uso de um blog como recurso didático

XIII JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2013 – UFRPE: Recife, 09 a 13 de dezembro.
USO DE UM BLOG COMO RECURSO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO
NO ENSINO DE CITOLOGIA, EMBRIOLOGIA E HISTOLOGIA
Welma Emidio da Silva1, Yuri Mateus lima de Albuquerque2, Fernanda Miguel de Andrade3, Cintia Gisele Martins
Ferreira4, Hilda Michelly Paiva dos Santos5, Carolline Guimarães D' assunção6, Ana Paula Castor Batista7

Introdução
Nos últimos anos, tem sido crescente a procura por novas e eficazes metodologias de ensino, que propiciem maior
dispersão de informações e que as mesmas ultrapassem os limites físicos das salas de aula. Neste contexto, os recursos
de informática têm sido incorporados em todas as áreas do conhecimento humano (CASAS, 1999).
Segundo Cotter (2006) e Kumar et al (2006) como alternativa à gradativa redução da carga horária e dos recursos
disponíveis para montagem e manutenção de laboratórios de microscopia ótica e com o intuito de melhorar a qualidade
do ensino, diversas universidades, ao longo dos anos, têm buscado nas Tecnologias da Informação e da Comunicação
soluções que possibilitem aos alunos maior aproveitamento do tempo de contato com o estudo da Histologia.
Na Universidade Federal Rural de Pernambuco as disciplinas de citologia, histologia e embriologia são oferecidas
regularmente aos alunos dos cursos de Bacharelado em Ciências Biológicas, Licenciatura Plena em Ciências
Biológicas, Medicina Veterinária e Zootecnia. Estas disciplinas abordam o estudo morfológico dos diferentes tecidos
animais e utilizam como estratégia básica de ensino, observação de laminas histológica em microscopia óptica,
eliminando a prática de entendimento baseado exclusivamente na utilização de imagens dos livros.
Na UFRPE-SEDE, os alunos das disciplinas já citadas além de prova teórica, também são avaliados pela capacidade
de identificação e reconhecimento de células e tecidos. Sendo assim a Universidade disponibiliza a sala de microscopia,
em horários estabelecidos, fato corroborado por pesquisas voltadas para o perfil socioeconômico de estudantes de
graduação do país (Neto e Da Luz, 2006).
Diante do exposto e considerando que o uso do laminário é imprescindível para o aprendizado do conteúdo de
citologia, histologia e embriologia, tivemos como objetivo, a montagem de um Blog como uma proposta de
oferecimento de mais uma ferramenta didática que fornece recursos complementares ao estudo nas aulas práticas.
Material e métodos
Este estudo foi realizado entre os meses de Julho e Setembro de 2013, através da plataforma online Tumblr®, um
blog bastante difundido entre os jovens. O blog funciona com curtidas e compartilhamento das imagens, o que sugere o
aceite pelo público. Lá, foi criado uma conta, denominada Olhar Histológico, na qual fotos de lâminas histológicas
foram publicadas (Fig. 1).
As fotos foram tiradas no laboratório de histologia do Departamento de Morfologia e Fisiologia Animal da
Universidade Federal Rural de Pernambuco, usando as laminas que os alunos utilizam nas aulas práticas. O acesso foi
controlado através do número de visualizações da página, seguidores do blog e números de curtidas e compartilhamento
das imagens (Fig. 2). O blog é acessado diariamente para responder a eventuais perguntas dos seguidores. A equipe
responsável pela manutenção e acesso diário do Blog é composta por monitores e ex-monitores de histologia da
Universidade Federal Rural de Pernambuco.
Resultados e Discussão
Em nosso trabalho observamos que ao longo de três meses, o Blog teve 154 visualizações, três seguidores e trinta e
duas postagens de imagens educativas sobre diversas lâminas histológicas. Para a divulgação do blog, nós seguimos
outros blogs educativos, procurando despertar o interesse acerca do nosso blog e seu conteúdo e obtendo conhecimento
com os blogs visitados também. Nossas imagens foram curtidas e compartilhadas pelos nossos seguidores, fazendo
1
Primeira Autora é doutoranda do programa de Pós-graduação em Biociência Animal, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua Dom
Manoel de Medeiros, s/n, Recife, PE. CEP 52171-900. E-mail: [email protected]
Segundo Autor é graduando em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua Dom Manoel de
Medeiros, s/n, Recife, PE. CEP 52171-900.
3
Terceira Autora é graduada em Bacharelado em Ciências Biológicas, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua Dom Manoel de
Medeiros, s/n, Recife, PE. CEP 52171-900.
4
Quarta é mestranda do programa de Pós-graduação em Biociência Animal, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua Dom Manoel de
Medeiros, s/n, Recife, PE. CEP 52171-900.
5
Quinta Autora é mestre em Biociência Animal, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua Dom Manoel de Medeiros, s/n, Recife, PE. CEP
52171-900.
6
Sexta Autora é mestranda do programa de Pós-graduação em Biociência Animal, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua Dom Manoel
de Medeiros, s/n, Recife, PE. CEP 52171-900.
7
Sétima Autora é Professora do departamento de Fisioterapia, Faculdade de Integração do Sertão. Rua João Luiz de Melo, 2110, Bairro Tancredo
Neves, Serra Talhada, PE. CEP: 56909-205.
2
XIII JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2013 – UFRPE: Recife, 09 a 13 de dezembro.
com que o blog fosse divulgado entre os usuários do Tumblr®. Dois alunos enviaram perguntas sobre as lâminas, o que
mostra a importância desse meio tecnológico para a difusão do conhecimento.
Ao longo dos anos, várias instituições de ensino superior têm buscado nas Tecnologias da Informação e da
Comunicação soluções que possibilitem aos alunos maior aproveitamento do tempo de contato com o estudo da
Histologia (Cotter, 2006; Kumar et al., 2006). Na Universidade de Iowa, por exemplo, para aumentar a eficiência do
aprendizado por meio de apresentações expositivas e sessões laboratoriais com as tradicionais caixas de lâminas, os
docentes passaram a realizar sessões pré-laboratoriais com a exibição de fotomicrografias presentes em um banco de
imagens digitalizadas disponíveis em rede e no website do curso1. Segundo Heidger et al. (2002), dentre outras
tecnologias utilizadas em Iowa para complementar o ensino da Histologia, estão videodiscos, CD-ROMs, imagens
panorâmicas interativas, websites e banco de imagens.
De acordo com Downing (1995), recursos multimídia aplicados ao ensino de Histologia apresentam como benefício
o fato de poder apresentar imagens histológicas específicas sempre em foco e com alta qualidade. O autor destaca
também que a utilização de imagens digitalizadas permite a redução expressiva no tempo laboratorial.
O ensino de Histologia na África do Sul, também tem se apoiado nas Tecnologias da Informação e da comunicação,
a fim de oferecer materiais didáticos destinados à revisão e a aulas de reforço aos alunos recém-ingressos, que, em sua
maioria, apresentam defasagem de aprendizagem no que se refere à observação microscópica, à interpretação
tridimensional e à correlação histofisiológica (Ackermann, 2004), o que mostra a importância de novos recursos
tecnológicos no ensino de histologia, embriologia e citologia.
Entretanto, o Blog não deve substituir o papel do professor, o mesmo deve ser usado pelos alunos apenas como um
recurso didático, pois é indiscutível a necessidade do aluno ir à aula prática e visualizar as lâminas nos microscópios.
Apenas a utilização do blog pelos alunos pode influenciar de forma negativa no processo de ensino aprendizagem, visto
que o aluno precisa se habituar a observar as lâminas diretamente no microscópio, fato essencial para a avaliação
prática. Nesse sentido Delors (2001) e Rego (2001) também acreditam que o relacionamento professor-aluno tem um
papel determinante na aprendizagem. Para Bordenave e Pereira (2002), o ensino consiste na resposta planejada às
exigências naturais do processo de aprendizagem, sendo o resultado da relação pessoal do professor com o aluno.
Referências
Ackermann P. The suitability of multimedia resource for teaching undergraduate histology in a developing country.
Johannesburg: University of Pretoria, 2004. 265 p. Tese Doutorado.
Bordenave, J. D.; Pereira, A. M. Estratégias de ensino-aprendizagem. 24. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
Casas, L. A. A. Contribuições para a modelagem de um ambiente inteligente de educação baseado em realidade virtual.
Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 1999. Tese Doutorado.
Delors, J. Educação: um tesouro a descobrir. 6. ed. São Paulo: Cortez; Brasília: Unesco, 2001.
Downing, S. W. A multimedia-based histology laboratory course: elimination of the traditional microscope laboratory.
Medinfo. v. 8, n. 2, p.1695-1696, 1995.
Heidger, P. M.; Dee, F.; Consoer, D.; Leaven, T.; Duncan, J.; Kreiter, C. Integrated Approach to Teaching and Testing
in Histology With Real And Virtual Imaging. Anatomical Record.v. 269, p. 107-112, 2002.
Kumar, R. K.; Freeman, B.; Velan, G. M.; Permentier, P. J. Integrating Histology and Histopathology teaching in
Practical Classes Using Virtual Slides. The Anatomical Record. v. 289 B, p. 128-133, 2006.
Neto, M. T. R.; Da Luz, M. A. M. O Perfil do Aluno de Graduação e Pós-Graduação. In: VI Colóquio Internacional
Sobre Gestão Universitária na América do Sul, 153, 2006. Florianópolis. Anais dos Colóquios Internacionais sobre
Gestão Universitária. Florianópolis, 2006, v. único, p. 1-15.
REGO, A. O bom cidadão docente universitário na senda da qualidade no ensino superior. Educação &
Sociedade,Campinas, v. 22, n. 75, p. 174-199, 2001.
XIII JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2013 – UFRPE: Recife, 09 a 13 de dezembro.
Figura 1. Blog com as fotos de lâminas histológicas publicadas.