ESCOLA SECUNDÁRIA DR. SOLANO DE ABREU

ESCOLA SECUNDÁRIA DR. SOLANO DE ABREU
PLANIFICAÇÃO ANUAL
Básico
COMPETÊNCIAS
Disciplina: ESPANHOL
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
Temáticos
Compreensão/expressão oral:
 Descrever pessoas, lugares e objectos
do passado.
 Expressar acções habituais no
passado.
 Comparar situações no passado e no
presente.
Compreensão / Expressão escrita:
 Compreender textos relacionados
com a infância.
 Produzir frases gramaticalmente
correctas relacionadas com o tema.
Funcionamento da Língua:
 Inferir a conjugação verbal do
pretérito imperfeito, contrastando a
língua materna com o espanhol.
 Conhecer os verbos irregulares do
pretérito imperfeito.
ACTICIDADES/
ESTRATÉGIAS
AULAS
PREVISTAS
Gramaticais
Unidade 1
Cuando yo era pequeño
 A infância –
brinquedos e
brincadeiras.
Ano: 8.º
 Pretérito Imperfeito
do indicativo;
 Expressões de
frequência;
 Advérbios terminados
em –mente;
 Sílabas tónicas e
átonas.
 Exercícios de
compreensão e
produção oral, a
partir da
visualização de
imagens e da
audição de CDs.
 Leitura de textos.
 Exercícios de
compreensão e de
expressão escritas.
 Exercícios de
funcionamento da
língua.
41 aulas
Ano Lectivo. 2010/2011
INSTRUMENTOS
DE AVALIAÇÃO
PERÍODO
LECTIVO
-Teste diagnóstico
1.º
Período
- Grelhas de
observação
directa das
competências ao
nível da
compreensão e
produção oral.
- Grelhas de
observação
directa das
competências ao
nível da
compreensão e
produção escritas.
1
 Conhecer o processo de formação dos
advérbios terminados em –mente.
 Deduzir a classificação de palavras
quanto à acentuação, comparando a
língua materna e o espanhol.
 Conhecer as diferenças de acentuação
entre os advérbios terminados em
–mente portugueses e espanhóis.
Compreensão/expressão oral:
 Contar um acontecimento recente ou
relacionado com o presente.
 Reagir perante um diálogo.
Compreensão / Expressão escrita:
 Compreender textos relacionados
com a cidade.
 Produzir pequenos textos
gramaticalmente correctos
relacionados com o tema.
Funcionamento da Língua:
 Conhecer o Pretérito perfecto
compuesto.
 Inferir o processo de formação dos
particípios passados, contrastando o
espanhol com a língua materna.
 Conhecer alguns particípios
irregulares .
 Identificar os pronomes pessoais de
complemento directo.
 Deduzir a utilização dos sinais de
pontuação, comparando a língua
materna e o espanhol.
-Grelhas de
observação
directa da
participação nas
actividades.
Unidade 2
¿Qué ha pasado hoy en el barrio?
 A cidade.
 Exercícios de
compreensão e
produção oral, a
partir da
visualização de
imagens e da
audição de CDs.
 Leitura de textos.
 Pretérito perfecto
compuesto;
 Pronomes pessoais de
complemento directo;  Exercícios de
compreensão
 Pontuação.
textual.
 Exercícios de
expressão escrita,
nomeadamente a
redacção de
postais.
 Exercícios de
funcionamento da
língua.
- Grelhas de
observação
directa ao nível
da leitura
(pronúncia,
fluência e
entoação).
-Grelhas de
observação da
realização dos
trabalhos de casa.
- Testes.
-Grelhas de auto
e
heteroavaliação.
2
Compreensão/expressão oral:
 Contar um acontecimento do passado
distante não relacionado com o
presente.
 Contar a biografia de algum familiar
ou alguém mundialmente conhecido.
Compreensão / Expressão escrita:
 Compreender textos relacionados
com o tema.
 Produzir textos gramaticalmente
correctos e com uma adequada
estrutura lógica sobre acontecimentos
passados.
Unidade 3
Cuéntanos tu vida
 Biografias.
Funcionamento da Língua:
 Conhecer o Pretérito perfecto simple.
 Identificar as expressões temporais
próprias do pretérito perfecto simple.
 Conhecer alguns verbos de mudança.
 Identificar os pronomes pessoais de
complemento indirecto.
 Reconhecer as palavras agudas e a sua
acentuação.
 Pretérito perfecto
simple;
 Expressões temporais
próprias do pretérito
perfecto simple ou
pretérito indefinido;
 Verbos de mudança
(volverse, ponerse,
llegar a ser, hacerse y
convertirse);
 Pronomes pessoais de
complemento
indirecto;
 Palavras agudas.
Unidade 4
Compreensão/expressão oral:
 Descrever pessoas, lugares e objectos.
 Expressar causa e consequência.
 Contar acções no passado.
Compreensão / Expressão escrita:
 Compreender textos de variadas
fontes (cartas, artigos de revistas e/ou
jornais, romances policiais, etc)
relacionados com o tema.
¿Quién es el sospechoso?
 Investigação
policial –
crime,
suspense e
mistério.
 Contraste entre
pretéritos (pretérito
imperfeito, pretérito
perfecto compuesto e
pretérito perfecto
simple);
 Exercícios de
compreensão oral,
a partir da
visualização de
imagens e da
audição de CDs.
 Apresentação oral
de uma biografia.
 Leitura de textos.
 Exercícios de
compreensão e de
expressão escrita.
 Exercícios de
funcionamento da
língua.
 Exercícios de
compreensão e
produção oral, a
partir da
visualização de
banda desenhada,
imagens e da
audição de CDs.
 Leitura de textos.
 Exercícios de
compreensão
textual.
2.º
Período
41 aulas
- Grelhas de
observação
directa das
competências ao
nível da
compreensão e
da produção oral.
3
 Produção de textos
 Estuve + gerúndio;
narrativos e
 Conjunções causais e
jornalísticos sobre
consecutivas;
o tema.
 Pronome relativo que;
 Palavras graves.
 Produzir textos gramaticalmente
correctos e com uma adequada
estrutura lógica.
 Escrever pequenas histórias em jeito
de romance policial.
 Exercícios de
funcionamento da
língua.
Funcionamento da Língua:
 Aplicar correctamente o pretérito
imperfeito, o pretérito perfecto
compuesto e o pretérito perfecto
simple).
 Identificar as expressões temporais
próprias de cada pretérito,
relacionando-as com o tempo a que
correspondem.
 Compreender a estrutura Estuve +
gerúndio.
 Identificar as conjunções causais e
consecutivas.
 Conhecer o pronome relativo que.
 Reconhecer as palavras graves e a sua
acentuação.
Compreensão/expressão oral:
 Compreender e expressar planos e
projectos.
 Expressar oralmente a probabilidade
no futuro, presente e passado.
Compreensão / Expressão escrita:
 Compreender textos de variadas
fontes (mapas, artigos de revistas,
e/ou jornais, anúncios, guias, etc.)
relacionados com o tema.
 Produzir textos gramatical e
estruturalmente correctos, utilizando
vocabulário relacionado com o tema.
- Grelhas de
observação
directa das
competências ao
nível da
compreensão e
produção escritas.
- Grelhas de
observação
directa ao nível
da leitura
(pronúncia,
fluência e
entoação).
Unidade 5
Mañana será otro día
 Viagens –
planos e
projectos.
 Exercícios de
compreensão e
produção oral, a
partir da audição
de CDs e da
visualização do
episódio V da série
Verano Azul.
 Leitura de textos.
 Futuro simples;
 Verbos para expressar
desejos, planos e
projectos: pensar,
querer, ir a + infinitivo;  Exercícios de
 Futuro composto;
compreensão e
produção textual.
 Probabilidade: Deber
de + infinitivo;
-Grelhas de
observação
directa da
participação nas
actividades.
-Grelhas de
observação da
realização dos
trabalhos de
casa.
4
 Expressões de
probabilidade: a lo
mejor,
quizá(s);seguramente,
probablemente,
posiblemente;
 Palavras homófonas;
 Diéresis.
Funcionamento da Língua:
 Expressar correctamente planos e
projectos.
 Distinguir o futuro simples e o futuro
composto.
 Conhecer as expressões de
probabilidade e a sua utilização.
 Identificar algumas palavras
homógrafas relacionadas com o tema.
 Compreender a diéresis.
Unidade 6
Compreensão/expressão oral:
 Compreender mensagens orais
procedentes de diferentes fontes
(rádio, televisão e vídeo).
 Falar de acções anteriores a outras no
passado.
 Expressar acções durativas no
passado.
Compreensão / Expressão escrita:
 Compreender textos de variadas
fontes (jornais desportivos e
anúncios) relacionados com o tema.
 Produzir textos gramatical e
estruturalmente correctos, utilizando
vocabulário relacionado com o tema.
Funcionamento da Língua:
 Conhecer o pretérito
pluscuamperfecto e a sua utilização.
 Conhecer as principais expressões
temporais para relacionar momentos
do passado.
 Compreender a utilização do h.
 Inferir, através da comparação entre a
língua materna e o espanhol, a
diferença entre b e v.
Estamos viendo fútbol
 Desporto.
 Exercícios de
funcionamento da
língua.
- Testes.
-Grelhas de auto
e
heteroavaliação.
 Exercícios de
compreensão oral,
a partir da
visualização de
imagens e da
audição de CDs.
 Apresentação oral
sobre um
desporto.
 Leitura de textos.
 Pretérito
Pluscuamperfecto;
 Acções simultâneas a
outras no presente
(estar+gerúndio) e no
 Exercícios de
passado (estaba +
compreensão e de
gerúndio);
expressão escrita.
 Acções durativas no
passado: llevar +
gerúndio; desde/
desde hace/ hace que;  Exercícios de
funcionamento da
 Utilização do h.
língua.
 Diferenças entre b e v.
5
Compreensão/expressão oral:
 Pedir e fazer um favor.
 Pedir e dar permissão.
 Dar instruções, recomendações e
conselhos.
 Expressar proibição.
Unidade 7
¿Se puede ir sin cinturón?
 Vida social.
Compreensão / Expressão escrita:
 Compreender mensagens escritas de
sinais, cartazes e anúncios.
 Escrever correctamente proibições,
pedidos, convites, felicitações e
avisos.
Funcionamento da Língua:
 Conhecer o imperativo e a sua
utilização.
 Conhecer as posições que os
pronomes pessoais átonos devem
ocupar na frase imperativa.
 Identificar o se impessoal.
 Inferir, através da comparação entre a
língua materna e o espanhol, a
expressão de fim para+infinitivo.
 Reconhecer as palavras esdrúxulas e a
sua acentuação.
 Imperativo afirmativo
e negativo;
 Imperativo +
pronomes átonos de
 Exercícios de
complemento directo
compreensão e
e indirecto;
produção textual.
 Se impessoal;
 Expressão de fim: para
+ infinitivo;
 Exercícios de
 Palavras esdrúxulas.
funcionamento da
língua.
Compreensão / Expressão escrita:
 Compreender textos relacionados
com o tema.
 Escrever textos de opinião.
23 aulas
- Grelhas de
observação
directa das
competências ao
nível da
compreensão e
produção oral.
3.º
Período
- Grelhas de
observação
directa ao nível
da leitura
(pronúncia,
fluência e
entoação).
- Grelhas de
observação
directa das
competências ao
nível da
compreensão e
produção escritas.
Unidade 8
Compreensão/expressão oral:
 Propor, aceitar ou recusar um convite.
 Expressar gostos desejos e
sentimentos.
 Exercícios de
compreensão oral,
a partir da
visualização de
anúncios, cartazes
e sinais e da
audição de CDs.
 Leitura de textos.
¿Por qué no vamos al cine?
 Cinema e
espectáculo.
 Verbos volitivos:
infinitivo ou que +
conjuntivo;
 Condicional simples;
 Acentuação.
 Exercícios de
compreensão oral,
a partir da
visualização de
filmes, imagens e
da audição de CDs.
 Apresentação oral
sobre um filme.
 Exercícios de
compreensão e de
expressão escrita.
-Grelhas de
observação
directa da
participação nas
actividades.
-Grelhas de
observação da
realização dos
trabalhos de casa.
6
Funcionamento da Língua:
 Conhecer os verbos volitivos e a sua
utilização.
 Deduzir a conjugação verbal do
condicional simples, contrastando a
língua materna com o espanhol.
 Sistematizar as regras de acentuação.
O professor
_________________________________
(Maria Leonor Santos de Carvalho)
 Produção escrita
de um trabalho
sobre um filme.
 Exercícios de
funcionamento da
língua.
- Testes.
-Grelhas de auto
e
heteroavaliação.
O representante do grupo 350
____________________________________
(Sílvio José Martins Cardoso)
7