8º Ano - Exercícios da Apostila (Volume 3)

GABARITO
Caderno do Aluno
Geografia – 7a série – Volume 3
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
A APROPRIAÇÃO DESIGUAL DOS RECURSOS NATURAIS
Leitura e Análise de Imagem
Página 3
Recursos: materiais terrestres que são ou que podem ser utilizados pelas sociedades.
Reservas: parte do recurso mineral, identificada e reconhecida pelo seu valor
econômico.
Jazidas minerais: áreas nas quais são realizadas as atividades de extração mineral.
Minérios em exploração: material rochoso com alta concentração de substâncias que
interessam economicamente e que está sendo explorado.
PESQUISA INDIVIDUAL
Página 4
O preenchimento do quadro dependerá do tipo de material que foi utilizado na
construção da escola. Mas é provável que alguns dos materiais citados no quadro a
seguir sejam citados na pesquisa.
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GABARITO
Caderno do Aluno
Parte da sala ou objeto
escolar
Geografia – 7a série – Volume 3
Matéria-prima
principal
Prováveis recursos minerais
Piso
Cerâmica
Argilas, feldspato, sílica
Forro
Cimento
Calcário, argila, gipsita
Telhado
Isolantes
Amianto, mica
Leves
Alumínio
Ferroligas
Ferro
Cimento
Calcário, argila, gipsita
Celulose da polpa de
Talco (a produção de papel utiliza
madeira
grande quantidade de talco,
Janelas e portas
Carteiras escolares
Quadro de giz
Caderno
mineral não metálico do grupo
das cerâmicas)
Borracha
Caneta
Lápis
Borracha natural do
Sílica (quanto mais sílica, do
látex extraído das
grupo das cerâmicas, mais áspera
seringueiras
é a borracha)
Tubo de plástico que
Minerais metálicos ferrosos (a
armazena tinta de
tinta possui pigmentos de
secagem rápida, com
minerais metálicos ferrosos que
uma esfera metálica
definem a cor. A esfera metálica é
na ponta
de aço, formado por ferroligas)
Madeira que reveste o
Argila (a dureza do lápis é
grafite
determinada pela quantidade de
argila misturada no grafite)
Leitura e Análise de Mapa
Página 5
1. Espera-se que os alunos explorem a legenda do mapa e identifiquem o Brasil, a
Austrália, a China, a Índia e a Rússia como os principais produtores mundiais do
ferro. Vale lembrar aos alunos que, além da legenda, eles também podem utilizar a
2
GABARITO
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Geografia – 7a série – Volume 3
régua para medir o diâmetro dos círculos, caso fiquem em dúvida de qual círculo é
maior.
2. Com exceção da China, os demais países não utilizam a totalidade do ferro extraído.
O excedente da produção é exportado, principalmente da Austrália e do Brasil. A
China, apesar de ser uma grande produtora de ferro, necessita importar o minério
para suprir a quantidade que consome.
3.
a) Espera-se que os alunos identifiquem a China, a Europa, o Japão, o Brasil e os
Estados Unidos. Aqui também vale lembrar aos alunos a respeito do uso da régua
para medir os diâmetros dos círculos.
b) A China é praticamente autossuficiente, mas necessita complementar sua
produção interna com fornecedores estrangeiros. O mesmo acontece com os Estados
Unidos, embora em proporções menores (tanto que suas importações nem chegam a
estar registradas no mapa). O Brasil é o único destes países que não depende do
mercado internacional (sendo, inclusive, um dos grandes exportadores mundiais).
c) Trata-se de países que se destacam na produção de aço, produzido a partir do
ferro. Espera-se que os alunos percebam a relação entre o consumo de ferro e a
localização dos principais centros industriais do mundo.
LIÇÃO DE CASA
Página 6
Trata-se do símbolo da reciclagem, que aparece em produtos e em embalagens que
podem ser reutilizados, tais como garrafas de vidro ou latas de alumínio.
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GABARITO
Caderno do Aluno
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Leitura e Análise de Imagem
Página 7
1. Espera-se que o aluno explore elementos da figura para concluir que a produção de
latinhas envolve o consumo de chapas de alumínio e mencione que o processo de
transformação industrial da bauxita em alumínio utiliza grande quantidade de água e
de energia.
2. A reciclagem do alumínio contribui no sentido de preservar as reservas de bauxita e
de economizar a energia necessária para a transformação da bauxita em alumínio.
PESQUISA DE CAMPO
Página 7
1. Resposta aberta, pois o resultado final depende da quantidade de latinhas coletadas.
Mas, para responder à questão, os alunos precisam estar informados que 74 latas
podem ser produzidas com 1 kg de alumínio, e que é preciso uma chapa de alumínio
de 1 m de comprimento por 1,72 m de largura para produzir 99 latinhas.
2. Espera-se que a resposta da questão anterior ajude o aluno a dimensionar a
importância da reciclagem para a redução do consumo de bauxita e de energia.
LIÇÃO DE CASA
Página 11
Resposta pessoal. Entretanto, espera-se que as propostas indiquem a importância de
incorporar a prática de encaminhar as latas para a reciclagem no cotidiano dos alunos.
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GABARITO
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VOCÊ APRENDEU?
Página 12
1. Espera-se que os alunos localizem nos mapas a existência das bacias sedimentares da
Amazônia, do Maranhão, do Pantanal e do Paraná. Dentre as estruturas rochosas
cristalinas destacam-se o escudo das Guianas, o Atlântico, o do Brasil Central e o
Uruguaio sul-riograndense.
2. Nas bacias sedimentares são encontrados recursos minerais energéticos – como o
carvão, o gás e o petróleo – e também as principais ocorrências de bauxita, minério
fundamental à produção de alumínio. Por sua vez, são nos escudos cristalinos que se
localizam as jazidas minerais de manganês, ferro, níquel, diamante, urânio, entre
outros.
3. Espera-se que os alunos relacionem as rochas cristalinas às formações geológicas
antigas, datando-as no pré-cambriano. Essas rochas foram submetidas à temperatura
e pressão elevadas, o que propiciou a formação de cristais microscópicos e a
concentração de certas substâncias minerais. As rochas sedimentares resultam do
acúmulo de sedimentos em bacias formadas a partir da era paleozóica, e, portanto,
são mais recentes que as rochas cristalinas. O recurso mineral se formou por
soterramento e confinamento de elementos debaixo de muitas camadas sedimentares,
sendo de origem orgânica, como no caso do carvão mineral e do petróleo, ou de
origem mecânica, como é o caso do ouro encontrado em bacias sedimentares.
4. Espera-se que os alunos percebam que alguns minérios formados em estruturas
cristalinas podem se transportados pelos processos erosivos e depositados em bacias
sedimentares. As rochas cristalinas são muito mais antigas e, portanto, o ouro
existente nos escudos se formou primeiro, depois de um longo processo de
resfriamento das rochas. Com o processo de erosão e deposição do material erodido
nas depressões e fundos de vale formaram-se as jazidas de ouro de aluvião das bacias
sedimentares.
5. Alternativa c.
5
GABARITO
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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
DESMATAMENTO, POLUIÇÃO DOS RIOS E DA ATMOSFERA
Para começo de conversa
Página 14
A mineração provoca desmatamento e intensifica processos erosivos. Além disso,
pode provocar a contaminação e o assoreamento dos rios, devido ao uso de substâncias
químicas na lavra e ao despejo de grandes quantidades de sedimentos.
PESQUISA EM GRUPO
Página 15
Resposta pessoal. Mas espera-se que os grupos levantem os argumentos principais da
discussão: de um lado, a importância de aumentar a competitividade da agricultura
brasileira nos mercados mundiais por meio da diminuição dos custos de transporte; de
outro, a necessidade de preservar os ecossistemas amazônicos.
Desafio!
Página 16
Resposta pessoal. Mas trata-se de uma excelente oportunidade para que os alunos
relacionem uma questão de ordem global – a crise da água – com sua dimensão local,
presente no cotidiano.
1. Uma vez que foi fornecido um parâmetro de consumo per capita mínimo, você
poderá indagar a turma a respeito das dificuldades de se manter a saúde com menos
de 80 litros de água por habitante. No caso de turmas em que se verifique um
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GABARITO
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Geografia – 7a série – Volume 3
consumo maior do que esse parâmetro, o debate poderá ser direcionado para a
reflexão a respeito do desperdício e de formas de diminuí-lo.
2. Mais uma vez, a questão se reporta a práticas de sustentabilidade que devem se
incorporar ao cotidiano do aluno, tal com identificar e corrigir vazamentos, não
desperdiçar água na hora de tomar banho ou de escovar os dentes e evitar o uso de
mangueiras e vassouras hidráulicas na lavagem de varandas e quintais.
Leitura e Análise de Mapa
Página 18
Não. Diversos países já enfrentam situação de escassez de água, enquanto outros
ainda apresentam uma situação confortável em termos de disponibilidade hídrica.
LIÇÃO DE CASA
Página 19
1. Espera-se que os alunos percebam que, em termos de partículas por milhão, o
dióxido de carbono é de longe o gás de efeito estufa mais emitido pelas atividades
humanas, uma vez que a matriz energética que moveu o processo de industrialização
teve por base os combustíveis fósseis, conforme foi estudado no 2o bimestre.
2. Os gases CFC. Além de seu potencial de destruição das camadas de ozônio, que
protegem a superfície terrestre dos raios ultravioleta, eles absorvem e conservam 10
mil vezes mais energia solar do que o CO2.
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GABARITO
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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3
DO CLUBE DE ROMA AO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Para começo de conversa
Página 21
1. Resposta Pessoal. Entretanto, espera-se que o desenho expresse o ideário de um
planeta superpovoado, poluído e degradado pelas atividades produtivas.
2. Resposta Pessoal. Entretanto, espera-se que o desenho apresente atividades
econômicas e formas de ocupação do espaço sustentáveis, tais como campos
agrícolas junto a reservas de vegetação natural, fábricas com filtros antipoluição e
cidades com parques e jardins.
LIÇÃO DE CASA
Página 22
1. O Clube de Roma defende o controle sobre o crescimento da população e o
econômico, como estratégia para atingir o equilíbrio do “sistema global”.
2. O relatório Nosso futuro comum defende que deve existir crescimento econômico,
desde que ele não implique em degradação ambiental e que seus frutos sejam de fato
utilizados para satisfazer as necessidades humanas atuais e futuras.
VOCÊ APRENDEU?
Página 22
1. A resposta é aberta, mas espera-se que ela considere que os impactos ambientais não
respeitam as fronteiras entre os países e que nenhum país vai conseguir sozinho
enfrentar a crise ambiental. Trata-se, portanto, de desenvolver o conceito de
interdependência ecológica, que explica, por exemplo, que a poluição produzida em
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GABARITO
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um país se torna um problema climático em outro. Por isso, são necessários os
tratados e convenções internacionais sobre o ambiente.
2. A resposta é aberta, mas espera-se que ela considere que as convenções e as metas
globais devem ser incorporadas e adaptadas por meio de políticas que regulem e
estruturem o uso dos recursos naturais em todos os países do mundo. Afinal, apesar
dos acordos internacionais, os governos nacionais são soberanos na gestão de seu
patrimônio ambiental.
3. A resposta é aberta, mas espera-se que ela considere que a sustentabilidade não
implica apenas os governos e só será efetiva se incorporada ao modo de vida de todas
as pessoas. Portanto, o consumo responsável, a adoção de práticas cotidianas que
visam minimizar a degradação ambiental, tais como a coleta seletiva de lixo e a
reciclagem, bem como a conscientização sobre as questões ambientais são essenciais
para a promoção da sustentabilidade.
Leitura e Análise de Mapa
Página 23
1. No Hemisfério Sul, especialmente na América do Sul, na África e no Sudeste da
Ásia.
2. No Sudeste da Ásia.
Desafio!
Página 24
1. Resposta pessoal. Mas espera-se que os alunos mencionem a transferência de
tecnologias e de capitais dos países desenvolvidos para os países nos quais se
localizam as florestas como um das alternativas para a resolução do impasse em
debate.
2. Sim, pois de acordo com os termos do Protocolo de Kyoto, apenas os países
desenvolvidos devem cumprir as metas de redução de emissão dos gases de efeito
estufa, já que são eles os maiores responsáveis pelos problemas ambientais que
assolam o planeta.
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GABARITO
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PESQUISA EM GRUPO
Página 25
Resposta pessoal. Mas espera-se que os relatórios dos grupos contenham uma análise
do significado da dimensão escolhida e uma síntese de cada uma de suas linhas
estratégicas. Por meio deste trabalho, os alunos devem ampliar a sua compreensão do
conceito de desenvolvimento sustentável, percebendo que ele não envolve apenas a
dimensão ambiental, mas diz respeito também às dimensões econômicas, sociais,
políticas e educacionais.
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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4
ALTERAÇÕES CLIMÁTICAS E DESENVOLVIMENTO: ANÁLISE
DO RELATÓRIO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO 2007/2008
Leitura e Análise de Texto
Página 27
1. Não, pois as atividades econômicas que geram os gases de efeito estufa, assim como
a maior parte do consumo dos produtos dessas atividades, estão concentradas nos
países ricos.
2. Não, os países pobres são mais vulneráveis às alterações climáticas devido à escassez
de capitais e tecnologia para amenizar os efeitos destes fenômenos.
Leitura e Análise de Gráfico
Página 28
Os gráficos reforçam esta tese, na medida em que sugerem uma relação entre o
aumento da emissão e de concentração de CO2 na atmosfera à elevação da temperatura
global, uma vez que os picos de temperatura coincidem com os picos de concentração
de CO2 atmosférico.
Leitura e Análise de Mapa
Página 29
1. Os Estados Unidos, a China, a Federação Russa, o Japão e a Índia.
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GABARITO
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2. Somados, estes países foram responsáveis pela emissão de 15,1 Gts de CO2, o que
representa pouco mais de 52% do total das emissões mundiais de 2004.
LIÇÃO DE CASA
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1. O mapa “Registro da variação global das emissões de CO2” considera as emissões de
CO2 por país, independente do tamanho da população de cada um deles. Já o gráfico
“Países Desenvolvidos: ‘pegadas de carbono profundas’ destaca as emissões per
capita. A comparação entre ambos revela que nem sempre os países que figuram
entre os maiores emissores são aqueles nos quais a população deixa pegadas de
carbono mais profundas.
2. As “pegadas de carbono” deixadas pela população dos países ricos tendem a ser mais
profundas porque elas consomem a maior parte dos recursos energéticos, concentram
a maior parte dos parques industriais e possuem as maiores frotas de automóveis.
3. Considerando-se as emissões per capita, ou seja, a “pegada de carbono”, a China
apresenta valores que correspondem a apenas 1/5 dos valores apresentados pelos
Estados Unidos.
4. Estados Unidos, Canadá, China, Egito, Brasil, Vietnã, Índia, Nigéria e Bangladesh
aumentaram suas emissões per capita nesse período; apenas a Federação Russa, o
Reino Unido e a França reduziram suas “pegadas de carbono”.
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