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COLÉGIO PEDRO II
CAMPUS TIJUCA II
PROPOSTA DE TRABALHO DE
GEOGRAFIA_1ª CERTIFICAÇÃO
2016
1O ANO DO ENSINO MÉDIO
PROFESSOR: MÁRCIO FERREIRA NERY CORRÊA
PROPOSTA DE ATIVIDADE NA 1ª CERTIFICAÇÃO (Valor: 1,5)
Descrição da Atividade
Utilização do jogo eletrônico “SIMCITY 5” para a construção da noção do conceito de
ESPAÇO GEOGRÁFICO e dos demais conceitos complementares/subsidiários da Geografia
(PAISAGEM; REGIÃO; TERRITÓRIO/TERRITORIALIDADE; LUGAR; REDE GEOGRÁFICA; ESCALA
GEOGRÁFICA).
OBJETIVO
Através do desenvolvimento de uma atividade lúdica, tornar inteligível para os alunos
de 1º ano do Ensino Médio a abstrata noção de “ESPAÇO GEOGRÁFICO”.
JUSTIFICATIVA
Espaço Geográfico é o conceito central (ou, se preferível, principal categoria
analítica) da Geografia Contemporânea. Trata-se de conceito abstrato e complexo,
carecendo portanto de explicação inteligível/ compreensível, didática. A ideia da presente
proposta é desenvolver uma atividade lúdica que facilite a compreensão do mencionado
conceito pelo aluno, operando a construção cognitiva da ideia abstrata no nível da
experiência concreta oferecida pelo jogo eletrônico proposto. Espera-se que o contato
com a dinâmica do jogo (uma vez apreendida), associada à explicitação das principais
características dos conceitos central e auxiliares, ajude o aluno a internalizar a
operacionalidade dos conceitos na análise da produção, reprodução e organização do
espaço geográfico.
METODOLOGIA
O jogo eletrônico de computador “SIMCITY 5” é um simulador do processo de
produção e organização de uma cidade hipotética. Enquanto realidade simulada,
evidentemente traz suas limitações na medida em que a realidade concreta da produção,
reprodução e organização do espaço, bem como da relação SOCIEDADE-NATUREZA, é
muito mais complexa. Em razão disso, torna-se imperioso explicitar essa diferenciação entre
a simulação (limitada a eventos previamente previstos pela programação do jogo) e a
realidade, condicionada a eventos imprevisíveis, sujeitos ao livre pensar e agir do homem/
da sociedade. Com a importância em se enfatizar aos alunos a limitação imposta pelo jogo,
pretende-se evitar a falsa impressão de que modelos matemáticos previamente dispostos
(no caso, a programação do jogo) sejam capazes de solucionar qualquer questão de
ordem humana – como se essas fossem integralmente previsíveis (não o são); e sendo o
espaço geográfico essencialmente humano, é de se esperar que o imprevisível e
contraditório sejam traços inerentes à condição humana (não previstos integralmente pela
programação do jogo).
O simulador de cidade disposto no jogo tem por base um modelo capitalista isento de
profundas contradições; ainda assim, há muitos elementos didáticos dispostos no jogo,
próprios da sua dinamicidade, com destaque para a relação Sociedade-natureza; para os
fatores tempo e técnica na produção do espaço; etc.
Uma vez identificadas essas possibilidades, é também viável a identificação de alguns
elementos inerentes ao estudo do espaço geográfico, tais como:

Agentes produtores do espaço (identificando seus propósitos, suas intencionalidades,
etc.);
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PROFESSOR MÁRCIO F. N. CORRÊA
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



Escala geográfica (explicando que a relação do homem com o seu meio, bem
como a extensão dos fenômenos espaciais, se dão em diferentes níveis de
interação, do local ao global).
As funções do espaço (funções econômicas, políticas, culturais).
A atenção à influência de um sistema sócio-econômico (e, em particular, o
capitalismo, em função do seu caráter hegemônico no mundo contemporâneo –
mas também o socialismo) na organização do espaço.
O jogo também proporciona o contato com alguns instrumentos de representação
do espaço, a exemplo dos mapas temáticos, bem como alguns gráficos que ajudam
a entender fenômenos espaciais (distribuição populacional, etc.).
ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA:
Pré-requisitos teóricos:
1. Como pré-condição da atividade, o professor DEVE MENCIONAR SEUS PROPÓSITOS
PARA QUE A ATIVIDADE NÃO SE PERDA NO LÚDICO. A IDEIA É EXPLICITAR O OBJETIVO:
CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE ESPAÇO GEOGRÁFICO E DOS CONCEITOS
COMPLEMENTARES.
a) Nessa etapa o professor já deve contextualizar a Geografia no campo dos
saberes científicos (embora talvez seja interessante lembrar que esse campo não
tem o pressuposto da Verdade Absoluta). Cada professor, de acordo com a sua
formação e convicções, terá a liberdade e a responsabilidade de conduzir a
construção de significado para o saber geográfico no campo científico. (Há, por
exemplo, o entendimento de ser a Geografia uma Ciência Social, na medida em
que estuda a sociedade através da sua dimensão espacial...).
b) Entra nesse bojo a discussão do objeto da Geografia: “a sociedade através da
sua dimensão espacial ou, objetivamente, o espaço geográfico”. Nesse sentido,
é válido construir perguntas que suscitem a construção desse objeto de estudo...
Como a sociedade organiza/estrutura/produz/reproduz o espaço onde vive?
Como se dá a relação entre sociedade e natureza? (Há quem possa ignorar tais
perguntas e construir outras, e isso dependerá exatamente da leitura de mundo e
de concepção teórica do professor). Talvez seja pertinente distinguir as
concepções de “espaço natural”/ “Primeira Natureza” e “espaço
geográfico”/”Segunda Natureza”... ETC. ETC. ETC.
PASSOS OPERACIONAIS PARA A UTILIZAÇÃO DO JOGO E PARA O DESENVOLVIMENTO DA
PROPOSTA DE ATIVIDADE
1º Passo  Baixar o programa “SIMCITY 5” em um computador (faremos a instalação,
preferencialmente, no laboratório de Informática do Colégio).

Link de tutorial para procedimento de instalação:
https://www.youtube.com/watch?v=WUYMV6SrzF8 (acessado em abril de 2016)

Link para instalação do jogo (versão em português):
http://downstec.ucoz.com.br/load/jogos/simulacao/download_sim_city_5_limited_ed
ition/17-1-0-13 (acessado em abril de 2016)
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
Link para entender um pouco a dinâmica do jogo (tutorial de como jogar, embora o
mesmo seja auto-explicativo/intuitivo:
https://www.youtube.com/watch?v=d_mupW5d81k (acessado em abril de 2016)
2º Passo  Após baixar o programa e entender os mecanismos básicos de
funcionamento do jogo, faça o que se segue:
a) Inicie o jogo nomeando a futura cidade e o ano fictício em que se inicia. Salve-a
com esse nome/ano antes de iniciar qualquer modificação na paisagem natural
que a programação do jogo criou.
Faça a descrição dos elementos e características naturais que compõem a
paisagem natural que servirá de base para a futura cidade. (Descrição dentre 5 a
10 linhas, comentando, ainda que sucitamente, tais características).
b) Comece o jogo e o jogue até completar os 10 primeiros anos de sucessivas
intervenções no espaço natural inicial.
Comente as principais modificações testemunhadas no espaço (as tecnologias
experimentadas no período; a análise do papel dessas tecnologias na produção
do espaço; a/as função/ões desempenhada pela cidade na comparação com
outras cidades – cidade tecnológica, industrial, etc; a caracterização das
diferentes zonas da cidade – pobreza, riqueza – e como elas foram produzidas – há
ou não complementariedade de função entre cada zona; a identificação de
como cada segmento daquela fictícia sociedade – moradores, industriais, cidades
vizinhas, etc. – influencia na produção do espaço; as funções econômicas da
cidade; a regulação política daquela cidade – suas leis, etc.); as questões
ambientais; entre outros apontamentos que o grupo tem a liberdade/possibilidade
de fazer.
O intuito é caracterizar tudo o que envolve a produção do ESPAÇO GEOGRÁFICO
(ainda que fictício...), apontando-lhe algumas características e comparando essas
últimas às definições conceituais trabalhadas em sala de aula.
c) O grupo deve “salvar” as diferentes etapas do mesmo jogo para comparar a
sequência de mudança do “ESPAÇO” através do “TEMPO”.
Exemplo sucinto das etapas:
1 – Baixar o jogo;
2 – Salvar o jogo logo de início, antes de começar a operar qualquer intervenção
no “espaço natural”. Nomeie esse arquivo. Ex.: “Rio de Janeiro – 1900” (a escolha
do nome é do grupo. Aqui se resolveu escolher o mesmo nome de nossa cidade).
3 – Inicio das intervenções no “espaço natural”, transformando-o em “espaço
geográfico”. A cada 10 fictícios anos de modificações, vai se salvando o resultado
obtido com cada etapa do jogo. Exemplo: “Rio de Janeiro – 1910” (teremos uma
cidade diferente daquele “Rio de Janeiro – 1900”); “Rio de Janeiro” – 1920; “Rio de
Janeiro – 1930”; e assim sucessivamente, até chegar “Rio de Janeiro – 2016”.
PARA FINALIZAR, DEVE-SE DIZER QUE A EXPERIÊNCIA DEVE TER UMA ORIENTAÇÃO
PRÁTICA NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA, EXPLICITANDO-SE CLARAMENTE AS
ETAPAS AQUI DESCRITAS.
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FORMA E DATA DE APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS DESSA PROPOSTA POR CADA
GRUPO DE ALUNOS
Os alunos poderão imprimir ou salvar as imagens resultantes de cada etapa do jogo,
anexando-as às descrições, análises e comentários a serem feitos, conforme orientação da
proposta.
O trabalho pode ser no mesmo formato desta proposta, compondo “capa” e partes
numeradas do trabalho (com legendas de imagens e títulos para cada texto de análise,
descrição ou comentários).
A DATA-LIMITE PARA ENTREGA DESSA PROPOSTA SERÁ 12 DE MAIO, E PODE SER PARA O
SEGUINTE E-MAIL: [email protected]
TRABALHOS APÓS ESSE PRAZO LIMITE NÃO SERÃO MAIS ACEITOS.
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