PTD História - COLEGIO ESTADUAL MARILIS FARIA PIROTELLI

COLÉGIO ESTADUAL MARILIS FARIA PIROTELLI-EFM
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
HISTÓRIA - 2017
Turno: Matutino – Vespertino – Noturno
6° ANO
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA O 6° ANO

Entender História e outras áreas do conhecimento.

Diferenciar tempo cronológico, tempo da natureza, tempo histórico.

Compreender calendário e linha do tempo.

Conhecer a origem do ser humano e sua evolução.

Distinguir o Paleolítico e o Neolítico

Entender a vida no Paleolítico, a especialização do trabalho no Paleolítico, o período Neolítico e o cotidiano no Paleolítico

Caracterizar a organização social e econômica dos mesopotâmicos.

Compreender os povos da Mesopotâmia (terra entre rios), a formação das cidades, a religião e a mitologia mesopotâmica (o dilúvio).

Identificar as manifestações populares no Paraná.

Conhecer as populações indígenas do Paraná e do Brasil.

Entender a África antiga.

Caracterizar a formação, a organização da sociedade e da econômica da civilização egípcia.

Entender a organização social e política do Império Cuxe.

Conhecer a cultura e o legado dos fenícios.

Compreender o cotidiano do povo hebreu, a Terra Prometida e a divisão do Estado.

Identificar o povo persa, o seu império e sua religião persa.

Introduzir conhecimentos culturais, sociais e econômicos dos antigos chineses.

Caracterizar a organização social, econômica e política do povo grego, assim como, a Guerra do Peloponeso e o Império Macedônico.

Distinguir um governo republicano, monárquico.

Caracterizar o Império Romano e suas implicações para o mundo antigo.

Conhecer a cultura clássica, a mitologia grega e o nascimento da filosofia ocidental.

Entender a arte e a arquitetura em Roma, bem como, o Direito Romano e a cultura helenística.
2. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES / BÁSICOS / ESPECÍFICOS
1º TRIMESTRE
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
Relações Culturais
CONTEÚDOS BÁSICOS
A experiência humana no tempo
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Conhecendo a história:
 O tempo (tempo da natureza, tempo cronológico e tempo histórico);
 Fontes históricas;
 Sujeitos históricos;
 Calendário;
 Linha do tempo;
 História e outras áreas do conhecimento.
A origem do ser humano:
 Os primeiros povoadores da Terra;
 A evolução dos seres humanos;
 O Paleolítico e o Neolítico;
 A vida no Paleolítico;
 A especialização do trabalho no Paleolítico;
 O período Neolítico;
Relações culturais
Os sujeitos e suas relações
sociais no tempo



O cotidiano no Paleolítico;
Pré História brasileira;
Os indígenas na América, Brasil e Paraná;


Os Mesopotâmicos (terra entre rios, cidades, sociedade, econômicas religião;
A formação da civilização egípcia (as camadas sociais, rio Nilo, política, economia, arte e
Religião);
Os Reinos Africanos (Kush, Mali e Núbia)

2 TRIMESTRE
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS
Relações de poder
Os sujeitos e suas relações
sociais no tempo
Relações de poder
Os sujeitos e suas relações
sociais no tempo
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

















Os Fenícios (cidades, sociedade, econômicas religião);
Os Hebreus (cidades, sociedade, econômicas religião);
Os Persas (cidades, sociedade, econômicas religião);
China Antiga (economia, política, sociedade e religião);
Índia Antiga ( economia, sociedade política e religião);
Japão na Antiguidade.
Legado cultural dos povos orientais para a formação da sociedade ocidental;
Os antigos gregos:
O território grego;
O governo nas cidades -estado gregas;
Os sujeitos e suas relações sociais no tempo A cidade de Esparta;
A cidade de Atenas;
Péricles e a consolidação da democracia;
A vida nas cidades gregas;
As instituições da democracia ateniense;
A Guerra do Peloponeso;
O Império Macedônico.
3 TRIMESTRE
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
Relações de poder
CONTEÚDOS BÁSICOS
Os sujeitos e suas
sociais no tempo
relações








Roma Antiga;
A origem da civilização romana;
A Monarquia em Roma;
A república em Roma;
O Alto Império;
A cidade de Roma;
O Baixo Império;
As invasões germânicas.
A cultura local e cultura comum
 Latim – a língua dos romanos;
 A arte e a arquitetura em Roma;
 O Direito Romano;
Os sujeitos e suas
sociais no tempo


Relações culturais
Relações de poder
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
relações
Divisão do Império Romano;
Império Bizantino( política, economia, sociedade e religião e cultura):
Obs.
_Por expressar aquilo que é essencial ao aluno conhecer ao final de cada ano cursado, dentro de cada conteúdo básico definido nas Diretrizes, o Caderno Expectativa de Aprendizagem servirá
como mais um subsídio ao trabalho docente, podendo ser utilizadas como referencial, tanto para o planejamento das aulas, quanto para o acompanhamento do trabalho pedagógico.
_Os temas que envolvem a diversidade (gênero, étnico-racial, religião, condição social/cultural); a questão da gravidez na adolescência; prevenção ao uso de drogas; ações de prevenção e
controle da dengue por meio de campanhas de prevenção; promoção da saúde (Programa Saúde na Escola); Cultura e História Afro-brasileira e Indígena (Leis no. 10.639/03 e no. 11.645/08);
Educação Ambiental (Lei n°. 9795/99, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental) deverão ser trabalhados de forma contextualizada e relacionadas aos conteúdos de ensino.
_A flexibilização curricular será realizada por meio da elaboração de atividades alternativas e atendimento diferenciado aos alunos com necessidades especiais.
7°ANO
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA O 7° ANO

Entender a História e conceitos importantes para o conhecimento histórico.

Compreender o tempo na História.

Analisar a formação da Europa Medieval.

Caracterizar a Idade média e seus períodos.

Identificar o declínio do Império Romano, os povos e reinos germânicos e o Império Romano do Oriente.

Compreender a formação do Império Carolíngio, os feudos, a sociedade e a economia feudal.

Conceituar o poder da Igreja Católica, as cruzadas e as primeiras universidades.

Identificar o nascimento, a cultura e a expansão do Islamismo.

Entender a América antes da chegada dos europeus, os povos da America (maias, incas e astecas).

Analisar e diferenciar os reinos e impérios africanos e o islamismo na África.

Caracterizar a Europa moderna, o Renascimento e o humanismo.

Compreender as Grandes Navegações e a formação dos Estados modernos.

Caracterizar a reforma religiosa e a contrarreforma, destacando a importância.

Conhecer o absolutismo na Europa nos séculos XVI e XVII e a formação dos Estados absolutistas.

Compreender o processo administrativo, econômico e social da colonização na América espanhola e portuguesa.

Identificar a conquista do Império Asteca e Inca.

Entender o processo de expansão das fronteiras da Colônia portuguesa.

Compreender o ciclo do ouro e da mineração no contexto econômico.

Conceituar as novas ideias e revoluções pelo mundo, a Conjuração Mineira e a Conjuração Baiana.

Conhecer o processo de urbanização do Paraná.
2. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES / BÁSICOS / ESPECÍFICOS
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
Relações de poder
Relações de trabalho
Relações culturais
1º TRIMESTRE
CONTEÚDOS BÁSICOS
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
A constituição histórica do mundo do
O declínio do Império Romano;
campo e do mundo da cidade
Invasões dos povos bárbaros;
Os povos germânicos;
Os reinos germânicos;
A formação do Império Carolíngio;
Os feudos;
As relações entre campo e cidade
A sociedade feudal;
A economia feudal;
O poder da Igreja Católica;
Transformações na Europa feudal;
As cruzadas;
As cidades medievais;
Universidades Medievais;
Conflitos e resistência e produção
O nascimento do Islã;
cultural campo/cidade.
A expansão dos domínios islâmicos;
O islamismo;
A cultura islâmica.
China (organização social e política e econômica)
Relações de poder
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
Relações culturais
Relações de propriedade
2º TRIMESTRE
CONTEÚDOS BÁSICOS
Conflitos e resistência e produção
cultural campo/cidade.
Relações de poder
A constituição histórica do mundo do
campo e do mundo da cidade
Relações de poder
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
Constituição histórica do mundo do
campo e do mundo da cidade
3º TRIMESTRE
CONTEÚDOS BÁSICOS
Relações de poder
As relações de propriedade
Relações de poder
As relações de propriedade
Budismo na China;
A formação do Império japonês;
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
As mudanças na Europa feudal;
A Itália renascentista;
O humanismo;
O Renascimento científico;
A arte renascentista;
O cotidiano nas cidades italianas;
O renascimento em outras regiões da Europa.
Reformas religiosas;
A Europa nos séculos XVI e XVII;
A Reforma, a Contrarreforma;
Fortalecimento dos Reis;
A formação dos Estados absolutistas;
Formação das monarquias Ibéricas;
O mercantilismo;
As Grandes Navegações:
Medo e aventura nos mares;
As cobiçadas especiarias;
O caminho para as Índias.
A América antes da chegada dos europeus:
Os povos da América;
Os maias;
A cultura maia;
Os astecas;
Os incas;
Os primeiros habitantes do Brasil.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
A colonização da América Inglesa
A colonização na América espanhola;
A administração das colônias;
A organização da economia;
A sociedade colonial, a mineração de Potosí;
A colonização na América portuguesa:
A chegada dos europeus (Tratado de Tordesilhas);
As primeiras formas de exploração;
A colonização (missões);
A mão de obra africana;
Reinos africanos (Gana, Mali, Congo e Kush)
O engenho de açúcar;
A produção de açúcar;
A presença holandesa.
A expansão das fronteiras da Colônia portuguesa:
A presença dos espanhóis( atual Pr.)
A busca por novas riquezas;
A mineração;
Relações de poder
Conflitos e resistência e produção
cultural campo/cidade.
A mina de ouro;
O abastecimento das minas;
As consequências da mineração;
Novas ideias e revoluções pelo mundo;
A Conjuração Mineira;
A Conjuração Baiana.
Processo de urbanização do Paraná.
Obs.
_Por expressar aquilo que é essencial ao aluno conhecer ao final de cada ano cursado, dentro de cada conteúdo básico definido nas Diretrizes, o Caderno Expectativa de Aprendizagem servirá
como mais um subsídio ao trabalho docente, podendo ser utilizadas como referencial, tanto para o planejamento das aulas, quanto para o acompanhamento do trabalho pedagógico.
_Os temas que envolvem a diversidade (gênero, étnico-racial, religião, condição social/cultural); a questão da gravidez na adolescência; prevenção ao uso de drogas; ações de prevenção e
controle da dengue por meio de campanhas de prevenção; promoção da saúde (Programa Saúde na Escola); Cultura e História Afro-brasileira e Indígena (Leis no. 10.639/03 e no. 11.645/08);
Educação Ambiental (Lei n°. 9795/99, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental) deverão ser trabalhados de forma contextualizada e relacionadas aos conteúdos de ensino.
_A flexibilização curricular será realizada por meio da elaboração de atividades alternativas e atendimento diferenciado aos alunos com necessidades especiais.
8°ANO
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA O 8° ANO

Conceituar iluminismo.

Estabelecer a sua importância.

Entender as influências do iluminismo.

Caracterizar a revolução francesa.

Entender o processo que levou às revoluções na América.

Ressaltar a importância da cultura afro-brasileira.

Caracterizar o período napoleônico e suas consequências.

Definir a revolução industrial e suas implicações para o mundo contemporâneo.

Entender o contexto político para a independência das colônias ibéricas.

Caracterizar a política imperialista e suas implicações para o mundo contemporâneo.

Brasil: entender o primeiro reinado, entender o período regencial.

Caracterizar a economia e a sociedade no segundo reinado.

Entender o processo que levou ao fim do império.

Mostrar a importância das terras paranaenses no período imperial brasileiro.

Caracterizar a expansão dos Estados africanos e suas diversidades culturais.
2. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES / BÁSICOS / ESPECÍFICOS
1º TRIMESTRE
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
Relações Culturais
Relações de Poder
Relações de Trabalho
CONTEÚDOS BÁSICOS
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
História
das
relações
da
humanidade com o trabalho;
O trabalho e a vida em
sociedade;
O trabalho e as contradições da
modernidade;
A formação do Estado;
Os
trabalhadores
e
as
conquistas de direito;
Sujeitos, Guerra e Revolução
_Africanos do Brasil, Dominação e Resistência: Escravidão, tráfico, regiões africanas, as formas de resistências, os
quilombos, as leis de libertação ( Propostas de Paz ).
_A Marcha da Colonização na América Portuguesa: Bandeirantismo, os Jesuítas, as Revoltas, a criação de gado e as
novas divisas.
_A Sociedade Mineradora: A corrida pelo ouro.
_Revoluções na Inglaterra: Politica e Sociedade Inglesa, do artesanato a manufaturas, inventos aplicados na indústria
e as mudanças socieconômicas.
_O Iluminismo e a Formação dos E.U.A: Progresso, filósofos iluministas, a enciclopédia, os déspotas , as
independências.
2 TRIMESTRE
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
Relações Culturais
Relações de Poder
Relações de Trabalho
CONTEÚDOS BÁSICOS
História
das
relações
da
humanidade com o trabalho;
O trabalho e a vida em
sociedade;
O trabalho e as contradições da
modernidade;
A formação do Estado;
Os
trabalhadores
e
as
conquistas de direito;
Sujeitos, Guerra e Revolução
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
_A Revolução Francesa: O Absolutismo, o processo revolucionários (as etapas).
_A Era Napoleônica: O Consulado, Congresso de Viena.
_Independência do Haiti e América Espanhola: Tupac Amaru a revolta, a crise do Império Espanhol, a independência
do México.
_Emancipação Política do Brasil: Conjuração Mineira, Conjuração Baiana, a família Real no Brasil e a abertura dos
Portos.
3 TRIMESTRE
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
Relações Culturais
Relações de Poder
Relações de Trabalho
CONTEÚDOS BÁSICOS
História
das
relações
da
humanidade com o trabalho;
O trabalho e a vida em
sociedade;
O trabalho e as contradições da
modernidade;
A formação do Estado;
Os
trabalhadores
e
as
conquistas de direito;
Sujeitos, Guerra e Revolução
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
_O Reinado de Dom Pedro I ; uma cidadania limitada: as lutas pela independência, o reconhecimento eu preço pela
liberdade, 1ª Constituição brasileira (1824), a Confederação do Equador, D.Pedro I e a impopularidade.
_Período Regencial : História política, as rebeliões nas regências ( 1831-1840 ).
_O Reinado de Dom Pedro II: Modernização e imigração: o golpe da maioridade, grupos políticos (partidos), a
economia no 2º Reinado , a chegada dos imigrantes, a Guerra do Paraguai.
_Abolição e a República: o processo abolicionistas, o início da República, a consolidação republicana.
_Estados Unidos e a Europa no Século XIX: A Marcha para o Oeste, a guerra civil norte-americana, prosperidade e
intervencionismo, a Europa no século XIX, Revoluções na Europa no século XIX
Obs.
_Por expressar aquilo que é essencial ao aluno conhecer ao final de cada ano cursado, dentro de cada conteúdo básico definido nas Diretrizes, o Caderno Expectativa de Aprendizagem servirá
como mais um subsídio ao trabalho docente, podendo ser utilizadas como referencial, tanto para o planejamento das aulas, quanto para o acompanhamento do trabalho pedagógico.
_Os temas que envolvem a diversidade (gênero, étnico-racial, religião, condição social/cultural); a questão da gravidez na adolescência; prevenção ao uso de drogas; ações de prevenção e
controle da dengue por meio de campanhas de prevenção; promoção da saúde (Programa Saúde na Escola); Cultura e História Afro-brasileira e Indígena (Leis no. 10.639/03 e no. 11.645/08);
Educação Ambiental (Lei n°. 9795/99, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental) deverão ser trabalhados de forma contextualizada e relacionadas aos conteúdos de ensino.
_A flexibilização curricular será realizada por meio da elaboração de atividades alternativas e atendimento diferenciado aos alunos com necessidades especiais.
9°ANO
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA O 9° ANO

Caracterizar a contemporaneidade.

Caracterizar a segunda Revolução Industrial e o Imperialismo (uma nova fase do capitalismo).

Caracterizar uma República.

Caracterizar regimes totalitários.

Entender o processo que levou a primeira guerra mundial.

Compreender conflitos de ordem social na história do Paraná.

Caracterizar a era Vargas.

Entender o processo que levou a segunda guerra mundial.

Entendimentos do mundo durante a guerra fria.

Conhecer o processo de independência da África,

Compreender o mundo do pós-segunda guerra, democracia e capitalismo,

Caracterizar os governos de J.K, Jânio e João Goulart.

Enfatizar a ditadura no Brasil (na contemporaneidade).
2. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES / BÁSICOS / ESPECÍFICOS
1º TRIMESTRE
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
Relações de poder
Relações de trabalho
Relações culturais
CONTEÚDOS BÁSICOS
A constituição
sociais
das
instituições
A formação do Estado
Os sujeitos, as guerras e as
revoluções.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
_Expansão política, econômica e tecnológica das potências europeias: Segunda fase da Revolução Industrial,
Imperialismo/Neocolonialismo e a formação dos impérios coloniais; a Resistência africana, a Partilha da África, Japão
na Era Meiji (uma nova potência mundial).
_A Primeira Guerra Mundial: Rivalidades Imperialistas, a Paz Armada, as Fases dom Conflito, os acordos do pósguerra. ( causas, consequências e resultado final ).
_A Revolução Russa: U.R.S.S. , o czarismo , o processo revolucionário, União Soviética e o Socialismo (marxismo).
_Instituição de uma nova forma de governo no Brasil: Movimento republicano, questões republicanas,
Proclamação da República, principais realizações e acontecimentos dos governos militares e oligárquicos, revoltas
urbanas, camponesas e militares,( Canudos, Contestado, Cangaço, Revolta da Vacina, Revolta da Chibata ),
imigração e movimento operário.
2º TRIMESTRE
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
Relações de poder
Relações de trabalho
Relações culturais
CONTEÚDOS BÁSICOS
A constituição
sociais
das
instituições
A formação do Estado
Os sujeitos, as guerras e as
revoluções.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
_Grande Depressão, o Nazismo/ Fascismo: “Anos Dourados”, a Crise de 29, a Grande Depressão, o New Deal,
ascensão do fascismo, do nazismo, o salazarismo, o franquismo.
_A Segunda Guerra Mundial: Céu de Nuvens Carregadas, o imperialismo Japonês, o Expansionismo italiano, o
domínio nazista, o holocausto, o ataque japonês ( Pearl Harbor ) , bombas atômicas , ofensiva dos aliados e o dia “D”.
_A Era Vargas: o tenentismo, a Coluna Prestes, formação do Governo Provisório, a Revolução Constitucionalista
(1932), os Integralistas e o Estado Novo (os trabalhadores, leis, queremismo Getulista
_A Guerra Fria: o mundo dividido, Encontro entre os Vencedores, O.N.U., Bipolarização, Plano Marshall, Corrida
Armamentista, A Guerra da Coreia, Coexistência Pacífica, Guerra Tecnológica ( corrida espacial ).
3º TRIMESTRE
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
Relações de poder
Relações de trabalho
Relações culturais
CONTEÚDOS BÁSICOS
A constituição das instituições
sociais
A formação do Estado
Os sujeitos, as guerras e as
revoluções.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
_Independências: África e Ásia: as razões
_O Socialismo Real: China, Vietnã e Cuba: dominação e resistência
_Brasil de 1945-1964; Uma experiência Democrática: Governos de Dutra, Vargas e J.K., governos de Jânio e João
Goulart (Jango).
_O Regime Militar: Governos de Castelo Branco, Costa e Silva, Emílio Garastazu Médice, Ernesto Geisel, João
Baptista de Oliveira Figueiredo e o governo Sarney
_O Fim da U.R.S.S e a Democratização do Leste Europeu: O governo Nikita Krushchev, o governo de Leonyd
Brejnev, Bóris Yeltsin e Mikahil Gorbatchev (reconstrução e transparência )
_A Nova Ordem Mundial: Globalização, desemprego e manifestações, um Mundo Multipolarizado, os Conflitos
Mundiais.
_O Brasil na Nova Ordem Mundial: Governo de Fernando Collor de Melo, Itamar Franco, Fernando Henrique
Cardoso, o governo de Lula e Dilma Rousseff, Povo Indígenas e as Políticas e suas Reservas.
Obs.
_Por expressar aquilo que é essencial ao aluno conhecer ao final de cada ano cursado, dentro de cada conteúdo básico definido nas Diretrizes, o Caderno Expectativa de Aprendizagem servirá
como mais um subsídio ao trabalho docente, podendo ser utilizadas como referencial, tanto para o planejamento das aulas, quanto para o acompanhamento do trabalho pedagógico.
_Os temas que envolvem a diversidade (gênero, étnico-racial, religião, condição social/cultural); a questão da gravidez na adolescência; prevenção ao uso de drogas; ações de prevenção e
controle da dengue por meio de campanhas de prevenção; promoção da saúde (Programa Saúde na Escola); Cultura e História Afro-brasileira e Indígena (Leis no. 10.639/03 e no. 11.645/08) ;
Educação Ambiental (Lei n°. 9795/99, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental) deverão ser trabalhados de forma contextualizada e relacionadas aos conteúdos de ensino.
_A flexibilização curricular será realizada por meio da elaboração de atividades alternativas e atendimento diferenciado aos alunos com necessidades especiais.
1º SÉRIE- ENSINO MÉDIO
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA A 1º SÉRIE
 Compreender os elementos utilizados para a construção da noção de tempo e suas dimensões, caracterizando as diferentes formas de interpretar e contar o tempo e refletir que a
organização e contagem do tempo são uma convenção e questão de sobrevivência.
 Determinar as condições que possibilitaram a organização, formação e desenvolvimento das Civilizações da Antiguidade oriental, explicando sua importância para a compreensão do início da
História da Humanidade.
 Estabelecer os fatores que possibilitaram a organização, formação e desenvolvimento das Civilizações da Antiguidade Clássica, identificando os elementos de importância entre Gregos e
Romanos que contribuíram para a posterior organização dos povos do Ocidente.
 Identificar as principais invasões e povos que puseram fim ao Império Romano do Ocidente, estabelecendo e caracterizando como ocorreu a organização, formação e desenvolvimento dos
Reinos Bárbaros, do império Bizantino e do Império Islâmico, valorizando a contribuição destes povos na formação da Civilização Ocidental.
 Analisar as condições que contribuíram para a Expansão Comercial Europeia, determinando e caracterizando o objetivo da mesma, países e classe social envolvida, as conquistas realizadas,
bem como refletir a respeito das diferentes viagens que o homem tem feito na atualidade.
 Explicar que a ciência História e o conhecimento histórico é resultado da produção coletiva da humanidade, bem como estabelecer que a construção do processo histórico se utilize as mais
variadas fontes históricas que possibilitam diferentes versões historiográficas da pluralidade cultural, das permanências e mudanças, das lutas de classe e das relações de poder.
 Determinar e caracterizar as condições que possibilitaram a formação da Civilização, conceituando Civilização e Estado, bem como explicar o aparecimento do comércio, da escrita e das leis,
refletindo sobre as relações socioeconômicas estabelecidas nas civilizações da atualidade.
 Especificar e caracterizar o legado sócio-cultural das Civilizações da Antiguidade Oriental, Clássica, dos Reinos Germânicos, do Império Bizantina e Islâmico, reconhecendo os elementos
originais de cada uma que contribuíram para estruturar os diversos aspectos do cotidiano atual dos povos ocidentais.
 Caracterizar os elementos sociais que marcaram o fim do Império Romano e as Instituições Germânicas, relacionando-os à formação da Sociedade Feudal, explicando a estrutura política,
social e econômica deste Modo de produção que predominou durante o Período Medieval.
 Compreender o papel desempenhado pela Igreja Católica na formação do cotidiano medieval, esclarecendo a forma de agir e influenciar da mesma em todos os setores da sociedade, bem
como caracterizar as manifestações culturais que marcaram este Período Histórico.
 Identificar e caracterizar os fatores que provocaram a decadência do Modo de produção Feudal e a transição para a Idade Moderna, explicando como se processou a redefinição sóciopolítica, econômica e ideológica da Europa na modernidade.
2. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES / BÁSICOS / ESPECÍFICOS
1º TRIMESTRE
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS
Relações Culturais
Cultura e religiosidade
Relações de Poder
Estado e as relações de poder
Relações de Trabalho
Trabalho escravo, servil,
assalariado e trabalho livre
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Cronologia Histórica;
A origem do homem;
A evolução do homem na pré-história;
Religião e cultura na antiguidade;
Pré- história;
Pré-história na América;
As principais populações indígenas no Paraná;
Caçadores e coletadores pré histórico no sul do Brasil;
As primeiras sociedades;
Povos pré- colombianos;
Formação das primeiras civilizações;
Relação de poder entre camponeses e as autoridades estabelecidas, por meios de fontes
históricas;
Egito, Mesopotâmia, Hebreus, Persas e Fenícios;
Conceito de trabalho na pré-história;
Conceito de escravidão na Antiguidade;
Especificidade do regime escravista;
Trabalho livre, escravo e assalariado;
Relações de Poder
Trabalho do homem na pré história;
O desenvolvimento da agricultura;
Sujeitos e conflitos na pré história;
Revoltas nas primeiras civilizações;
Invasões e conflitos nas civilizações: Egito, Mesopotâmia, Hebreus, Persas e Fenícios;
Os sujeitos, as revoltas e as
guerras.
2º TRIMESTRE
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS
Relações de Poder
Estado e as relações de poder
Relações de Poder
Os sujeitos,
guerras.
as
revoltas e
as
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
A formação e organização política das polis gregas;
A formação e organização do estado Espartano e ateniense;
A organização da política romana: Monarquia, República e Império;
Império Bizantino;
Civilização Indiana e Chinesa;
Povos africanos;
Guerras gregos e persas
Guerra do Peloponeso;
Macedônia domina a Grécia;
Guerras púnicas;
Revoltas sociais e a questão agrária;
Lutas entre Patrícios e Plebeus;
Trabalho na Grécia Antiga, Roma, Índia, China, Bizantinos e povos africanos;
Relações de Trabalho
Trabalho escravo, servil,
assalariado e trabalho livre
Relações Culturais
Cultura e religiosidade
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS
Relações de Poder
Estado e as relações de pode
Relações de Poder
Os sujeitos, as revoltas e as
guerras.
Relações de Trabalho
Trabalho escravo, servil,
assalariado e trabalho livre
Relações Culturais
Cultura e religiosidade
Religião na antiguidade: Politeísta e monoteísta;
Cultura clássica gregos e romanos;
Mitos e crenças;
Característica da religião islâmica;
Religiões orientais como: budismo, hinduísmo nos sec. aC. dC.
3º TRIMESTRE
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Reinos Germânicos;
Império Carolíngio;
A Formação e organização do Feudalismo;
O poder da igreja na idade média;
Baixa idade média;
Formação do Estado moderno;
As revoltas camponesas;
Fome, peste negra e guerra dos Cem anos;
Reconquista da Península Ibérica;
Trabalho nos reinos germânicos;
Trabalho servil;
Transição do trabalho servil para assalariado;
Trabalho escavo na modernidade;
Cultura na Idade Média;
Valores ligados entre o judaísmo e cristianismo;
Elementos socioculturais: individualismo e racionalismo;
Relação de mudança e forma de pensar na Idade Média;
Reforma e contra reforma e as guerras religiosas;
Obs.
_Por expressar aquilo que é essencial ao aluno conhecer ao final de cada ano cursado, dentro de cada conteúdo básico definido nas Diretrizes, o Caderno Expectativa de Aprendizagem servirá
como mais um subsídio ao trabalho docente, podendo ser utilizadas como referencial, tanto para o planejamento das aulas, quanto para o acompanhamento do trabalho pedagógico.
_Os temas que envolvem a diversidade (gênero, étnico-racial, religião, condição social/cultural); a questão da gravidez na adolescência; prevenção ao uso de drogas; ações de prevenção e
controle da dengue por meio de campanhas de prevenção; promoção da saúde (Programa Saúde na Escola); Cultura e História Afro-brasileira e Indígena (Leis no. 10.639/03 e no. 11.645/08);
Educação Ambiental (Lei n°. 9795/99, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental) deverão ser trabalhados de forma contextualizada e relacionadas aos conteúdos de ensino.
_A flexibilização curricular será realizada por meio da elaboração de atividades alternativas e atendimento diferenciado aos alunos com necessidades especiais.
2º SÉRIE-ENSINO MÉDIO
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA A 2° SÉRIE
 Relacionar as mudanças socioeconômicas as novas atitudes e ideias surgidas no Renascimento;
 Trabalhar a educação do olhar com base nas obras pictóricas do Renascimento europeu;
 Relacionar a imprensa a Reforma e a ética protestante ao espírito do capitalismo;
 Refletir sobre a Reforma católica e a intolerância religiosa praticada pelos membros da Inquisição;
 Conhecer as possíveis razões para a depopulação ocorrida na América durante a conquista;
 Conhecer o processo da formação das Treze colônias na América do Norte;
 Trabalhar o bloco conceitual de dominação e resistência usando como matéria-prima a guerra pela posse de terra entre Tupinambá e os portugueses;
 Conhecer a trajetória dos africanos e de seus descendentes no Brasil e destacar o papel deles como sujeitos históricos que imprimiram marcas próprias a culturas material e espiritual no Brasil;
 Perceber que características da sociedade colonial mineira, como o medo, a grande desigualdade social e o valor dado as aparências continuam presentes na sociedade brasileira de hoje;
 Debater noções iluminista de progresso, de civilização e a crença processo constante da humanidade;
 Refletir sobre a desigualdade social, a partir da comparação entre a qualidade de vida da burguesia industrial e a do operariado urbano na Inglaterra nos séculos XVIII e XIX:
 Evidenciar a historicidade do conceito de cidadania, usando como instrumento de transformação de súditos em cidadãos após a Queda do Antigo Regime na França;
 Relacionar a expansão napoleônica na Europa as lutas pela Independência na América e consolidar a ideia de simultaneidade;
 Caracterizar o parlamentarismo brasileiro nos tempos do Império;
 Compreender a Guerra do Paraguai e seus efeitos para os Sul-americanos;
 Trabalhar os conceitos de centralização, descentralização. Império e República e aplicá-los à compreensão da história brasileira;
2. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES / BÁSICOS / ESPECÍFICOS
1º TRIMESTRE
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS
Relações de Poder
Urbanização e Industrialização
Relações de Poder
Estado e as relações de poder
Relações de Poder
Estado e as relações de poder
Relações Culturais
Cultura e religiosidade
Relações de Trabalho
Trabalho escravo, servil,
assalariado e trabalho livre
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Renascimento das cidades;
Renascimento comercial
Movimentos Renascentistas no inicio da expansão marítima;
A Conquista da América;
Poder Absolutista dos Reis;
Metrópoles portuguesa e espanhola;
A chegada dos primeiros europeus no território do atual Paraná;
Governos nas colônias e ciclos econômicos;
Movimentos de reforma religiosa;
Guerras religiosas;
Trabalho escravo nos engenhos;
Trabalho nas colônias portuguesa e espanhola;
Escravização indígenas nas colônias espanhola e portuguesa;
Escravização e movimentos abolicionista;
2º TRIMESTRE
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Relação de Poder
Estado e as relações de pode
Relações de Poder
Os sujeitos, as revoltas e as
guerras.
Relações de Trabalho
Trabalho escravo, servil,
assalariado e trabalho livre
Relações Culturais
Cultura e religiosidade
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS
Relações de Poder
Estado e as relações de poder
Relações de Trabalho
Trabalho escravo, servil,
assalariado e trabalho livre
Relações de Poder
Os sujeitos, as revoltas e as
guerras.
Urbanização e industrialização
Relações de Poder
Cultura e religiosidade
Relações Culturais
Inglaterra no século XVII; Rev. Inglesa;
Reformas de Marques de Pombal;
Outras formas de povoamento no Paraná: Colônia militares e indígenas no Paraná;
Despotismo Esclarecido;
Tratados e limites das terras brasileiras;
Ciclo do ouro apogeu a crise;
Vinda da Família Real para o Brasil;
Iluminismo;
Rev. Francesa;
Rev. Norte Americana;
Revolução Industrial;
As revoltas no final do sec. XVIII;
As revoltas no sec. XVIII e XIX como forma de resistências ao poder da metrópole portuguesa;
Guerras dos sete Anos;
As revoltas no Brasil colônia;
Formas de trabalho na colonização da América do Norte;
Escravidão africana na América do Norte;
Escravidão indígenas no Paraná;
A religião na América do Norte;
A igreja no Brasil colônia;
Artes no Brasil colônia;
3º TRIMESTRE
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
A formação do Estado Nacional Brasileiro;
Construção de Estado Imperialista excludente;
A formação dos Estados Latinos Americanos;
Independência da América do Norte;
Império Napoleônico;
Reinado de D Pedro I;
Período Regencial;
Reinado de D. Pedro II;
Trabalho escravo no campo;
Transição do trabalho escravo para assalariado;
Trabalho livre;
Trabalho nas fabricas;
As Revoltas e manifestos populares no Brasil;
Revoltas do período Imperial no Brasil e Paraná;
Guerra do Paraguai;
Abolição da escravatura;
Crescimentos em consequência a industrialização;
As cidades brasileiras e paranaense;
A igreja na idade moderna;
Igreja no período imperial brasileiro;
Obs.
_Por expressar aquilo que é essencial ao aluno conhecer ao final de cada ano cursado, dentro de cada conteúdo básico definido nas Diretrizes, o Caderno Expectativa de Aprendizagem servirá
como mais um subsídio ao trabalho docente, podendo ser utilizadas como referencial, tanto para o planejamento das aulas, quanto para o acompanhamento do trabalho pedagógico.
_Os temas que envolvem a diversidade (gênero, étnico-racial, religião, condição social/cultural); a questão da gravidez na adolescência; prevenção ao uso de drogas; ações de prevenção e
controle da dengue por meio de campanhas de prevenção; promoção da saúde (Programa Saúde na Escola); Cultura e História Afro-brasileira e Indígena (Leis no. 10.639/03 e no. 11.645/08);
Educação Ambiental (Lei n°. 9795/99, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental) deverão ser trabalhados de forma contextualizada e relacionadas aos conteúdos de ensino.
_A flexibilização curricular será realizada por meio da elaboração de atividades alternativas e atendimento diferenciado aos alunos com necessidades especiais.
3º SÉRIE -ENSINO MÉDIO
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA A 3° SÉRIE

Compreender a Segunda Revolução Industrial destacando a relação entre a ciência e indústria e o uso de novas tecnologias no transporte e nas comunicações;

Analisar criticamente o imperialismo no passado e no presente;

Trabalhar os conceitos de imperialismo, monopólio, darwinismo social, racismo e czarismo e retomar os conceitos de revolução, partido e progresso;

Analisar as principais razões da Primeira Guerra e caracterizar a geopolítica da época;

Evidenciar que os Estados Nacionais são construtores históricas, apresentando exemplos extraídos do mapa político da Europa antes e pós a Primeira Guerra Mundial;

Conhecer o processo de industrialização durante a Republica Velha e compreender a trajetória de grupos de imigrantes entrados no Brasil nesta época;

Trabalhar conceito de resistência tomando como base movimento ocorridos no campo( canudo e contestado), nas cidades ( Revolta da Vacina, Movimento Operário) e nos meios militares
(Revolta da Chibata, Tenentismo);

Conhecer as principais razões da Segunda Guerra Mundial, polarização e ideologia política mundial;

Estimular atitudes de indignação em relação ao anti-semitismo, ao holocausto e demais crimes contra a humanidade;

Compreender o processo de independência da África e da Ásia;

Analisar a ideologia Marxista em comparação com o capitalismo;

Compreender construção de uma experiência democrática no Brasil

Apontar as razões que favoreceram a ascensão de Getúlio Vargas ao poder em 1930 e algumas realizações de seu governo;

Trabalhar a noção de simultaneidade inserido o governo Vargas no redemocratização;

Refletir sobre as Organização das Nações Unidas ao passado e presente;

Caracterizar as estratégias usadas por Estados Unido e União Soviética na disputa por hegemonia e áreas de influências;

Compreender o contexto político e econômico do político do regime militar;

Compreender como ocorreu fim do bloco soviético e a nova ordem mundial;

Entender qual a participação do Brasil dentro da nova ordem mundial;

Trabalhar os conceitos de anistia bipartidarismo, pluripartidarismo, arrocho salarial e sindicalismo independente, e retomar o conceito de resistência com base ou atuação dos movimentos
sociais que se apresentam ao regime militar;
2. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES / BÁSICOS / ESPECÍFICOS
1º TRIMESTRE
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS
Relações de Poder
Estado e as relações de
poder
Relações de Poder
Os sujeitos, as revoltas e
as guerras.
Relações Culturais
Cultura e religiosidade
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Imperialismo no sec. XIX;
Unificação Italiana e Alemã;
Imperialismo dos EUA;
Mundialização do capitalismo na segunda Rev. Industrial;
Relação de poder entre colonizador e a população local;
Período entre Guerras; ( Nazismo, Fascismo, crise de 1929);
Republica Oligárquica brasileira;
Elementos que levaram a Primeira e Segunda Guerra Mundial;
Mobilização dos países envolvidos;
Mobilização da produção e economia para a guerra;
Duração e comparação entre as guerras;
Números de vitimas das guerras;
Revolução Russa;
Revolução de 1930;
Movimentos messiânicos, Canudos e Contestado;
2º TRIMESTRE
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Relações de Poder
Relações de Poder
Estado e as relações de
poder
Movimentos sociais,
políticos e culturais e as
Guerras e Revoluções.
Constituição de 1934;
Período Getulista;
Constituição de 37 e 45
Governos Democráticos Brasileiros;
A proposta socialista e sua efetivação nos casos Rev. Russa(1917)Chinesa(1959) e Cubana (1959);
Guerra Fria (criação da ONU);
Processo de descolonização da África e Ásia;
Projeto imperialista no processo de descolonização;
Processo de resistência local;
Refugiados da Segunda Guerra Mundial;
Nazistas no Brasil e Paraná;
América Latina populista;
3º TRIMESTRE
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
Relações de Poder
CONTEÚDOS BÁSICOS
Movimentos sociais,
políticos e culturais e as
Guerras e Revoluções.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Golpe de 1964 no Brasil;
Ditadura Militar na América Latina;
EUA superpotência mundial;
Resistências e características dos movimentos à Ditadura Militar no Brasil;
Movimentos populares brasileiro;
Constituição Militar Brasileira;
Governos Militares e os Atos Institucionais;
A questão da Indochina (Laos, Camboja e Vietnã);
Oriente Médio ( Palestinos, judeus e Islâmicos);
Fim da Ditadura Militar;
Desintegração da U.R.S.S;
Processo de Redemocratização brasileira, diretas já;
Paraná no contexto da atualidade;
Governo de Sarney a Dilma;
Contexto histórico da corrupção brasileira;
Ataques terroristas na atualidade;
Contexto histórico geral na atualidade, política, econômica, movimentos sociais e outros;
Obs.
_Por expressar aquilo que é essencial ao aluno conhecer ao final de cada ano cursado, dentro de cada conteúdo básico definido nas Diretrizes, o Caderno Expectativa de Aprendizagem servirá
como mais um subsídio ao trabalho docente, podendo ser utilizadas como referencial, tanto para o planejamento das aulas, quanto para o acompanhamento do trabalho pedagógico.
_Os temas que envolvem a diversidade (gênero, étnico-racial, religião, condição social/cultural); a questão da gravidez na adolescência; prevenção ao uso de drogas; ações de prevenção e
controle da dengue por meio de campanhas de prevenção; promoção da saúde (Programa Saúde na Escola); Cultura e História Afro-brasileira e Indígena (Leis no. 10.639/03 e no. 11.645/08);
Educação Ambiental (Lei n°. 9795/99, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental) deverão ser trabalhados de forma contextualizada e relacionadas aos conteúdos de ensino.
_A flexibilização curricular será realizada por meio da elaboração de atividades alternativas e atendimento diferenciado aos alunos com necessidades especiais.
3. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
PARA O ENSINO FUNDAMENTAL




Aulas teóricas expositivas, através de explicações orais e de exposição e indução de
interpretação de imagem por meio de multimídia.
Aulas dialogadas, textos complementares.
Utilização de recursos audiovisuais, como rádio, tv, multimídia, apresentação de vídeo
clipe, conforme os conteúdos.
Interpretação de textos didáticos e científicos dos conteúdos.
PARA O ENSINO MÉDIO






Explanação oral do conteúdo pelo professor
Leitura, discussão e entendimento do texto;
Exploração de esquemas do conteúdo no quadro de giz;
Exploração de imagens e textos em transparências;
Exibição e discussão de documentários;
Elaboração de quadros demonstrativos;






Dinâmicas e pesquisa em grupo ou individual, tais como: produção de cartazes,
apresentação de seminários.
Trechos livro didático como apoio
Trechos de filmes / documentário
Utilizar eventos e fatos históricos que ocorram durante o ano
Reprodução de textos a partir de referenciais teóricos.
Consulta bibliográfica e de pesquisa online e na biblioteca entre outros.







Trabalhos de grupo e individual;
Resolução de exercícios do livro texto ou elaborados pelo professor;
Elaboração e apresentação de pesquisas;
Confecção e interpretação de mapas.
Consulta bibliográfica e de pesquisa online e na biblioteca a ser selecionada.
Trabalhos de grupo e individual;
Elaboração e apresentação de pesquisas;
4. AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua, cumulativa e processual tendo como objetivo orientar os procedimentos de ensino em sala de aula. Por meio da avaliação, o professor redirecionará o seu trabalho,
com vistas a planejar o saber e o fazer docente e discente.
No processo de avaliação os professores realizarão a seleção dos conteúdos definindo quais serão essenciais ao aluno conhecer no final de cada trimestre. No decorrer do trimestre o
professor aplicará instrumentos avaliativos (valor dez vírgula zero (10,0), sendo as notas expressas de zero (0,0) a dez vírgula zero (10,0), os quais poderão abranger um ou mais conteúdos.
Ressalta-se que o número mínimo de instrumentos avaliativos ofertados, no trimestre, é três (03), ofertando-se obrigatoriamente a recuperação de conteúdos e reavaliação, sendo que um destes
é organizado em conjunto pelos professores e é denominado Prova Unificada Marilis.
Após o diagnóstico oferecido pelo instrumento de avaliação, o professor retomará o conteúdo em sala de aula e em seguida reavaliará o aluno, ofertando a possibilidade da recuperação de
conteúdos, bem como a reavaliação do processo de ensino.
Para apuração da Média Final do trimestre será somada as notas obtidas pelos alunos nos instrumentos avaliativos sendo as mesmas divididas pelo número de instrumentos avaliativos
aplicados, considerando que a recuperação tem valor substitutivo, devendo prevalecer sempre a nota maior.
Instrumentos Avaliativos: provas objetivas (padronizadas ou não), provas orais, provas dissertativas, trabalhos individuais e/ou em grupos, seminários, provas práticas, atividades no caderno,
relatórios, produção de textos, elaboração/ confecção de materiais, provas com consulta, provas em duplas e demais atividades que possam compor o processo de ensino e aprendizagem desde
que devidamente registradas.
Critérios de Avaliação: Trata-se da expectativa de aprendizagem sobre o conteúdo trabalhado, estando voltado para a intencionalidade do mesmo. Portanto, torna-se essencial estabelecer a
relação entre os conteúdos que se pretende ensinar, o objetivo para este ensino, a forma de sistematização destes conteúdos, para então, estabelecer instrumentos e critérios de avaliação claros
e específicos que serão utilizados no processo avaliativo.
5. REFERÊNCIAL BIBLIOGRÁFICO
PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica – História, SEED, Curitiba, 2008.
PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Caderno Expectativa de Aprendizagem – SEED, Curitiba, 2012.
PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Colégio Estadual Marilis Faria Pirotelli. Regimento Escolar. Cascavel. 2011.
Livro Didático Público –EM- 2015 a 2017: Historia, editora IBEP,Autora: Divalte Garcia Figueira.
Livro Didático Público – EF- 2017 a 2019: Historia, editora FTD,Autores: Marcos Pellegrini, Adriana Dias, Keila Grimberg. 3 ed. 2015.
ORGANIZADO PELOS PROFESSORES DA DISCIPLINA EM MARÇO DE 2017