JUSTIFICATIVA Como propiciar uma aprendizagem significativa

JUSTIFICATIVA
Como propiciar uma aprendizagem significativa dos
conhecimentos químicos e ainda favorecer o despertar do gosto pela leitura e a
formação de um educando protagonista dessa aprendizagem e capaz de
posicionar-se criticamente frente aos desafios científicos e problemas sociais
do meio em que vivem, bem como da sociedade em geral?
Partindo-se das considerações apresentadas nos
Referenciais Curriculares para o Ensino Médio, na área de Ciências da natureza,
da Matemática e suas tecnologias, que caracterizam, o sentido do aprendizado
nessas áreas, devendo estar fundamentado no desenvolvimento de
conhecimentos práticos e contextualizados, baseando-se no envolvimento de
elementos do cotidiano do aluno, da escola e da comunidade, considerando-se
ainda que o Ensino Médio deve garantir ao aluno o desenvolvimento do saber
científico e tecnológico como condição de cidadania,
justifica-se a
implementação de experiências desta natureza no processo de ensino e
aprendizagem.
Com o desejo de aprender e ensinar Química não somente e
simplesmente em memorizar fórmulas, decorar conceitos e resolver exercícios e
partindo para uma proposta inovadora que proporcionasse ao educando através
de estratégias e conteúdos relevantes e contextualizados, a possibilidade de
uma formação como cidadão atuante na sociedade, fazendo da leitura e da
produção textual uma ferramenta de aprendizagem, justifica-se por si só tal
experiência educativa.
Então, no decorrer do final do 1º bimestre e durante todo o 2º
bimestre do ano letivo de 2013, logo ao começar os estudos em sala de aula
com os alunos da 1ª série do Ensino Médio do turno matutino do Centro de
Ensino Parsondas de Carvalho, com o conteúdo de “Tabela Periódica: A
Organização dos Elementos Químicos” observou-se pouquíssimo conhecimento
prévio e muita aversão dos educando no que refere - se aos elementos químicos,
substâncias químicas e a tudo que estivesse relacionado à Química enquanto
Ciência, como eles mesmos costumavam dizer: a tabela periódica é um bicho de
sete cabeças” e não consigo entender Química, com isso criou-se um leque de
dúvidas, questionamentos e medo das dificuldades que eles acreditavam
estarem por vir..
Logo ao final do primeiro bimestre observou-se um rendimento
escolar muito inferior as expectativas, o que caracterizava a deficiência nas
metodologias utilizadas até aquele momento, e o pior, um sério problema: o
desinteresse dos alunos pela pesquisa, leitura e produção. Todos esses fatores
juntos impulsionaram ao desenvolvimento de um trabalho de muita pesquisa e
dedicação. Resolvemos ir a fundo aos estudos dos elementos químicos e buscar
alternativas que tornassem a Tabela Periódica uma parceira dos estudantes e
não como era vista anteriormente por eles como uma “inimiga mortal” que
nenhum deles tinha o mínimo de prazer em conhecer, então recorremos a várias
técnicas de trabalho que serão citadas mais a frente visando alcançar três
objetivos principais em nossa jornada pedagógica:
1º) o objetivo de estreitar as relações entre os estudantes e a
Química, bem como o reconhecimento da importância de tal Ciência para o
desenvolvimento da humanidade;
2º) o objetivo de melhorar o rendimento escolar dos estudantes
com a promoção de uma aprendizagem significativa e ainda promover o gosto
pela leitura e produção como ferramentas de aprendizagem;
3º) o objetivo de relacionar Química e Literatura de cordel,
visando utilizar a mesma como instrumento de interação entre família e escola,
como também de despertar no alunado o gosto pela leitura e desenvolver
habilidades e competências na interpretação e produção de textos.
Sabia-se que não seria uma tarefa fácil, seguiu-se passo a passo, construindo
conhecimento juntos e superando os desafios em função da problemática.
OBJETIVOS:
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Despertar o interesse do educando pelos conhecimentos químicos;
Fazer da leitura uma ferramenta de aprendizagem;
Compreender a utilização da Química, tanto em simples atividades do dia a dia,
quanto em grandes estudos e experimentos que tem permitido à humanidade
enfrentar as diversidades de sua existência;
Perceber-se protagonista de sua própria aprendizagem;
Contextualizar os conteúdos com base em observações do próprio meio;
Favorecer a interação de todos com base em estudos e trabalhos coletivos;
Melhorar significativamente o rendimento escolar dos alunos a partir do
desenvolvimento de metodologias inovadoras;
Desenvolver a capacidade de pesquisar, interpretar e produzir textos com
qualidade e embasamento científico;
Desenvolver habilidades na leitura crítica de informações e dados;
Perceber a importância do estudo das Ciências para seu desenvolvimento
integral;
Reconhecer a importância da periodicidade da Tabela Periódica, quanto a
organização dos elementos químicos e reconhecer ainda esta periodicidade em
seu cotidiano;
Ser eloqüente nas modalidades orais e escritas, demonstrando fidelidade aos
símbolos e códigos da nomenclatura Química recomendada pela IUPAC;
Desenvolver habilidades na elaboração de comunicações orais ou escritas para
coletar, relatar, analisar e sistematizar fenômenos, experimentos e entrevistas;
Refletir quanto à importância de posicionar-se crítica e eticamente em relação
ao desenvolvimento da Química;
Compreender a dinâmica das transformações químicas no contexto ambiental;
Definir a Literatura de Cordel e utilizá-la como ferramenta de aprendizagem;
Elaborar textos característicos da Literatura de Cordel, como forma de valorizar
nossa cultura e promover uma aprendizagem significativa;
Entender a importância da participação da família no processo de aprendizagem,
bem como requerer a ajuda dos pais e/ou avós na criação e organização dos
cordéis;
Apresentar informações, propor idéias e argumentar frente a variáveis relevantes
aos problemas detectados durante o projeto e em relação à problemática;
Divulgar os trabalhos realizados através de jornais, rádio, via internet ou outros
meios visando assim torná-los interesse coletivo.
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Reconhecer na tabela periódica, um instrumento de interação e aprendizagem
coletiva;
Realizar uma auto-avaliação e perceber seu próprio desenvolvimento durante o
processo.
METODOLOGIA
A partir de observações do nível de conhecimento dos alunos
relacionado aos temas de Química e das dificuldades detectadas seguiu-se para
o desenvolvimento de uma experiência inovadora e desafiante no que diz
respeito a projetos educativos e a sua aplicabilidade na vida escolar e na
comunidade: a elaboração do projeto “ Eu sou um elemento químico: meu cordel
é a experimentação”, a partir do qual desenvolveu-se os procedimentos
metodológicos abaixo relacionados.
* Levantamento Bibliográfico: aquisição e exploração de acervo bibliográfico
como fonte de pesquisa e aprimoramento de conhecimentos;
* Levantamento de Informações: conversas informais na comunidade, como
forma de detectar os anseios da mesma em relação a Química;
* Sensibilização da comunidade escolar:
* Trabalhos em grupo: divisão de grupos com o objetivo de distribuir tarefas,
escolher os líderes de cada grupo, definir as formas de pesquisa e estudar a
periodicidade da Tabela Periódica;
* Estudo detalhado da Tabela Periódica;
* Construção do Cronograma de Atividades: definição de datas, visando cumprir
com cada etapa da pesquisa em tempo hábil.
* Elaboração de miniprojetos: abordando-se as subdivisões da Tabela Periódica
em períodos e famílias;
* Atividade “Eu sou um elemento químico”: onde cada aluno escolheu ser um
elemento químico e passou a pesquisar tudo sobre ele e a partir daí seus nomes
se modificaram e passamos todo o bimestre chamando cada um pelo seu
elemento químico inclusive na hora da chamada e até mesmo nas redes sociais
eles mudaram os seus nomes e passaram a colocar em seus respectivos perfis
o nome do seu elemento químico o que causou grande curiosidade e
inquietação entre todos;
* Atividade “Meu melhor amigo é um elemento químico”: nesta fase do projeto
realizamos a brincadeira do “amigo oculto”, onde cada aluno já sabendo tudo
sobre seu elemento químico, iria pesquisar um novo elemento químico. Então,
colocamos em papéis os nomes dos elementos químicos de cada aluno para
realizar a brincadeira, novamente todos pegaram um elemento químico só que
dessa vez representava um amigo, com isso eles tinham que pesquisar todas as
características do seu amigo oculto como número atômico, número de massa,
estado físico, distribuição eletrônica, dentre outras, ou melhor, características do
seu elemento oculto, pois na hora da revelação cada aluno tinha que citar as
característica do elemento e não de seu amigo até ele descobrir;
* Confecção de uma Tabela Periódica gigante: construímos uma Tabela
Periódica enorme substituindo o local de cada elemento químico pelo nome do
aluno que o representava e fixamos dentro da escola, o que também gerou muito
interesse e curiosidade de toda a comunidade escolar;
* Leitura de textos e livros referentes à literatura de cordel;
* Montagem de uma minibiblioteca em sala de aula, como fonte de pesquisa
contínua;
* Atividade “Meu cordel é a experimentação: estudamos a fundo tudo sobre a
Literatura de Cordel, através de muitas pesquisas e leituras e buscamos
encontrar as relações existentes entre a Química e a Literatura de Cordel ;
* Atividade: Eu e meus pais em um cordel encantado: nesta fase passamos para
a criação dos cordéis onde os pais e também alguns avós dos alunos
participaram dessa criação, pois muitos tinham conhecimento e ajudaram os
alunos nas rimas e também na leitura dos cordéis na hora da socialização;
* Aquisição de recursos financeiros: etapa da pesquisa em que os alunos
decidiram buscar recursos e patrocínios para a digitação dos miniprojetos,
fotocópia, para a confecção dos cordéis e para a socialização dos resultados;
* Pesquisa de campo: realizamos pesquisas na comunidade com pessoas mais
velhas sobre a Literatura de Cordel e a busca de acervo bibliográfico. Livros
antigos e cordéis engavetados há muito tempo;
* Análise Documental: após a coleta de dados na comunidade partimos para a
análise dos documentos encontrados;
* Aula de Campo: realizamos o momento ‘Tabela Periódica” onde saímos da
escola e passamos a manhã inteira na pracinha da cidade montando nossa
tabela periódica humana com a revelação do amigo oculto e troca de presentes;
* Seminário: depoimentos dos educandos, palestras, apresentação dos
resultados das pesquisas realizadas por meio de data show, leitura dos cordéis,
etc.
* Divulgação dos resultados do projeto: através da divulgação do projeto na rádio
local (Rádio Comunidade FM) e através de exposição de banners e trabalhos na
própria escola;
* Avaliação: formação de mesa redonda com a participação da professora e de todos
os líderes de grupos e pais de alunos, objetivando avaliar o projeto seus resultados.
AVALIAÇÃO
Avaliar sempre se torna um desafio, portanto requer análise,
observações, registros e maturidade dos resultados obtidos no decorrer do
projeto. Não é tarefa unicamente do professor, é também tarefa do aluno, à
medida que este e sua aprendizagem são o ponto central de todo o processo.
Partindo do desejo de promover um aprendizado baseando-se
em práticas pedagógicas inovadoras e tendo como ponto de partida a realização
deste projeto, pode-se comprovar as transformações que atividades desta
natureza podem proporcionar a vida escolar do educando e ao processo de
ensino das escolas públicas que tanto necessitam da implementação de novas
práticas educacionais. Contudo, o envolvimento e a colaboração mútua entre
escola e comunidade caracterizaram-se como instrumentos indispensáveis ao
desenvolvimento deste projeto, favorecendo-se assim a garantia de um ensino
dinâmico e contextualizado, resultando no despertar de um grande interesse dos
alunos, além do aumento do nível de desempenho quantitativo e qualitativo dos
envolvidos neste projeto.
As expectativas referentes ao projeto foram superadas, pois
sua elaboração, bem como, sua aplicação despertaram no alunado novos
posicionamentos e atitudes pertinentes aos estudos de Química e a utilização
dos mesmos na vida cotidiana, favorecendo a emancipação e participação ativa
dos mesmos na comunidade em que vivem. Porém o mais gratificante é
reconhecer através da prática que uma educação de qualidade depende da
interação e participação de todos no desenvolvimento de atividades
significativas, pois tal experiência proporcionou a participação de alunos ativos
e comprometidos com o próprio aprendizado, lendo, investigando, discutindo e
com isso obtendo maior qualificação para a vida e para o trabalho e assim
desenvolvendo a cidadania plena e a participação social.
No decorrer do desenvolvimento das pesquisas e das etapas
do projeto, constatou-se o despertar de muito interesse e dedicação tanto no
âmbito escolar quanto no âmbito social, o que favoreceu a realização de todas
as atividades desta experiência educativa e proporcionou um envolvimento por
parte de alunos, escola e comunidade.
O desenvolvimento do projeto proporcionou além da prática da
leitura e de mais interação entre o corpo discente e a comunidade pesquisada o
desenvolvimento de algumas competências e habilidades no educando tais
como:
* Ler e interpretar textos de interesse científico e tecnológico;
* Reconhecer e compreender símbolos, códigos e nomenclatura próprios da
Química, como a representação dos elementos químicos da Tabela Periódica;
* Conscientizar-se do papel desempenhado pela Química no desenvolvimento
tecnológico e da complexa relação entre Ciência e Tecnologia ao longo da
História, como no desenvolvimento dos aceleradores das partículas para a
descoberta de novas partículas e novos elementos artificiais;
* Ler, interpretar e produzir textos recorrendo a Literatura de Cordel;
* Conscientizar-se de que a organização da Tabela Periódica é resultado de
trabalhos inter-relacionados de diferentes pessoas;
* Desenvolver a capacidade de investigar, analisar, articular,
experimentar e contestar fenômenos ou processos naturais, sociais, econômicos
e culturais, para elaboração de argumentos convincentes;
Do ponto de vista pedagógico, correlacionando os resultados
obtidos com os objetivos propostos anteriormente, pode-se afirmar que o projeto
promoveu a consolidação destas duas vertentes e possibilitou o
desenvolvimento de competências e habilidades necessárias ao educando na
sua vida escolar e determinantes para a vida em sociedade.
De modo geral, obteve-se resultados satisfatórios e
significativos, no que diz respeito a qualidade da aprendizagem, a confiabilidade
e a utilização dessas novas informações na vida diária, destacando-se a
viabilização de uma transformação comportamental e social na realidade
vivenciada e o despertar de uma nova visão e de um interesse bem maior pela
leitura como ferramenta de aprendizagem.