, atividades de ensino, extensão e pósgraduação lato sensu, e stricto sensu que lhes são inerentes.
Objetivos Específicos:
 Fornecer embasamento científico, humanístico, psicossocial e ético que
envolve o Fisioterapeuta como cidadão e profissional de saúde;
16
 Direcionar os conhecimentos obtidos na formação básica com vista à
aplicação específica, nas diferentes áreas de atuação da Fisioterapia, priorizando o
senso crítico e racional na utilização de técnicas e recursos;
 Desenvolver o conhecimento das bases técnicas e dos recursos que
compõem as práticas utilizadas na Fisioterapia;
 Proporcionar condições de aplicação dos recursos fisioterapêuticos,
através da Prática Clínica Supervisionada, a fim de desenvolver visão crítica sobre sua
futura atuação profissional;
 Ampliar a visão técnico-científica através de práticas em laboratórios,
práticas assistidas e estágios;
 Qualificar o profissional com temas que envolvam conceitos de resgate de
cidadania e as questões sociais e da saúde de sua comunidade, utilizando-se dos
recursos fisioterapêuticos para uma melhor qualidade de vida, principalmente para os
socialmente excluídos;
 Formar profissionais preparados para atuar na sociedade em constantes
transformações, atendendo às mais variadas demandas sociais, éticas, científicas, de
conhecimento e cidadania;
 Despertar no aluno o senso crítico, a consciência da saúde pública,
despertando o raciocínio fisioterapêutico e o interesse pela prática profissional
baseada em evidência e atualizada;
 Oferecer aos discentes, conhecimento teórico e prático, cientificamente
estabelecido, garantindo o exercício profissional adequado em todos os níveis de
atenção à saúde;
 Capacitar os egressos para inserção na sociedade e no mercado de
trabalho de forma competente e transformadora;
 Capacitar o discente a ser um profissional voltado ao desenvolvimento
científico e apto a identificar os problemas de saúde, no âmbito da Fisioterapia;
 Estimular o discente a adquirir conhecimento por iniciativa própria, bem
como garantir educação continuada, permanente e soluções profissionais integradas
aos conhecimentos multidisciplinares nas áreas que constituem a saúde.
17
2.4. POLÍTICAS INSTITUCIONAIS (Ensino, Pesquisa, Extensão)
O artigo 207 da Constituição Brasileira dispõe que "As universidades gozam de
autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial e
obedecerão ao princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão". Nas
duas últimas décadas, principalmente após a promulgação da lei de diretrizes e bases
nacionais – LDB em 1996, os educadores têm se mostrado preocupados com o
processo de ensino-aprendizagem. As tendências atuais apontam para a necessidade
de que a aprendizagem associe-se cada vez mais com as ações dos alunos, a partir, e
sobre a realidade, principalmente àquelas do seu entorno. Desta forma, vislumbra-se
uma relação forte entre construção de conhecimentos e comunidade, como
necessidade de construção de competências para os futuros profissionais.
O princípio da indissociabilidade das atividades de ensino, pesquisa e extensão
vem se mostrando como um pilar fundamental para o desenvolvimento acadêmico,
tornando-se ferramenta para construção dessas competências. A relação entre o
ensino e a extensão conduz a mudanças no processo pedagógico, pois alunos e
professores constituem-se em sujeitos do ato de aprender. Ao mesmo tempo em que
a extensão possibilita a democratização do saber acadêmico, por meio dela, este saber
retorna à universidade, testado e reelaborado. A relação entre pesquisa e extensão
ocorre quando a produção do conhecimento é capaz de contribuir para a
transformação da sociedade. A extensão, como via de interação entre universidade e
sociedade, constitui-se em elemento capaz de operacionalizar a relação entre teoria e
prática.
A UNISUAM está consciente que o ensino só é profícuo se ministrado em estreita
ligação com a pesquisa e a extensão. As atividades de ensino, pesquisa e extensão
promovem a aplicação do conhecimento e da prática universitária em todo o entorno
de suas Unidades, e é por meio da transdisciplinaridade de seus projetos que a
UNISUAM busca atender às necessidades das comunidades onde está presente.
A Instituição entende que esse princípio de indissociabilidade exige que cada
atividade de ensino envolva a perspectiva da produção do conhecimento e sua
respectiva contribuição social; que cada atividade de pesquisa articule-se com o
conhecimento existente e seja vinculada com a melhoria da qualidade de vida da
18
população; que cada atividade de extensão seja um espaço privilegiado nos quais
educadores, educandos e comunidade articulem a difusão e a produção do
conhecimento acadêmico e do conhecimento popular, possibilitando uma percepção
enriquecida dos problemas sociais, bem como suas soluções, de forma solidária e
responsável.
Portanto, vemos que a universidade é detentora do conhecimento, transmitindo
esse conhecimento aos alunos por meio do ensino. A pesquisa, por sua vez, aprimora
esses conhecimentos existentes e produz mais e novos conhecimentos, que são
conduzidos novamente aos alunos pelo ensino. Através da extensão, pode haver a
difusão, socialização e democratização do conhecimento existente, bem como das
novas descobertas à comunidade, que se beneficia do conhecimento produzido e
aprimorado dentro das IES.
No âmbito da graduação, as políticas de qualificação do corpo discente
reforçam o papel includente da IES, estando caracterizadas por seus programas de
nivelamento orientados por alunos de períodos mais avançados e por plantões
semanais de professores que acompanham os alunos em dificuldades; monitorias para
iniciação à docência; simpósios discentes semestrais que reforçam o protagonismo
estudantil; semanas de pesquisa, extensão e pós-graduação, levando para fora de sala
de aula as perguntas sem respostas e as intervenções necessárias; inserção de
disciplinas com conteúdos socioculturais, de relações étnico-raciais, libras,
empreendedorismo, responsabilidade socioambiental, filosóficos, raciocínio lógico,
leitura e produção de textos e cidadania; um núcleo de apoio psicopedagógico, cujo
papel de desenvolvimento pedagógico e ações de prevenção e mediação dos conflitos
estreitam os laços entre a Instituição, os discentes e os docentes.
Além dos conteúdos disciplinares, a educação ambiental, a educação para os
direitos humanos e a educação para as relações étnico-raciais transversalizam a
formação utilizando-se também de eventos institucionais, como: Fórum de
Responsabilidade
Ambiental,
Expoágua,
Brasileirafro,
Brasileiríndio,
Fórum
Paraolímpico, Seminários das Águas, Fórum do Terceiro Setor e Lideranças Sociais;
além disso, semestralmente, ocorre o Simpósio Docente, com efetiva contribuição
para a formação continuada nas questões relacionadas à prática pedagógica, seus
19
aspectos filosóficos e metodológicos, operacionalizados em conferências, grupos de
trabalho, oficinas e relatos de experiência.
Nesse contexto, o curso de Fisioterapia tem voltado seus esforços para ampliar
esta relação entre ensino, pesquisa e extensão na UNISUAM. Incentivando seus
professores a ampliar seus conhecimentos pedagógicos, sobre o tema, participando de
cursos de capacitação promovidos pela própria instituição, como o SIMPÓSIO
DOCENTE, realizado pelo Núcleo de Apoio Psicopedagógico, atingindo sua décima
segunda edição (2015.1).
O ensino na graduação, com o cumprimento do conteúdo proposto nas
ementas das diversas disciplinas, vem buscando maior interação e participação do
aluno no processo de formação acadêmica. A integração teórico-prática, sobretudo
nas disciplinas específicas do Curso de Fisioterapia, tem sido um foco importante dos
docentes responsáveis por essas disciplinas, através da realização de aulas práticas,
tanto no âmbito da Instituição (CLESAM), quanto em Instituições conveniadas. Em
2015, firmou-se convênio com o Exército Brasileiro e com a Marinha do Brasil para
realização de aulas práticas de hidroterapia e de eletrotermofototerapia,
respectivamente.
Ao longo do curso, os alunos são apresentados à realidade do seu entorno
através de ações sociais desenvolvidas pela Instituição e voltadas à comunidade, por
meio das práticas realizadas no estágio supervisionado em atenção básica,
desenvolvido dentro de um dos projetos de extensão do curso, ou mesmo durante a
disciplina relacionada à saúde pública.
A CLESAM oferece assistência à comunidade através dos estágios
supervisionados
(fisioterapia
neurofuncional,
fisioterapia
traumato-ortopédica
funcional, fisioterapia cardiorrespiratória e fisioterapia pediátrica), sendo, também,
campo para realização de aulas práticas ministradas pelos professores de disciplinas
como cinesioterapia, reeducação funcional, fisioterapia nas alterações do sistema
locomotor, fisioterapia nas alterações do sistema nervoso, fisioterapia nas alterações
do sistema respiratório e fisioterapia em oncologia.
20
Na CLESAM, nasceu o projeto de extensão em fisioterapia oncológica, a partir
da demanda da comunidade, carente de assistência à saúde nessa área específica.
Nesse projeto, são recebidos pacientes de vários centros de referência, como o
Instituto Nacional de Câncer – INCA. Em 2014, foi firmada parceria com a ABRAPAC
(ONG), para ampliação do atendimento de pacientes oncológicos. O projeto funciona
com um docente especialista, que acompanha os alunos nas suas práticas. Em 2015,
será dada continuidade a esse projeto que, por suas características e objetivos, pode
ser mantido em caráter permanente, necessitando das atualizações que o exercício da
especialidade exige.
Os alunos do Curso de Fisioterapia também participam ativamente do Projeto
de Extensão da Fisioterapia vinculado à Universidade da Terceira Idade (UNATI).
Em 2015, novos projetos de extensão para fortalecer o papel da Fisioterapia
junto à Comunidade serão desenhados e implementados. Será desenvolvido projeto
de extensão junto ao LAR LUZ E AMOR, localizado à Av. Democráticos, 1090,
Bonsucesso, com objetivo de traçar o perfil funcional das crianças amparadas pelo Lar,
através de avaliação fisioterapêutica específica. O ORFANATO LAR LUZ E AMOR,
fundado em 1992 e registrado em 1998, é uma organização sem fins lucrativos que
tem por objetivo amparar a infância carente. Cumprindo todas as exigências legais, o
Lar recebe crianças para serem encaminhadas para adoção ou em processo de
reintegração à família. Esse projeto de extensão encontra-se em fase de elaboração
das práticas e rotinas a serem implementadas, fundamentando-se no trabalho
transdisciplinar com integração dos cursos de Fisioterapia, Enfermagem e Nutrição da
UNISUAM. Encontra-se, também, em fase de discussão e elaboração projeto de
extensão para avaliação e assistência a idosos abrigados no LAR DE FRANCISCO,
localizado na Rua Filgueiras Lima, 99, Riachuelo, sendo esse projeto associado às
atividades da UNATI.
Com o início da estrutura FTO101 em 2010, a disciplina PRÁTICAS ASSISTIDAS
permitiu ao aluno a oportunidade de frequentar as dependências da CLESAM desde os
primeiros períodos do seu curso. Neste momento, o aluno não atende os pacientes,
mas observa os atendimentos, tendo como pano de fundo uma disciplina do mesmo
período em níveis de complexidade crescente. Mesmo que ainda não domine a técnica
que está sendo aplicada, o aluno pode perceber precocemente a importância daquela
21
intervenção realizada pelos profissionais fisioterapeutas. Tal prática proporciona maior
entrosamento e confiança dos alunos com o ambiente de atendimento. Com a
observância pelo NDE e pelo Colegiado do Curso da necessidade de maior
engajamento do aluno nas práticas profissionais relacionadas às Políticas Públicas de
Saúde, a disciplina Práticas Assistidas passará por modificações em sua ementa com
objetivo de proporcionar ao aluno maior interação com outras especialidades no
cumprimento do papel de cada área da saúde nos programas estabelecidos pelo
Ministério da Saúde.
Além das visitas à CLESAM, os alunos também são direcionados aos
laboratórios de pesquisa em fisioterapia. Os conhecimentos gerados nos laboratórios
de pesquisa da UNISUAM são incorporados aos alunos da graduação, pois os
participantes do grupo de pesquisa em reabilitação ministram aulas no curso e
oferecem ao aluno a oportunidade de conhecer os projetos desenvolvidos,
estimulando o interesse pela pesquisa e pela inserção do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciação Científica.
Outra forma de difusão dos conhecimentos e do pensamento científico é
através dos alunos participantes dos projetos, que socializam suas informações com os
demais alunos do Centro Universitário na SEMANA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO,
promovida anualmente pela UNISUAM, onde os dados das pesquisas científicas e
projetos de extensão são apresentados à comunidade acadêmica. Desta forma, o
aluno do Curso de Fisioterapia participa do processo de integração entre a pesquisa
realizada nos laboratórios, os projetos de extensão e suas aulas de graduação. Em
2015, mantendo o propósito de valorizar e incentivar a participação de docentes e
discentes na pesquisa clínica, vem sendo enfatizada a importância da participação de
discentes e docentes em eventos científicos das diversas especialidades,
principalmente com o envio de trabalhos científicos. Em 2014, diversos trabalhos
foram enviados XVII Simpósio Internacional de Fisioterapia Cardiorrespiratória e
Fisioterapia em Terapia Intensiva, e para o Congresso Brasileiro de Fisioterapia
Neurofuncional, e apresentados por alunos da graduação (PIBIC), alunos do mestrado
e professores da graduação, na forma de pôster e apresentação oral.
Buscando estimular a busca adicional de conhecimentos, assim como,
proporcionar atualização nas diversas áreas da Fisioterapia, foi organizado, em 2014,
22
um evento específico do curso intitulado “Fórum de Fisioterapia da UNISUAM –
Integrando Experiências e Saberes”. Esse evento ocorreu em novembro de 2014,
contando com a participação de renomados profissionais da área, com participação
dos docentes e discentes da instituição nas comissões científica e organizadora, com
cerca de 200 inscritos entre profissionais e acadêmicos. O II Fórum de Fisioterapia já
está sendo organizado, para 2015, com o objetivo de trazer atualizações no campo
científico, assim como, de discutir a formação profissional tendo como base programas
de residência oferecidos no Rio de Janeiro. Adicionalmente, o II Fórum será
estruturado de forma a possibilitar participação mais ativa do discente com
apresentação oral ou em forma de pôsteres dos casos clínicos atendidos pelo alunado
durante os estágios curriculares.
2.5.
PERFIL DO EGRESSO
Competências e Habilidades
O Curso de Fisioterapia do Centro Universitário Augusto Motta tem como
objetivo geral formar Fisioterapeutas com habilidades e competências que o tornem
um profissional crítico, reflexivo, comprometido socialmente e articulado às políticas
públicas e ao Sistema Único de Saúde. Capazes de atuar na Promoção, Prevenção, Cura
e Reabilitação nos diferentes níveis de complexidade da assistência, além da
possibilidade de atuar nas áreas de educação e pesquisa, contribuindo para uma
melhora efetiva da qualidade de vida da população.
São habilidades e competências do Fisioterapeuta:
 Realizar consultas, avaliações e reavaliações do paciente coletando dados,
solicitando, executando e interpretando exames propedêuticos e complementares que
permitam elaborar o diagnóstico cinético-funcional, para eleger e quantificar as
intervenções e condutas fisioterapêuticas apropriadas, estabelecendo prognóstico e
decidindo pela alta fisioterapêutica.
 Desempenhar atividades de planejamento, organização e gestão de
serviços de saúde públicos ou privados, além de assessorar, prestar consultorias e
auditorias no âmbito de sua competência profissional.
23
 Emitir laudos, pareceres, atestados e relatórios.
 Prestar esclarecimentos, dirimir dúvidas e orientar o indivíduo e os seus
familiares sobre o processo terapêutico.
 Conhecer os fundamentos históricos, filosóficos e metodológicos da
Fisioterapia e seus diferentes modelos de intervenção.
 Reconhecer o envolvimento de órgãos e sistemas envolvidos no processo
saúde e doença.
 Contribuir para manutenção da integridade física e funcional de órgãos e
sistemas.
 Manter em confidência as informações, na interação com outros
profissionais de saúde e do público em geral.
 Atuar utilizando os recursos tecnológicos de forma eficaz e producente.
 Dominar prática da investigação científica e saber elaborarem suas etapas
de construção.
 Reconhecer a saúde como direito e condição digna de vida.
 Atuar de forma a garantir a integralidade da assistência, entendida como
conjunto articulado e continuo das ações e serviços preventivos e curativos, individuais
e coletivos, exigidos para cada caso em todos os níveis de complexidade do sistema.
 Produzir e aplicar o conhecimento mantendo o interesse e motivação nos
grupos de pesquisa, demonstrando sua importância inter e transdisciplinar para o
conhecimento e atenção à saúde.
 Desenvolver comunicação e divulgação do conhecimento produzido.
 Respeitar os princípios éticos inerentes ao exercício profissional.
 Atuar de forma multidisciplinar, interdisciplinar, transdisciplinar com
extrema produtividade na promoção da saúde, baseado na convicção cientifica de
cidadania e de ética.
 Exercer sua profissão de forma articulada ao contexto social, entendendo-a
como uma forma de participação e contribuição social.
 Manter controle sobre a eficácia dos recursos tecnológicos pertinentes à
atuação fisioterapêutica, garantindo a sua qualidade e segurança.
 Conhecer métodos e técnicas de investigação e elaboração de trabalhos
24
acadêmicos e científicos.
Cabe, ainda, aos Fisioterapeutas dimensionar estas competências e habilidades
em suas especialidades, de modo a atender a demanda específica de sua área de
atuação, sem perder de vista a correlação de variáveis intervenientes à saúde e
contextos multiprofissionais e interdisciplinares.
Campo de Atuação
O exercício profissional do Fisioterapeuta tem seus fundamentos teóricos e
práticos na filosofia vigente nos Cursos de Graduação de Fisioterapia que, no Brasil,
encontra-se devidamente regulamentado pelo Decreto-Lei nº 938, de 13 de outubro
de 1969, publicado no Diário Oficial da União (D.O.U.), no dia 14 e, ratificado no dia 16
do mesmo mês e ano.
O espaço pedagógico para graduação em Fisioterapia deve integrar um currículo
previsto para um mínimo de oito e o máximo de dezesseis períodos, que abranja
conteúdos científicos, fundamentos filosóficos, conhecimentos gerais e práticos que
sustentam uma formação de qualidade.
Da diversificação de disciplinas oferecidas pelo Curso de Fisioterapia do Centro
Universitário Augusto Motta, resultará uma forma específica e particular em termos
metodológicos, valorizando aproximar a teoria da prática, na medida em que
proporciona ao aluno, no decorrer do Curso, oportunidades de vivenciar e construir
situações de aprendizagem que extrapolam as exposições verbais em sala de aula.
Na construção do marco conceitual, pretende-se capacitar o aluno para atuar em
todas as áreas relacionadas principalmente às disfunções cinético-funcionais. Assim, o
aluno graduado em Fisioterapia no Centro Universitário Augusto Motta estará em
condições de entender e exercer a profissão, numa abordagem multidisciplinar,
voltada para promover, recuperar e manter a saúde física, mental e psicossocial,
possibilitando uma melhor qualidade de vida aos indivíduos e à sociedade em geral.
O Fisioterapeuta pode exercer seu trabalho em diversos locais:

As ações relacionadas aos cuidados primários em saúde são oferecidas mais
comumente em Centros de Saúde e de Apoio à Comunidade (Postos de Saúde);
Domicílios e Centros de Educação e Investigação.
25

A prevenção e promoção da saúde ocorrem mais frequentemente nos
seguintes locais: Centros ou Serviços de Saúde Ocupacional; Escolas; Centros
para Idosos; Clubes Desportivos; Empresas/Locais de Trabalho, e em outros
locais de atenção integral à saúde, uma vez que a prevenção e a promoção em
saúde sempre fazem parte do tratamento e da reabilitação.

As intervenções relacionadas ao tratamento e à reabilitação ocorrem
usualmente em instituições de cuidados em saúde que podem incluir:
Hospitais; Centros de Reabilitação; Clínicas, Ambulatórios ou Consultórios
Privados.
Em seu trabalho, o Fisioterapeuta pode atuar independentemente de outros
profissionais de saúde, mas também dentro de programas, projetos e equipes
interdisciplinares e multiprofissionais de habilitação e reabilitação, com o objetivo de
promover, prevenir e restaurar a função e a qualidade de vida em indivíduos com
grandes perdas ou alterações de movimento.
Os serviços prestados exclusivamente pelo Fisioterapeuta incluem: (1) avaliação,
(2) diagnóstico, (3) planejamento, (4) intervenção, (5) reavaliação e alta de indivíduos e
de grupos de indivíduos.
1. Avaliação: inclui o exame, através da coleta de dados, de indivíduos ou grupos, com
perdas reais ou potenciais da capacidade de movimento, limitações funcionais,
debilidades, incapacidades ou outras condições de saúde que afetem o movimento. Na
avaliação, o Fisioterapeuta aplica testes e medidas, e avalia o resultado do exame
através de análise e síntese, no contexto de um processo de raciocínio clínico.
2. Diagnóstico Funcional: a partir da avaliação, o Fisioterapeuta faz um diagnóstico
funcional, que representa o resultado do processo de raciocínio clínico e,
normalmente, é expresso em termos de disfunção do movimento, podendo também
se enquadrar nas categorias de debilidades, limitações funcionais, incapacidades,
deficiências ou síndromes.
3. Planejamento: inicia-se com a determinação da necessidade da intervenção
fisioterapêutica e, frequentemente, conduz à elaboração e ao desenvolvimento de um
plano de intervenção, o qual inclui o estabelecimento de metas e resultados objetivos
e mensuráveis, os quais são explicados, negociados e construídos em colaboração com
26
o doente/cliente, seus familiares ou cuidadores. Pode também conduzir a outros
profissionais, nos casos que em a Fisioterapia não esteja indicada.
4. Intervenção: É implementada e modificada de forma a se atingir os objetivos
acordados na fase de planejamento das ações. A intervenção fisioterapêutica pode
incluir o uso de terapia manual (manipulações, mobilizações e massagens);
cinesioterapia (incluindo o treino funcional e a estimulação motora); o uso de agentes
físicos (eletrofototermoterapia), mecânicos (ex: suporte ventilatório) ou naturais; o
oferecimento de auxílio técnico, ensino e aconselhamento ao doente/cliente, além de
documentação, coordenação e comunicação dessas ações. A intervenção pode
também ser dirigida à prevenção de debilidades, limitações funcionais, incapacidades e
lesões, incluindo a promoção e a manutenção da saúde e a melhora da qualidade de
vida da população.
5. Reavaliação e alta: é feita para que o doente/cliente seja reexaminado, com o
objetivo de se avaliar os resultados das metas e objetivos terapêuticos instituídos na
fase de planejamento e para determinar suas condições de alta ou término do
processo de intervenção.
Atitude Profissional
A formação do profissional graduado em Fisioterapia no Centro Universitário
Augusto
Motta
será
generalista,
numa
abordagem
global
do
indivíduo
indissociavelmente ao ambiente em que este indivíduo está inserido. Uma formação
profissional que esteja em constante processo de aperfeiçoamento técnico-científico.
Em função de seus conhecimentos específicos, de sua formação e competências, o
Fisioterapeuta é um profissional da área da saúde que aplica ações voltadas a atender
as necessidades de saúde do movimento humano, em seus níveis primários
(promoção, prevenção e proteção específica), secundários (tratamento físico e
funcional) e terciários (reabilitação, limitação de danos e alívio do sofrimento),
visando:

Promover a saúde motora e o bem estar dos indivíduos e da população em
geral;
27

Prevenir debilidades, limitações funcionais, incapacidades e deficiências em
indivíduos expostos a situações de risco à saúde do movimento devido a
fatores internos (relacionados ao estado de saúde dos órgãos e sistemas) e a
fatores externos (socioeconômicos, ocupacionais e relacionados ao estilo de
vida);

Tratar os problemas do movimento, com o objetivo de restaurar a integridade
dos sistemas corporais essenciais ao movimento, maximizar a função e
recuperação motora;

Reabilitar movimentos de indivíduos e de populações de indivíduos,
minimizando suas incapacidades e dando ênfase à qualidade de vida dessas
pessoas que apresentam alterações do comportamento motor que resultam
em debilidades, limitações funcionais, incapacidades ou deficiências.
Além disso, o profissional Fisioterapeuta deverá fomentar e transmitir os
avanços científicos da Fisioterapia ou áreas afins permitindo aos demais profissionais
Fisioterapeutas uma base sólida para o exercício profissional ou mesmo para garantir a
constante geração e perpetuação do saber.
O profissional Fisioterapeuta também deverá ter uma atitude que possibilite
maior atenção ao incremento das relações inter, multi e transdisciplinares,
respeitando o código de ética profissional e as demais Resoluções do Sistema COFFITOCREFITO (Conselho Federal de Fisioterapia e Terapia Ocupacional e Conselho Regional
de Fisioterapia e Terapia Ocupacional). O respeito ao código de ética profissional é
construído, ao longo da formação acadêmica, através de discussões acerca dos
conceitos de Ética e Moral, oferecendo ao aluno alicerces que possibilite o exercício
profissional com base no conhecimento de noções de ética em política, saúde, religião.
Desde o primeiro período, o aluno tem é convidado, na disciplina de Fundamentos e
Legislação da Fisioterapia a discutir e fortalecer as bases éticas do comportamento
humano.
Considerando ainda a formação acadêmica - profissional, o Fisioterapeuta
bacharelado na UNISUAM poderá atuar também na Gestão de serviços e empresas, na
área educacional, em áreas específicas e exclusivas do Fisioterapeuta.
28
Políticas de Acompanhamento do Egresso
O acompanhamento dos egressos sempre foi um dos objetivos da UNISUAM. Em
2012, a IES deu um passo à frente nesse ponto através da criação da Diretoria de
Relacionamento com Egressos que iniciou diversas ações para acompanhar a vida
profissional dos egressos. Estas ações objetivaram organizar o ensino de graduação e
de pós-graduação (lato e stricto sensu), de forma a garantir uma formação adequada
frente às necessidades do mercado de trabalho e, por outro lado, oferecer aos seus
egressos, oportunidades de atualização e crescimento contínuo.
Dentre as ações realizadas desde 2012, incluem-se: a pesquisa com egressos que
trabalham na UNISUAM; a criação do Grupo Alumni no Linkedin; a criação da
Carteirinha do Alumni/Clube Pós; a campanha para envio de depoimentos ao portal do
Alumni; a pesquisa – piloto com egressos no google docs; e desenvolvimento do
Hotsite: http://www.unisuam.edu.br/index.php/sobre-o-alumni.
Para dar continuidade às ações anteriores e potencializar os resultados as
seguintes ações foram realizadas longo de 2014: Upgrade do perfil institucional do
Linkedin para uma conta Premium para melhor acompanhamento dos egressos que
mantém perfil nessa rede social profissional; mapeamento dos egressos por curso com
base nas informações extraídas do Linkedin; estreitamento do relacionamento
segmentando por curso e unidade; ampliação e continuidade da pesquisa à base de
egressos da graduação contidos no sistema SAGA (2005-2014), por meio de envio de
email personalizado, campanhas de email MKT, campanhas no Linkedin e no hotsite do
Alumni; criação de um cadastro, que será disponibilizado no site da UNISUAM, para
que os alunos formados nos diferentes níveis de ensino (graduação, pós – graduação
lato sensu e stricto sensu) se mantenham atualizados com a Instituição, por meio de
preenchimento de campos relativos a: dados pessoais; dados de colocação no
mercado; estudos complementares; sugestões/observações; atualização do HOTSITE
do Alumni com inclusão desta “aba” na parte principal do site; ampliação do escopo de
atuação para os egressos da graduação, pós-graduação lato sensu e stricto sensu;
organização sistemática de evento específico para encontro de ex-alunos; inclusão no
Portal do Alumni da possibilidade de doações de ex-alunos.
29
3. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
3.1.
FUNCIONAMENTO
Identificação do Curso

Denominação do Curso: Bacharelado em Fisioterapia

Nível / Modalidade do Curso: Bacharelado

Duração do Curso: O curso de Fisioterapia do Centro Universitário Augusto
Motta tem duração mínima de 05 anos (10 semestres) em um total de 4017
horas na matriz curricular FTO 101.

Área de Conhecimento (CNPQ): Saúde

Titulação Oferecida pelo Curso: Bacharel em Fisioterapia

Regime Escolar: Semestral

Número de Turmas: 01 turma por Turno

Número de Vagas Semestrais Previstas por Turma: 70

Turnos de Funcionamento: Noite na unidade Bonsucesso

Local de Funcionamento do Curso (Campus): Bonsucesso
 Número Atual de Professores Atuando no Curso: 26 Professores


Número Atual de Alunos do Curso: 495
Alunos por Turma em disciplinas teóricas: 50
 Data de Início de Funcionamento do Curso: parecer 602 de 06/10/1961 do CNE.

Situação Legal do Curso – Decreto lei Nº 57353 de 26 de novembro de 1965 e
Renovação do reconhecimento - Portaria MEC / SESU nº 819 de 30 de
dezembro de 2014.

Processo de Seleção – A principal forma de admissão aos Cursos de
Graduação do Centro Universitário Augusto Motta – UNISUAM - é através do
processo seletivo, aberto a candidatos que tenham concluído o Ensino Médio
ou estudos equivalentes, e também por ingresso direto utilizando o resultado
obtido no ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio. Outra modalidade é o
ingresso sem processo seletivo, para portadores de Diploma e transferidos de
outras Instituições de Ensino Superior.
30
3.2.
ESTRUTURA CURRICULAR E CONTEÚDOS CURRICULARES
A estrutura curricular do curso, vigente desde 2010, foi adequada às Diretrizes
Curriculares Nacionais do Curso de Fisioterapia, uma vez que relaciona todo o processo
saúde-doença do cidadão, da família e da comunidade, integrado à realidade
epidemiológica e profissional, proporcionando a integralidade das ações do cuidar em
fisioterapia. Assim, o currículo atual procura oferecer condições para que o futuro
profissional possa também atuar de forma mais qualificada, numa abordagem
biopsicossocial.
A matriz curricular FTO 101 foi proposta com base no parecer CNE/CES nº 4, de
06 de abril de 2009 (tempo mínimo de integralização do curso), adequando o curso de
Fisioterapia às recomendações da lei de diretrizes e bases curriculares da Fisioterapia e
aprovada pelo colegiado de curso em 04 de novembro de 2009, conforme o livro de
ata do colegiado, e homologada posteriormente no Conselho de Ensino, Pesquisa e
Extensão do Centro Universitário (CEPE).
A implantação da grade FTO 101 foi parte da reforma do plano de
desenvolvimento institucional (PDI), a partir da implantação do projeto pedagógico
institucional (PPI). Esta grade foi totalmente atualizada, com a implantação de
disciplinas vinculadas diretamente a Missão Institucional de desenvolvimento do
homem e do meio em que vive como as disciplinas de cidadania, filosofia,
empreendedorismo e cooperativismo. Além disso, a estrutura permite uma
distribuição homogênea das disciplinas de alicerce profissional e profissionalizantes,
corroborando nosso perfil formador de um profissional generalista e compromissado
com as questões sociais. A distribuição das disciplinas, com suas codificações, número
de créditos e respectiva maturidade acadêmica estão inseridas em anexo (ANEXO 1).
A grade curricular FTO 101 apresenta carga horária total que corresponde a 4017
horas em 181 créditos obrigatórios em disciplinas, 200 horas de atividades
complementares e 817 horas de estágio supervisionado cumpridos nos dez períodos
letivos, num total de cinco anos.
Esta estrutura curricular é flexível, apresentando, como proposto pela
instituição, corroborado pelo Núcleo Docente Estruturante (NDE) e devidamente
discutido e aprovado pelo Colegiado de Curso, uma formatação sem a existência de
31
pré-requisitos, mas sim com a exigência de maturidade acadêmica. Os pré-requisitos
preveem, para que o aluno possa cursar uma determinada disciplina, a necessidade
obrigatória de um único conhecimento prévio específico, enquanto a maturidade
acadêmica prevê, de forma mais eclética, a necessidade de um conjunto de
conhecimentos, que permitem então o amadurecimento suficiente do aluno para a
compreensão do conteúdo de uma determinada disciplina.
As disciplinas oferecidas no Curso de Fisioterapia do Centro Universitário
Augusto Motta estão distribuídas criteriosamente da seguinte forma: Disciplinas
Transdisciplinares
Institucionais;
Disciplinas
de
Fundamentação;
Disciplinas
Profissionalizantes, buscando cumprir o que estabelece o Art. 5º da Resolução
CNE/CES 4, de 19 de fevereiro de 2002 (Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de
Graduação de Fisioterapia) (ANEXO 2).
3.3. METODOLOGIAS DE ENSINO
Disciplinas Institucionais
Desde 2006, a UNISUAM realiza o diagnóstico dos alunos ingressantes, a partir
dos dados coletados na matrícula. Através da análise dessas informações,
compreendemos com mais clareza as necessidades e as dificuldades desses discentes,
ingressarem no ambiente acadêmico, isto é, não possuem uma formação básica sólida,
que lhes permitam acompanhar conteúdos mais complexos, que são os ensinados na
Universidade.
Percebendo a realidade dos alunos que ingressam na Instituição, foi implantado
na maioria dos cursos de graduação a partir de 2007-1 o Núcleo de Disciplinas
Institucionais, atualizada em 2009-1 e novamente ao final de 2009-2, para implantação
no primeiro semestre de 2010. Dentre as quais destacamos as disciplinas: Leitura e
Produção de Textos, Raciocínio Lógico, Psicologia, Estudos Sócio-antropológicos,
Cidadania, Metodologia do Trabalho Acadêmico e Científico, Empreendedorismo e
Cooperativismo, Filosofia e Responsabilidade Social e Ambiental. A disciplina Cidadania
abriga a discussão sobre as relações étnico-raciais, abrangendo a matriz Afro-brasileira
32
e indígena, refazendo os passos das desigualdades na formação da sociedade brasileira
e promovendo a educação das relações étnico-raciais.
Adicionalmente, à discussão proporcionada pela disciplina de Cidadania, esse tema é
discutido transversalmente no curso através de atividades oferecidas pela instituição,
como a JORNADA BRASILEIRAFRO, oferecida a partir de 2010, na qual a cultura
africana é vivenciada por alunos e pela comunidade através de atividades como
gastronomia, dança, artes, literatura, etc. Em 2015, o BRASILEIRÍNDIO, elaborado em
moldes similares ao BRASILEIRAFRO, com objetivo de marcar as comemorações do dia
do índio, com participação dos diversos cursos, reforçou a preocupação da Instituição
em valorizar e estimular as discussões acerca das relações étnico-raciais.
A UNISUAM acredita, assim como o corpo docente que a representa diretamente
nas salas de aula, que estas disciplinas contribuirão significativamente para a formação
de um cidadão consciente, possibilitando ao alunado, dentro e fora do âmbito da
profissão escolhida, o exercício pleno da cidadania.
Todo o seu trabalho está voltado para a formação ética e democratização do
saber, sobretudo, entre os menos favorecidos, visando à construção de uma sólida
formação profissional e integridade social. Com esse perfil, não seria surpresa afirmar
que a UNISUAM trabalha com um grande contingente de alunos provenientes da
classe operária, os quais nem sempre tiveram a oportunidade de receber uma
formação que não deixasse de acumular uma série de lacunas no que tange aos
conhecimentos da formação básica.
Dessa forma, a UNISUAM entende a educação como um importante mecanismo
de transformação social, instrumento de progresso técnico-científico que contribui
para o desenvolvimento local. Esta expectativa coletiva depende da consolidação de
competências individuais distribuídas no desenho curricular dos mais diversos cursos
de graduação oferecidos na Instituição. Para incorporar estas competências é
necessária que os alunos desenvolvam o raciocínio científico, a capacidade de
abstração e de análise crítica sobre os conteúdos apresentados.
Disciplinas de Fundamentação
Nesta área, estão contempladas as disciplinas - chave para a formação
consolidada do alicerce e a instrumentação intelectual necessária à prática
profissional. Nela são incluídos as inovações e conhecimentos fundamentais a serem
33
utilizados nas ações fisioterapêuticas e na sua prática clínica. Estas disciplinas
apresentam os fundamentos da organização morfológica do corpo humano,
investigando, interligando e correlacionando hierarquicamente os conhecimentos
biológicos, biofísicos, histológicos, fisiológicos e anatômicos normais e patológicos do
ser humano.
Estes conhecimentos reapresentam condições essenciais à atenção à saúde;
desenvolvendo o conhecimento integrado às necessidades de aplicação e as atitudes
profissionais.
Disciplinas Profissionalizantes
Estas disciplinas contemplam as ferramentas terapêuticas básicas necessárias à
formação do Fisioterapeuta, interligando-se aos conhecimentos clínicos e específicos
das funções normais e patológicas, os conteúdos de cinesiologia e biomecânica e a
identificação dos distúrbios cinético-funcionais, bem como, os recursos semiológicos,
diagnósticos, preventivos e terapêuticos. Estes são os conhecimentos essenciais para a
construção do diagnóstico cinesiológico-funcional e a elaboração da proposta de
intervenção Fisioterapêutica nos diferentes níveis de atenção à saúde, visando a sua
recuperação, promoção e manutenção da saúde. Os objetivos desta área de
concentração são: contribuir para manutenção da saúde, bem estar e qualidade de
vida das pessoas, famílias e comunidade, considerando suas circunstâncias éticas,
políticas, sociais e econômicas, ambientais e biológicas; elaborar criticamente o
diagnóstico cinesiológico-funcional e a intervenção fisioterapêutica, considerando o
amplo espectro das questões clínicas, científicas, filosóficas, éticas, políticas, sociais e
culturais implicadas na atuação profissional do Fisioterapeuta, sendo capaz de intervir
nas diversas áreas onde sua atuação profissional seja necessária.
Estágios Supervisionados
Quanto às práticas supervisionadas, condição imprescindível para a graduação
em Fisioterapia, o Centro Universitário Augusto Motta utiliza a Clínica Escola Amarina
Motta (CLESAM), onde todos os alunos, devidamente matriculados nas disciplinas
referentes aos respectivos estágios deverão realizá-lo sob supervisão direta de
professor da Instituição nas diferentes áreas da Fisioterapia. Além disso, a Instituição
mantém um sistema de convênios com Instituições públicas e privadas, sobre as quais
34
recairá parte do atendimento aos alunos em estágio extra curricular (não obrigatório).
O estágio curricular (obrigatório) supervisionado do Curso de Graduação em
Fisioterapia do Centro Universitário Augusto Motta tem como finalidade a integração
do ensino teórico e prático das disciplinas curriculares, bem como articular
diretamente o ensino, a pesquisa e a extensão para aquisição de experiência nos
diversos campos de atuação da Fisioterapia.
Toda administração do estágio supervisionado é regida por um manual de
estágio supervisionado, institucional (Manual de Estágio).
O curso de graduação em Fisioterapia do Centro Universitário Augusto Motta
apresenta e propõe três modalidades obrigatórias de estágio, a saber:
Estágio Supervisionado em Atenção Básica
Estágio Supervisionado em Atenção Básica
O estágio Supervisionado em atenção básica ocorrerá no sétimo período tendo
a duração de 80 horas. Seu principal objetivo é desenvolver no aluno um perfil
humanístico, competência técnico-científica para com os problemas do homem e da
sociedade e compromisso profissional. A experiência obtida com a vivência de
situações reais propicia ao discente a integração de conhecimentos teóricos com a
prática cotidiana na atenção primária à saúde. Dessa forma, observamos o
desenvolvimento de ações que contribuem para a evolução de aspectos técnicos e
éticos da profissão, associado aos aspectos sócio-culturais, humanos e sociais. O
estágio, como espaço de ensino e aprendizagem, tem como estratégia de a qualidade
na produção de saúde individual ou coletiva, levando em conta que sujeitos, quando
mobilizados, são capazes de transformar realidades transformando a si próprios neste
mesmo processo. As atividades em Atenção Básica são sempre integradas aos
Programas Institucionais mantidos pela UNISUAM que atendem as comunidades do
entorno visando à indissociabilidade entre ensino e extensão.
Com a participação comunitária, dos discentes e docentes da UNISUAM, ocorre
o desenvolvimento dos Projetos de Pesquisa e das Ações Sociais em atenção básica,
trazendo a noção de espaço compartilhado, necessidade de mais responsabilidade aos
aspectos preventivos do que curativos, com enfoque na promoção da qualidade de
vida e na redução da vulnerabilidade a doenças e eventos relacionados à saúde,
35
utilizando de métodos de conscientização de prevenção, higiene e mobilidade corporal
através da educação.
No que se refere a CLESAM, os alunos participam efetivamente de quatro
atividades:

Seminários: com o objetivo de desenvolver o aprimoramento do conhecimento
técnico científico sobre saúde pública, atenção básica, estratégia de saúde da
família, NASF e a atuação da Fisioterapia.

Saúde através da educação: os alunos são apresentados ao perfil
epidemiológico da clínica e, com base nisso, é feita entrevista com o
responsável de cada área, levando em consideração a necessidade de cada
ambulatório e grupo de pacientes que já sofreram algum tipo de agravo, sendo,
posteriormente, montado algum tipo de material educativo (folder, cartilha e
ou cartaz).

Evento Sentinela: O aluno deve escolher um agravo em saúde cabível de
prevenção e coletar toda história da doença desses indivíduos, após a
elaboração do texto descritivo da entrevista, o mesmo deverá, através de
perguntas chaves, identificar possíveis erros e acertos da abordagem para
prevenção ou controle da doença, auto cuidado e ações em saúde que a
fisioterapia poderia desenvolver nos 3 níveis de atenção.

Programa Educacional da Dor (PED): ocorre uma vez por semana, prestando
atendimento a comunidade, principalmente a pacientes com perfil de
patologias crônicas ortopédicas, realizando ações em saúde voltadas à
educação, promoção, manutenção e reabilitação à saúde, sempre baseada no
aspecto interdisciplinar que rege as atividades da Clínica-Escola.
Estágio Ambulatorial na Clínica Escola
Este estágio tem início no oitavo período, com duração de 01 ano, após o
cumprimento do conjunto de conhecimentos previstos pela maturidade acadêmica
necessária a realização dos mesmos. Estes estágios deverão ser realizados
semanalmente na CLESAM, localizada em nossa própria Instituição, onde os
acadêmicos contam com a supervisão direta de fisioterapeutas especialistas,
36
professores da Instituição, comprometidos diretamente com o projeto pedagógico do
curso. Neste estágio, os alunos conviverão transdisciplinarmente com outros
profissionais da saúde e alunos de diferentes cursos, como Enfermagem, Nutrição e
Serviço Social.
A transdisciplinaridade é consolidada em uma sessão clínica semanal, na qual
docentes e acadêmicos de diversas áreas do conhecimento discutem as intervenções
terapêuticas necessárias à melhor assistência aos pacientes acompanhados na clínica
escola.
O estágio na clínica escola está dividido em estágio supervisionado I (1º semestre
de estágio) e estágio supervisionado II (2º semestre de estágio), com duração de 240
horas em semestre cada. O estágio objetiva a inserção dos alunos nos processos
fisioterapêuticos de prevenção, promoção, cura e reabilitação vinculados às áreas de
atuação do profissional fisioterapeuta. Sendo elas, hoje, disponibilizadas na CLESAM:
fisioterapia nas alterações do sistema locomotor, fisioterapia nas alterações do
sistema nervoso, fisioterapia nas alterações do sistema respiratório, fisioterapia nas
alterações do sistema cardiovascular, fisioterapia na saúde da criança, fisioterapia
oncológica, fisioterapia uroginecológica.
A clínica escola é centro de referência na zona da Leopoldina voltado para
promover, prevenir, recuperar e manter a saúde física, mental e psicossocial,
possibilitando melhor qualidade de vida aos indivíduos e à sociedade, funcionando
também como uma grande porta de entrada de pacientes para os projetos de pesquisa
institucionais. O atendimento CLESAM funciona no horário de 08:00 às 18:00 horas, de
segunda à sexta-feira. Como clínica, a CLESAM tem o papel social de prestar
atendimentos à comunidade, como escola, constitui local de estágio dos acadêmicos
dos cursos das áreas de saúde, serviço social e direito, onde se tem a oportunidade de
integrar os conteúdos estudados no curso com o exercício da prática profissional
permitindo ao aluno capacidade de raciocínio, capacidade de visualização, resolução
de problemas, autonomia intelectual, iniciativa própria, pensamento crítico e espírito
empreendedor.
O ingresso do acadêmico de fisioterapia na clínica escola é obrigatório a todos
que estejam matriculados a partir do sétimo período, em consonância com as normas
estabelecidas pelo Conselho Federal de Fisioterapia.
37
O objetivo da clínica escola é aperfeiçoar a construção do ensino didáticopedagógico através do conhecimento teórico-prático e através da articulação entre os
fundamentos da educação superior: ensino, pesquisa e a extensão, desenvolvidos
neste local. Estas práticas levam o acadêmico ao desenvolvimento de habilidades e
competências
necessárias
para
sua
formação
profissional.
Desta
maneira,
pretendemos formar profissionais competitivos, críticos e competentes ao mercado de
trabalho.
Todas as transformações sociais do mundo moderno exigem mudanças
significativas na formação dos futuros profissionais que propiciem o desenvolvimento
de capacidades diferenciadas do futuro egresso ao mercado de trabalho. As propostas
metodológicas incluem, por exemplo: avaliações transdisciplinares, discussões de
casos clínicos; participação nos projetos extensionistas e de pesquisa desenvolvidos na
clínica; participação em seminários, palestras e visitas técnicas a comunidade.
A prática profissional é desenvolvida ambulatorialmente na Clínica Escola, dentro
da função de apoio ao diagnóstico e condutas traçadas para prevenção, promoção,
cura e reabilitação. As competências são desenvolvidas priorizando a prática a partir
de avaliações e intervenções supervisionadas pelos professores.
Estágio Supervisionado em Fisioterapia no Paciente Crítico
O estágio Supervisionado em Fisioterapia no Paciente Crítico (4º semestre de
estágio) terá a duração de 260 horas, objetivando a inserção dos alunos aos processos
fisioterapêuticos de prevenção, promoção, cura e reabilitação relacionada às áreas de
Fisioterapia Hospitalar (enfermarias e emergência) e aos cuidados aos pacientes
críticos (Unidades de Terapia Intensiva).
Os alunos devidamente matriculados na disciplina e tendo cumprido a
maturidade pré-estabelecida deverão realizar o estágio em Fisioterapia no paciente
crítico nos Hospitais Conveniados. Atualmente, dispomos da Casa de Saúde São
Gonçalo, localizado no Centro de São Gonçalo. Nesta instituição, os alunos percorrem
diversas enfermarias (Clínicas e Cirúrgicas) e unidades fechadas (CTI geral, CTI
pediátrico,
Unidade
Coronariana,
Emergência)
sendo
permanentemente
acompanhados, orientados e avaliados por professores da UNISUAM, especialistas e
com vínculo direto ao projeto pedagógico do curso (1professor para cada 03 alunos). O
38
estágio supervisionado em Fisioterapia no paciente crítico é realizado com controle
rigoroso realizado pela coordenação geral do curso de Fisioterapia e pelos professores
de estágio.
Os direitos e os deveres dos estagiários estão contidos no manual institucional
de estágio supervisionado.
A avaliação é parte integrante do processo ensino-aprendizagem, portanto,
também é elemento importante neste contexto teórico-prático, ocorrendo de forma
contínua, cumulativa e evolutiva tendo como meta final o objetivo proposto. A
avaliação assume um papel especificador da aprendizagem e mediante estimulação
permanente, professores responsáveis pela supervisão e acadêmicos observam e
sinalizam a evolução deste processo.
Os estágios acontecem sob supervisão geral do gestor da CLESAM e os
acadêmicos devem ter como orientação durante esse período as “DIRETRIZES
INTERNAS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO”, apresentadas aos alunos ao ingressar no
respectivo estágio (ANEXO 3).
Estágio Não-obrigatório em Instituições Conveniadas
Os alunos realizam os estágios extracurriculares em instituições conveniadas,
localizadas na Zona da Leopoldina e Grande Rio. Estas instituições são visitadas e
avaliadas periodicamente pelo professor supervisor de estágio, bem como pela
coordenação institucional dos estágios com o objetivo de verificar suas condições e o
desempenho dos nossos alunos.
Os acadêmicos são encaminhados a CENTRAL DE ESTÁGIOS, onde recebem um
manual de estágio e após leitura do mesmo, novamente dirige-se à coordenação do
curso que o encaminhará à instituição parceira juntamente com os documentos
necessários.
Os convênios do Centro Universitário Augusto Motta com as instituições de
saúde possibilitam aos acadêmicos, visões diferenciadas do conteúdo apresentado,
favorecendo assim o debate e o enriquecimento da formação acadêmica para ambas
as Instituições. Esta forma de estágio propicia o direito do aluno em complementar sua
formação dentro de novos horizontes, acompanhado de perto pela nossa Instituição.
39
Atividades Acadêmicas Complementares
O curso de Fisioterapia do Centro Universitário Augusto Motta estabelece uma
carga horária mínima de 200 horas de atividades complementares, compreendidas em
diversas dimensões do conhecimento, conforme as diretrizes institucionais para
operacionalização das atividades complementares.
As Atividades complementares (ACs) são atividades práticas apresentadas sob
múltiplas formas e de acordo com as diretrizes curriculares de cada curso, de modo
que os estudantes devem cumprir um mínimo de 200 h, equivalente a 55 da carga
horária total do currículo pleno. Elas são desenvolvidas através de ações educativas
que se justificam:
a) No aprimoramento da formação do aluno, e
b) Através de um trabalho que possa ampliar as perspectivas do aluno na
realidade social, técnica, econômica e cultural em que estão inseridos os contextos da
área profissional escolhida.
O cumprimento da carga horária das ACs é requisito indispensável para a
colação de grau. As ações educativas desenvolvidas no âmbito do estágio curricular
supervisionado são obrigatórias para os alunos, e não poderão ser computadas
cumulativamente como atividades complementares, assim como, as atividades
complementares não poderão ser computadas como atividades do estágio curricular
supervisionado obrigatório.
Estratégias de Flexibilização do Curso
O Curso de Fisioterapia do Centro Universitário Augusto Motta flexibiliza sua
matriz curricular através de uma nova formatação na qual houve eliminação total dos
pré-requisitos, que fragmenta o conhecimento e restringe muitas vezes a possibilidade
do aluno em evoluir na grade curricular. A instituição adotou a implementação de uma
maturidade acadêmica, que representa um conjunto de conhecimentos, fornecendo o
amadurecimento apropriado para que o aluno seja capaz de cursar uma disciplina sem
a necessidade obrigatória de outra específica.
Ementa, Programa e Bibliografia das Disciplinas
40
Todas as disciplinas do curso de Fisioterapia do Centro Universitário Augusto
Motta apresentam um planejamento de ensino com base em um modelo institucional
de ementário com a ementa de cada disciplina, objetivos, bibliografia, e conteúdo
programático detalhado, disponibilizado sistematicamente aos docentes e discentes e
discutidos anualmente em colegiado de curso.
Após a reforma curricular, a coordenação do curso solicitou que todas as
ementas (conteúdo e bibliografia) do curso fossem revisadas e atualizadas. Para isso,
foi selecionado um professor responsável, que por sua vez consultou outros
professores que também ministram ou ministraram a disciplina para que os ajustes
fossem os mais próximos possíveis da realidade do aluno e da instituição, primando
sempre pela qualidade e atualização desses conteúdos.
Todo o ementário do curso de Fisioterapia segue em anexo (ANEXO 4).
Em 2014, a coordenação do curso solicitou nova revisão de ementas, assim
como, do plano de ensino e das referências bibliográficas, com objetivo de atualização
do conteúdo programático do acervo da biblioteca. Foram criados grupos de trabalho
envolvendo os docentes por disciplinas afins, com objetivo de realizar a revisão
proposta. Em 2015, após discussão junto ao NDE e ao Colegiado do Curso frente à
vigilância permanente sobre o desempenho dos discentes do curso de Fisioterapia, foi
destacada a necessidade de promover atualizações nas Ementas de algumas disciplinas
profissionalizantes objetivando atender às demandas do mercado de trabalho e
melhor consolidação do conhecimento.
3.4.
AVALIAÇÃO DO ENSINO APRENDIZAGEM
Avaliação do Processo
O sistema de avaliação é correspondente ao conjunto de notas de provas
escritas, apresentações orais, testes, relatórios e projetos, a critério de cada professor
e pré-determinados em seus cronogramas de aula. Estas distintas formas de avaliação
inserem-se no plano de desenvolvimento das atividades pedagógicas (classe e
extraclasse) representativas dos conteúdos básicos e complementares do curso, as
quais contemplam: fundamentação teórica, discussões, debates, seminários, leitura e
interpretação de textos científicos e análise crítica em salas de aula. Nas disciplinas
41
“Prática Assistida”, “Estágio Supervisionado”, “Projeto de Conclusão de Curso” e
“Trabalho de Conclusão de Curso”, não há atribuição de notas e sim de conceito de
aprovação mediante ao cumprimento de visitas técnicas, trabalhos de campo,
trabalhos em laboratórios, palestras, mesas redondas e reuniões científicas
(Congressos, Simpósios, Homenagens, Workshops, outros) fora das salas de aula.
A avaliação do desempenho escolar é feita sobre a frequência e o rendimento
escolar. A frequência nas aulas e nas demais atividades escolares é obrigatória, sendo
vedada a justificativa de faltas, salvo as exceções previstas na legislação vigente. O
aluno que não obtiver no mínimo 75% de frequência nas aulas e nas demais atividades
escolares da disciplina será considerado reprovado na mesma.
A avaliação dos alunos cursando os estágios supervisionados em particular,
inclui um conjunto de indicadores implementado pelo coordenador do estágio e
professores, juntamente com a coordenação do curso de graduação e rigorosamente
avaliados pelos mesmos. A avaliação inclui: 1) Atitude ético-profissional; 2)
Compromisso com o estágio; 3) Desempenho teórico-prático; 4) Habilidade e
capacidade de aprendizado 5) Adesão às normas de estágio. Os itens citados, bem
como a discriminação de cada subitem são apresentados aos alunos no início do
estágio e podem ser melhor observados na ficha de avaliação do estagiário em anexo
(ANEXO 5).
Projeto e Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)
As diretrizes para elaboração do TCC, que no caso do Curso de Fisioterapia do
Centro Universitário Augusto Motta constitui-se em uma monografia ou artigo
científico, destacam–se pelas linhas norteadoras do mesmo, demonstrando coerência
com a proposta do Curso. Preferencialmente, o trabalho investigativo deve estar
relacionado às linhas de pesquisa desenvolvidas durante a iniciação científica, o campo
de estágio ou a uma atividade de extensão.
A disciplina possui a seguinte estrutura: 1) professor-coordenador e professoresorientadores. Ao professor-coordenador, professor das disciplinas, do projeto de
conclusão de curso (PPC) e do trabalho de conclusão de curso (TCC), cabe a tarefa de
sistematizar todo o processo, que tem início na disciplina PCC: apresentação das linhas
42
de trabalho previamente definidas, distribuição dos alunos nas vagas disponíveis para
cada uma das linhas de trabalho; assessorar os professores-orientadores no que se
refere à atualização das normas Institucionais do TCC e outras que viabilizem a
construção da monografia; realizar, sempre que necessário, reuniões com professoresorientadores; tomar todas as providências necessárias relativas aos procedimentos.
Aos professores-orientadores cabe orientar adequadamente o aluno; coordenar a
constituição das bancas de monografia; avaliar o andamento do trabalho discente
periodicamente durante o período, através de documento desenvolvido pelo NDE.
O número de professores-orientadores da disciplina TCC é determinado pelo
número de alunos inscritos (relação de 01 professor orientador para até 4 alunos),
procurando-se, desta forma, permitir o acompanhamento e orientação adequados à
construção do trabalho monográfico. Vale salientar que todo o corpo docente
participa deste processo, sendo o acompanhamento individualizado e semanal, com
horário previamente marcado.
O trabalho de conclusão de curso tem início no semestre imediatamente
anterior, na disciplina projeto de conclusão de curso (PPC). Conforme definido pelo
NDE, linhas de trabalho são definidas para cada professor-orientador, linhas essas que
são desenvolvidas a partir da especialidade de cada docente envolvido, sendo
distribuídas entre as diversas áreas da fisioterapia de maneira a oferecer diferentes
alternativas para os alunos. Cada linha de trabalho oferece cinco vagas para
preenchimento a serem definidas por escolha do aluno e sob supervisão do professor
da disciplina PCC no semestre anterior ao da conclusão do curso. Havendo conflito
entre mais de cinco alunos para uma mesma linha de trabalho, o coeficiente de
rendimento (CR) é o critério final de escolha. O aluno, com isso, ao ingressar no TCC
continua o trabalho iniciado no PCC, aperfeiçoando e atualizando as informação/dados
já iniciados no semestre anterior, porém agora, com a orientação direta do professororientador, especialista naquela área.
A monografia é elaborada individualmente e avaliada por uma banca constituída
pelo
professor-orientador,
um
professor
com
experiência
de
pesquisa
(preferencialmente os professores que compõem o grupo de pesquisadores do
mestrado em ciências da reabilitação) ou intervenção no tema privilegiado pela
investigação.
43
O rendimento escolar é apurado mediante execução de trabalhos, provas, testes
e/ou outras formas de verificação de aprendizagem previstas no plano de ensino da
disciplina,
respeitando
o
calendário
acadêmico.
A
apuração
será
feita,
obrigatoriamente, em número mínimo de duas avaliações e no máximo de três
avaliações por período letivo, traduzidas em notas ou resultado final.
O aluno será avaliado, oficialmente, nas seguintes etapas:
a) 1ª Avaliação (A1) = primeira avaliação parcial, que vale de 0 a 10 (zero a dez)
pontos, com aproximação até a primeira casa decimal, não sendo permitido
arredondamento.
b) 2ª Avaliação (A2) = segunda avaliação parcial, que vale de 0 a 10 (zero a dez)
pontos, com aproximação até a primeira casa decimal, não sendo permitido
arredondamento.
c) 3ª Avaliação (A3) = terceira avaliação parcial, que vale de 0 a 10 (zero a dez)
pontos, com aproximação até a primeira casa decimal, não sendo permitido
arredondamento.
Observação: Em casos específicos será adotado conceito ou resultado final (aprovado
ou reprovado).
O aluno precisa obter grau maior ou igual a 6.0 em pelo menos duas das três
avaliações, sendo a menor nota descartada.
3.5. POLÍTICAS DE APOIO AO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
NÚCLEO DE APOIO PSICOPEDAGÓGICO – NAPp
A UNISUAM, preocupada em promover uma formação Acadêmica que atenda
às solicitações do atual contexto político social e econômico, objetiva favorecer uma
educação superior de qualidade que visa desenvolver junto ao corpo docente e
discente um trabalho psicopedagógico que atenda as atuais exigências do mercado.
Desta forma, o Núcleo de Apoio Psicopedagógico – NAPp, institucionalmente
reconhecido como o órgão que promove atendimento a esses grupos, desenvolve
projetos e trabalha
questões que possam
interferir no processo
aprendizagem em consonância com a missão institucional.
ensino-
44
A equipe do NAPp desenvolve, desde de 2005, um Programa de Apoio
Psicopedagógico que tem como, foco contribuir para a permanência com qualidade
dos estudantes nos cursos escolhidos. Em 2015, o NAPp apresentou o Programa de
Apoio aos Docentes e Discentes, como atualização dos programas desenvolvidos
anteriormente. Esse Programa tem como objetivo geral: Contribuir para a melhoria da
qualidade do processo Ensino/ Aprendizagem na UNISUAM, por meio das intervenções
psicopedagógicas que têm como foco o desenvolvimento de habilidades e
competências que estimulem a autonomia dos estudantes na resolução dos problemas
acadêmicos. Os objetivos específicos incluem:
 Disponibilizar recursos de apoio psicopedagógico que minimizem as
fragilidades nos conteúdos possibilitando com êxito a superação das mesmas.
 Fortalecer o processo de autoestima dos estudantes, favorecendo modificações
em relação ao processo Ensino/Aprendizagem.
 Concretizar os direitos dos discentes com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, por meio de um programa
que promova um espaço inclusivo nas relações de ensino.
 Instrumentalizar os representantes de turma para o desenvolvimento da
liderança numa atuação que favoreça tanto o seu crescimento pessoal e
profissional quanto do grupo, visando ao aprimoramento acadêmico.
 Preparar e apoiar os monitores nas questões relacionadas a sua atuação junto
aos discentes, visando fortalecer
o desenvolvimento do trabalho com os
conteúdos e o Programa de Iniciação à Docência na UNISUAM.
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO NAPp
Fidelização discente: Trabalha com os professores do primeiro período e
procura sensibilizá-los para a construção do vínculo com seus alunos, facilitando, com
isso, melhores resultados na disciplina. Em 2015, o NAPp implantou o Projeto de
Atenção Especial aos Períodos Iniciais (PAPI). Esse novo projeto desenvolveu-se tendo
com base as mudanças observadas na Educação, considerando-se que o novo
contingente estudantil que chega à universidade já não apresenta a homogeneidade
de antigamente, o que pode se constituir em dificuldades para a realização do trabalho
45
docente, caso o professor não atente para essa realidade, que demanda novos
posicionamentos e, consequentemente, propostas pedagógicas que atendam a essas
novas demandas. Para tanto se considera fundamental investir no aprofundamento
dessas questões elegendo-se como objetivo primário junto aos docentes: Construir
coletivamente uma proposta pedagógica que possibilite aos docentes, dos períodos
iniciais, atuarem como mediadores para minimizar as defasagens de aprendizagens
entre outras as de leitura-escrita, compreensão textual e conhecimentos básicos de
matemática dos discentes. No que se refere ao discente, uma série de objetivos foram
definidos, a saber: - propor aos docentes a organização de um grupo de trabalho,
visando futuras intervenções pedagógicas, relacionadas às demandas apresentadas;
sensibilizar o grupo para a necessidade de atuarem como mediadores nas dificuldades
de aprendizagem nas turmas de primeiros períodos, como prevenção para a formação
de qualidade dos futuros profissionais; disponibilizar para os docentes, suportes
pedagógicos que favoreçam a elaboração de intervenções específicas, nas
necessidades de aprendizagem dos estudantes dos períodos iniciais.
Simpósio Discente - tem como objetivos: favorecer a integração dos calouros,
oportunizando o contato com os discentes veteranos que conduzem parte do processo
de recepção; apresentar a instituição e os recursos de apoio disponibilizados
favorecendo a integração ao novo espaço acadêmico.
Monitoria - é uma oportunidade de aquisição de experiências relacionadas à
docência, disponibilizada aos alunos regularmente matriculados nos Cursos de
Graduação. Esse programa favorece o aprofundamento de conhecimento por parte do
aluno monitor, e ao aluno que participar da Monitoria a oportunidade de
aprimoramento de conhecimento dos conteúdos trabalhos nas diferentes disciplinas.
Acompanha os alunos monitores, com a realização de encontros mensais que têm por
finalidade
instrumentalizar,
assessorar,
apoiar,
supervisionar
e
avaliar
o
desenvolvimento do processo junto aos alunos e seus professores orientadores,
objetivando proporcionar maior qualidade no aproveitamento das disciplinas. O
Regulamento de Monitoria está disponível no PPI, que serve de base, para o curso
estabelecer as atividades que deverão ser desenvolvidos pelo Monitor e seu
Orientador. Todo processo de seleção de Monitoria, é coordenado pela Vice Reitoria,
até o momento da publicação dos resultados. O Manual de Monitoria é disponibilizado
46
para o aluno a partir de sua aprovação. Os alunos aprovados no processo de seleção
para monitoria têm direito a 70% de bolsa, inclusive nos meses de matrícula. Todas as
normas, editais, direitos e deveres do monitor e do orientador estão contemplados no
manual institucional do monitor. O curso de Fisioterapia vem gradativamente
ampliando seus programas de monitoria, contando atualmente com nove monitores
nas seguintes disciplinas: Anatomia humana; Patologia geral; Controle e aprendizado
motor; Avaliação em fisioterapia; Fisioterapia nas alterações do sistema nervoso;
Fisioterapia nas alterações do sistema locomotor; Fisioterapia nas alterações do
sistema respiratório; Fisioterapia no paciente crítico.
Encontro de turmas de calouros - tem como objetivo: apresentar, analisar e
discutir o cronograma de atividades disponibilizado pelo NAPp. Essa atividade conta
com a participação de alguns setores da instituição.
Desenvolvendo projetos de aprendizagem: “Aprender a aprender” e
“Dinamizando o estudo com eficácia” são programas que visam a atender aos
discentes que chegam ao ensino superior com dificuldades relacionadas ao seu
processo de estudo, organização, administração e otimização do tempo, favorecendo a
reflexão sobre o significado do estudar e de vivenciar técnicas variadas de estudo,
além da construção de projetos.
Representantes de turma - Procura-se favorecer a existência de um espaço
onde as colocações das turmas são apresentadas, analisadas e discutidas nas questões
relacionadas aos interesses coletivos.
Aprendendo a aprender - Objetivos: fortalecer os discentes que chegam ao
ensino superior com dificuldades relacionadas ao processo de adaptação, orientandoos na organização dos estudos, administração e otimização do tempo; estimular a
reflexão sobre o significado dos estudos, apresentando e favorecendo a apropriação
de técnicas que contribuam para o êxito do mesmo. Esse projeto desenvolve-se por
meio de oficinas com a duração de 2 horas e sempre que possível com o apoio do
professor.
Programa de Nivelamento - A promoção da inclusão educacional é um desafio
dos tempos modernos. Mais do que possibilitar o acesso à escola é importante
favorecer a permanência desses ingressantes nos cursos escolhidos. O Programa de
47
nivelamento de Língua Portuguesa e Matemática, implantado pela UNISUAM tem
lançado um novo olhar sobre a questão das defasagens de conteúdo, com que os
alunos estão chegando ao Ensino Superior e consequentemente impulsionado ações
pedagógicas no sentido de minimizarmos essa problemática. O Programa está
vinculado a Vice-Reitoria Acadêmica e acompanhado pela diretoria de Ensino, têm
como objetivo recuperar e/ou suprir as lacunas deixadas pela formação de base o que
representam um grande entrave na aprendizagem do conteúdo do ensino superior.
Com relação aos Docentes - para os docentes das turmas de primeiro período,
além do Programa de Formação Continuada a nível institucional é disponibilizado um
espaço para é disponibilizado o acompanhamento sistemático e contínuo nas
disciplinas de Biologia Celular, Cálculo e Leitura e Produção de Textos, por ter sido
identificado no levantamento realizado pela instituição serem essas as disciplinas que
apresentam o maior grau de dificuldades. Como forma de intervenção, essas
disciplinas contarão ainda com o trabalho de um professor (com carga horária
específica) que atuará de forma mais efetiva junto aos docentes, sendo um elo de
ligação entre os mesmos a direção, coordenação pedagógica e o NAPp.
Com relação aos Períodos Medianos e Finais – Objetivos: favorecer a
permanência do discente com qualidade nos cursos escolhidos, estimulando-os a
procurarem os recursos institucionais disponibilizados para superação das dificuldades
acadêmicas.
Programa “Unisuam Inclusiva”
A UNISUAM atenta a questão da inclusão e preocupada em atender os alunos
com deficiência física, cegueira, baixa visão, surdez, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, que necessitam de apoio
educacional, disponibiliza o Programa UNISUAM Inclusiva, por meio do qual os
discentes recebem atendimento diferenciado para o melhor aproveitamento do
aprendizado,
O Programa UNISUAM Inclusiva tem como objetivos: concretizar o direito dos
alunos
com
deficiência,
transtornos
globais
do
desenvolvimento
e
altas
habilidades/superdotação, por meio da promoção de um espaço inclusivo em todos os
setores da UNISUAM; identificar os alunos da UNISUAM com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, para atender as suas
48
demandas relacionadas ao processo de aprendizagem; disponibilizar e criar recursos
para superação das dificuldades apresentadas.
Dentro desse contexto, a UNISUAM também tem como foco promover o acesso
ao currículo, disponibilizando materiais didáticos necessários a formação desses
estudantes, promovendo ajustes ou modificações de materiais ou de comunicação,
assim como, modificações relacionadas ao currículo, práticas pedagógicas e sistemas
de avaliação de modo que os estudantes se sintam integrados e permaneçam na
Universidade.
CAPACITAÇÃO DOCENTE
A coordenação do curso de fisioterapia vem estimulando a participação dos seus
professores nos fóruns e encontros para discussões sobre o ensino em fisioterapia,
realizados pela Associação Brasileira de Ensino em Fisioterapia (ABENFISIO). Em 2014,
foi realizado, na UNISUAM, o Fórum Regional da ABENFISIO, com grande participação
do corpo docente da instituição.
A coordenação do curso entende ser de fundamental importância o
levantamento do tema “educação”, envolvendo, sobretudo, a discussão sobre
metodologias e técnicas de ensino, visto que a formação de bacharel em fisioterapia
não visa o preparo para carreira docente, tornando-se muitas vezes, precária a
formação pedagógica do fisioterapeuta que ingressa na docência superior.
O Centro Universitário Augusto Motta também estimula a participação do
docente em congressos, seminários, fóruns, workshops e encontros, em eventos onde
o docente for apresentar trabalhos que apresentem consonância com a Missão
Institucional e/ou com os Objetivos do curso em que está inserido. Através do NAPp,
os professores participam de programas de treinamento oferecidos durante o
Simpósio Docente, que acontece no início de cada semestre, assim como, durante
oficinas elaboradas ao longo do semestre dentro da carga horária cumprida pelo
docente.
O Simpósio discute temas diversos de interesse de toda a comunidade
acadêmica, inclusive a partir de demandas levantadas pelos próprios docentes durante
o semestre anterior. Em 2014, foi dada ênfase na discussão de métodos de avaliação e
das metodologias ativas de ensino, enfocando a importância da participação mais ativa
49
do discente no processo de aprendizagem. Em 2015.1, durante o Simpósio Docente,
foram mostrados os resultados referentes à utilização mais consistente das
metodologias ativas como recurso de aprendizagem, sendo amplamente discutidas as
experiências em sala de aula vivenciadas pelos docentes.
4. DOCENTE E TUTORIAL ACADÊMICO
4.1. COORDENAÇÃO
Nome do Coordenador: Profa. Cristina Márcia Dias
Titulação e Formação: Bacharel em Fisioterapia; Doutora em Ciências.
Atribuições do Coordenador:

Cumprir e fazer cumprir as atribuições previstas no Regimento do Centro
Universitário Augusto Motta;

Representar o Curso de Fisioterapia nos colegiados, associações e organismos
de classe, mediante indicação do Magnífico Reitor quando se tratar de órgão
externo;

Participar das reuniões dos respectivos colegiados internos do Centro
Universitário Augusto Motta;

Observar e fazer observar os Projetos Pedagógicos da Instituição e do Curso;

Relatar anualmente as atividades desenvolvidas no curso de acordo com o
Regimento do Centro Universitário Augusto Motta;

Acompanhar e coordenar o desenvolvimento do curso através de sua estrutura
acadêmico-administrativa;

Integrar as atividades acadêmicas à vida comunitária e administrativa da
Instituição, possibilitando através de diálogo com órgãos internos e externos a
realização de estágios e outras formas de cooperação;

Propor ao Colegiado de Curso uma política de educação articulada à pesquisa,
extensão e ensino, visando à produção do conhecimento em projeto próprio ou
parcerias com outros centros de educação, saúde e organismos afins;

Propor a contratação e a demissão de professores de acordo com o regimento
do Centro Universitário Augusto Motta.
50
Carga horária disponível para a função: 22 h/semanais
Regime de trabalho: Tempo Integral (TI): 22 h/coordenação e 18 h/sala de aula
Experiência profissional, acadêmica e administrativa anterior ao cargo: a
Coordenadora do curso é graduada em fisioterapia pela Universidade Federal de Minas
Gerais e Doutora em Ciências pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Exerceu,
por 28 anos, a função de fisioterapeuta no Hospital de Força Aérea do Galeão, nas
áreas de Fisioterapia Respiratória e Fisioterapia em Terapia Intensiva, exercendo cargo
de chefia da Seção de Fisioterapia por 26 anos. Atualmente, é professora do Curso de
Fisioterapia da UNISUAM atuando na graduação com as disciplinas Fisiologia Humana,
Fisiologia dos Sistemas Respiratório, Cardiovascular, Renal e Digestório; Fisiologia dos
Sistemas Nervoso, Endócrino e Reprodutor e Fundamentos e Legislação da
Fisioterapia. Integrou a equipe de professores que trabalharam no projeto de
implantação do Programa de Mestrado em Ciências da Reabilitação (aprovado em
2009), participando ativamente do programa de 2006 a 2013. Assumiu a coordenação
em agosto de 2013. Atualmente, é membro da Associação Brasileira de Fisioterapia
Cardiorrespiratória e Fisioterapia em Terapia Intensiva (ASSOBRAFIR), exercendo
função de secretária geral da diretoria nacional, e membro da European Respiratory
Society (ERS).
O Coordenador do Curso de Fisioterapia é indicado pelo vice-reitor acadêmico e
homologado e nomeado pelo Magnífico Reitor.
4.2. NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE) E COLEGIADO
Núcleo Docente Estruturante
O NDE do curso de fisioterapia do Centro Universitário Augusto Motta encontrase de acordo com o parecer CONAES N° 4, de 17 de junho de 2010, bem como de
acordo com as diretrizes institucionais. Sendo assim, o NDE é constituído pelo
coordenador do curso e outros quatro membros do corpo docente com perfil de
liderança acadêmica. As reuniões do NDE têm sido realizadas semestralmente,
levantando questões que busquem a melhora da estrutura acadêmica vigente. Em
2014, as reuniões do NDE terão como pauta essencial, a discussão da estrutura
curricular vigente (FTO101) para análise crítica da formação do aluno e com objetivo
51
de levantar a necessidade de novos ajustes. Segue abaixo a composição, titulação e
regime de trabalho dos professores que compõem o NDE do curso.
Composição do NDE
Titulação do NDE
Regime de trabalho do NDE
Agnaldo José Lopes
Arthur Sá Ferreira
Cristina Márcia Dias
Júlio Guilherme Silva
Sara L. Silveira de Menezes
Doutor
Doutor
Doutora
Doutor
Doutora
Tempo integral
Tempo integral
Tempo integral
Tempo integral
Tempo integral
Colegiado
O Colegiado do Curso é composto por professores integrados e comprometidos
com o curso, que tenham experiência de gestão acadêmica, experiência docente e
experiência profissional.
Integrantes do Colegiado de Curso:
Composição do Colegiado
Titulação
Regime de trabalho
Marcos David Parada Godoy
Claudia Monteiro
Cristina Márcia Dias
Rodrigo Pena
Túlio Galvão Ventura
Mestre
Mestre
Doutora
Especialista
Mestre
Horista
Horista
Tempo integral
Tempo integral
Horista
Cabe ao Colegiado do Curso:
a) Discutir e aprovar as propostas pedagógicas elaboradas pelo núcleo
docente estruturante (NDE);
b) Avaliar
a
gestão
didático-pedagógico-administrativa
do
Curso
de
Fisioterapia a partir de seus objetivos Gerais e Específicos;
c) Analisar e dar parecer às propostas encaminhadas pelo NDE, bem como
pela coordenação do curso de fisioterapia;
d) Receber da Coordenação o planejamento acadêmico-administrativo e
pedagógico do Curso de Fisioterapia, para análise e aprovação, visando seu
encaminhamento aos órgãos superiores do Centro Universitário Augusto Motta;
e) Instituir comissões e/ou grupos de trabalho para atender exigências das
atividades comunitárias e acadêmicas do Curso de Fisioterapia;
52
f) O Colegiado de Curso poderá propor alterações no Regulamento do Curso à
Diretoria de Ensino, por iniciativa própria, com aprovação de dois terços de seus
membros ou por necessidade regimental do Centro Universitário Augusto Motta.
Das Reuniões:
O Colegiado de Curso se reunirá ordinariamente duas vezes no semestre letivo
por convocação do seu Presidente, feita com antecedência mínima de quinze dias, com
publicação da pauta da reunião.
O colegiado se reúne, em primeira convocação, com quórum mínimo de metade
mais um de seus membros e, em segunda convocação, com qualquer número
presente.
O colegiado de Curso se reunirá, extraordinariamente, por convocação de 2/3 de
seus membros, ou de seu presidente, obedecido o mesmo quórum.
4.3.
CORPO DOCENTE
O corpo docente do curso de Fisioterapia é composto por profissionais com
diferentes formações e vasta experiência profissional e acadêmica em suas áreas de
atuação. O curso conta, atualmente, com 38 professores.
Os professores que atuaram no curso de fisioterapia ao longo do primeiro
semestre de 2014 estão relacionados na tabela abaixo:
Professor
Código
Regime de
Titulação
Trabalho
Agnaldo José Lopes
FTO1101
Tempo Integral
Doutorado
Akihiko Manabe
BIO1075
Horista
Mestrado
Ana Patricia Valença Orlando
FTO1043
Horista
Mestrado
Andrea Pereira de Souza
BIO1066
Horista
Pós-Doutorado
Anke Bergmann
FTO1085
Tempo Integral
Doutorado
Arthur de Sá Ferreira
FTO1096
Tempo Integral
Doutorado
Bernardo M. O. Pascarelli
BIO1067
Horista
Mestrado
Claudia M. Pereira S. Monteiro
FTO1082
Horista
Mestrado
53
Claudio de Carvalho Piffer
BIO1036
Horista
Mestrado
Cristina Márcia Dias
FTO1084
Tempo Integral
Doutorado
Daniele Bittencourt Ferreira
FTO1115
Horista
Mestrado
Danielle Nascimento Rocha
BIO1051
Horista
Mestrado
Souza FTO1105
Horista
Mestrado
Elga Batista da Silva
NUT1029
Horista
Mestrado
Erika de Carvalho Rodrigues
FTO1107
Tempo Integral
Doutorado
Fernando Silva Guimarães
FTO1083
Tempo Integral
Doutorado
Gilson Ramos de O. Filho
FTO1057
Horista
Mestrado
Jessica de Andrade M. Teixeira
FTO1123
Horista
Doutorado
Jorge de Abreu
LET1001
Horista
Mestrado
Julio Guilherme Silva
FTO1079
Tempo Integral
Doutorado
Laura Alice Santos de Oliveira
FTO1111
Tempo Integral
Doutorado
Lenita Ferreira Caetano
FTO1087
Horista
Mestrado
Leonardo Henrique F. Gomes
BIO1055
Horista
Mestrado
Lidia Alice Medeiros
SOC0025
Horista
Doutorado
Louise Calil Deterling
BIO1069
Horista
Doutorado
Lucia M. J. Alves Soares
LET1007
Horista
Mestrado
Lucia Maria Ballester Gil
BIO1079
Horista
Doutorado
Luis Felipe da Fonseca Reis
FTO1063
Tempo Integral
Mestrado
Marco Antonio Orsini Neves
FTO1116
Tempo Integral
Doutorado
Marcos David Parada Godoy
FTO1121
Horista
Mestrado
Noronha FTO1118
Horista
Mestrado
Diogo
de
Oliveira
Pereira
Maria
Isabel
de
Couto
Maria Madalena C. Glinardello
FTO1041
Tempo Integral
Mestrado
Rodrigo Pena Soares Silva
FTO1099
Tempo Integral
Especialização
Horista
Mestrado
Ronald de Mesquita Soares FTO1054
Rega
Sandra Mara Nunes Vivoni
EDU2026
Horista
Mestrado
Sergio Luiz da Silva
ENF1041
Horista
Mestrado
54
Túlio Galvão Ventura
FTO1071
Horista
Mestrado
Valeria Couto Calazans Silva
FTO1052
Horista
Mestrado
A tabela abaixo mostra os percentuais referentes ao corpo docente do curso de
Fisioterapia, com base no regime de trabalho e na titulação (n=38).
REGIME
TITULAÇÃO
Tempo Integral (%)
26,31
Especialização (%)
2,63
Tempo Parcial (%)
5,26
Mestrado (%)
60,52
Horista (%)
68,42
Doutorado (%)
36,84
A tabela abaixo mostra os percentuais referentes ao corpo docente específico
do curso de Fisioterapia, com base no regime de trabalho e na titulação (n=24).
REGIME
TITULAÇÃO
Tempo Integral (%)
41,67
Especialização (%)
4,17
Tempo Parcial (%)
8,33
Mestrado (%)
54,17
Horista (%)
50,0
Doutorado (%)
36,84
4.4.
INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR
O projeto do curso de Fisioterapia da UNISUAM busca, com respaldo na Política
Pedagógica Institucional, na LDB e nas Diretrizes Curriculares do MEC, e nas
orientações da ABENFISIO e do sistema COFFITO/CREFITO, mexer nas estruturas
confortáveis dos ambientes de aprendizagem inflexíveis de disciplinas ou créditos para
a busca do processo formativo. Nesse sentido, a indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extensão deve promover a transformação dos espaços de aprendizagem
não apenas de uma perspectiva administrativa, ou até mesmo mercantilista, e sim à
luz do paradigma da prática reflexiva, crítica e investigativa.
Uma nova cultura está sendo estabelecida no curso de Fisioterapia da
UNISUAM, em que o “aprender a aprender” vem se tornando um princípio para todos
os atores envolvidos. Nesse contexto, os professores vêm sendo estimulados a discutir
55
e implantar alterações e atividades nas ementas de disciplinas específicas visando à
maior integração do conhecimento gerado.
Nessa perspectiva, os gestores e professores do curso de Fisioterapia assumem
a liderança do processo e suas funções são, principalmente, pedagógica e social,
exigindo competências técnica, política e pedagógica. Esses profissionais têm o papel
fundamental de fazer a articulação dos diferentes atores em torno do projeto
pedagógico dos cursos com a proposta pedagógica institucional, que visa ao
desenvolvimento da cidadania na busca pela autonomia, a inclusão social, a liberdade
de aprender e ensinar, a consciência ambiental, o comportamento ético e o respeito à
diversidade ética, racial, cultural e religiosa, norteando o processo educacional e as
características sociais que acompanham a aprendizagem e a construção do
conhecimento.
Tendo como premissa essas constantes mudanças, que abrangem inclusive o
cenário mercadológico, entendemos o Projeto Pedagógico do Curso de Fisioterapia da
UNISUAM como um lugar em movimento constante, um organismo vivo totalmente
interligado e interdependente, cuja capacidade de adaptação constante gera a
capacidade de repensar o futuro da profissão, da instituição e do próprio mercado.
Após esse período de implantação da estrutura curricular – FTO101 – com formação da
primeira turma em 2014.2, nova revisão vem sendo realizada, pelo NDE e pelo
Colegiado do curso, com objetivo de definir as conquistas alcançadas com as
mudanças implementadas, abrindo-se espaço para as modificações que se fizerem
necessárias para que o Projeto Pedagógico do Curso, assim, como a estrutura
curricular, fiquem em sintonia perfeita com as diretrizes institucionais.
Qualquer mudança significativa nos ambientes de aprendizagem requer
planejamento estratégico, num processo continuado em que o curso e a organização
definem sua missão, objetivos e metas, selecionando as estratégias e meios para
atingi-los (PDI/UNISUAM).
Considerando as mudanças ocorridas nas últimas décadas nas sociedades,
considerando a acelerada evolução técnico-científica da Fisioterapia, o perfil do aluno
da UNISUAM e, consequentemente, os desafios apresentados às Instituições de Ensino
Superior (IES), que apontam para mudanças na gestão, sobretudo no que diz respeito à
56
reestruturação dos espaços pedagógicos, enfatizamos a importância da educação na
formação do cidadão/profissional para viver nesse novo contexto em transformação.
Assim, o Projeto Pedagógico do curso de Fisioterapia embasa as suas ações
acadêmicas nas políticas definidas no Projeto Pedagógico Institucional:

Igualdade de condições para o acesso e permanência;

Indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão;

Interdisciplinaridade como princípio didático;

Flexibilidade na estrutura curricular;

Respeito ao pluralismo de ideias;

Gestão democrática da educação;

Promoção da cidadania, da dignidade e dos valores sociais da ética;

Compromisso com o indivíduo, com a sociedade e com o caráter
humanístico;

Valorização das demandas sociais das comunidades interna e externa;

Compromisso com ações que gerem desenvolvimento local;

Valorização do profissional da educação;

Compromisso com o meio ambiente;

Garantia de padrão de qualidade;

Avaliação continuada e cumulativa;

Valorização da experiência extraescolar.
Primando assim pela excelência no ensino, pesquisa e extensão, traduzindo a
missão institucional e articulando com a especificidade de cada área de conhecimento,
os Projetos Pedagógicos dos Cursos definem a identidade formativa e os valores
referenciais para as ações institucionais e práticas acadêmicas.
4.5. PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO
Pesquisa
A pesquisa é atividade indissociável do ensino, devendo ser estimulada a
aplicação de seus resultados à extensão, com vistas a orientar o desenvolvimento
institucional para o enfrentamento das questões sociais e não para um academicismo
57
acrítico. Na UNISUAM ela visa, acima de tudo, a produção do conhecimento científico
socialmente necessário, o desenvolvimento de projetos de inovação tecnológica e a
formação de alunos imbuídos de valores éticos que, com competência técnica, possam
atuar no seu contexto social e estejam aptos a continuarem seus estudos em
programas de pós-graduação stricto sensu.
A política de pesquisa e iniciação científica da UNISUAM está baseada, por um
lado, na busca da consolidação de uma instituição de ensino superior socialmente
referenciada e reconhecida no cenário local, nacional e internacional e, por outro, no
estímulo das áreas ou grupos de reconhecida qualificação no meio acadêmico, que
promovam a constante integração entre o ensino, a pesquisa e a extensão.
O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) ancora-se nas linhas de pesquisa
institucionais, consistindo de uma manifestação concreta do aprendizado, resultado da
produção do conhecimento desenvolvido pelo aluno durante o decorrer de seu curso.
Objetivos:
A política de pesquisa da UNISUAM tem como desdobramentos necessários, a
médio e longo prazo:

A capacitação docente e discente;

A consolidação da produção docente e discente;

A formação e consolidação de grupos de pesquisa;

O intercâmbio com a comunidade científica;

O reconhecimento dos pares e das agências de fomento;

A criação de massa crítica que possibilite a formação de cursos de pósgraduação lato e stricto sensu;

A dinamização do ensino e da extensão.
Estratégias
- Estimular a pesquisa aplicada, que contenha relevância social, cultural,
artística ou tecnológica;
- Incentivar programas e projetos que integrem pesquisa extensão que possam
efetivamente contribuir para o desenvolvimento social e humano, prioritariamente,
em nível local;
58
- Consolidar as linhas de pesquisa em curso e estimular a criação de novas
linhas de pesquisa, adequadas ao PDI, às necessidades sociais e à formação docente e
discente;
- Estimular a consolidação de grupos de pesquisa através do apoio a
pesquisadores com mérito reconhecido pelos seus pares;
- Estimular a formação de novos grupos de pesquisa através do apoio a
pesquisadores independentes com potencial comprovado, visando à produção do
conhecimento socialmente necessário;
- Estimular o estabelecimento de parcerias com instituições de pesquisa,
organizações civis, agências do governo e o setor produtivo, estimulando o contato
entre pesquisadores e a interlocução com atores sociais diversificados, em busca do
desenvolvimento de processos de investigação mais eficientes e eficazes e a
racionalização da aplicação de recursos e do uso de equipamentos;
- Criar uma estratégia interna de divulgação da produção docente e discente,
através de uma política de publicação em diversas mídias, da produção de eventos
científicos internos e do apoio à participação em eventos científicos externos.
Ações
A UNISUAM incentivará a pesquisa por todos os meios ao seu alcance,
notadamente através de:

Identificação das competências em pesquisa na UNISUAM;

Criação e fortalecimento das redes de pesquisa na UNISUAM;

Elaboração sistemática de editais de pesquisa e iniciação científica;

Desenvolvimento e estímulo de iniciativas voltadas para a sistematização
das atividades de extensão;

Desenvolvimento e estímulo de iniciativas voltadas para disseminação da
cultura e da prática da pesquisa no ensino da graduação;

Consolidação, fortalecimento e ampliação de grupos e redes de pesquisa
interdisciplinar;

Concessão de bolsas especiais em categorias diversas, inclusive na iniciação
científica;
59

Concessão de auxílio para execução de projetos voltados para a
consolidação da indissociabilidade entre pesquisa, ensino e extensão;

Estímulo à educação continuada dos docentes e discentes;

Desenvolvimento de uma política de captação de recursos específicos para
as atividades de pesquisa;

Avaliação contínua da qualidade e da relevância da atividade de pesquisa e
iniciação científica desenvolvida;

Estabelecimento de indicadores de orientação para a avaliação dos
projetos;

Apoio à participação em eventos científicos;

Estímulo à participação dos pesquisadores em programas dos órgãos de
fomento e em assessorias externas;

Produção sistemática de um evento interno de divulgação científica.
Pesquisa no Curso de Fisioterapia
Conforme estabelecido no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI
2012/2016),
a
instituição
prevê,
em
seu
planejamento
estratégico
de
desenvolvimento, abordagem sistêmica e interdisciplinar, aliando ensino, pesquisa e
extensão. Neste contexto, a UNISUAM mantém o Programa Institucional de Bolsa de
Iniciação Científica (PIBIC) com recursos próprios.
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica permite que vários
alunos participem de projetos de pesquisa oferecidos por professores titulados da
UNISUAM. Durante o período de um ano o aluno participa das diversas etapas de
elaboração e execução de um projeto de pesquisa, o que contribui para a ampliação de
seus conhecimentos em determinada área, bem como para o desenvolvimento de
competências consideradas fundamentais para sua formação.
O resultado dos projetos é apresentado, anualmente, pelos alunos na Semana de
Pesquisa e Extensão da UNISUAM. Desde a implantação do PIBIC, os resultados dos
projetos de pesquisa têm sido apresentados em Eventos Nacionais e Internacionais
considerados de excelência na área da Fisioterapia, a saber: 1) Simpósio Internacional
de Fisioterapia Cardiorrespiratória e Fisioterapia em Terapia Intensiva, nos anos de
2008 (Recife); 2010 (Porto Alegre); 2012 (Rio de Janeiro) e 2014 (Salvador); 2)
Congresso Anual da European Respiratory Society, em 2010 (Berlim – Alemanha);
60
3)Congresso Brasileiro de Fisioterapia Neurofuncional, em 2012 (Rio de Janeiro); 2014
(Belo Horizonte); 4) XX Congresso da International Society of Electrophysiology and
Kinesiology, 2014; 5) XXXVIII Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Neurociências e
Comportamento,
2014;
6)
XXXVI Jornada Giulio Massarani de Iniciação Científica, Tecnológica, Artística e Cultural
UFRJ, 2014; 7) VIII Jornada Interna de Iniciação Científica e Tecnológica do IFRJ, 2014;
8) XXXV Jornada Giulio Massarani de Iniciação Científica, Tecnológica, Artística e
Cultural UFRJ, 2013; 9) XXXVI Jornada Giulio Massarani de Iniciação Científica,
Tecnológica, Artística e Cultural UFRJ, 2014.
A tabela abaixo mostra os professores e alunos envolvidos nos diferentes
projetos de pesquisa, no ano de 2015.
Professor
Projeto
Força muscular periférica e função pulmonar na
Agnaldo José Lopes
Arthur de Sá Ferreira
esclerodermia
Mapeamento do centro de pressão para avaliação das
estratégias de controle postural em pacientes com
síndrome pós-poliomielite
Erika de Carvalho
Relação entre depressão, equilíbrio e qualidade de vida
Rodrigues
após um acidente vascular cerebral
Fernando Silva Guimarães
Aptidão cardiorrespiratória de indivíduos com
acromegalia
Variabilidade da frequência cardíaca durante a aplicação
Júlio Guilherme Silva
a técnicas de terapias manuais
Modernas abordagens da fisioterapia na doença de
Laura Alice Santos de
Parkinson: suporte parcial de peso
Oliveira
Sara Lúcia Silveira de
Menezes
Avaliação da capacidade funcional de idosos
institucionalizados por meio do teste de caminhada de 6
e 2 minutos
61
Pós-graduação Lato Sensu
Atualmente, com o avanço científico e o crescimento da Fisioterapia, é
essencial a especialização dos fisioterapeutas após a graduação. A pós-graduação em
Fisioterapia constitui esforço no sentido de responder, de forma mais efetiva, à
necessidade de aprimorar o conhecimento técnico-científico para o exercício da
atividade profissional, habilitando o profissional para a prática clínica específica
baseada em evidências científicas. Desta forma, a instituição cumpre a função social de
formar recursos humanos diferenciados para atuação no sistema de saúde.
Nesse contexto, com o objetivo de proporcionar aos discentes do Curso de
Fisioterapia uma oportunidade de dar continuidade ao aprendizado obtido na
graduação, em fevereiro de 2005 foram oferecidas as primeiras turmas de PósGraduação Lato Sensu. Atualmente, são oferecidos os seguintes cursos: Fisioterapia
Respiratória e UTI, Fisioterapia Traumato-ortopédica Funcional com Ênfase em Terapia
Manual e Fisioterapia Neurofuncional Baseada em Evidências.
Pós-graduação Stricto Sensu
A sequência dos acontecimentos institucionais voltados para o incentivo à
pesquisa, somada ao desenvolvimento científico dos pesquisadores da Fisioterapia,
resultou na elaboração e submissão em 2009 de um projeto para criação do programa
de pós-graduação stricto sensu em Ciências da Reabilitação, aprovado pela CAPES
para início em 2010. A formação do pesquisador e do docente de forma integrada e
interdependente é um dos princípios que norteiam este programa, tendo como base a
interação entre o binômio pesquisa-ensino e as ações de avaliação diagnóstica e
intervenção terapêutica.
A Instituição oferece total apoio aos docentes, viabilizando a participação em
eventos acadêmicos e científicos, oferecendo infraestrutura adequada para o
desenvolvimento de pesquisa e bolsas de PIBIC. Este apoio se reflete na participação
dos pesquisadores em corpo editorial e de pareceristas de periódicos científicos da
área, consultoria ad-hoc, bancas de defesas de dissertações e teses e participação em
eventos científicos nacionais e internacionais. Desde 2005, este grupo tem participado
dos encontros da Associação Brasileira de Pesquisa e Pós-graduação em Fisioterapia
(ABRAPG-Ft), tendo organizado e sediado o VIII Fórum da ABRAPG-Ft, em 2013. A
evolução do Programa de Mestrado em Ciências da Reabilitação no cumprimento de
62
todas as exigências estabelecidas pela CAPES possibilitou que, na avaliação trienal de
2012, o programa fosse pontuado com nota 4. Em 2014, seguindo a tendência de
apoio institucional à Pós-Graduação stricto sensu, o grupo de pesquisadores elaborou
e submeteu à CAPES o projeto do curso de Doutorado em Ciências da Reabilitação.
Esse projeto do Curso de Doutorado foi aprovado na Área 21 e encaminhado para
homologação pelo CPC.
Extensão
A Extensão Universitária é o processo educativo, cultural e científico que articula
o Ensino e a Pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre
a Universidade e a Sociedade. A Extensão é uma via de mão-dupla, com trânsito
assegurado à comunidade acadêmica, que encontrará, na sociedade, a oportunidade
de elaboração da práxis de um conhecimento acadêmico. No retorno à Universidade,
docentes e discentes trarão um aprendizado que, submetido à reflexão teórica, será
acrescido àquele conhecimento. (Plano Nacional de Extensão Universitária, 20002001).
A extensão universitária deve interagir com a comunidade onde está inserida,
trocando constantemente com os diversos setores da sociedade. A Universidade leva
conhecimentos e/ou assistência à comunidade, recebendo dela influxos positivos
como retroalimentação tais como suas reais necessidades, seus anseios, aspirações e,
também, aprendendo com o saber dessas comunidades. Ocorre, assim, troca de
conhecimentos, em que a universidade também aprende com a própria comunidade
sobre os valores e a cultura dessa comunidade.
Por meio da extensão, as IES podem fazer chegar até a comunidade de seu
entorno os conhecimentos que detém, assim como, aqueles produzidos pela pesquisa
e que, normalmente, divulga com o ensino. É uma forma de socializar e democratizar o
conhecimento, levando-o aos que não fazem parte da comunidade acadêmica. Assim,
o conhecimento não se traduz em privilégio apenas de uma minoria, mas pode ser
difundido pela comunidade, de acordo com os próprios interesses e necessidades
dessa mesma comunidade.
Vantagens da extensão
63
1.
Difusão e socialização do conhecimento detido pela área de ensino;
2.
Difusão e socialização dos novos conhecimentos produzidos pela área de pesquisa;
3.
Conhecimento da realidade da comunidade em que a universidade está inserida;
4. Possibilidade de diagnosticar necessidades de pesquisas e outras ações;
5. Prestação de serviços e assistência à comunidade;
6. Facilita a integração ensino-pesquisa-extensão;
7. Possibilita a integração universidade-comunidade.
Diante de sua missão institucional e de seus princípios educacionais, a UNISUAM,
no que diz respeito à responsabilidade social, prioriza a condução de suas atividades
de forma corresponsável no desenvolvimento da sociedade em que está inserida. É
neste momento, que as atividades de extensão ganham forte incentivo e comprovam
que um trabalho bem balizado, com uma gestão efetiva, vai muito além da filantropia,
formando cidadãos socialmente responsáveis. Nesse contexto, a UNISUAM tem como
POLÍTICA DE EXTENSÃO, bem definida no seu projeto de desenvolvimento
institucional, empreender ações que promovam o desenvolvimento das comunidades
acadêmica e local, fundamentadas na aplicação do conhecimento, na análise dos
resultados e na relação recíproca entre os diferentes atores sociais, considerando a
responsabilidade social, a ética e o respeito à pluralidade de ideias.
Ao longo do ano, são realizadas diversas Ações Sociais. Algumas são promovidas
pela Instituição e outras são desenvolvidas em parceria com os variados segmentos da
sociedade – ONGs, entidades públicas, empresas privadas, associações de moradoresa fim de possibilitar a prática profissional e, ao mesmo tempo, despertar e promover a
consciência cidadã. Esses são momentos ímpares de crescimento acadêmico,
profissional e pessoal.
A tabela abaixo descreve os projetos de extensão em vigor no último ano e que
foram atualizados e aprovados para 2015, assim como, os professores envolvidos.
PROJETO
PROFESSOR
Fisioterapia – Integrando a Terceira Idade
Maria Madalena Glinardello
Fisioterapia Oncológica
Nathália Bourrus
64
Em 2015, novos projetos de extensão para fortalecer o papel da Fisioterapia
junto à Comunidade serão desenhados e implementados. Um projeto será
desenvolvido no LAR LUZ E AMOR, junto crianças amparadas pelo Abrigo, sob a
responsabilidade da Profa Magda Valentim e o segundo projeto será desenvolvido
junto a idosos do LAR DE FRANCISCO.
Eventos
No primeiro semestre de 2014, a UNISUAM cedeu seu espaço físico, assim como
seu apoio acadêmico e logístico para realização do Fórum Regional da ABENFISIO-RJ,
com participação efetiva de discentes da Instituição e de diversos docentes de
diferentes instituições de ensino do Rio de Janeiro. Com base no Edital anual de
Eventos da UNISUAM, o curso de Fisioterapia iniciou a organização do Fórum de
Fisioterapia da UNISUAM – Integrando Experiências e Saberes, que se realizará no dia
13 de novembro de 2014, contando com a participação de renomados profissionais de
áreas diversas da Fisioterapia. Esse evento tem como proposta a discussão de temas
relevantes, que fazem parte da atividade profissional do fisioterapeuta, discutindo
questões relacionadas às alterações funcionais dos indivíduos nos vários níveis de
complexidade, mercado de trabalho, assim como, atuação do Fisioterapeuta em uma
área de grande demanda (Desporto e Paradesporto), em virtude dos Jogos Olímpicos
de 2016.
O II Fórum de Fisioterapia já está sendo organizado, para 2015, com o objetivo
de trazer atualizações no campo científico, assim como, de discutir a formação
profissional tendo como base programas de residência oferecidos no Rio de Janeiro,
sendo estruturado de forma a possibilitar participação mais ativa do discente com
apresentação oral ou em forma de pôsteres dos casos clínicos atendidos pelo alunado
durante os estágios curriculares.
5.
INFRAESTRUTURA
Infraestrutura oferecida a professores e alunos – Bonsucesso
Espaço
Quantidade
Área (m2)
Auditório
6
826,39
65
Banheiros
14
237,80
Biblioteca Central
1
845,82
Biblioteca Setorial
1
256,75
Instalações administrativas
1
1984,00
Laboratórios
55
3109,89
Salas de aula
172
9693,92
Salas de coordenação
28
195,97
Salas de docentes
2
119,34
Acessibilidade
O Centro Universitário Augusto Motta segue as orientações da Norma Brasileira
ABNT NBR9050–2004, nas Unidades, para ações já realizadas e a realizar, conforme
descrição abaixo:
Unidade Bonsucesso: Todos os acessos às dependências da Unidade são
baseados no módulo de referência (M.R.) de 0,80m x 1,20m conforme figura.
Começando pela entrada principal da Unidade, posiciona-se uma rampa de
acesso ao pátio central, com uma inclinação superior ao recomendado, mas com a
presença de um funcionário para auxílio aos portadores de necessidades especiais.
Essa rampa será redimensionada, conforme cronograma a ser apresentado adiante.
O piso das dependências da Unidade tem superfície regular, estável e
antiderrapante sob qualquer condição e não provoca trepidação em dispositivos com
rodas (cadeiras de rodas).
As dependências localizadas no térreo, na sua maioria, têm acessibilidade com
desníveis de no máximo 5mm sem sinalização. Desníveis superiores a 15mm são
considerados degraus (sinalizados).
Os banheiros do térreo têm sinalização internacional de sanitários e boxes
acessíveis.
A rampa de acesso a todos os blocos da Unidade tem largura que varia de 2,20m
a 2,50m (possibilitando a circulação de 2 pessoas sem cadeira de rodas e um
pedestre), corrimão de acordo com a norma, áreas de descanso e manobra a cada
66
mudança de direção. Como a construção de toda a rampa é anterior à normatização
de acessibilidade, sua inclinação está fora dos parâmetros apresentados pela NBR
9050. Com isso a Instituição disponibiliza um funcionário que acompanha a pessoa em
cadeira de rodas (PCR) até o seu destino final.
Todos os laboratórios têm acesso por meio de rampa, com exceção dos
laboratórios de informática do bloco B, que terão acesso por meio de elevador. A
Biblioteca tem acesso pela rampa principal e espaços reservados para os portadores de
necessidades especiais (5% ou, no mínimo, uma mesa) e outras 10% são adaptáveis
para acessibilidade.
Os corredores de acesso às salas têm largura que varia de 1,50m a 2,00m,
possibilitando, assim, a circulação e a manobra de PCR. As salas de aula e laboratórios
têm portas com largura igual ou superior a 0,80m, possibilitando o livre acesso a PCR.
Todos os quadros têm cone visual adequado.
Biblioteca
O Sistema de Bibliotecas da UNISUAM é composto de 5 (cinco) bibliotecas,
subordinado à Vice-Reitoria de Ensino. Em Bonsucesso, estão localizadas a Biblioteca
Central Prof. Augusto Motta e a Biblioteca Setorial Negócios e Ciências Jurídicas. Nas
unidades: Biblioteca Unidade Bangu, Biblioteca Unidade Campo Grande e Biblioteca
Unidade Jacarepaguá. O Sistema de Bibliotecas tem como missão promover o acesso, a
recuperação e a disseminação da informação, apoiando os programas de ensino,
pesquisa e extensão.
Sistema de Bibliotecas
O espaço físico soma 1.536,16m², distribuído em: salão de estudos, salas de
estudos em grupo, sala e cabines de estudo individual, sala de vídeo, sala de
referência, armazém de livros, setor de periódicos, sala de processamento técnico,
sanitários e espaço do Projeto Colega Legal destinado aos portadores de deficiência
visual.
O acervo é composto de livros clássicos e contemporâneos, obras de
referências, teses, periódicos, bases de dados e mídias eletrônicas, totalizando 194.441
exemplares e 58.883 títulos.
O acesso ao acervo é feito através dos terminais de computadores, localizados
no interior da Biblioteca e via on-line.
67
Os serviços oferecidos são: empréstimo domiciliar, empréstimo entre
bibliotecas consulta local, levantamento bibliográfico, treinamento de usuários,
elaboração de ficha catalográfica para os trabalhos de conclusão de curso (TCC) e
dissertações de mestrado, Comutação bibliográfica (COMUT) e orientação para
normalização de trabalhos técnico-científicos.
O quadro de pessoal técnico-administrativo é composto de 6 (seis)
bibliotecárias, sendo uma coordenadora do Sistema, e 16 auxiliares administrativos.
Horário de funcionamento
Biblioteca Central Profº Augusto Motta – das 8h às 22h, de 2ª a 6ª feira, sábado das 9h
às 13h.
Biblioteca Setorial Negócios e Ciências Jurídicas- das 8h às 22h, de 2ª a 6ª feira, sábado
das 9h às 13h.
Biblioteca Unidade Bangu – das 15h30 às 21h30, de 2ª a 6ª feira.
Biblioteca Unidade Campo Grande – das 8h às 22h, de 2ª a 6ª feira, sábado das 8h às
12h.
Biblioteca Jacarepaguá – das 16h às 22h, de 2ª a 6ª feira.
O acervo é atualizado ao longo do ano letivo, seguindo, além das metas
previstas pelo PDI, os critérios estabelecidos na Política de Desenvolvimento de
Coleções. A seleção é feita por uma comissão composta por coordenadores,
professores dos respectivos cursos, e a coordenação do Sistema de Bibliotecas,
considerando as prioridades e atualizações periódicas dos conteúdos programáticos
das disciplinas.
O PDI 2012-2016 estabelece as metas de expansão do acervo com base no
planejamento elaborado.
A tabela abaixo mostra o acervo por área de conhecimento em 2013.1.
Área de Conhecimento - Livros
Quantidade de Exemplares
Ciências Exatas e da Terra
13486
Ciências Biológicas
3746
Engenharias
5742
Ciências da Saúde
18718
Ciências Agrárias
140
68
Ciências Sociais Aplicadas
46267
Ciências Humanas
37713
Linguística, Letras e Artes
20266
Total
146078
Mídias Eletrônicas
DVD 108
CD-ROM: 1.318
Assinaturas de Bases de Dados: 02
A coleção de periódicos compõe-se de 1.152 entre nacionais e estrangeiros.
O acervo específico do curso de Fisioterapia segue em anexo, separado de
acordo com as disciplinas da estrutura curricular vigente, FTO101 (ANEXO 6).
6.
AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO CURSO
6.1
AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO
O projeto pedagógico do curso é autoavaliado constantemente, anualmente,
com instrumento de avaliação próprio baseado na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (1996), Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduação
em Fisioterapia (2002), nas Orientações para as Autoavaliações das instituições (2004)
e as Instruções de avaliação dos cursos de Graduação (2007). Este Instrumento próprio
é dividido em 03 dimensões: 1) Organização didático-pedagógica; 2) Corpo docente,
discente e corpo técnico - administrativo e 3) Instalações físicas. A partir dos resultados
obtidos nesta Autoavaliação, os indicadores com piores resultados são priorizados a
fim de permitir uma atualização orientada e dirigida do projeto pedagógico do curso. A
revisão do Projeto Pedagógico é preocupação constante do Colegiado do Curso
buscando estabelecer metas e adaptações a serem implantadas para permitir a
melhoria sistemática do curso de Fisioterapia, mantendo-o dentro das necessidades
educacionais e de formação profissionais vigentes na sociedade atual.
Três mecanismos importantes de avaliação veem sendo utilizados pelo
Colegiado do curso para estabelecer as mudanças necessárias na estrutura acadêmica
69
do curso, a saber: 1) relatório da Comissão Própria de Avaliação (CPA), sendo todos os
coordenadores de curso estimulados a preencher para ampla discussão dos pontos
fortes e fracos; 2) resultado da Avaliação Institucional realizada por docentes e
discentes; 3) parâmetros estabelecidos pelo INEP/SINAES, auxiliando na definição das
ações necessárias para melhoria do curso.
O Colegiado fará avaliação periódica do curso, através de reunião semestral,
que envolverá o corpo docente e discente, sendo essas reuniões devidamente
registradas em ata. Essas reuniões estabelecerão as bases para a discussão de
questões acadêmicas e estruturais do curso, pelo Colegiado e pelo NDE, permitindo
visão ampla das ações sugeridas, assim como, análise constante da implantação dessas
ações e de seus resultados.
6.2. INTEGRALIZAÇÃO DA AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Anualmente, o Centro Universitário Augusto Motta realiza o processo de
autoavaliação institucional, envolvendo coordenadores, colaboradores de diferentes
departamentos, docentes e discentes, objetivando o aperfeiçoamento dos aspectos
positivos e a adoção de ações que apontem para a superação de aspectos negativos
identificados.
As críticas e sugestões de docentes e discentes quanto ao PPC são analisadas
cuidadosamente nas reuniões de Colegiado visando a melhoria das ações em curso e a
implantação de outras. A revisão do ementário, do plano de aula, das referências
bibliográficas (buscando atualizando do acervo) e da estrutura curricular fazem parte
das ações do curso para cumprir as porpostas estabelecidas de melhora gradativa.
As avaliações realizadas pelo MEC (Desempenho do Curso e ENADE) recebem
atenção especial do Colegiado do Curso e Corpo Docente que analisam os dados
apresentados e, a partir de atenta observação dos fatores negativos, busca minimizar
os índices que comprometem os objetivos propostos pelo curso, bem como aplicar as
sugestões dos avaliadores que visam enriqueceros conteúdos curriculares e as metas
estabelecidas pelo curso e pela Instituição.
Um item que merece a nossa atenção especial no instrumento de avaliação
institucional é o “Perfil do Vestibulando”. Desse trabalho, procuramos analisar alguns
70
tópicos que apresentam dados importantes e trazem informações essenciais para o
trabalho que nos propomos desenvolver. A análise dessas informações, a partir dos
dados coletados na instituição por ocasião da matrícula, ajuda-nos a formar um
paralelo entre o desempenho desse aluno no Ensino Fundamental e Médio. Os
resultados
dessa
avaliação
servem
efetivamente
para
o
planejamento
e
implementação de processos da melhoria da qualidade do curso.
6.3. PERSPECTIVAS DO CURSO
O curso se propõe, através da pesquisa e da extensão, consolidar cada vez mais
o princípio da indissociabilidade, integrando essas atividades ao ensino e direcionando
o produto à comunidade. A passagem do corpo discente por atividades extensionistas
é considerada fundamental, não só para a sua formação acadêmica, mas também para
sua formação cidadã.
Nessa perspectiva, o curso de Fisioterapia objetiva consolidar os projetos e
programas de extensão e pesquisa já implantados e promover a articulação crescente
com as atividades de ensino.
A partir do Fórum de Fisioterapia, que foi realizado em novembro de 2014, o
curso pretende realizar, anualmente, eventos que propiciem atualização técnicocientífica e maior integração entre professores, profissionais atuantes no mercado de
trabalho e discentes do curso de Fisioterapia. O II Fórum está em fase de organização,
com realização prevista para outubro de 2015.
Outro objetivo importante a ser alcançado será maior participação dos discentes
nas atividades acadêmicas oferecidas pela UNISUAM, estabelecendo ações de
incentivo e de conscientização do discente sobre a importância da atuação crítica no
processo ensino-aprendizagem. Esse incentivo para maior integração e participação
dos discentes vem sendo objeto de ampla dedicação por parte da Coordenação do
Curso, uma vez que há o entendimento da importância da interação aluno-professorcurso-universidade.
Com a conclusão da graduação da primeira turma pertencente à estrutura
curricular FTO101, implantada em 2010.2, a coordenação do curso, em ação conjunta
com o Colegiado e o NDE, pretende discutir amplamente a necessidade de ajuste
curricular com base na avaliação criteriosa da reforma de 2010, estabelecendo os
71
pontos fortes que geraram conquista na formação do aluno, assim como, analisando
as deficiências apontadas. Pontos importantes referentes à transdisciplinaridade,
políticas de saúde, e disciplinas comuns à área de saúde deverão ser foco de discussão
entre os Coordenadores.
O relatório do ENADE 2013 evidenciou a necessidade de estratégias para
fortalecer as bases teóricas e práticas relacionadas às Políticas Públicas de Saúde e,
adicionalmente, a necessidade de integração mais consistente dos conteúdos
ministrados nas diversas estruturas do Curso. Em 2015, o NDE e o Colegiado do Curso
definirão metas a serem cumpridas que minimizem os déficits observados em relação
à performance do alunado da Fisioterapia quando da realização do ENADE 2013,
seguindo as estratégias mencionadas acima.
ANEXO 1
1º Período
72
Código
Nome
Anatomia do Sistema
GFTA1001
Locomotor
Fundamentos Históricos e
GFTA1004
Legislação da Fisioterapia
Metodologia do Trabalho
GINS1001
Acadêmico e Científico
GINS1007 Leitura e Produção de Textos
Tipo
Forma de Aval. Créditos
C.R.
Obrigatória
Nota
4(4/0)
0
Obrigatória
Nota
4(4/0)
0
Obrigatória
Nota
4(4/0)
0
Obrigatória
Nota
4(4/0)
0
GSAU1001
Biologia Celular e Molecular
Obrigatória
Nota
4(4/0)
0
GSAU1003
Histologia e Embriologia
Obrigatória
Nota
4(4/0)
0
Subtotal do Período: 24(24/0)
2º Período
Código
GFTA1002
Nome
Anatomia dos Sistemas
GFTA1005
Cinesiologia
GFTA1006
Prática Assistida
GINS1002
Tipo
Forma de Aval. Créditos
Obrigatória
Nota
4(4/0)
Obrigatória
Nota
C.R.
0
4(4/0)
0
Obrigatória Resultado Final
2(2/0)
0
Raciocínio Lógico
Obrigatória
Nota
4(4/0)
0
GINS1008
Empreendedorismo e
Cooperativismo
Obrigatória
Nota
4(4/0)
0
GPSI1001
Psicologia
Obrigatória
Nota
2(2/0)
0
GSAU1002
Bioquímica
Obrigatória
Nota
4(4/0)
0
Subtotal do Período: 24(24/0)
3º Período
Código
Nome
Tipo
GFTA1007
Avaliação em Fisioterapia
Obrigatória
Nota
4(4/0)
30
GFTA1008
Cinesioterapia
Controle e Aprendizado
Motor
Filosofia
Fisiologia do Sistema
Nervoso, Endócrino e
Reprodutor
Obrigatória
Nota
4(4/0)
30
Obrigatória
Nota
4(4/0)
30
Obrigatória
Nota
4(4/0)
0
Obrigatória
Nota
4(4/0)
30
Patologia Geral
Obrigatória
Nota
4(4/0)
30
GFTA1009
GINS1005
GSAU1005
GSAU1007
Forma de Aval. Créditos
C.R.
Subtotal do Período: 24(24/0)
4º Período
Código
Nome
Tipo
GFTA1010
Fisioterapia Geral
Obrigatória
Forma de Aval. Créditos
Nota
4(4/0)
C.R.
40
73
GFTA1011
Recursos Terapêuticos
Manuais
GFTA1024
Prática Assistida
Obrigatória
Nota
Obrigatória Resultado Final
2(2/0)
40
2(2/0)
0
GINS1004 Estudos Sócio-Antropológicos Obrigatória
Nota
4(4/0)
0
GSAU1008
Obrigatória
Nota
4(4/0)
40
Fisiologia do Sistema
GSAU1009 Cardiovascular, Respiratório,
Renal e Digestório
Obrigatória
Nota
4(4/0)
50
GSAU1010
Obrigatória
Nota
4(4/0)
0
Bases Farmacológicas
Epidemiologia
Subtotal do Período: 24(24/0)
5º Período
Código
Nome
Tipo
Forma de Aval. Créditos
C.R.
GFTA1012
Fisioterapia nas Alterações do
Obrigatória
Sistema Locomotor
Nota
8(8/0)
70
GFTA1014
Fisioterapia Uroginecológica e
Obrigatória
Obstétrica
Nota
4(4/0)
60
GFTA1015
Exames Complementares
Obrigatória
Nota
2(2/0)
60
GFTA1017
Reeducação Funcional
Obrigatória
Nota
4(4/0)
50
GFTA1025
Prática Assistida
Obrigatória Resultado Final
2(2/0)
0
GINS1003
Cidadania
Obrigatória
4(4/0)
0
Nota
Subtotal do Período: 24(24/0)
6º Período
Código
Nome
Tipo
GFTA1013
Fisioterapia Preventiva
Obrigatória
Nota
4(4/0)
60
Fisioterapia nas Alterações do
Obrigatória
Sistema Nervoso
Nota
8(8/0)
90
GFTA1018 Fisioterapia em Saúde Pública Obrigatória
Nota
4(4/0)
40
Obrigatória Resultado Final
2(2/0)
0
Obrigatória
4(4/0)
0
GFTA1016
GFTA1026
Prática Assistida
GINS1006
Responsabilidade Social e
Ambiental
Forma de Aval. Créditos
Nota
C.R.
Subtotal do Período: 22(22/0)
7º Período
Código
GFTA1019
Nome
Tipo
Fisioterapia nas Alterações do
Obrigatória
Sistema Respiratório
Forma de Aval. Créditos
Nota
8(8/0)
C.R.
90
74
Fisioterapia nas Alterações do
Obrigatória
Nota
Sistema Cardiovascular
Fisioterapia na Saúde da
GFTA1021
Obrigatória
Nota
Criança
Estágio Supervisionado em
GFTA1027
Obrigatória Resultado Final
Atenção Básica
GFTA1020
4(4/0)
90
4(4/0)
90
4(0/4)
100
Subtotal do Período: 20(16/4)
8º Período
Código
GFTA1022
GFTA1023
GFTA1028
Nome
Fisioterapia na Saúde do
Idoso
Fisioterapia no Paciente
Crítico
Estágio Supervisionado em
Clínica Escola I
Tipo
Forma de Aval. Créditos
C.R.
Obrigatória
Nota
4(4/0)
90
Obrigatória
Nota
4(4/0)
130
Obrigatória Resultado Final 12(0/12)
130
Subtotal do Período: 20(8/12)
9º Período
Código
Nome
Tipo
GFTA1029
Fisioterapia em Oncologia
Projeto de Conclusão de
Curso
Estágio Supervisionado em
Clínica Escola II
Obrigatória
GFTA1030
GFTA1031
Forma de Aval. Créditos
Nota
Obrigatória Resultado Final
C.R.
4(4/0)
80
1(1/0)
130
Obrigatória Resultado Final 12(0/12)
130
Subtotal do Período: 17(5/12)
10º Período
Código
GFTA1032
GFTA1033
GFTA1034
Nome
Fisioterapia DermatoFuncional e Estética
Trabalho de Conclusão de
Curso
Estágio Supervisionado em
Paciente Crítico
GSAU1011
Gestão em Saúde
Tipo
Obrigatória
Nota
Obrigatória Resultado Final
C.R.
4(4/0)
80
1(1/0)
160
Obrigatória Resultado Final 13(1/12)
130
Obrigatória
80
Subtotal do Período: 22(10/12)
REFERÊNCIAS
Forma de Aval. Créditos
Nota
4(4/0)
75
1. CREFITO-2. Legislação da Fisioterapia e Terapia Ocupacional. Rio de
Janeiro,1997.
2. C.F.E. Resolução nº 622. Brasília: Imprensa Nacional (I.N.), 1982.
3. COFFITO. Resolução nº 8. Brasília: I.N., 1978.
4. COFFITO. Resolução nº 10. Brasília: I.N., 1978.
5. COFITTO. Resolução nº 80. Brasília: I.N., 1987.
6. COFFITO. Resolução nº 123. Brasília: I.N., 1991.
7. COFFITO. Resolução nº 139. Brasília: I.N., 1992.
8. PODER LEGISLATIVO. Decreto-Lei nº 938. Brasília: I.N., 1969.
9. PODER LEGISLATIVO. Lei nº 6316. Brasília: I.N., 1975.
10. Rebelatto, R; Batomé, SP. A Fisioterapia no Brasil. São Paulo: Manole, 1999.
11. Zanotto, MAC; De Rose, TMS. Problematizing one's own reality: analysis of an
experience of continuing education. Educ. Pesqui. Jan./June 2003, vol.29, no.1,
p.45-54.
12. Imbernón, F. A necessária redefinição da docência como profissão. Formação
docente e profissional: formar - se para a mudança e a incerteza. São Paulo:
Cortez, 2000. p. 11-18.
13. BRASIL, Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
14. BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução nº
CNE/CES 4, de 19 de fevereiro de 2002. Diretrizes curriculares nacionais do
curso de graduação em Fisioterapia. Brasília: Diário Oficial da República
Federativa do Brasil, 4 de março de 2002. Seção I, p. 1.
15. World Confederations of Physical Therapy (WCPT). Declarations of Principle
and Position Statements. 1995
16. Fonseca, MA. Graduação em Fisioterapia: um estudo no ciclo de formação
básica rumo à melhoria da qualidade do ensino profissional. Dissertação de
mestrado. UFSC. 2002
17. Perrenoud, Ph. (2001 a) The Key to Social Fields : Competencies of an
Autonomous Actor, in Rychen, D. S. and Sagalnik, L. H. (dir.) Defining and
Selecting Key Competencies, Gottingen, Hogrefe & Huber Publishers, p. 121149.
76
18. Ventura, TG, Reis, LFF; Filho, GRO; Lima JGM (2009). Projeto Pedagógico do
curso de Graduação em Fisioterapia do Centro Universitário Augusto Motta.
19. Ventura, TG, Reis, LFF(2013). Projeto Pedagógico do curso de Graduação em
Fisioterapia do Centro Universitário Augusto Motta.
20. CPA(2013). Relatório da Comissão Própria de Avaliação do Centro
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