MAPAS DIGITAIS E INTERATIVOS NO ENSINO DE GEOGRAFIA

A DIVERSIDADE DA GEOGRAFIA BRASILEIRA: ESCALAS E DIMENSÕES DA ANÁLISE E DA
AÇÃO
DE 9 A 12 DE OUTUBRO
MAPAS DIGITAIS E INTERATIVOS NO ENSINO DE
GEOGRAFIA: APLICAÇÕES DA VERSAO DIGITAL DO ATLAS
MUNICIPAL ESCOLAR DE OURINHOS
ANA PAULA MATEUCCI MILENA1
ANDREA APARECIDA ZACHARIAS2
Resumo: As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC’s), vistas pela educação,
transformaram a relação dos alunos com o conteúdo escolar e trouxeram novas possibilidades
para o ensino. Com ela viu-se surgir, na Geografia, mapas digitais e interativos que permitem
aos alunos novas possibilidades, com maior interação. E, por outro, dão ao professor
ferramentas para novas práticas pedagógicas que envolvem o uso de tecnologias. Aliado ainda
ao incentivo feito pelos Parâmetros Curriculares Nacionais para o estudo do lugar e fazendo o
uso das TIC’s desenvolve-se o Atlas Municipal Escolar de Ourinhos em versão digital. Nesta
lógica, esse artigo explicita a aplicação de uma página protótipo do Atlas nas séries finais do
ensino fundamental, buscando analisar a viabilidade e recepção desse material. Os resultados
mostram que o material foi bem recebido e tem grande potencial para o ensino.
Palavras-chave: Atlas Municipal Escolar; Tecnologias da Informação e Comunicação;
Cartografia Digital
Abstract: Information and Communication Technologies (ICTs), seen by education,
transformed the relationship of students with school programs and brought new possibilities for
teaching. With her was seen arise in Geography, digital and interactive maps that allow
students new possibilities, with more interaction. And on the other, give the teacher tools to new
teaching practices involving the use of technologies. Even allied to the incentive done by the
National Curriculum Guidelines for the study of the place and making use of ICT develops the
Municipal School Atlas Ourinhos in digital form. In this logic, this article explains the application
of a prototype page of Atlas in the final grades of elementary school, trying to analyze the
feasibility and receipt of material. The results show that the material was well received and has
great potential for teaching.
Key-words: Municipal School Atlas; Information and Communication Technology; Digital
Cartography
1 –Introdução
O presente trabalho decorreu do projeto maior intitulado “A Elaboração
do Atlas Municipal Escolar de Ourinhos e a Formação de Professores Tutores:
1
- Licenciada e Bacharela em Geografia pela Universidade Estadual Paulista - UNESP/Campus
Ourinhos-SP. Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Geografia da UNESP Campus Rio Claro.
E-mail de contato: [email protected]
2
Profª Drª do Curso de Geografia da Universidade Estadual Paulista - UNESP/Campus de Ourinhos-SP,
onde responde pela Coordenação Executiva e Profª Drª do Programa de Pós-Graduação em Geografia
da Universidade Estadual Paulista - UNESP/ Campus Rio Claro-SP. E-mail de contato:
[email protected]
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propostas para o estudo da localidade”. Tal projeto tem como finalidade um
Atlas Municipal Escolar, voltado para os alunos de 6º a 9º ano do ensino
fundamental, com quatro recortes interdisciplinares - o Geográfico, o Histórico,
o Ambiental e o Cartográfico -, apresentado em quatro versões: analógica,
digital e interativa, imagética e tátil.
Nesta pesquisa, o enfoque foi dado à versão digital do Atlas, visto que
as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC’s) estão cada vez mais
presentes na realidade de alunos e professores, estas transformaram a relação
do ensino-aprendizagem. Temos hoje, alunos completamente conectados às
novas tecnologias e isso influi diretamente no cotidiano escolar, onde suas
aspirações por um ensino mais dinâmico e interativo são destaque.
Concorda-se com Dowbor (1998) quando já afirmava que hoje, é
necessário trabalhar em dois tempos, o do passado e o do futuro, isso porque
temos que fazer o possível para superar o atraso que temos, além de criar
condições para o futuro através das possibilidades que as novas tecnologias
fornecem.
Partindo das considerações supracitadas, vemos que as TIC’s
apresentam inúmeras possibilidades para a educação, sendo uma delas o
Atlas digital, que vem de encontro à necessidade por materiais que
estabeleçam um conhecimento articulado e que esteja próximo à realidade dos
alunos.
2 – Discussão
A importância da Cartografia, foi exposta pelos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN’s) ao tratar dessa ciência como aquela que prepara o aluno
para as interpretações do mundo (BRASIL, 1998, p. 35), sendo determinante
para o ensino e na formação de um aluno crítico e reflexivo.
Nesta lógica, a Cartografia Escolar surge como ciência que permeia
entre a Cartografia, a Educação e a Geografia considerando-se ainda uma
forma de apresentar conteúdos referentes ao espaço-tempo, aliado às
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concepções teóricas a ele relacionados, além das práticas com tecnologias da
informação e da comunicação - TIC´s (ALMEIDA, 2011, p. 4).
Com os crescentes avanços nos estudos sobre Cartografia Escolar, as
TIC’s foram vistas como valiosas práticas pedagógicas quando aliadas para um
ensino mais dinâmico, interativo e próximo das expectativas dos alunos atuais.
Desde então, a inovação que ocorreu na educação com o uso das TIC’s
deve ser sempre considerada, mas lembrando o que Zacharias (2012, p. 447)
destaca ao discutir que:
[...] não há como negar que com as tecnologias da informação e da
comunicação cada vez mais presentes no cotidiano da sociedade,
trazendo novos desafios e alterações para os processos de produção
de conhecimento, sobretudo na educação, a partir da década de
1990, surge a necessidade de se (re)pensar a relação do ensinoaprendizagem na Escola [...] Situação que, a escola deve associar
diferentes linguagens de comunicação no cotidiano escolar. Mas é
preciso compreender o porquê dessa integração e como esta deve
ser feita, para que não ocorra o “simplismo” de colocá-las como a
solução para os problemas educacionais. (ZACHARIAS, 2012, p.
447).
Como definição, as TIC’s são resultantes da junção entre informática e
telecomunicação; e que por meio de suportes (mídias) e de meios de
comunicação (como jornal, televisão e internet), possibilitam o acesso e a
veiculação de informações de todas as formas de articulação comunicativa em
todo mundo (ALMEIDA, 2003).
Portanto, é preciso pensar nas TIC’s como novas possibilidades para a
mediação do conhecimento no ambiente escolar, de forma que sejam
favoráveis à professores, alunos, escola e todos os envolvidos no processo de
educação. E utilizada com planejamento aos conteúdos curriculares para que
não prejudique a autonomia do professor e tão menos seja vista como um
simples meio de distração para os alunos. Até porque, como já mencionado
pelos PCN’s, deve-se também priorizar o estudo do lugar, como forma do aluno
sentir-se parte integrante do conteúdo, despertando sua curiosidade que
tornar-se-á em novos conhecimentos com a mediação do professor.
Sendo assim, observa-se que um material que busca conciliar a
realidade dos alunos, usuários das tecnologias, e a realidade das escolas que
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encontram-se equipadas com computadores, muitas vezes subutilizados, pode
fornecer uma ferramenta importante em busca de novos métodos para um
ensino interessante e de melhor qualidade.
Pensando nisso, o Atlas Municipal Escolar de Ourinhos em versão digital
apresenta mapas dinâmicos, interativos, que buscam despertar a curiosidade
do aluno que pertence àquele local, numa linguagem simples para domínio de
alunos e professores.
Desta forma, essa pesquisa objetivou entender como os alunos, ao
interiorizar conceitos através de animações cartográficas/geográficas, entre
outros
efeitos
multimídia,
constroem
o
conhecimento
das
diferentes
geograficidades, historicidades e ambientes municipais, além de servir,
sobretudo, como um balizador para a elaboração final de um material didático
que anseia por contribuir com o ensino do lugar.
3 – Metodologias
A metodologia de trabalho é baseada na pesquisa qualitativa, vista como
ideal ao tratar de uma pesquisa ligada à educação. Como referencial teórico
principal adotou-se Lüdke e André (1986) que considera duas abordagens: a
pesquisa etnográfica e o estudo de caso.
Neste caso, a pesquisa etnográfica corresponde ao estudo em campo,
onde há um contato próximo com a realidade da pesquisa para que sua análise
seja realmente efetiva. Ao passo que, o estudo de caso trata sobre o interesse
particular da pesquisa, que nesse caso é analisar a página protótipo com o
tema de Desenvolvimento Urbano, buscando obter respostas sobre a
expectativa dos alunos com esse material, sua efetividade e possíveis
mudanças a serem feitas.
Para isso, durante toda a pesquisa constrói-se o seguinte raciocínio:
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Objetivos Específicos
O que pretendo?
Metodologia
Como pretendo?
Realizar um estudo exploratório
das bibliografias relacionadas ao
tema, a fim de que forneça uma
base para o desenvolvimento da
pesquisa
Através de análise de
referenciais teóricos presentes
nas publicações, em diversos
meios, de pesquisadores
nacionais e internacionais sobre
os temas propostos
Aplicar a página protótipo do
Atlas Municipal Escolar com o
tema “Desenvolvimento urbano”
o
o
nas salas de 6 a 9 ano do
ensino fundamental na escola
definida para observar e obter
um panorama sobre como se dá
a cognição dos alunos através
dessas ferramentas
Discutir os resultados obtidos na
aplicação explicitando as
vantagens e desvantagens no
processo de ensino com o uso
das TIC’s, nesse caso, do Atlas
digital
Incentivar o uso das Tecnologias
da Informação e Comunicação
em sala de aula tendo em vista o
contexto atual da sociedade e as
solicitudes de alunos e
professores por novos materiais
que suplantem os recursos
convencionais
Através de 1) observação de
aulas anteriores; 2) aula no
laboratório de informática; 3)
questionários online de
respostas abertas e fechadas.
Além de, 4) entrevista que feita
após a atividade, consta-se
também a observação dos
alunos, professores e demais
agentes escolares direto ou
diretamente envolvidos. Assim, a
pesquisa se pauta num Estudo
de Caso
Os dados quantitativos serão
tabulados e apresentados no
formato de sectograma, sendo
confrontados pelas informações
textuais qualitativas recolhidas
através das observações dos
aplicadores, das sugestões dos
alunos e dos professores
envolvidos.
Por meio de um Atlas digital
construído com base no Adobe
Flash Player que fornece um
meio interativo de estudo,
sugerindo ainda outros materiais
fundamentados no conceito das
TIC’s
Resultados
Reconhecimento do contexto em
que esta tecnologia se faz
presente e, subsídio à
adaptação das melhores
ferramentas para o Atlas Escolar
Municipal de Ourinhos em
versão digital
Mensuração do aprendizado
obtido em cada página: como os
alunos interagiram com o
conteúdo, o que funcionou ou
não, o que faltou ou não, entre
outras contribuições, levando ao
entendimento de como os
conceitos podem ser trabalhos
na perspectiva das Tecnologias
da Informação e Comunicação
Fundamentar e fornecer bases
para uma forma de ensino que
esteja lado a lado com a
expectativa dos alunos e a
atualização dos professores
Divulgar os resultados desta
metodologia através de
publicação em eventos, etc.
Tabela 1: Sequência da pesquisa a partir dos objetivos, método de execução e resultado
esperado. Fonte: Projeto de pesquisa de mestrado. Organização própria.
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4 – Resultados
O desenvolvimento da pesquisa contou com a aplicação da página que
tratava sobre Desenvolvimento Urbano de Ourinhos, tendo área de estudo e
recorte espacial todas as salas de 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, num
total de 17 salas, da Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora
Maria Adelaide Pedroso Racanello. Localizada na região central da cidade de
Ourinhos/SP, a escola oferece o Ensino Infantil e Fundamental até o 9º ano.
Possui boas instalações, conta com um laboratório de informática com 25
computadores, a maioria em funcionamento, e com uma professora de
informática que fica em tempo integral para auxiliar todos os professores que
necessitam de aulas regulares nesse espaço.
A aplicação (Figura 1) em todas as turmas do segundo ciclo do ensino
fundamental (6º a 9º ano) foi determinado pensando que o Atlas, em sua
versão final, será destinado à todas as escolas da rede (pública e particular)
com essa mesma faixa de escolaridade, portanto, o público de 17 turmas
analisado serviu como uma amostra bastante significativa.
Figura 1: Interação dos alunos com a página de Desenvolvimento Urbano do Atlas Municipal
Escolar de Ourinhos na aplicação na EMEF Professora Maria Adelaide Pedroso Racanello.
Foto: MILENA (2014)
A página protótipo utilizada - Desenvolvimento Urbano (Figura 2) - foi a
escolhida, primeiro porque era a que apresentava maior desenvolvimento
interativo entre todas as outras, e segundo que por trazer o tema sobre a
Geografia Urbana seria possível mediar conhecimentos sobre história,
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geografia, cultura, identidade, memória, questões ambientais, além de
contemplar o conteúdo curricular (Quadro 1) de todas as turmas.
Figura 2: Captura de tela mostrando todos os recursos da página de Desenvolvimento
Urbano do Atlas Municipal Escolar de Ourinhos em versão digital.
Fonte: Atlas Municipal Escolar de Ourinhos em versão digital (ainda não publicado)
6º ano
7º ano
8º ano
9º ano
1º bimestre
2º bimestre
O lugar: as
paisagens da
janela
Os atributos
dos mapas
A cartografia
da formação
territorial do
Brasil
O espaço
industrial e o
encurtamento
das distâncias
-
3º bimestre
Natureza e
sociedade na
modelagem do
relevo
Critérios de
divisão
regional
-
As fontes e as
formas de
energia
--
-
Demografia e
fragmentação
4º bimestre
A manufatura e
os circuitos da
indústria
O espaço
industrial:
concentração e
descentralização
Turismo e
consumo do
lugar
Quadro 1: Conteúdos que podem ser trabalhados pela página “Desenvolvimento Urbano”
segundo a Proposta Curricular do Estado de São Paulo. Adaptado por MILENA, 2015. Fonte:
SÃO PAULO, 2008.
Para contemplar essa discussão (multi)interdisciplinar composta pela
Geografia, História, Ciências e Cartografia - Durante a aplicação foi feito um
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histórico do desenvolvimento do município, tratando sobre seus principais
objetos, como a linha do trem, os rios e os cultivos de café no início de sua
história. Após, discutiu-se, também, o desenvolvimento urbano do município
destacando a imigração, a indústria, o comércio, bem como os diferentes usos
do território, com ênfase à atual paisagem da agroindústria e a de cana-deaçúcar.
Todos os conceitos agregados foram trabalhados em paralelo com o
mapa digital e interativo que os alunos visualizavam, trazendo sempre
questões sobre o próprio tema, além de outras informações do mapa, como
escala, posição geográfica e convenções cartográficas.
O relato das professoras foi uma forma de avaliação muito interessante,
pois elas sempre pensavam que dentro do laboratório de informática perderiam
o controle sob a classe e o que ocorreu foi o contrário, já que os alunos ficaram
bastante envolvidos com o material utilizado.
Como forma de mensurar e facilitar a visualização dos resultados, foram
feitas perguntas ao final da atividade, algumas avaliando o conteúdo proposto e
outras relativas ao material.
Obteve-se a resposta de 109 alunos do 6º ano, 94 alunos do 7º ano, 101
alunos do 8º ano e 86 alunos do 9º ano, para questões como: 1) você conhecia
a história da cidade de Ourinhos? (conhecimento prévio); 2) o Atlas em versão
digital ajudou você a visualizar como se deu o desenvolvimento urbano de
Ourinhos? (material); 3) você tem computador em casa? (realidade dos
alunos); 4) quais os principais fatores que auxiliaram na expansão do município
entre 1974-1983? (conteúdo).
Para generalizar, quanto ao desenvolvimento da atividade e se gostaram
dela, obtivemos as seguintes respostas:
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Considera-se que mesmo sendo uma página protótipo, ela já auxilia e
preenche lacunas a respeito de materiais que trabalhem o lugar e que façam
dos conteúdos um real conhecimento para os alunos.
Em geral e de uma forma simplista, pode-se destacar que a aplicação foi
proveitosa e bem recebida tanto por alunos, quanto por professores. Para
aprofundar o assunto e aprimorar o software, baseado na primeira experiência
com os alunos, haverá outro encontro, dessa vez visando uma aplicação mais
qualitativa e com uma turma de cada série desenvolvendo um WebQuest, que
é uma ferramenta de ensino por pesquisa, também considerada uma TIC e que
será mais um desafio para avaliar como as TIC’s podem ser usadas na
educação.
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5 – Conclusões
Conclui-se que um material como o Atlas Municipal Escolar de Ourinhos,
em suas diferentes versões (analógica, digital, tátil e audiovisual) mostra-se
fundamental para um ensino que esteja de acordo com a realidade do aluno,
coerente com suas expectativas e interessante. Quando se trata ainda da
versão digital, temos um fator a mais para interesse desses alunos, “usuários
da internet e das tecnologias” (RAMOS, 2005).
Espera-se que as pesquisas sobre a cartografia escolar e a produção de
materiais que colaborem com o dia a dia nas escolas, levando conhecimento
para os alunos e estimulando os professores a trabalharem esses temas sejam
cada vez maiores.
A importância desse Atlas, da forma que é pensado como possibilidade
inovadora e promissora para o ensino deve ser apenas o primeiro passo dentro
de um ambiente em que todos os atores têm suas peculiaridades e
dificuldades, mas que seja também um desafio a ser cumprido e mostre seu
valor diante dos mais resultados como os citados aqui.
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