a integração do ensino ao serviço de enfermagem

Trabalho Submetido para Avaliação - 14/05/2012 18:16:43
A INTEGRAÇÃO DO ENSINO AO SERVIÇO DE ENFERMAGEM: UMA VIVÊNCIA
TRANSFORMADORA
ADRIANA SUBELDIA DOS SANTOS MORO ([email protected]) / Enfermagem/UNIFRA, Santa
Maria - RS
ALESSANDRA TRINDADE RODRIGUES ([email protected]) / Enfermagem/UNIFRA,
Santa Maria - RS
ANGELICA ROCHA DE OLIVEIRA ([email protected]) / Enfermagem/UNIFRA, Santa Maria RS
MARIANE LIANE STRAHL ([email protected]) / Enfermagem/UNIFRA, Santa Maria - RS
SIMONE BARBOSA PEREIRA ([email protected]) / Enfermagem/UNIFRA, Santa Maria RS
ORIENTADOR: MARIA HELENA GEHLEN ([email protected]) / Enfermagem/UNIFRA, Santa Maria
- RS
Palavras-Chave:
Enfermagem, Saúde, SUS
INTRODUÇÃO: Na enfermagem percebe-se a importância do ensino-serviço compactado na formação
acadêmica ao enriquecer o campo com saberes científico e o serviço lhe proporciona as práticas de suas
teorias apreendidas em sala de aula, compactuado a isso uma troca de saberes. Quando acontece o diálogo
e discussões de casos clínicos entre a equipe e os acadêmicos, nota-se uma perceptiva qualidade de
atendimento¹. Por outro lado, há, a humanização como um processo transformador das práticas de cuidado
no serviço de saúde. Sabe-se que a formação do enfermeiro está atrelada a competências gerais e
específicas às quais devem ser incorporadas durante a graduação, dentre elas, podemos mencionar a
técnica, ética, e a tomada de decisões no desenvolvimento do cuidado humanizado no serviço de
enfermagem. Neste sentido ressalta-se a importante função do professor, onde se torna necessária a
educação permanente dos educadores a fim de promover a reflexão crítica do ensino, pois é através desta
que se pode repensar a prática visando progressiva melhoria na educação. Uma vez que, quanto mais
conhecimento de si mesmo o educador obtiver, melhor será a percepção de como está atuando frente a seus
conhecimentos junto ao educando, desta forma, acredita-se que, com maior facilidade poderão ocorrer
mudanças esperadas no ensino ². A integração ensino-serviço é composta de trabalho coletivo, pactuado e
integrado, com a participação de estudantes e professores dos cursos de formação na área da saúde com
trabalhadores que compõem as equipes destes serviços, incluindo-se os gestores, em suma visando à
qualidade de atenção à saúde individual e coletiva, qualidade da formação profissional, desenvolvimento e a
satisfação dos trabalhadores dos serviços ¹. Ao refletir a integração do ensino ao serviço de enfermagem
como uma contribuição no cuidado de enfermagem problematiza-se: como se desenvolve as práticas de
cuidado dos acadêmicos de enfermagem no cotidiano da formação profissional pautada na ética, técnica e
tomada de decisão? Esse estudo foi realizado após inquietações de estudantes do 6º semestre do curso de
graduação em Enfermagem sobre as práticas de cuidado na integração do ensino ao serviço em suas
relações mediações e contradições. Portanto com a presente reflexão objetiva-se socializar a vivencia das
praticas de cuidado em um cenário de aprendizagem do SUS na formação profissional do enfermeiro.
METODOLOGIA: É uma reflexão filosófica tendo como caminho metodológico o materialismo histórico e
dialético como método. Da analise interpretação e discussão da vivencia, emergiram temáticas relatando a
experiência vivenciada como: A prática iatrogênica no atendimento a clientes do SUS em campo de
aprendizagem e Práticas transformadoras de cuidado no cenário de aprendizagem do SUS. Foi realizada
uma busca em sites científicos com publicações na área da saúde, os critérios de inclusão foram os artigos
com datas inferiores a cinco anos e que abordassem a temática em questão, escolhidos de forma aleatória.
Além disso, no livro Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire, e código de ética de enfermagem - resolução
311/2007. REFERENCIAL TEÓRICO: Prática iatrogênica no atendimento a clientes do SUS em campo de
aprendizagem: Percebeu-se que o profissional de saúde que trabalha há muito tempo no mesmo setor,
acaba, na maioria das vezes, criando o hábito mecanicista da assistência aos usuários que procuram o
sistema. Durante o campo de atividade prática, os alunos podem observar e destacar estes profissionais,
podendo ou não seguir como exemplo, pois essa prática acontece contrariamente ao que é discutido em sala
de aula e o que é executado em atividades práticas durante a graduação dos profissionais de enfermagem.
Para exemplificar esta iatrogenia, pode-se citar o descaso com os clientes do SUS em um atendimento de
urgência e emergência. É fácil identificar diversas iatrogenias neste cenário, uma delas é a equipe de
enfermagem sem cuidado humanizado e holístico com os clientes. Compreende-se que na enfermagem, a
assistência humanizada visa ao ser humano em sua integralidade. A ciência do cuidado humanizado enfoca
predominantemente a promoção da saúde e, por isso, necessita expandir a visão de mundo e a habilidade
de pensamento crítico com este cliente que procura o atendimento de urgência e emergência. Sendo assim,
percebe-se a verdadeira expressão da arte e da ciência do cuidado: a conjugação do conhecimento, das
habilidades manuais, da intuição, da experiência e da expressão da sensibilidade ³. Práticas transformadoras
de cuidado no cenário de aprendizagem do SUS: Observou-se que o cuidado humanizado prestado pelo
acadêmico de enfermagem faz-se diferente em um setor onde o cliente encontra-se internado ou a espera de
atendimento de saúde. Este cuidado pode ser simplificado em um simples gesto, em um minuto de atenção,
em um sorriso e demonstração de interesse pelo usuário que procura o sistema. Neste ínterim, pode-se
conceituar que o acadêmico de enfermagem, em sua maioria, presta atendimento humanizado no setor em
que atua, ofertando a atenção integral que o usuário tanto procura. A integração do ensino e serviço é
relevante, pois as experiências dos enfermeirandos são produtivas tanto para o setor em que o mesmo se
encontra como também para o cliente que procura atendimento de saúde e se depara com acadêmicos
dispostos a desenvolver o cuidado humanizado e a atenção integral que o mesmo precisa4. Considerações
finais: Foi possível perceber que ainda existem certas resistências de funcionários quando o assunto é
ensino e serviço e também cuidado humanizado. A enfermagem no sistema de saúde pública e no campo de
ensino e serviço ainda tem muito que mudar. Discutir casos clínicos com os alunos, desenvolver os
procedimentos e se portar de forma ética, compromisso com a SAE e o cuidado humanizado são alguns
desafios da enfermagem.
REFERÊNCIAS:
FREIRE, Paulo.; Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários a Prática Educativa; São Paulo; Paz e
Terra; 2009.
PAI, Daine Dal. LAUTERT, LIANA.; Suporte humanizado no Pronto Socorro: um desafio para a enfermagem;
Revista Brasileira de Enfermagem; 58; 231-234; 2005.
ALBUQUERQUE, Veronica Santos, et al.; . A Integração Ensino-serviço no Contexto dos Processos de
Mudança na Formação Superior dos Profissionais da Saúde; Revista Brasileira de Educação Médica; 32;
356-362; 2007.
CECCIM, Ricardo Burg. SILVA, Luiz Fernando.; Observação da educação dos profissionais da saúde:
evidências à articulação entre gestores, formadores e estudantes; Revista de Saúde Coletiva; 14; 1-2; 2004.