ALUNOS e RESPOSÁVEIS

PROFESORES, ALUNOS e RESPONSÁVEIS.
ROTEIRO DE FÉRIAS – 1ª SÉRIE EM
APRENDIZADO É MAIOR APÓS DESENVOLVER O ROTEIRO DE FÉRIAS
Após o término de um semestre de tarefas, atividades, avaliações, aulas de recuperações e
participações em eventos, nada mais desejado do que um pouco de descanso. No entanto, sabemos
que após um período sem contato com os conteúdos já trabalhados fica difícil o entrosamento com a
matéria.
Assim, enquanto alguns alunos são mais apegados à matemática, outros gostam mesmo é de debruçar
sobre livros de história e literatura. Mas há uma coisa que a maioria dos alunos concordam: o roteiro de
férias contribui com a aprendizagem nas diversas disciplinas.
Desenvolver os roteiros é a forma eficaz de retomar o conteúdo e a aprendizagem e os mesmos foram
divididos por disciplinas e deverão ser desenvolvidos conforme a prioridade do seu desempenho
pedagógico (média acumulativa menor que 5,0).
Após o descanso tire uma hora por dia para resolver exercícios diversos e ou o roteiro de férias. Você
irá comprovar que seus resultados serão melhores.
Para os professores da OEMAR, a preparação do aluno para Vida é representada em aprendizagem e
desempenho por mérito.
ORIENTAÇÕES:
1. A realização dos roteiros de férias faz parte do projeto de recuperação paralela e o seu
desenvolvimento irá contribuir com a aprendizagem e fará parte da composição da nota do 2º
trimestre aos alunos de recuperação (média inferior a 5,0), aos demais possui o caráter opcional
com valorização aos que entregarem o roteiro.
2. Desenvolver o roteiro por disciplina em folha de almaço com identificação, capa e grampeado.
3. Cronograma de entrega dos roteiros para avaliação:
- entregar na primeira aula de agosto (retorno de férias) = até 1 (um) ponto.
- entregar na segunda aula de agosto = até 0,5 (meio) ponto.
- após terceira aula o roteiro não será avaliado, pois a correção do roteiro ocorrerá nas
aulas iniciais do semestre.
4. Estude uma ou duas disciplinas por dia e refaça alguns dos exercícios do conteúdo desenvolvido
em sala de aula.
5. Os roteiros serão recebidos nas duas primeiras aulas de agosto e sua correção (discussão) será
desenvolvida nas aulas que antecedem a avaliação acumulativa, como processo de recuperação
contínua.
Provérbio Chinês:
Eu Escuto, Eu Esqueço; Eu Vejo, Eu Entendo; Eu Faço, Eu Aprendo.
COMPONENTES CURRICULARES ENSINO MÉDIO:
LÍNGUA PORTUGUESA:
Estudamos em sala de aula que a parte da gramática que estuda a forma recebe o nome de
morfologia. Na morfologia, são dez as classes de palavras dentre elas o substantivo, o adjetivo, o
artigo, o numeral e pronome.
 ATIVIDADES (responda em folha almaço)
 Ler o conteúdo a respeito de substantivo, adjetivo, artigo, numeral e pronome do caderno e do
livro de gramática.
 Leia o trecho abaixo e faça o que se pede.
TITIA EM APUROS
Minha tia Valda, uma robusta senhora de 68 anos, gostou de uma camisa pólo que viu na vitrine
de uma loja se artigos masculinos. Entrou e pediu para experimentar.
― Infelizmente não temos o seu tamanho nessa cor ― respondeu o vendedor, solícito.
Não sei se é uma maldição que persegue nossa família, mas nunca conseguimos os artigos que
nos atraem nas vitrines. Não tem a cor ou não tem o modelo ou não tem o tamanho. Uma ocasião,
apaixonei-me por um sapato que vi numa vitrine em Copacabana. O vendedor fez-me sentar e apareceu
com outro modelo (achando que ia me levar na conversa).
― Quero aquele da vitrine!
― Infelizmente ― disse ele ―, aquele nós só temos um pé!
É ou não é uma maldição? Acontece de tudo para frustrar os desejos de consumo da nossa
família. É inacreditável, um sapato na vitrine sem seu par. Levantei-me e reagi, carregado de indignação:
― O que houve com o outro pé? Venderam para o Saci?
Tia Valda mal iniciou a ação de bater em retirada, e o vendedor logo despejou um monte de camisas
à sua frente.
― Temos essa verde... essa lilás... essa que chegou agora, cor telha, é a última novidade ― foi
dizendo o vendedor, abrindo as camisas diante de titia. ― A senhora deve ficar muito bem de lilás.
Tia Valda preferiu a preta. Pegou a camisa e viu a letra P na etiqueta. Perguntou se não tinha M.
não tinha, mas para não perder a comissão, o vendedor preferiu dizer que P era o tamanho da titia.
Qualquer vesgo verificaria que tia Valda, com seu corpo de halterofilista búlgara, não caberia dentro
daquela camisa. O vendedor, porém, veio com a conversa de que o fabricante fazia números maiores e
coisa e tal. Titia acreditou e se enfiou no cubículo de experimentar roupas, que só não se confunde com
uma solitária porque há uma cortina no lugar das grades. Vestiu a camisa, constatou que o P significava
P mesmo e, no momento de retirá-la, ela ficou presa no meio do caminho, cobrindo a cabeça de titia.
1) Retire todos os substantivos do 1º parágrafo classifique-os de acordo com o seu gênero.
2) Retire todos os adjetivos e locuções adjetivas do texto.
3) Dê o plural dos substantivos compostos abaixo e justifique:
a. pé-de-cabra
b. guarda-noturno
c. guarda-chuva
d. cachorroquente
e. guarda-costas
f. tique-taque
g. amor-perfeito
h. vaivém
i. quinta-feira
j. girassol
k. banana-prata
l. ex-namorado
4) Elabore uma frase com cada tipo de grau dos substantivos e adjetivos. Classifique-os.
5) A palavra cabeça, em destaque no último parágrafo significa o quê? Elabore uma oração em
que essa palavra tenha o significado de líder.
6) Elabore um pequeno texto e utilize dois pronomes de cada classificação. Destaque esses
pronomes e classifique-os.
7) Elabore duas orações com cada tipo dos pronomes relativos: QUE, ONDE, CUJO, QUEM.
8) Identifique a classe gramatical das palavras destacadas no texto.
9) Dê o adjetivo pátrio composto reduzido de:
a. Empresa entre Japão e Itália.
b. Guerra Grécia e Japão.
c. Contratos entre Áustria e China
d. Acordos entre França e Portugal.
e. Relações entre China e Inglaterra.
f. Times da Alemanha e Austrália
g. Jogos entre Itália e França.
h. Contratos entre Portugal e Alemanha.
LITERATURA:
Orientações: responda às questões em folha almaço ou fichário, manuscritas e individualmente.
Monte um trabalho bem organizado, faça uma capa e entregue-o na primeira aula de agosto.
Nesse trimestre, estudaremos três épocas literárias: O Humanismo, que é o período de
transição entre o Medievalismo e o Renascimento, e teve início no século XV. O Classicismo,
que é o movimento literário da Renascença que tomou como modelo os autores da Antiguidade
clássica, com início no século XVI. E o Quinhentismo, que é a denominação genérica de todas
as manifestações literárias ocorridas no Brasil durante o século XVI.
 CONTEÚDOS:
 Humanismo (momento histórico, produções literárias e autores)
 Classicismo ( momento histórico, características e Principal autor - Camões)
 Quinhentismo (momento histórico e principais manifestações artísticas)(será
dado em agosto)
 ATIVIDADE
 Ler o conteúdo no livro e no caderno;
 Rever os exercícios;
 Fazer um resumo de cada época literária já vista (não precisa fazer Quinhentismo);
 Não se esqueça de ler o livro O diário de Anne Frank .
INGLÊS:
O mundo moderno prioriza a aprendizagem de um novo conhecimento, seja ele de uma língua
estrangeira ou outro saber ou habilidade que de alguma forma esteja a serviço do homem, de
seu conforto, de seu bem-estar, de seu processo evolutivo ou de alguma de suas necessidades.
 CONTEÚDOS:
 Simple Future
 Present Continuous
 Immediate Future
 Degrees of comparison
 Tag Questions
 Modals
 ATIVIDADE

Elabore 15 frases empregando o Simple Future, Present Continuous e Immediate
Future (5 com cada tempo verbal), com os interrogativos HOW MANY, HOW MUCH,
WHAT TIME, WHEN, WHY, WHAT, HOW, WHO e WHERE. A seguir, responda-as.





Elabore 15 frases empregando os graus dos adjetivos (comparativo e superlativo)
Faça uma pesquisa sobre as Tag Questions com os mais variados tempos verbais e
cite exemplos.
Elabore 10 frases empregando os modelos.
Pesquisar na internet um artigo sobre atualidades em inglês, fazer um comentário
sobre ele, também em inglês, e entregá-lo junto com o roteiro.
Procure assistir a alguns filmes sem legenda. Essa atividade, além de prazerosa,
treinará o listening.
BIOLOGIA:
Conteúdos: Módulo 04 - A célula e os componentes da matéria viva e Módulo 05 – Membrana,
citoplasma e processos energéticos (Capítulos 01 e 02)
Para estudar utilize o livro, seu caderno com as anotações de sala de aula e as aulas carregadas
na plataforma UNO.
Refaça os exercício da apostila corrigidos em sala.
Entregar os seguintes exercícios
1a)
b)
c)
d)
e)
Dê as características e as funções biológicas dos seguintes compostos
água
sais minerais
carboidratos
lipídios
proteínas
2- Faça uma tabela reacionando os principais sais minerais, suas funções e as doenças
relacionadas com suas deficiências,
3- Explique como as enzimas atuam, baseando-se no modelo chave fechadura
4- Explique como a temperatura e pH interferem na atividade enzimática
5- Explique os seguintes tipos de transportes que ocorrem através da membrana
plasmática:transporte ativo
a) transporte passivo
b) endocitose
c) exocitose
d) osmose
e) difusão
f) fagocitose
g) pinocitose
h) bomba de íons
6a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
Dê as funções das seguintes organelas citoplasmáticas:
Retículo endoplasmático liso
Retículo endoplasmático rugoso
Ribossomo
Complexo de golgi
Lisossomo
Mitocôndria
Cloroplasto
Centríolos.
Peroxissomo
Vacúolo
FÍSICA:
1. Um ciclista percorre uma pista circular de raio igual a 20m, fazendo um quarto de volta a cada
5,0 s. Determine para esse movimento, a frequência em Hz, e a velocidade angular em rad/s.
2. Um barco, com o motor a toda potência, percorre 120 km em 3horas descendo um rio. Em
sentido contrário, percorre 60 km em igual intervalo de tempo. Qual é a velocidade do barco em
relação às águas do rio e a velocidade das águas em relação às margens do rio?
3. Numa loja, um rato se desloca, em seqüência, 10 m para Oeste, 8 m para o Norte e 16m para
o Leste. Determinar o deslocamento resultante em módulo.
4. Na figura, estão representadas as trajetórias de dois projéteis, A e B, no campo gravitacional
terrestre. O projétil A é solto da borda de uma mesa horizontal de altura H e cai verticalmente; o
projétil B é lançado da borda dessa mesa com velocidade horizontal de 1,5 m/s.
(O efeito do ar é desprezível no movimento desses projéteis.)
a) Se o projétil A leva 0,4 s para atingir o solo, quanto tempo levará o projétil B?
b) Qual será o valor do alcance horizontal X do projétil B?
5. O bloco da figura, de massa 5,0kg, move-se com velocidade constante de 1,0 m/s, num plano
horizontal, sob a ação da força F , constante e horizontal. Se o coeficiente de atrito entre o bloco
e o plano vale 0,20, e a aceleração da gravidade, 10 m/s 2, determine o módulo de F , em
newtons.
6. Um trator, com velocidade constante, puxa horizontalmente um tronco de árvore por meio de
uma corrente, exercendo sobre ela uma força de 1000N. Considerando-se que o tronco tem um
peso 1500N, determine a força resultante sobre o tronco.
7. Deseja-se imprimir a um objeto de 5kg, inicialmente em repouso, uma velocidade de 15 m/s
em 3 segundos. Determine a força média resultante aplicada ao objeto, em módulo.
8. Um homem faz uma força vertical de 10 N, na tentativa de levantar uma caixa de 5,0kg, que
está sobre uma mesa. Nessa situação, determine o valor da força normal, em newtons.
9. Uma partícula de massa igual a 10kg é submetida a duas forças perpendiculares entre si, cujos
módulos são 3,0 N e 4,0 N. Determine o módulo da aceleração adquirida pela partícula.
10. Um bloco de massa m é puxado por uma força horizontal de 20N sobre uma superfície plana
e horizontal adquirindo uma aceleração de 3 m/s 2. Se entre a superfície e o bloco existe uma
força de atrito de 8N, determine a massa m do bloco em quilogramas.
11. Uma mola helicoidal de comprimento natural 20cm pende verticalmente quando é presa pela
extremidade superior. Suspendendo-se um corpo de massa 200g pela extremidade inferior, seu
comprimento passa a ser 25cm. Determine a constante elástica da mola. Dado g=10m/s2
12. Dois blocos A e B de massas 10kg e 20kg, respectivamente, unidos por um fio de massa
desprezível, estão em repouso sobre um plano horizontal sem atrito. Uma força, também
horizontal, de intensidade F = 60N é aplicada no bloco B, conforme mostra a figura. Determine o
módulo da força de tração no fio que une os dois blocos, em newtons.
QUÍMICA:
O roteiro de férias está baseado nos módulos 4 e 5 do material UNO.
Com base nas informações a seguir, responda à questão 1
Um professor de química decidiu decorar seu laboratório com um “relógio de Química” no
qual, no lugar das horas, estivessem alguns elementos químicos, dispostos de acordo com
seus respectivos números atômicos, como mostra a figura ao
lado.
1) Indique a hora que o relógio do professor marca quando:
a) O ponteiro dos minutos aponta para o elemento de menor
número atômico e o ponteiro das horas aponta para o metal
alcalino do 2º período.
b) O ponteiro dos minutos aponta para o metal alcalinoterroso de
maior número atômico e o ponteiro das horas aponta para o halogênio.
2) Complete a tabela abaixo:
A
Z
4
n p
5
10
e
Be
Ne
10
Sc
45 21
As
42 33
Po
209
84
Cs
133
78
Fe3+
30
23
1+
Ag
61 47
1Br
45
36
Mn7+
25 30
3) (UFSC-SC) Uma das principais partículas atômicas é o elétron. Sua descoberta foi
efetuada por J. J. Thomson em uma sala do Laboratório Cavendish, na Inglaterra, ao provocar
descargas de elevada voltagem em gases bastante rarefeitos, contidos no inferior de um tubo de
vidro.
No tubo de vidro “A”, observa-se que o fluxo de elétrons (raios catódicos) colide com um
anteparo e projeta sua sombra na parede oposta do tubo. No tubo de vidro “B”, observa-se que o
fluxo de elétrons (raios catódicos) movimenta um catavento de mica. No tubo de vidro “C”,
observa-se que o fluxo de elétrons (raios catódicos) sofre uma reflexão para o lado onde foi
colocada uma placa carregada positivamente. Observando os fenômenos que ocorrem nos tubos,
assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as proposições adiante.
( ) Gases são bons condutores da corrente elétrica.
( ) Os elétrons possuem massa – são corpusculares.
( ) Os elétrons possuem carga elétrica negativa.
( ) Os elétrons partem do cátodo.
( ) Os elétrons se propagam em linha reta.
( ) Os catavento entrou em rotação devido ao impacto dos elétrons na sua superfície.
4) (FGV-SP) As figuras representam alguns experimentos de raios catódicos realizados no
início do século passado, no estudo da estrutura atômica.
O tubo nas figuras (a) e (b) contém um gás submetido à alta tensão. Figura (a): antes de ser
evacuado. Figura (b): a baixas pressões. Quando se reduz a pressão, há surgimento de uma
incandescência, cuja cor depende do gás no tubo. A figura (c) apresenta a deflexão dos raios
catódicos em um campo elétrico. Em relação aos experimentos e às teorias atômicas, analise as
seguintes afirmações:
I. Na figura (b), fica evidenciado que os raios catódicos se movimentam numa trajetória linear.
II. Na figura (c), verifica-se que os raios catódicos apresentam carga elétrica negativa.
III. Os raios catódicos são constituídos por partículas alfa.
IV. Esses experimentos são aqueles desenvolvidos por Rutherford para propor a sua teoria
atômica, conhecida como modelo de Rutherford.
As afirmativas corretas são aquelas contidas apenas em
a) I, II e III.
b) II, III e IV.
c) I e II.
d) II e IV.
e) IV.
5) (UFMG-MG) Em 1909, Geiger e Marsden realizaram, no laboratório do professor Ernest
Rutherford, uma série de experiências que envolveram a interação de partículas alfa com a
matéria. Esse trabalho, às vezes, é referido como “Experiência de Rutherford”. O desenho a
seguir esquematiza as experiências realizadas por Geiger e Marsden:
Uma amostra de polônio radioativo emite partículas alfa que incidem sobre uma lâmina muito fina
de ouro. Um anteparo de sulfeto de zinco indica a trajetória das partículas alfa após terem
atingido a lâmina de ouro, uma vez que, quando elas incidem na superfície de ZnS, ocorre uma
cintilação.
a) Descreva os resultados que deveriam ser observados nessa experiência se houvesse uma
distribuição homogênea das cargas positivas e negativas no átomo.
b) Descreva os resultados efetivamente observados por Geiger e Marsden.
c) Descreva a interpretação dada por Rutherford para os resultados dessa experiência.
6) (UFU-MG) Em 1909, Rutherford e colaboradores reportaram, como resultados de
experimentos em que um fluxo de partículas a foi direcionado para uma folha de ouro metálico
muito fina, o fato de a grande maioria das partículas passar pela folha sem mudança de direção e
uma pequena quantidade sofrer desvios muito grandes. Responda:
a) O que é uma partícula ?
b) Por que a maioria das partículas a passaram direto pela folha metálica?
c) Por que uma pequena quantidade de partículas  sofreu desvios muito grandes?
7) (FURG-RS) Dadas as duas afirmativas abaixo, verifique se estão certas ou erradas,
justificando sua resposta. a) Quando um átomo perde dois elétrons, seu número atômico decai de
duas unidades. b) A classificação periódica atual foi estabelecida a partir da constatação de que
as propriedades dos elementos variam periodicamente com as massas atômicas crescentes.
8) Um elemento M apresenta os isótopos 79M e 81M. Sabendo que a massa atômica do
elemento M é 79,90 u , determine os percentuais de cada isótopo de elemento M.
9) Calcule a massa atômica aproximada do zinco, dada a sua composição isotópica:
50,4% 66Zn = 27,2% 67Zn = 4,6% 68Zn = 17,8%
64
Zn =
10) O primeiro isótopo radioativo artificialmente produzido foi o 15P 30, através do
bombardeio de laminas de alumínio por partículas alfa, segundo a reação (I):
27
+ partícula alfa → 15P 30 + partícula X (I)
13Al
O isótopo formado, 15P 30, por sua vez emite um pósitron, segundo a reação (II):
30
→ nY b + +1e 0 (II)
15P
Balancear as equações (I) e (II), identificando a partícula X, e fornecendo os números atômicos e
de massa do elemento Y formado.
11) (UFG-GO) Leia as informações contidas no quadro, a seguir:
Confira como funciona uma das etapas exigidas para a fabricação da bomba atômica e centro da
polêmica Brasil-EUA
Estágios da separação do U-238 e do U-235
1) O gás hexafluoreto de urânio alimenta o cilindro e o faz girar em altas velocidades.
2) Moléculas pesadas de U-238 são expulsas do cilindro.
3) Moléculas mais leves de U235 se concentram no centro do cilindro.
4) O gás levemente enriquecido de U-235 alimenta o próximo estágio.
5) O gás levemente esgotado de U-235 realimenta o estágio inicial.
Fonte: Comissão Reguladora de Energia Nuclear dos EUA. "O POPULAR", Goiânia, 23 de out.
2004, p.23. [adaptado].
a) Determine a massa atômica do urânio, na amostra natural e na amostra enriquecida a 5%.
Considere apenas os isótopos 235 e 238.
b) Explique como, no "processo de separação", o urânio 238 é enriquecido em urânio 235.
12) (UERJ-RJ) Na datação de rochas pode-se empregar a técnica do potássio-40. A
conversão deste isótopo em argônio-40, por captura de elétron, tem meia-vida de 1,28 x 109 anos
e é representada pela seguinte equação: 19K 40 + -1e 0 → 18Ar40
a) Estime a idade, em anos, de uma amostra de rocha cuja razão entre os números de isótopos
de argônio-40 e potássio-40 seja igual a 7. Assuma que todo o argônio presente na rocha foi
produzido a partir do potássio- 40.
b) Existe outra forma de decaimento do potássio-40, que consiste na emissão de uma partícula
beta. Escreva a equação química que representa esta emissão.
13) (UNESP-SP) O cobre 64 (29Cu64 ) é usado na forma de acetato de cobre para
investigar tumores no cérebro. Sabendo-se que a meia vida deste radioisótopo é de 12,8 horas,
pergunta-se:
a) Qual a massa de cobre 64 restante, em miligramas, após 2 dias e 16 horas, se sua massa
inicial era de 32 mg?
b) Quando um átomo de cobre 64 sofrer decaimento, emitindo duas partículas, qual o número de
prótons e nêutrons no átomo formado?
MATEMÁTICA:
Entregar em folha de almaço, copiando o enunciado.
1. Módulo 4:
 p.10-ex.10
 p.22-ex.5 e 9
 p.35-ex.4
 p.46-ex.8
2. Módulo 9:
 p.10-ex.9
 p.21-ex.10
 p.31-ex.7
 p.37-ex.7
HISTÓRIA:
1 – Descreva a estrutura de poder durante a república romana. (utilize o quadro da página 29 do
módulo 3 para realizar essa atividade).
2 – Explique os objetivos da política imperialista romana. Depois, demonstre como essa política
contribuiu para o aprofundamento da distância social entre patrícios e plebeus.
3 – Apresente as características históricas do Alto Império Romano.
4 – Elabore um texto descrevendo os aspectos econômicos, políticos, sociais, militares e
religiosos que caracterizaram as crises do Baixo Império Romano.
GEOGRAFIA:
MÓDULO 3 – TIPOS CLIMÁTICOS E BIOMAS DA TERRA. (fazer leitura)
MÓDULO 18 – BRASIL: CLIMAS E DOMÍNIOS VEGETAIS. (fazer leitura)
MÓDULO 19 – BIOMAS DO BRASIL. (fazer leitura)
ATENÇÃO PARA GRÁFICOS, FIGURAS E MAPAS.
REVER ANOTAÇÕES NO CADERNO.
ATENÇÃO PARA O VOCABULÁRIO.
RESPONDA: ( RESPONDER EM FOLHA DE PAPEL ALMAÇO. MANUSCRITO)
1) Módulo 3 – exercício 3 da página 31 – exercício 3 da página 42 – exercício 7 da página 43.
2) Módulo 18 – exercício 4 da página 24 – exercício 11 da página 29 - exercício – Leitura
Visual – página 61.
3) Módulo 19 – Exercício 2 da página 12 - exercício - Leitura Visual - páginas 53 e 54.
FILOSOFIA:
1- Pesquise em revistas,jornais e na internet artigos sobre os defensores do criacionismo,
que por questões religiosas, refutam a teoria evolucionista de Darwin.Em seguida faça
um relatório enunciando os critérios que embasam cada uma das orientações ( a religião
e a cientifica)
2- Releia a citação de Brody e Brody e explique por que a ciência não é um
conhecimento certo e definitivo, o que também não significa desprezar as teorias que
foram objeto de revisão.Utilize na resposta o conceito de paradigma.
3- Faça um esquema indicando as principais diferenças entre a física aristotélica e a de
Galileu.
4- Se os povos antigos já identificavam propriedades da geometria, conheciam
astronomia, entre outros saberes, por que costumamos atribuir aos gregos o nascimento
da ciência?
5- Explique como a astronomia de Galileu rompe com a hierarquização do cosmo típica
da Antiguidade.
SOCIOLOGIA:
1- Qual a ideia que está por trás de todas as classificações de culturas, regiões e nações
que as distinguem como avançadas /atrasadas ou desenvolvidas/subdesenvolvidas?
2- Como foram chamadas nas teorias desenvolvimentistas, as novas nações? por quê?
3- De que forma o tradicionalismo pode gerar subdesenvolvimento? Que criticas podem
ser feitas a essa teoria?
4- Por que podemos dizer que o subdesenvolvimento é resultado da expansão do
capitalismo?
5- Por que o descompasso entre países ricos e pobres tende a aumentar?
REDAÇÃO:
1- Leia jornais e revistas informativas para ficar atualizado(a).
2- Leia aquele livro que sempre quis, mas não deu tempo. Se não há um livro que sempre
quis ler, leia sinopses de alguns, escolha um e experimente ler. Mas leia de forma que as
palavras se transformem em imagens na sua mente. Se isso não acontecer naturalmente,
treine e conseguirá!
3- Estude os seguintes conteúdos: a) módulo 1: os gêneros do discurso; b) módulo 2:
notícia. Elabore uma explicação para esses conteúdos.
4- Retire das suas leituras de jornais e revistas uma notícia e identifique a estrutura do texto.
Em seguida, exponha sua opinião sobre a notícia, em aproximadamente quinze linhas.
ESPANHOL:
Busca en el diario español El País (www.elpais.es) una noticia en español sobre carreras
automovilísticas, imprime y pégala en tu hoja de respuestas. Después, escribe (en español) lo
que se pide:
1. ¿De qué trata el reportaje?
2. Escribe 5 frases con el verbo GUSTAR sobre el reportaje.
3. Circula los demostrativos en color azul.
4. Circula los posesivos en color rojo.