ppc de historia 2012
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HISTÓRIA Apresentação da disciplina: A História passou a existir como disciplina escolar com a criação do Colégio Pedro II, 1837. No mesmo ano, foi criado o Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB), que instituiu a História como disciplina acadêmica. Alguns professores do Colégio Pedro II faziam parte do IHGB e construíram os programas escolares, os manuais didáticos e as orientações dos conteúdos que seriam ensinados. O estudo da História tem como meta refletir a respeito dos aspectos políticos, econômicos, culturais e sociais, que envolvem a sociedade; não é simplesmente decorar causas, fatos, consequências, datas, nomes, personagens famosos e sim procurar mostrar como se produz o acontecimento histórico e a razão importante de compreender o passado e conhecer o presente. A História é identificada ao mesmo tempo como ciência dos fatos ou disciplina que se preocupa com os fatos, voltada para a interpretação dos sentidos de pensar historicamente por meio da compreensão deste conhecimento, não significando relativismo teórico, mas combinando com várias explicações ou interpretações para um determinado fato. O conhecimento histórico tem formas diferentes de explicar seu objeto de investigação, construídas a partir das experiências conhecidas. Para compreender, analisar e refletir sobre os acontecimentos do processo histórico, será considerado as contribuições específicas das diferentes correntes historiográficas e a prática da abordagem histórico-crítica. A Historia tem como objeto de estudo os processos históricos relativos às ações e às relações humanas praticadas no tempo, bem como a respectiva significação atribuída pelos sujeitos, tendo ou não consciência dessas ações. As relações humanas produzidas por essas ações podem ser definidas como estruturas sócio-históricas, ou seja, são as formas de agir, pensar, sentir, representar, imaginar, instituir e de relacionar social, cultural e politicamente. A produção ou desenvolvimento do conhecimento historiográfico objetiva a formação do pensamento histórico, possibilitando a ampliação da consciência histórica para a produção de narrativas históricas. A História identifíca-se com a memória da humanidade conservada em arquivos que nem sempre são escritos. Diariamente são publicados, teses, dissertações, livros, artigos etc. Abordagens diferentes, conclusões das mais diversas, sendo a “História filha do seu tempo” é muito natural nos novos temas obterem importâncias que em outras épocas não tinham, contribuindo para a formação de uma consciência crítica, superando a ideia de História como algo dado, como verdade absoluta. Objetivos Geral: Analisar o processo socieconômico, valendo-se de uma linguagem histórica, considerando-se as contribuições das correntes historiográficas. Também, levar em consideração a investigação científica do trabalho, do poder e da cultura, subsídios por diversas fontes e por momentos históricos distintos. A que se considerar, alem disso, a polifonia advinda dos sujeitos históricos para que seja oportunizado o desenvolvimento constituinte do pensamento histórico. Ou seja, para que se efetive a consciência histórica a que se levar em conta os elementos oriundos da abordagem histórico-crítica responsável, também pela constituição dos sujeitos epistêmicos, com a finalidade de produzirem narrativas de apresentação dos conhecimentos históricos. Conteúdos Estruturantes: Os conteúdos estruturantes - relações de trabalho, relações de poder e relações culturais - organizam a investigação do conhecimento histórico e dão sequência às dimensões políticas, econômico-social e cultural. Por meio deles, o professor deve discorrer acerca de problemas contemporâneos, bem como daqueles que representam demandas sociais estabelecidas em lei, tais como a História das culturas afro-brasileiras, africana e indígena. Além disso, em razão desse pressuposto, é possível um trabalho a respeito da História do Paraná. Assim, em relação a cada série, os conteúdos dispostos da seguinte forma: 5ª Série ou 6º Ano/Ensino Fundamental CONTEÚDOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS Relações de trabalho A experiência humana no tempo. 1-A pré-História e o Começo da História: • A evolução do ser humano na Terra; • As manifestações artísticas dos primeiros humanos; • Período paleolítico; • Período neolítico; • Idade dos Metais. Relações de poder Relações culturais Os sujeitos e suas relações com o outro no tempo. As culturas locais e a cultura comum 2-História: • Sujeito históricos: (os alunos) –suas identidades, fontes , características, especificidades, projetos, etc. • História Local: denominação, origem, localização, povoamento, pioneiros, locais de memória, cultura própria, festas, tradições, celebrações, identitárias e de passagem, etc. • O que é História; • Por que estudar História; • Ciências que auxiliam a História; • Séculos e o calendário cristão; • Fontes históricas; • Divisão da História. 3-O povoamento da América • Como viviam os primeiros americanos; • O ser humano chega ao Brasil; • Como viviam os primeiros habitantes do Brasil (índios); • A arte da cerâmica e as moradias (índios); • O milho, da América para o mundo. 4-Mesopotâmia e Egito • Mesopotâmia: o berço da civilização; • Uma religião com muitos deuses; • As grandes contribuições da mesopotâmia; • O Egito e o rio Nilo; • Como se governava no Egito Antigo; • A vida da maioria da população do Egito; • A religião e a escrita. 5- China e Índia • China: da formação à era Chang; • O cotidiano da China do período Chou; • O luxo da dinastia Han; • A antiga civilização indiana; • A Índia do período védico. 6-Fenícios e Hebreus • Fenícios um povo de navegantes; • Os hebreus e a terra prometida; • Um rei para Israel; • A vida em Israel. 7-A civilização Grega • A formação da civilização grega; • Vida política da Grécia; • A vida cotidiana na Grécia antiga; • A filosofia e a ciência grega; • Mito e religião; • A arte grega 8-A crise do Império Romano • Século III; um século de crise; • A ruralização da Europa; • A divisão do Império Romano; • O Império Romano do Oriente; • A mensagem do Cristianismo. 6ª Série ou 7º ano CONTEÚDOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS Relações de trabalho As relações de propriedade. 1-A formação da Europa Feudal • Saem os romanos entram os germânicos; • O Império Franco e a Idade Média; • O Império Carolíngio e a Igreja Católica; • A formação do Feudalismo; • A sociedade feudal; • A economia feudal e sua transformação; • A cultura e a ciência na Europa feudal; Relações de poder Relações culturais A constituição histórica do mundo do campo e do mundo da cidade. As relações entre o campo e a cidade. Conflitos e resistências e produção cultural campo/cidade. 2- O mundo além da Europa • Os árabes e a Arábia; • O nascimento do Islamismo; • A consolidação do Islamismo; • A sociedade Muçulmana; • A África das sociedades tribais; • Afro-descendentes; • China, o império da prosperidade. 3-Mudanças na Europa • O crescimento do comércio e das cidades; • A saúde pública; • A peste negra e as revoltas camponesas; • O saber e as artes; • As cruzadas 4-Mudança na arte e na religião • A Europa na baixa Idade Média; • O Renascimento; • O Humanismo; • A Reforma Protestante; • A Contra- Reforma. 4-Mudanças na Europa • O crescimento do comércio e das cidades; • A saúde pública; • A peste negra e as revoltas camponesas; • O saber e as artes; • As cruzadas 5-O Encontro entre dois mundos • Europa: comércio, riqueza e poder; • Europa: nobre e mercantil; • A expansão marítima portuguesa; • A expansão marítima espanhola; • América: terra de grandes civilizações; • A civilização asteca; • A civilização inca; • A conquista espanhola 6- A exploração dos impérios coloniais • A colonização espanhola na América; • As atividades econômicas na colônia; • O império ultramarino português; • A colonização portuguesa na América; • A administração da América portuguesa. 7-O Nordeste Colonial • A economia açucareira; • Nem só de açúcar vivia a colônia; • A vida nos engenhos; • Escravidão: captura, resistência e luta; (afrodescendente) • Trocas e conflitos. 8-A Expansão Colonial. • A união Ibérica e a invasão holandesa; • O fim da União Ibérica; • As conquistas do sertão; • As missões jesuítas; e os povos indígenas. • Crise e rebelião nas Colônias 7ª Série ou 8 º Ano CONTEÚDOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS Relações de trabalho História das relações da humanidade com o trabalho. 1-A Inglaterra absolutista e as treze colônias • O absolutismo; • O absolutismo inglês; • As revoluções inglesas; • A vida cotidiana na era absolutista; • A colonização da América do Norte; Relações de poder Relações culturais O trabalho e a vida em sociedade. O trabalho e as contradições da modernidade. Os trabalhadores e as 2- A época de ouro no Brasil • A descoberta e a exploração do ouro; • Portugal e o ouro brasileiro; • O crescimento do mercado interno e a vida urbana; conquistas de direito • A vida cotidiana nas cidades mineiras. 3-Revolução Industrial • A revolução industrial começou na Inglaterra; • Do artesanato à maquinofatura; • As cidades industriais e a vida operária; • As lutas operárias e os sindicatos; • A exploração do trabalho infantil 4-Revoluções na América e na Europa • A era da ilustração; • A independência dos Estados Unidos; • A França antes da Revolução; • A Revolução Francesa; • Do terror a reação termidoriana. 5-A era Napoleão e a independência da América Espanhola • Napoleão Bonaparte no poder; • O Império Napoleônico; • Os americanos lutam por liberdade; • México livre 6-A Independência do Brasil e o primeiro reinado • O Brasil sobre as regras do pacto colonial; • A crise do antigo sistema colonial; • O Brasil se torna sede do reino português; • A Independência do Brasil; • O primeiro reinado; • O fim do primeiro reinado. 7-Revoluções agitam a Europa • A Europa das revoluções; • A unificação da Itália e da Alemanha; • Estados Unidos e a guerra de secessão; • Propostas de transformação social; • Novas formas de ver o mundo 8-Brasil: da Regência ao Segundo Reinado • O período regencial; • O fim do período regencial; • O segundo reinado; • A expansão cafeeira no Brasil; • A abolição do tráfico negreiro; • Os imigrantes no Brasil 8ª Série ou 9º Ano CONTEÚDOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS Relações de trabalho A constituição das instituições sociais. • A constituição das instituições sociais; • A formação do Estado; • Sujeitos guerras e revoluções. • História do Paraná. (formação da sociedade paranaense e sua cultura) Relações de poder A formação do Estado. Relações culturais Sujeitos, Guerras e revoluções. 1- A era do imperialismo • Segunda revolução industrial: as novas tecnologias; • A era dos impérios; • O surgimento da sociedade de massa; • Da cultura erudita à cultura de massas. 2- A República chega ao Brasil • A questão escravista no Brasil imperial; • A proclamação da República no Brasil; • A República: dos militares á oligarquias • A guerra dos canudos; • A industrialização e o crescimento das cidades; • O movimento operário na Primeira República; • Reformas e revoltas na capital; • Cangaço 3- A primeira Guerra Mundial e a Revolução Russa. • Antes da guerra; • A guerra e seus resultados; • A Rússia dos Czares; • A revolução socialista na Rússia; • A arte e a cultura da Europa dos anos 1920 4- A crise do capitalismo e a Segunda Guerra Mundial • Os anos 1920, a crise de 1929 e o NEW DEAL • Os regimes autoritários tomam conta da Europa; • Nazismo alemão; • A Segunda Guerra Mundial: antecedentes; • A eclosão da guerra: o avanço do Eixo; • O avanço dos aliados 5- A era Vargas • A revolução de 1930 e o Governo Provisório; • O governo constitucional de Getúlio Vargas; • O Estado Novo; • Educação e propaganda na era Vargas; • A era do rádio 6- O mundo bipolar • A guerra fria; • Indústria cultural e esportes; • O estado de bem estar social; • A descolonização da África; • Revoluções na Ásia; • A questão Judaica- palestina; • Revolução e ditadura na América Latina. 7- Democracia e Ditadura no Brasil • O Brasil depois de 1945 • Os anos dourados; • O governo de João Goulart e o golpe de 1964; • O fim das liberdades democráticas; • Repressão e abertura; • A redemocratização e o governo Sarney 8- A nova ordem mundial • O fim da União Soviética; • O fim do socialismo no Leste europeu; • A nova ordem mundial; • A globalização e seus efeitos; • O planeta pede socorro; • O Brasil na nova ordem mundial; • Um balanço do Brasil Contemporâneo ENSINO MÉDIO 1 º ANO CONTEÚDOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS Relações de trabalho Trabalho Escravo, Servil, Assalariado e o Trabalho Livre • Trabalho escravo, servil, assalariado e o trabalho livre • Urbanização e industrialização; • Pré- História; • A evolução primitivas; • As comunidades primitivas • O trabalho e as primeiras descobertas e invenções; • A organização da produção e a divisão social do trabalho; • As formações sociais da antiguidade; • O modo de produção asiático- a organização do trabalho e as relações sócio políticas dominantes; • O trabalho e a produção do conhecimento: técnicas agrícolas, de construção e saneamento, a vida urbana e as manifestações culturais; • O modo de produção escravista- a escravidão como fundamento das relações sociais, econômicas e políticas dominantes na antiguidade clássica. A propriedade privada, a vida pública e as relações políticas; • O trabalho escravo e a vida urbana, o comércio e o artesanato; • O trabalho escravo e a construção do pensamento ocidental na antiguidade: o racionalismo e o humanismo clássico. • As manifestações culturais; • Passagem da antiguidade aos tempos medievais; • A idade média: discussões do termo • O modo de produção feudal; • O gênero do feudalismo; • A terra como elemento de riqueza e a exploração do trabalho camponês (estrutura sócio-econômica e política); • O trabalho camponês e as inovações técnicas na Europa Ocidental; • A vida urbana, o artesanato e o comércio do Relações de poder Relações culturais Urbanização e industrialização Ocidente na baixa idade média; • A cultura ocidental cristã na Idade Média; • Os povos do Oriente economia e sociedade; • As relações políticas e religiosas; • As inovações técnicas e as manifestações culturais; • Transição do feudalismo para o capitalismo; • Aspectos gerais da transição. 2 º ANO CONTEÚDOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS Relações de trabalho O Estado e as relações de poder • O Estado e as relações de poder; • Os sujeitos, as revoltas e as guerras; • A modernidade; • O mundo moderno; • O renascimento cultural; • A reforma religiosa; • As contradições do antigo regime; • O Brasil no contexto da modernidade; • O Brasil colonial; • A era das revoluções • A era contemporânea; • O triunfo do liberalismo; • As Américas no século XVIII; • O nascimento das sociedades industriais; • A origem do trabalhador moderno; • O Brasil no século XIX; • O processo de independência; • O primeiro império; • O período regencial; • O segundo império; • A Proclamação da República. Relações de poder Relações culturais Cultura e religiosidade 3 º ANO CONTEÚDOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS Relações de trabalho • Movimentos sociais, políticos e culturais e as guerras e revoluções; 1-Os primeiros habitantes do Paraná • Guaranis • Kaingangs Relações de poder Relações culturais Os sujeitos, as revoltas e as guerras Movimentos sociais, políticos e culturais e as guerras e revoluções Cultura e religiosidade 2-Nacionalismo e Imperialismo • O segundo império francês; • Unificação da Itália; • Unificação alemã • A segunda revolução industrial; • Capitalismo monopolista; • Imperialismo francês; • Imperialismo britânico; • Imperialismo japonês; • Imperialismo norte - americano. 3-A crise do império brasileiro • Questão de mão- de – obra; • Imigração européia; • O fim do império; • A proclamação da república; 4- República da Espada • O governo provisório; • Revolução federalista; • Economia no governo de Floriano Peixoto 5- República Oligárquica • Prudente de Moraes • Coronelismo; • Guerra dos Canudos; • Consolidação política das oligarquias; • Civilismo X salvacionismo; • Guerra do Contestado 6-Primeira Guerra Mundial • Paz armada; • Sistema de alianças; • Eclosão de conflitos; • Guerra de trincheiras; • A entrada dos Estados Unidos; • Tratados de paz. 7-Revolução Russa • O império russo; • A circulação de idéias; • Movimentos de 1905; • Revolução Menchevique; • Revolução Bolchevique; • A formação da União Soviética 8- Crise da República Oligárquica • O retorno do café com leite; • O fim da era Pinheiro Machado; • Novo surto de industrialização; • São Paulo moderna; • Operariado brasileiro; • Greve geral de 1917; • Pleito de 1918; • Tenentismo; • Levante do Forte de Copacabana; • Insurreição de 1924 e a Coluna Prestes • O Brasil em estado de sítio; • O acaso da República Velha. 9-Capitalismo em Crise • Fim da guerra: os problemas continuam; • EUA: da prosperidade à ruína; • Crack da Bolsa de Nova York; • New Deal. 10-América Latina até meados do século XX • Caudilhismo • Unitaristas X Federalistas • Revolução Mexicana • Dupla revolução; • Populismo 11-Totalitarismo • Fascismo italiano; • República de Weimar; • Nacional- socialismo alemão; • O generalíssimo espanhol; • Stálin 12-Segunda Guerra Mundial • Expansionismo • Guerra relâmpago; • Rússia invadida; • Os EUA entram em combate; • Stalingrado; • Holocausto; • El Alamein; • Fim da guerra; • A poeria baixa 13-Era Vargas • Getúlio Vargas • Governo constitucional de Vargas; • Disputas políticas; • O Estado novo 14-República populista • Governo Dutra; • Segundo governo Vargas; • Governo JK; • Governo Jânio Quadros; • João Goulart 15-Guerra Fria • Origens; • Fins dos impérios coloniais; • Descolonização asiática; • Descolonização africana; • Bloco capitalista; • Bloco socialista 16-Realidade de chumbo, anos rebeldes. • Governo Castelo Branco; • Governo Costa e Silva; • Al-5; • Resistência e repressão; • Governo Médici; • Figueiredo e a abertura política; • Cai a cortina de chumbo. 17-Panorama da América Latina • México: “a ditadura perfeita”; • Ditaduras e democracias; • Movimentos contrários; • Chile: de Allende a Pinochet • Argentina: exemplo sangrento; • Peru; • América Latina hoje 18-Nova República. • Governo Sarney; • Constituição de 1988; • Eleições de 1989; • O Brasil “Collorido” • Governo Itamar e o Plano Real; • O Brasil neoliberal: o governo Fernando Henrique Cardoso; • Reeleição de FHC; • A eleição de Lula 19- O fim do Império Vermelho • O regime tropeça; • Gorbachev; • A queda do gigante vermelho; • As mudanças no mundo; • EUA: as garras do gigante azul; • Os EUA e a guerra contra o terror; • Bush para americanos verem. 20- História do Paraná Encaminhamentos Metodológicos: Para os anos finais do Ensino Fundamental propõe-se que os conteúdos priorizem as histórias locais e do Brasil, estabelecendo-se relações e comparações com a História mundial. Para o Ensino Médio, a proposta é um ensino por temas históricos, ou seja, os conteúdos terão como finalidade a discussão e a busca de solução para um tema/problema previamente proposto. Entretanto, é necessário ressaltar que a História Temática será utilizada quando o conteúdo em desenvolvimento oportunizar a utilização desta prática pedagógica. Buscando a compreensão do conhecimento histórico, observar-se-á as contribuições específicas das diferentes correntes historiográficas e a prática da abordagem histórico-crítica. Através da intervenção, análise e compreensão dos diferentes processos e acontecimentos históricos objetiva-se a formação do pensamento histórico, a ampliação da consciência histórica, capacitando o estudante para a produção de narrativas históricas. Contribuindo para operacionalização cotidiana das aulas de História, dialogadas, expositivas e interativas, considerando-se-á a problematização dos conteúdos, consulta a diferentes fontes, contextualização dos acontecimentos históricos, observando o significado das diferentes temporalidades e a busca de conceitos através da prática interdisciplinar, quando este encaminhamento se fizer necessário. Instrumentalizando os estudos na compreensão do processo histórico serão utilizados diferentes recursos didático-pedagógicos tais como: leitura e análise de textos, interpretação e releitura de imagens, desenhos, ilustrações e fotografias, exibição de documentários e fragmentos fílmicos, produção/elaboração de textos, resolução de atividades e exercícios, confecção de cartazes, murais e painéis, realização de trabalhos de pesquisas individuais e de grupo, realização de seminários, produção de charges, paródias e versos rimados, encenação dos acontecimentos históricos, confecção e interpretação de mapas históricos, análise de gráficos e dados estatísticos, desenho e ilustração de fatos históricos, organização de história em quadrinhos, entre outros. Utilizar-se-á na prática pedagógica cotidiana a TV Multimídia, o Laboratório de Informática como espaço de pesquisa e produção, exibições de slides por meio de Projetor Multimídia, bem como, outras tecnologias que contribuam com o desenvolvimento do conhecimento científico. No contexto do desenvolvimento dos conteúdos históricos serão oportunizados, projetos, reflexões, sensibilização, convencionamento, implementação, Semana Cultural da Consciência Negra 20/11, Semana cultural dos Povos Tradicionais Indígenas 19/04 e atividades para a visualização dos sujeitos históricos africanos, negros, afro-brasileiros (Lei 10.639/03) e comunidades tradicionais indígenas, (Lei 11. 645/8) como personalidades historicamente discriminados no projeto de formação e organização da nação brasileira e suas contribuições próprias para a história e cultura do país. Será oportunizado, também, o conhecimento das especificidades políticas, econômicas, históricas e socioculturais do Estado do Paraná, (Lei 13. 381/01) bem como sua importância no cenário regional e nacional. No desenvolvimento das aulas serão escolarizados os desafios contemporâneos (Sexualidade-ViolênciaQuestões AmbientaisDrogatização-ConsumoMídiaTecnologia/internet- Questão da terra, entre outros) objetivando, análise, reflexão, orientação para superação dos mesmos na comunidade em que estabelecimento estiver inserido. Avaliação: A avaliação na disciplina de História propõe-se formar sujeitos que construam sentidos para o mundo, que compreendam criticamente o contexto social e histórico de que, pelo acesso ao conhecimento, sejam capazes de uma inserção cidadã e transformadora na sociedade. Desse modo, almeja contribuir para a compreensão das dificuldades de aprendizagem dos alunos, com vistas às mudanças necessárias para que essa aprendizagem se concretize e a escola se faça mais próxima da comunidade, da sociedade como um todo, no atual contexto histórico e no espaço onde os alunos estão inseridos. Construindo um projeto de futuro social, pela intervenção da experiência do passado e compreensão do presente, num esforço coletivo a serviço da ação pedagógica, em movimentos na direção da aprendizagem do aluno, da qualificação do professor e da escola. De acordo com as DCNs, “a fim de que as decisões tomadas na avaliação diagnóstica sejam implementadas na continuidade do processo pedagógico, faz-se necessário o diálogo acerca de questões relativas aos critérios e à função da avaliação, seja de forma individual ou coletiva. Assim, o aprendizado e a avaliação poderá ser compreendidos como fenômeno compartilhado, contínuo, processual e diversificado, o que propicia uma análise crítica das práticas que podem ser retomadas e reorganizadas pelo professor e pelos alunos”. (Paraná, 2008, p. 79). Assim, em consonância com as DCNs, nossa proposta avaliativa, em vista de seu horizonte diagnóstico, formativo e somativo, almejará examinar o aprendizado do estudante mediante a seguinte perspectiva: Enfim, a partir da avaliação, tanto professor, quanto os alunos poderão revisitar as práticas desenvolvidas até então, para identificar lacunas no processo de ensino e aprendizagem, bem como planejar e propor outros encaminhamentos que visem à superação das dificuldades constatadas, pensando assim, serão utilizados os seguintes instrumentos para a avaliação: − avaliações escritas; − atividades propostas no livro didático ou pesquisa; − verificação da participação dos alunos nas atividades coletivas e/ou individuais; − realização de trabalhos individuais e em grupo; − questionamentos orais; − criticas aos filmes, documentários, etc; − qualidade e pontualidade em todas as tarefas e trabalhos desenvolvidos − porém não serão mensurados; Critérios de Avaliação: A apreensão das ideias históricas dos estudantes e relação ao tema estudado; Capacidade do aluno de síntese e redação de narrativa histórica; Desenvolvimento de ideias e conceitos históricos; Capacidade de leitura de documentos com linguagens contemporâneas, como: cinema, fotografia, história em quadrinhos, músicas e televisão, relativos ao conhecimento histórico. Apropriação dos conceitos históricos; Compreensão das relações da vida humana; A apropriação dos conteúdos básicos/temas históricos e específicos. Recuperação Paralela: Será proporcionado como complementação e apropriação dos conteúdos por parte do aluno como indivíduo ou em grupo, sendo necessário a observação da capacidade e necessidade de cada um , ou turma. Dando ênfase nos conteúdos e sua aprendizagem , desconsiderando a questão “nota”, por mais que o sistema requer tal procedimento. Textos: • Identificação: identificar o tema, a natureza da imagem, a data, o autor, a função da imagem e o contexto; • Leitura: sublinhar as palavras e expressões-chave, resgatar e reagrupar as ideias principais e os temas secundários, e buscar o ponto de vista do autor; • Explicação: compreender o sentido das palavras e expressões e esclarecer as alusões contidas no texto. • Interpretação: analisar a perspectiva do texto, comparar a outros fatos e pontos de vista e verificar em que medida o texto permite o conhecimento do passado. Imagens: Identificação: identificar o tema, a a natureza da imagem, a data, o autor, a função da imagem e o contexto; • Leitura: observar a construção da imagem- o enquadramento, o ponto de vista, os planos. Distinguir os personagens, os lugares e os outros elementos contidos na imagem; • Explicação: explicitar a atuação do autor de acordo com o suporte e contexto de produção da imagem. • Interpretação: Compreender a perspectiva da imagem, o valor do testemunho sobre a época e os símbolos apresentados. • Referência Bibliográfica: PARANÁ, Diretrizes Curriculares da Educação Básica. História Curitiba: SEED, 2008 AQUINO e outros. História das Sociedades. Vol. 2. ao Liveo Técnico. AS São Paulo, 1989. CAMARGO, J. B. Geografia física, humana e econômica do Paraná, 4° ed. Editoração João Borba de Camargo Junior, Maringá, Pr, 2001. CARMO, Paulo Sérgio. História e ética do trabalho no Brasil. Ed. Moderna. São Paulo, 1998 COTRIN, Gilberto. Saber e fazer história, História Geral e do Brasil. 2ª Ed. São Paulo Saraiva, 2002. FIGUEIRA, Divalte Garcia. História, Novo Ensino Médio: Volume único São Paulo, Ática, 2002 LAZIER, H. Paraná: terra de todos as gentes e de muita história. 2ªed. Grafit - Gráfica e editora, Francisco Beltrão, 2003 MESQUITA, Paulo. Nova História Integrada. Editora Cia da Escola, Campinas, 2005. MOTA, Myriam Becho e BRAICK, Patrícia Ramos. História das Cavernas ao Terceiro Milênio.18 Ed. São Paulo: Moderna, 1997. ODDONEZ, Marlene. Caderno do futuro: a evolução do caderno. São Paulo , IBEP ORTIZ, Renato. Cultura brasileira identidade nacional. 6ªed. São Paulo: Brasiliense, 2005. ORTIZ, Renato. Mundialização e cultura. 6ªed.São Paulo: Brasiliense, 2005. RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro – A formação e o sentido do Brasil. 2ª Ed. São Paulo: Companhia das letras, 1993. SCHMIDT, Mario Furley. Nova história crítica. São Paulo, 2ª Ed., Atual: Nova Geração, 2002. SCHMIDT, M. A; CAINELLI, M. Ensinar história. São Paulo: Scipione, 2004. VICENTINO, Claudio. Viver a história:Ensino Fundamental. São Paulo, Scipione, 2002. BARCA, I. O pensamento histórico dos jovens: ideias dos adolescentes acerca da provisoriedade da explicação histórica. 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