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MERCADINHO COMPRA CERTA
EMEIEF PROF. ERNESTO MARCONDES
RANGEL
Professor(es) Apresentador(es):
Tânia Mara Martins Goulart
Realização:
Foco do Projeto
Atividades interdisciplinares:
Língua Portuguesa
Gêneros Textuais: poemas com rimas, livros variados, gibis.
 Uso de dicionário – pesquisas de palavras novas.
 Leitura e escolha de livros para Indicação Literária.
Ciências
 Valor nutricional dos alimentos.
Pirâmide alimentar.
Foco do Projeto
Matemática
 Pescaria das Quatro Operações ( situações-problemas).
Geografia
 Tipos de terrenos e adubos apropriados para plantio (auxílio da Professora
Maria Cecília Arneiro – Oficina de Horta)
História
 A história do dinheiro.
Contexto de Aplicação
EMEIEF Professor Ernesto Marcondes Rangel / Roseira- SP
 EDUCAÇÃO INFANTIL
 ENSINO FUNDAMENTAL I
 ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL
• Periferia do Município de Roseira
• 180 alunos
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Público alvo:
3º Ano – 29 alunos
Faixa etária: 9 a 13 anos
Período (meses / ano) – 3º e 4º Bimestre/2015
Justificativa
Dinheiro tem forte presença na vida social e é um importante
recurso didático para o trabalho com matemática.
Faz-se necessário propiciar vivência, para que o aluno possa
refletir sobre seu uso, além de promover o trabalho com o
cálculo mental, contribuindo para desenvolver o raciocínio e
fazer estimativas. Trabalhar com o dinheiro ainda possibilita
refletir sobre seu manejo e desenvolver pequenas noções de
educação financeira.
Objetivo
Vivenciar o processo de compra e venda através do faz de
conta, fazendo relação a itens considerados prioritários e
salutares à saúde alimentar.
Desenvolver as competências e habilidades nas diferentes áreas
do conhecimento.
Desenvolvimento/ Metodologia
1. Roda de conversa:
 Vamos montar um mercadinho ?
 Quem já foi ao supermercado?
 Como estão organizados os produtos em um supermercado?
 Quem são as pessoas que trabalham no supermercado?
 Qual a função de cada profissional?
 Quais os produtos que devem ficar refrigerados?
 Quais os produtos que não podem ficar perto dos alimentos?
 O que é alimento perecível?
Ouvi as sugestões dos alunos e sugeri ideias de uso de embalagens vazias e
fabricação de alguns itens como: verduras, hortaliças e legumes.
Confecção de bilhete coletivo aos pais solicitando o envio de embalagens.
Desenvolvimento/ Metodologia
2. Realização de coleta de embalagens vazias, trazidas pelos alunos;
3. Organização e classificação das embalagens ;
3. Discussão sobre a organização e disposição de produtos em um
supermercado;
Desenvolvimento/ Metodologia
4. Elaboração das etiquetas de preços.
5. Levantamento dos preços (estimativas
e arredondamentos) : organizar tabelas
de preços.
6. Etiquetando os produtos com os preços;
7. Fazendo listas de compras;
8. Apresentação PowerPoint com
A História do Dinheiro no Mundo.
Desenvolvimento/ Metodologia
9. Cultivando a horta em forma de papel ... E a descoberta da
alimentação saudável !
Recursos Utilizados
Bibliografia:
 Menino maluquinho – dinheiro pra que? - Ziraldo
Obras complementares (2013 – 2015)
 Rimas saborosas – César Obied
Obras complementares (2013 – 2015)
Vídeos:
 A História Do Dinheiro No Mundo
Power point produzido pela professora utilizando o
conteúdo fornecido pelo site:
Http://Portaleconomia.Com.Br/Historiadodinheiro.Shtml
Turminha da Graça 2 – Desafio da Pesada
Https://Www.Youtube.Com/Watch?V=z7ewnwyookw
Registros
Separação e organização dos produtos
Registros
“SAINDO DO SCRIPT”: ALUGUEL DE LIVROS !
Para satisfazer a ansiedade dos alunos, em “alugar livros”, foram escolhidos
alguns da Biblioteca da Escola. Coloquei preços e os livros foram locados por
um final de semana.
Estipulamos regras. Ex: Caso as devoluções não ocorressem no prazo correto
e os livros estivessem deteriorados, haveria multa.
Os alunos queriam alugar mais de um livro.
Na devolução, a maioria queria contar a
história lida.
Registros
A Pescaria
Registros
E, durante as compras, ...
fazendo as escolhas certas !
Resultados
É importante propiciar ao aluno oportunidades para desenvolver o
espírito crítico, a criatividade, a capacidade de análise, a
interpretação, a formulação de hipóteses e a elaboração de
estratégias para resolver as situações problemas encontradas no seu
dia a dia. Neste contexto, o projeto foi elaborado e desenvolvido,
oportunizando aos educandos a vivência, através da prática na sala
de aula, de situações encontradas no seu cotidiano.
Durante toda a aplicação do Projeto foram feitas avaliações e
adequações, visando enriquecer as ações e acertar possíveis
problemas constatados.
Momento do almoço – Horário Integral:
pratos com maior quantidade de legumes e saladas.
Conclusões
As ações foram pensadas para incentivar os alunos a
desenvolverem estratégias de registro de suas ideias, na busca
dos resultados. Foi proposta a construção de conceitos por
meio de situações que estimulassem a curiosidade, através de
aulas práticas e teóricas, valorizando o trabalho em equipe, com
ações críticas e cooperativas para a construção do
conhecimento.
As situações de aprendizagem valorizaram o conhecimento dos
alunos e a interação, bem como a oralidade e o registro escrito,
através de diferentes gêneros textuais.