Sociologia - COLEGIO ESTADUAL PADRE PEDRO CANÍSIO HENZ

Colégio Padre Pedro Canísio Henz
Proposta Pedagógica Curricular
De Sociologia
Cascavel – Setembro de 2010
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR – SOCIOLOGIA
Apresentação da disciplina
A Sociologia como uma disciplina no conjunto dos demais ramos da ciência, em
especial das Ciências Sociais, não se produz de forma independente do trabalho
pedagógico em traduzi-la como parte do currículo das escolas de níveis médio e
superior. Fazer ciência mediante reflexão acadêmica com base na pesquisa científica,
e esta alimentar a dimensão da formação do individuo, são faces de um mesmo
problema. É pensando uma e outra que se realiza a dimensão histórica da ciência, e,
desse modo, é aqui situada a Sociologia no Brasil.
A trajetória da produção sociológica brasileira é uma prova de que ela se constitui
disciplina no debate entre diferentes concepções teóricas responsáveis por respostas a
questões que a sociedade se coloca em momentos diversos e, por isso, não está livre
de contradições.
Conforme o artigo 36 da nova lei de diretrizes e bases da Educação Nacional (1996) a
sociologia tem a seguinte apresentação: “Os conteúdos as metodologias, as formas de
avaliação serão organizadas de tal forma que ao final do Ensino Médio o educando
demonstre (...) domínio dos conteúdos de sociologia necessários ao exercício da
cidadania”.
A Sociologia segundo as diretrizes curriculares não desenvolveu ainda uma tradição
pedagógica, havendo insuficiência na elaboração de reflexões sobre como ensinar as
teorias e os conceitos sociológicos, bem como dificuldades na delimitação dos
conteúdos pertinentes ao Ensino Médio. Por ter se mantido como disciplina acadêmica
nos currículos de Ensino superior a tendência tem sido a reprodução desses métodos
no Ensino Médio sem a adequação necessária á oferta da sociologia para os
estudantes do nível médio. Além de material didático adequados, limita o ensino da
disciplina.
A particularidade da sociologia está em oferecer um espaço específico para que os
alunos se detenham em temas sociais procurando compreender as características e os
problemas da vida coletiva, das relações sociais entre os humanos. Para tanto é
necessário que a disciplina vença estes aspectos originários das interrupções do seu
ensino e cumpra a tarefa de formação de novos valores e práticas que possibilitam a
construção de novas relações sociais.
.
Objetivo da disciplina de Sociologia
Compreender as diferentes manifestações culturais e segmentos sociais, agindo de
modo a preservar o direito à diversidade enquanto princípio estético, político e ético
que supera conflitos e tensões do mundo atual; construir a identidade social e política,
de modo a viabilizar o exercício pleno de cidadania, bem como perceber a si mesmo
como elemento ativo, dotado de força política e capacidade de transformar a
sociedade, construindo instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana;
produzir novos discursos sobre a realidade social, a partir das observações e reflexões
realizadas, bem como identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a
realidade, a partir da teoria e do senso comum.
O objeto de estudo da Sociologia segundo as diretrizes curriculares é a sociedade que
se afirmou depois da consolidação do capitalismo, com isso a disciplina procura
explicar a sociedade capitalista como forma de organização social. A Sociologia para
tanto dispõe de métodos e síntese teórica que são estudados na disciplina.
O objetivo de estudo e ensino da disciplina de Sociologia são as relações que se
estabelecem no interior dos grupos na sociedade, como se estruturam e atingem as
relações entre os indivíduos e a coletividade. Ao se constituir como ciência com o
desenvolvimento e a consolidação do capitalismo, a sociologia tem por base a
sociedade capitalista, contudo, não existe uma única forma de interpretar a realidade e
esse diferencial deve fazer parte doa trabalho do professor.
A ciência, dessa forma, pode ser mobilizada para a conservação ou para a
transformação da sociedade. A sociologia segundo as diretrizes curriculares
deve
acolher as diferentes tradições sociológicas ,destacando nos teóricos clássicos
suas concepções de sociedade e também suas concepções de educação ,já que
uma está relacionada com a outra.
Ensino Médio
Conteúdos Estruturantes: As temáticas das Ciências Sociais se transformam
conforme as relações que se estabelecem na sociedade, além de se pautarem pelo
avanço da epistemologia. Ciência e sociedade são realidades históricas e se
influenciam mutuamente.
Conteúdos Estruturantes - 1º Ano
 O Surgimento da Sociologia e Teorias Sociológicas;
 Instituições Sociais;
 O Processo de Socialização;
Conteúdos Básicos
- 1º Ano
 Introdução à sociologia e as principais correntes sociológicas: Karl Marx, Emile
Durkheim, Max Weber.
 Instituições Sociais: Familiares, Escolares e Religiosas;
 Instituições de Reinserções (prisões, manicômios, educadores, asilos, etc).
Conteúdos Específicos 1º Ano
 A Socialização –socialização primária ,secundária ,contato,relação ,interação
,grupos sociais .
 Conceito de instituições sociais instituições familiares perspectivas teóricas
sobre a família, diversidade familiar, novos arranjos familiares, papeis de gênero
e família, violência e abuso na vida familiar.
 Instituições escolares perspectivas teórica sobre a escola em Durkheim, Marx,
weber, Bourdieu, Gramsci, dentre outros, teorias sobre a instituição escolar e a
desigualdade social, educação e industrialização, educação e as novas
tecnologias privatização da educação.
 A diversidade religiosa, perspectivas teóricas sobre a religião em Durkheim, Max
Weber Marx dentre outros, gênero e religião, novos movimentos religiosos,
fundamentalismo religioso.
 Instituições de Reinserções: prisões manicômios, educandários asilos, dentre
outros.
 Contribuição teórica: Política, Sociologia e Antropologia. Principais autores e
contribuições: Gilberto Freyre; Florestan Fernandes; Caio Prado Junior; Euclides
da Cunha; Darci Ribeiro; Sergio Buarque de Holanda.
Conteúdos Estruturantes - 2º Ano
O Surgimento da Sociologia e Teorias Sociológicas Karl Marx, Emile Durkheim,

Max Weber.

Cultura, Indústria cultural

Trabalho, Produção e Classe Sociais
Conteúdos Básicos - 2º Ano
 Desenvolvimento
antropológico do conceito de
cultura e sua contribuição na
análise das diferentes sociedades ,
 Diversidade cultural;
 Identidade;
 Indústria Cultural
 Meios de comunicação de
massa
 Sociedade de consumo
 Indústria cultural no Brasil;
 Questões de gênero;
 Cultura afro-brasileira e
africana
 Culturas indígenas
Conteúdos específicos
 Contribuição teórica: Política, Sociologia e Antropologia. Principais autores e
contribuições: Gilberto Freyre; Florestan Fernandes; Caio Prado Junior; Euclides da
Cunha; Darci Ribeiro; Sergio Buarque de Holanda.
 Definição; Identidade Cultura, Diversidade Cultural; Etnocentrismo; Relativismo;
roteiro.
 roteiro
e concepções sobre pesquisa de campo.Identidades como projeto e/ou
processo ,identidade
e sociabilidades, identidades
e movimentos
sociais
,construção social do gênero ,construção social de conceito de raça ,minorias
preconceito ,hierarquia e desigualdades,dominação ,hegemonia .
 Indústria Cultural; A Mídia e a formação de opiniões; Gênero; culturas afrobrasileiras e indígenas.
 Contramovimentos. Escola de Frankfurt, cultura de massa, cultura erudita, cultura
popular, sociedade de consumo.
 Modos de produção desemprego conjuntural e desemprego estrutural subemprego
e informalidade, fordismo e toyotismo, reforma sindical estatização e privatização,
flexibilização terceirização, agronegocio voluntariado e cooperativismo, economia
solidária, parcerias público-privada, capital humano, empregabilidade e
produtividade, relações de mercado.
 Globalização; Sociologia do meio Ambiente.
.
Conteúdos Estruturantes - 3º Ano
 Introdução à sociologia e as principais correntes sociológicas: Karl Marx, Emile
Durkheim, Max Weber.
 Direito, Cidadania e Movimentos Sociais;
 Poder, Política e Ideologia.
Conteúdos Básicos - 3º Ano
 Formação e desenvolvimento do Estado Moderno;
 O Contrato Social;
 Democracia, autoritarismo, totalitarismo;
 Estado no Brasil;
 Conceito de Poder;
 Conceitos de Ideologia;
 Conceitos de dominação e legitimidade;
 As expressões da violência nas sociedades contemporâneas.
 Direitos: Civis; políticos e sociais;
 Direitos Humanos;
 Conceito de Cidadania;
 Movimentos Sociais;
 Movimentos Sociais no Brasil;
 A questão ambiental e os movimentos ambientalistas;
 A questão das ONG´S.
Conteúdos Específicos
 Processo de modernidade, formação do capitalismo, conceito de Estado,
Estado moderno, formas de organização do Estado (absolutismo, liberal,
Bem Estar Social, socialismo), conceito de política e de alienação, formação
dos partidos políticos, violência legítima, violência urbana, violência contra
as” minorias “violência simbólica criminalidade, narcotráfico, crime
organizado.
 Construção moderna dos direitos históricos, dos direitos humanos-alcances e
limites, cidadania, políticas afirmativas, políticas de inclusão; definição de
minorias.
 Definição de Movimentos sociais Movimentos sociais, Movimentos sociais
rurais, Movimentos conservadores, neoliberalismo, redefinição das funções
do Estado, problemas ambientais.
Metodologia
A Sociologia que se desenvolve na vertente do materialismo histórico toma a
contradição social como princípio metodológico. O ensino da Sociologia tem como
objeto de estudo e de ensino as relações que se estabelecem nos grupos sociais, a
forma que se estruturam e atingem as relações entre os indivíduos e a coletividade.
.Como ciência a Sociologia tem por base a sociedade capitalista, não tendo uma única
forma de interpretação da realidade, diferenciando o trabalho do professor. Considerase manter no horizonte de análise tanto o contexto histórico do seu aparecimento e a
contribuição dos clássicos tradicionais, quanto das teorias sociológicas. Os elementos
básicos das teorias são Émile Durkheim, Max Weber e Karl Marx. Isso requer a
retomada do histórico da disciplina em cada teoria trabalhada.
Encaminhamento Metodológico 1º, 2º; 3ºano.
 Apresentação de trabalhos individuais e coletivos;
 Leitura, interpretação e produção de textos;
 Aula audiovisual;
 Debates;
 Exposição;
 Pesquisas;
 Resolução de exercícios;
Recursos
 CD player;
 Aparelho de TV e DVD;
 Vídeos diversos (inclusive do Youtube);
 Computador;
 Letras de música, poemas e textos em geral;
 Giz e quadro negro;
 Material impresso;
 Livro didático
Avaliação:
A proposta avaliativa contempla todas as atividades propostas em sala de aula, bem
como a produção de trabalho em forma de pesquisa ou tarefas externas ao ambiente
escolar. É, portanto múltipla e contínua, com utilização de vários métodos avaliativos,
como: produção de textos dissertativos, provas, apresentação de seminário, atividades
em grupo e individuais.
A avaliação visa também sem difusa, no sentido de não concentrar qualquer
mecanismo em um momento específico dos semestres, sobretudo não se reduz à
aplicação de provas, além disso, é também progressiva, em que as diversas avaliações
aplicadas estejam articuladas entre si, visando o avanço, o progresso para atingir a
assimilação dos conteúdos e a consolidação do processo de ensino aprendizagem. A
avaliação indica o que pode ser melhorado, modificado ou mantido no processo
ensinar/aprender.
Avaliação 1º - Ano
Espera-se que os estudantes compreendam:
 O processo histórico de constituição da Sociologia como ciência;
 Como as teorias clássicas relacionam –se com o mundo contemporâneo;
 Que o pensamento sociológico constrói diferentes conceitos para a
compreensão da sociedade e dos indivíduos;
 Que os conceitos formulados pelo pensamento sociológico contribuem para
capacidade de análise e crítica da realidade social que os cerca;
 Que as múltiplas formas de se analisar a mesma questão ou fato social refletem
a diversidade de interesses existentes na sociedade;
 Identifiquem – se como seres eminentemente sociais;
 Compreendam a organização e a influência das instituições e grupos sociais em
seu processo de socialização e as contradições deste processo;
 Reflitam sobre suas ações individuais e percebam que as ações em sociedade
são interdependentes;
 Analisem e compreendam, de forma crítica, o desenvolvimento do Estado
Moderno e as contradições do processo de formação das instituições políticas;
 Analisem criticamente os processos que estabelecem as relações de poder
presentes nas sociedades;
 Compreendam e avaliem o papel desempenhado pela ideologia em vários
contextos sociais;
 Compreendam os diversos mecanismos de dominação existentes nas diferentes
sociedades;
 Percebam criticamente várias formas pelas quais a violência se apresenta e
estabelece na
Sociedade brasileira.
Avaliação 2º - Ano
Espera-se que os estudantes:
 Identifiquem e compreenda a diversidade cultural, étnica, religiosa, as diferenças
sexuais e de gênero presentes nas sociedades;
 Compreendam como cultura e ideologia podem ser utilizadas como formas de
dominação na sociedade contemporânea;
 Compreendam como o conceito de indústria cultural engloba os mecanismos
que transformam os meios de comunicação de massa em poderosos
instrumentos de formação e padronização de opiniões, gostos e
comportamentos;
 Entendam o consumismo como um dos produtos de uma cultura de massa, que
está relacionada a um determinado sistema econômico, político e social;
 Compreendam de forma crítica que a diversidade das formas de trabalho em
várias sociedades ao longo da história;
 Compreendam de forma crítica a sociedade capitalista e a permanência de
formas de organização de trabalho diversas a ela;
 Compreendam de forma crítica as especificidades do trabalho na sociedade
capitalista;
 Compreendam de forma crítica que as desigualdades sociais são historicamente
construídas, ou seja, não são “naturais”, variam conforme a articulação e
organização das estruturas de apropriação econômica e de dominação política;
 Compreendam de forma crítica as transformações nas relações de trabalho
advindas do processo de globalização.
Avaliação 3º - Ano
Espera-se que os estudantes:
 Compreendam o contexto histórico da conquista de direitos e sua relação com a
cidadania;
 Percebam como direitos, que hoje se consideram “naturais”, são resultado da
luta de diversos indivíduos ao longo do tempo;
 Sejam capazes de identificar grupos em situações de vulnerabilidade em nossa
sociedade, problematizando a necessidade de garantia de seus direitos básicos;
 Compreendam as diversas possibilidades de se entender a cidadania;
 Compreendam o contexto histórico do surgimento dos diversos movimentos
sociais em suas especificidades.
Recuperação Paralela: Será oportunizada aos alunos que não atingirem os objetivos
básicos de aprendizagem estabelecidos, mediante a retomada e oportunizando nova
avaliação.
A recuperação paralela será compreendida como compromisso do aluno em
aprofundar, reelaborar e ou melhorar, a partir da orientação do professor, o instrumento
de avaliação a ele estabelecido.
REFERÊNCIAS
Sociologia/vários autores. – Curitiba: SEED- PR, 2006, - 266P. 2ª edição.
COMTE, Augusto. Sociologia. São Paulo: Atica, 1978
CHAUI, Marilena, Filosofia. Editora Atica – São Paulo, 2003.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de Introdução á Sociologia. Editora Ática – São Paulo, 2004
DURKHEIM, Émile. Educação e sociologia: com um estudo da obra de Durkheim, pelo
Prof. Paul Fauconnet. Tradução de Lourenço. 11. Ed. São Paulo: Melhoramentos.
1978.
DURKHEIM, Émile. As Regras do Método Sociológico. São Paulo. Ed. Martim Claret,
2003
MARX, Karl. O Manifesto do Partido Comunista. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998.
WEBER, Marx.. A Ética Protestante e o Espírito do Capitalismo. São Paulo. Editora
Martin Claret, 2003.
DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA Sociologia: Versão
Preliminar. 2008