1º semestre - Faculdade Apoena

1º SEMESTRE
SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Ementa
A educação como fenômeno sociológico. Teorias sociológicas e educação. A
escola como instituição social e seus diferentes papéis sociais – reprodutora,
emancipadora, castradora, controladora. A escola e sua relação com outras
instituições sociais – família, Estado. O professor e sua função social
Bibliografia Básica
GOMES, Cândido Alberto. A Educação em Novas Perspectivas Sociológicas.
Ed. EPU: São Paulo, 2004
PILETTI, Nelson e PRAXEDES, Walter. Sociologia da Educação - Do
Positivismo aos Estudos Culturais. Ed. Ática: São Paulo, 2010
TOSI, Alberto Rodrigues. Sociologia da Educação. 6ª edição. Ed. Lamparina:
Rio de Janeiro, 2006
Bibliografia Complementar
CARVALHO, Alan Bezerra de. Max Weber - Modernidade, Ciência e Educação.
Ed. Vozes: Petrópolis, 2005
NOGUEIRA, Maria Alice e NOGUEIRA, Cláudio M. Martins. Bourdieu e a
Educação - Col. Pensadores e Educação. Ed. Autêntica: São Paulo, 2004
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
Ementa
Bases conceituais para o pensamento filosófico-educacional – mito,
conhecimento espontâneo, conhecimento sistematizado, ideologia, alienação,
doutrinação, naturalização, justificação, dicotomia, dialética, práxis, libertação,
emancipação e outras. Consensos e convenções consolidadas sobre educação
e escola no discurso ocidental – ideal de educação na história. Reflexões
filosóficas sobre: sujeitos escolares, escola e sociedade, educação e ensino,
professor e educador. Estudo crítico-reflexivo das teorias educacionais
tomando como centro de interpretação a abordagem dada aos conceitos
estudados.
Bibliografia Básica
KOHAN, Walter Omar. Filosofia - O Paradoxo de Aprender e Ensinar. Autêntica:
São Paulo, 2008
MOCHCOVITCH, Luna Galano. Gramsci e a Escola. Ática: São Paulo, 2004
CHAUÍ, Marilena de Souza. O que é Ideologia. Coleção Primeiros Passos.
Brasiliense: São Paulo, 2006
Bibliografia Complementar
DUBET, François. O que é uma Escola Justa? A Escola das Oportunidades.
Cortez: São Paulo, 2006
MORGARDO, Maria Aparecida. Da Sedução na Relação Pedagógica. Ed.
Summus: São Paulo, 2002
PLATÃO. A Alegoria da Caverna. LGE: Brasília, 2006
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
Ementa
Fundamentos da comunicação para conversação e apresentação em público.
Técnicas e estratégias de comunicação oral. A comunicação nos trabalhos de
grupo. Soluções e problemas de comunicação.
Bibliografia Básica
MARTINS, D. S, ZILBERKNOP, L. S. Português instrumental. São Paulo:
Atlas, 2007.
KOCH, IngedoreGrunfeldVillaca. A Coerência textual. 14ª Edição. SP –
Contexto, 2002.
Bibliografia Complementar
ALVES, Léo da Silva. Manual de oratória forense. 2.ed. Brasília: Consulex,
2006.
ANDRADE, Maria Margarida de, HENRIQUES, Antônio. Língua portuguesa:
noções básicas para cursos superiores. São Paulo: Atlas, 2004.
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
Ementa
História da educação e da Pedagogia. História da educação brasileira. A educação brasileira
atual. Estudo e discussão das principais correntes pedagógicas adotadas no Brasil e as
implicações dessas abordagens no resultado escolar. Política e educação. Política nacional e
estadual para a educação básica – análise de desempenhos e estudos críticos.
Bibliografia Básica
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação e da Pedagogia - 3ª ed.
Moderna: São Paulo, 2007
GADOTTI, Moacir. História das Idéias Pedagógicas. Ática: São Paulo, 2003
ROMANELLI, Otaiza de Oliveira. História da Educação no Brasil. 32ª ed.
Vozes: Rio de Janeiro, 2008
SAVIANI, Dermeval. A Pedagogia no Brasil. História e Teoria. Autores
Associados: Campinas, 2008
Bibliografia Complementar
EGAN, Kieran. A Mente Educada - Os Males da Educação e a Ineficiência
Educacional das Escolas. Bertrand Brasil: São Paulo, 2002
GADOTTI, Moacir. Pedagogia da Práxis. Cortez: São Paulo, 2003
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO
Ementa
Níveis de linguagem, fatores de textualidade, gêneros textuais, elementos do
processo de comunicação, funções da linguagem e estudo da gramática
normativa por meio de amostras de textos. A produção do conhecimento na
graduação. As diferentes concepções metodológicas de pesquisa. O processo
de elaboração de trabalhos científicos – projetos e relatórios: elementos
envolvidos. Normas para o trabalho técnico e científico.
Bibliografia Básica
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo:
Ed. Cortez, 2002
LAKATOS Eva Maria, MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia científica.
4ed. São Paulo: Atlas, 2003.
GONÇALVES, Hortência de Abreu. Manual de Projetos de Pesquisa Científica:
inclui exercício prático. – São Paulo: Avercamp, 2003.
Bibliografia Complementar
CHAVES, Marco Antonio. Projeto de Pesquisa: guia prático para monografia.
Wak: Rio de Janeiro, 2003
COSTA, Antonio Fernando Gomes. Guia para elaboração de monografias.
Interciência: Rio de Janeiro, 2003
KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de Metodologia Científica. Vozes:
Petrópolis, 1997
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
Ementa
Introdução à Psicologia. Psicologia e Educação – questões interdisciplinares.
Conceitos fundamentais para as teorias do desenvolvimento. O
desenvolvimento humano. Construção da personalidade e da socialização.
Bibliografia Básica
BIAGGIO, Ângela Maria Brasil. Psicologia do Desenvolvimento. 20ª ed. Vozes:
Rio de Janeiro, 2008
GLASSMANN, William E. e HADAD, Marilyn.Psicologia – abordagens atuais. 4ª
ed. Artmed: Porto Alegre, 2008
JUNG, Carl Gustav. O Desenvolvimento da Personalidade. 10ª ed. Vozes: Rio
de Janeiro, 2008
Bibliografia Complementar
GERRIG, Richard J. e ZIMBARDO, Philip G. A Psicologia e a Vida. 16ª ed.
Artmed: Porto Alegre, 2005
LIMA, Lauro de Oliveira. A Construção do Homem Segundo Piaget. 3ª ed.
Summus: São Paulo, 1984
MORAES, Maria Cândida. O Paradigma Educacional Emergente. Papirus:
Campinas, 2007
LA TAILLE, Yves de. Piaget, Vygotsky e Wallon. Teorias Psicogenéticas em discussão.
19ª ed. Summus: São Paulo, 1992
TRABALHO DO EDUCADOR
Ementa
Atividades dinâmicas elaboradas em uma perspectiva afirmativa da profissão
do/da educador/a, envolvendo comunidade acadêmica, escolas públicas e
particulares parceiras, gestores do sistema de ensino, especialistas e
pesquisadores educacionais. As atividades devem garantir, no mínimo, a
compreensão crítica dos seguintes aspectos: contexto da educação brasileira e
local, o questionamento sobre a formação inicial e continuada do/da
licenciado/a e o currículo escolar, o exercício da profissão e as perspectivas de
trabalho, estudos analíticos e comparativos sobre escolas onde se aprendem e
escolas com dificuldade de atuação.
Bibliografia Básica
Acervo adotado para o curso.
2º SEMESTRE
ORGANIZAÇÃO E LEGISLAÇÃO DO SISTEMA EDUCACIONAL
BRASILEIRO
Ementa
O sistema educacional brasileiro na legislação vigente. Estruturação da
educação escolar e funcionamento das instituições de ensino. Financiamento
da educação básica. Os profissionais da educação escolar: formação, carreira
e organização política. Políticas públicas dirigidas à valorização do magistério.
A educação básica local: A educação na Constituição do Estado. Órgãos do
sistema municipal e estadual de ensino e atribuições institucionais –
secretarias de educação, conselhos municipais e estadual de educação,
coordenações regionais de ensino. Órgãos e mecanismos de apoio ao controle
da oferta da educação básica – Ministério Público, Conselhos Tutelares,
Conselhos do FUNDEB, conselhos escolares. O Plano Nacional de Educação.
Sistemas de ensino e Sistema Nacional de Educação. Os mecanismos de
controle das condições de oferta da educação brasileira. Estudo crítico das
condições de oferta da educação básica no Brasil e no Estado.
Bibliografia Básica
CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão Estrutural do Sistema de Ensino no
Brasil. Ibpex: Curitiba, 2005
LIBÂNEO, José Carlos. (e outros) Educação Escolar: políticas, estrutura e
organização. São Paulo: Cortez, 2003
SAVIANI, Dermeval. Da Nova LDB ao Fundeb. Por uma Outra Política
Educacional. Autores Associados: Campinas, 2008
Bibliografia Complementar
Legislação da educação básica nacional e local.
Dados estatísticos e relatórios analíticos das condições de oferta e resultados
de desempenho escolar.
DIDÁTICA E AÇÃO DOCENTE
Ementa
Formação e ação docente. Dar aulas e/ou educar: posicionamento pessoal, compromisso
social. Ética na profissão. Poder, autoridade e autoritarismo na ação docente. Docência e
Didática. A ação docente e a intenção pedagógica. Didática, campo de estudo e prática social.
Processos didático-dialéticos da ação docente: gestão, ensino, aprendizagem, pesquisa e
avaliação. A aula: processos de gestão, aplicação e oportunidade de interação. Planejamento e
avaliação da prática docente.
Bibliografia Básica
MEIRIEU, Philippe. O Cotidiano da Escola e da Sala de Aula. Artmed: Porto Alegre, 2006
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Aula: Gênese, dimensões, princípios e
práticas. Papirus: Campinas, 2008
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Lições de Didática. Papirus: Campinas, 2008
Bibliografia Complementar
GANDIN, Daniel. Planejamento na Sala de Aula. Ed. Vozes: Petrópolis, 2006
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Técnicas de Ensino: novos tempos,
novas configurações. Papirus: Campinas, 2006
CANDEAU, Vera Maria. Rumo a uma Nova Didática - 20ª edição. Ed. Vozes:
Petrópolis, 2010
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA – FUNDAMENTOS, POLÍTICA E
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Ementa
Estudo da educação especial e educação inclusiva no Brasil. Deficiência
mental, Síndromes e Educação Inclusiva. Superdotação e talento. Propostas
de intervenção escolar no âmbito da educação especial. Gestão da educação
especial no sistema público de ensino. Políticas públicas para a inclusão,
direitos humanos e cidadania. Legislação para a educação especial na
educação básica.
Bibliografia Básica
CUNHA, Eugênio. Práticas Pedagógicas para Inclusão e Diversidade. São
Paulo: Wak, 2013.
JESUS, Denise Meyrellesde; BAPTISTA, Claudio Roberto e CAIADO, Katia
Regina Moreno. Educação Especial. Diálogo e Pluralidade. Mediação: São
Paulo, 2008
SMITH, Deborah Deutsch. Introdução à Educação Especial. Ensinar em
Tempos de Inclusão. Artmed: Porto Alegre, 2008
Bibliografia Complementar
OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de. Saberes, Imaginários e Representações na
Educação Especial. Vozes: Rio de Janeiro, 2004
VÁRIOS. Educação Inclusiva – Aspectos Políticos, Sociais e Práticos. São
Paulo: Paco Editorial, 2013.
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Ementa
Teorias de avaliação educacional. Avaliação educacional e avaliação da
aprendizagem. Reformas educativas e avaliação educacional. Avaliação e
currículo. Avaliação para controle e acompanhamento do poder público, os
sistemas de avaliação da educação básica. Análise de desempenho dos
resultados de avaliação em nível nacional e estadual.
Bibliografia Básica
FRANCO, Creso; BINAMINO, Alicia; BESSA, Nícia. Avaliação da Educação
Básica. Loyola: São Paulo, 2004
FREITAS, Dirce Mei Teixeira de. A Avaliação da Educação Básica no Brasil.
Autores Associados: Campinas, 2007
VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Avaliação: Políticas e Práticas.
Papirus: Campinas, 2003
Bibliografia Complementar
HOFFMAN, Jussara. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da préescola à universidade. Porto Alegre; Educação e Realidade, 1993.
FREITAS, L. C. Ciclos, Seriação e Avaliação. Confronto de Lógicas. Moderna:
São Paulo, 2007
PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
Ementa
Fundamentos epistemológicos da aprendizagem. O processo da construção da
aprendizagem em suas diversas vertentes. O sujeito singular e social e a
aprendizagem: o meio, o desejo, as mediações, o lúdico, a agressividade, a
rejeição, o fracasso. As principais teorias da aprendizagem. A relação entre
Psicologia e Pedagogia- a mediação docente.
Bibliografia Básica
BECKER, Fernando. A Origem do Conhecimento e a Aprendizagem Escolar.
Artmed: porto Alegre, 2003
LURIA, Alexandre Romanovich Desenvolvimento Cognitivo - 5ª Ed.Ícone: São
Paulo, 2008
CARMO, João dos Santos. Psicologia da Criança e da Educação: Uma
Introdução.São Paulo: Edufscar, 2012.
Bibliografia Complementar
VYGOTSKY, Lev; LURIA, Alexandre Romanovich e LEONTIEV, Alexis.
Psicologia e Pedagogia - Bases Psicológicas da Aprendizagem e do
Desenvolvimento. Centauro: São Paulo, 2007
WALLON, Henri. A Evolução Psicológica da Criança. Martins: São Paulo, 2007
BAUM, William M. Compreender o Behaviorismo Comportamento, Cultura e
Evolução. Artmed: Porto Alegre, 2006
EDUCAÇÃO EM CONTEXTO
Ementa
(Re)significação da história do Amapá e da Região Norte. A relação econômica
e produtiva do Amapá no cenário brasileiro. Amapá político e geográfico.
Estudos antropológico-culturais da Região Norte. Manifestações artísticas e
musicais do Amapá e da Região Norte. A literatura e a história da literatura do
norte brasileiro. A história do Amapá e de seu povo no currículo local. Análise
da abordagem do povo e da cultura da Região Norte nos livros didáticos:
(in)visibilidade, estereótipos e/ou compromisso com a realidade multicultural
local?
Bibliografia Básica
FERREIRA FILHO, Cosme. Amazônia em Novas Dimensões. Ed. Valer:
Manaus, 2009 GONDIM, Neide. A Invenção da Amazônia. Ed. Valer: Manaus,
2007
MOULIN, Nilson. Amapá – Um Norte para o Brasil. Ed. Cortez: Campinas, 2000
Bibliografia Complementar
BECKER, Bertha K. Amazônia - Geopolítica na Virada do III Milênio. Ed.
Garamond: Rio de Janeiro, 2009
MORAES, Paulo Roberto; MELLO, Suely A. R Freire. Expedições Brasil –Norte.
Ed. São Paulo: Habra, 2000.
MALVEIRA, WILLIAM. Economia e Horizontes da Amazônia. Ed. Valer:
Manaus, 2009
TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO ENSINO
Ementa
Tecnologias, sociedade da informação e tecnologias na educação escolar. O
conhecimento e as mídias oral, escrita, visual e digital. O computador como
ferramenta de construção do conhecimento. A didática na tecnologia
educacional. Pós-modernidade, ciberespaço e cibercultura. A juventude e a
tecnologia X práticas tradicionais de abordagem do conhecimento escolar.
Tecnologias Intelectuais e Aprendizagem Colaborativa em Rede. Exclusão
Digital. Educação a Distância – possibilidades e realidades.
Bibliografia Básica
KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: O Novo Ritmo da Informação.
Papirus: Campinas, 2008
MORAES, Raquel de Almeida. Informática na educação. RJ: DP&A editora,
2002
FREIRE, Wendel. Tecnologia e Educação - As Mídias na Prática Docente. Wak:
São Paulo, 2008
Bibliografia Complementar
ALAVA,Séraphin. Ciberespaço e formações abertas: rumo a novas práticas
educacionais. Porto Alegre: ArtMed, 2002
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância.
Campinas, SP: Papirus, 2003
VILLARDI, Raquel; OLIVEIRA, Eloiza Gomes de. Tecnologia da Educação. São
Paulo: Qualitymark, 2005.
3º SEMESTRE
FUNDAMENTOS E MÉTODOS EDUCAÇÃO INFANTIL
Ementa
Aportes teóricos sobre a infância. Bases legais da educação infantil no Brasil.
Pressupostos e princípios das políticas para educação infantil. A educação
infantil para a cidadania e para a diversidade social, cultural e étnico-racial.
Práticas pedagógicas historicamente constituídas na educação infantil
brasileira e os dispositivos didático-pedagógicos que operam nestas práticas
pedagógicas, suas bases epistemológicas e teóricas. Concepção e
organização de creches e pré-escolas no Brasil.
Bibliografia Básica
ARRIBAS, Teresa Lliexa. Educação Infantil - Desenvolvimento, Currículo e
Organização Escolar. Artmed: Porto Alegre, 2006
KRAMER, Sonia. Infância e Educação Infantil. Papirus: Campinas, 2002
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação Infantil: Múltiplos Olhares.
Cortez: São Paulo, 2001
PEREIRA, Mary Sue Carvalho. A Descoberta da Criança. Introdução à ]
Educação Infantil. Wak: Rio de Janeiro, 2002
Bibliografia Complementar
ARCE, Alessandra. Quem Tem Medo de Ensinar na Educação Infantil?.Alínea:
São Paulo, 2007
PAIVA, Aparecida. Educação Infantil: Políticas e Concepções. Autêntica: São
Paulo, 2008
SARMENTO, Manuel Jacinto; GOUVÊA, Maria Cristina S. de. Estudos da
Infância. Vozes: Rio de Janeiro, 2008
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO I
Ementa
Teorias da alfabetização e do letramento. Aprendizagem e desenvolvimento da
linguagem oral na criança, papel do meio social e da escola. Relação
linguagem e pensamento. Linguagem oral e elaboração de conceitos. Relação
língua oral e língua escrita. Concepção de escrita por meio das noções de
letramento e de heterogeneidade da língua e da escrita. Representações da
fala pela língua escrita e convenção alfabética. A escrita “pura” e a
heterogeneidade da escrita. Metodologias para a aprendizagem da leitura e da
escrita.
Bibliografia Básica
FERREIRA, Emília. Psicogênese da Língua Escrita. Artmed:Porto Alegre, 2004
LEITE, Sergio Antonio da Silva. Alfabetização e Letramento: Contribuições para
as Práticas Pedagógicas 4ª Ed. Komedi: Campinas, 2008
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. Contexto: São Paulo, 2008
Bibliografia Complementar
CARDOSO, Beatriz. Reflexões sobre Leitura e Escrita. 10ª ed. Vozes: Rio de
Janeiro, 2000
CORRÊA, Manoel Luiz Gonçalves e BOCH, Françoise. Ensino de Língua:
Representação e Letramento - Col. Idéias Sobre Linguagem - Vol. 18. Mercado
de Letras: São Paulo, 2008
FINGER, Ingrid. Teorias de Aquisição da Linguagem. UFSC: Florianópolis,
2008
GILABER, Helene. Descoberta e Aprendizagem da Linguagem Escrita Antes
dos 6 Anos. Martins: São Paulo
CURRÍCULO: TEORIAS E PLANEJAMENTO
Ementa
O currículo escolar em uma perspectiva histórica, cultural, epistemológica,
social e ideológica. Teorias do currículo escolar. O Projeto Político-Pedagógico
como instrumento da organização curricular. As propostas e determinações
legais para a organização do currículo escolar e o currículo no cotidiano da
escola pública.
Bibliografia Básica
APPLE, Michael. Ideologia e Currículo. Artmed: Porto Alegre, 2006
SILVA, Tomaz Tadeu da.Documentos de Identidade: uma introdução às teorias
do currículo. 2 ed. Autêntica: Belo Horizonte, 2002
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. As Dimensões do Projeto Político-Pedagógico.
Campinas, 2007
Complementar
GOODSON, Ivor F. As Políticas de Currículo e de Escolarização. Vozes: São
Paulo, 2008
LOPES, Alice Casemiro. Políticas de Currículo em Múltiplos Contextos - Vol. 7 Série Cultura, Memória e Currículo. Cortez: São Paulo, 2006
MACEDO, Roberto Sidnei. Currículo – campo, conceito e pesquisa. Vozes: Rio
de Janeiro, 2007
PLANEJAMENTO EDUCACIONAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS
INICIAIS
Ementa
Currículo e referenciais curriculares para os anos iniciais e finais do ensino
fundamental – princípios, fundamentos e propostas curriculares. Escolas de
ensino fundamental. A atuação multidisciplinar do docente nos anos iniciais.
Uso do tempo, espaços e criatividade para o desenvolvimento curricular.
Currículo normativo e currículo real – estudos de caso de experiências locais
sobre o cotidiano de escolas de ensino fundamental, com ênfase em unidades
de ensino públicas.
Bibliografia Básica
ARROYO, Miguel. Da Escola Carente à Escola Possível. Loyola: São Paulo,
2003
CARVALHO, Mercedes. Ensino Fundamental. Práticas Docentes nas Séries
Iniciais. Vozes: Rio de Janeiro, 2006
GANDIN, Adriana Beatriz; FRANKE, Soraya Silveira. A Organização de
Projetos na Escola - Um Sonho Possível! - Col. Fazer e Transformar. Loyola:
São Paulo, 2005
Bibliografia Complementar
ALARCÃO, Isabel. Professores Reflexivos em uma Escola Reflexiva. Wak: Rio
de Janeiro, 2007
ANTUNES, Celso. Um Método para o Ensino Fundamental: O Projeto - Col. Na
Sala de Aula. Vozes: Rio de Janeiro, 2003
BARBATO, Silviane Bonaccorsi. Integração de Crianças de 6 Anos ao Ensino
Fundamental. Parábola: São Paulo, 2008
SEB. Ensino Fundamental de Nove Anos – orientações gerais. MEC: Brasília,
2004
SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. MEC:
Brasília, 1998
Legislação do Conselho Nacional de Educação para o Ensino Fundamental e
Educação Básica
DEFICIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM I
Ementa
Introdução à Psicanálise – estudos sobre a formação da subjetividade;
inconsciente, desejo e pulsão.As possibilidades da relação entre psicanálise e
educação para auxílio à ação docente.A concepção histórico-cultural do
desenvolvimento humano como base para a construção de uma teoria
historico-cultural da subjetividade. Subjetividade e educação. A aprendizagem
escolar como um processo do sujeito. Sentido subjetivo e aprendizagem
escolar: implicações para a organização do trabalho pedagógico. O professor
como sujeito: o sentido subjetivo da sua ação pedagógica. As estruturas
psicopatológicas clássicas. Distúrbios psicológicos. Intervenção e aplicação
educacional. Compreensão das dificuldades de aprendizagem para apoio à
intervenção pedagógica.
Bibliografia Básica
BOSSA, Nádia A. Dificuldades de Aprendizagem: O que são? Como tratá-las?
Wak: Rio de Janeiro, 2006
FOUCAULT, Michel. Ditos e Escritos - Vol. I - Problematização do Sujeito:
Psicologia, Psiquiatria e Psicanálise. Forense Universitária: Rio de Janeiro,
2002
MACEDO, Lino de (org.). Psicanálise e Pedagogia. Casa do Psicólogo: São
Paulo, 2002
OLIVIER, Lou de. Distúrbios de Aprendizagem e de Comportamento. Wak: Rio
de Janeiro, 2009
SAMPAIO, Simaia. Dificuldades de Aprendizagem - A Psicopedagogia na
relação sujeito, família e escola.Wak: Rio de Janeiro, 2008
Bibliografia Complementar
BASTOS, Alice Beatriz B. Izique. A Construção da Pessoa em Wallon e a
Constituição do Sujeito em Lacan. Vozes: Rio de Janeiro, 2003
GRUNSPUN, Haim. Distúrbios Neuróticos da Criança: Psicopatologia e
Psicodinâmica. Atheneu: São Paulo, 2205
FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA LÍNGUA PORTUGUESA
Ementa
Processos de aprendizagem e desenvolvimento da linguagem escrita.
Metodologias para a aula de língua portuguesa. Preparação de atividades para
as diferentes situações de ensino/aprendizagem. Jogos linguísticos e
metalinguísticos. Jogos de criatividade. Estudos e estratégias metodológicas
para o trabalho com o texto literário na sala de aula. Procedimentos de leitura.
O poema, a narrativa de ficção e o texto dramático. Tecnologias aplicadas ao
ensino da língua portuguesa.
Bibliografia Básica
ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de. Mudanças Didáticas e
Pedagógicas no Ensino da Língua Portuguesa - Apropriações de Professores.
Autêntica: São Paulo, 2006
AZEVEDO, José Carlo de. Língua Portuguesa em Debate. Conhecimento e
Ensino. Vozes: Rio de Janeiro, 2008
GOMES, Maria Lúcia de Casto. Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa.
Ibpex: Curitiba, 2008
Bibliografia Complementar
AZEVEDO, José Carlos. Letras e Comunicação - Uma parceria no ensino de
língua portuguesa. Vozes: Rio de Janeiro, 2001
CARVALHO, Sergio Waldeck e SOUZA, Luiz Marques de. Compreensão e
Produção de Textos. Vozes: Rio de Janeiro, 2008
SILVA, Laine de Andrade e. Redação: qualidade na comunicação escrita.
Ibpex: Curitiba, 2003
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Ementa
Aportes teóricos e críticos da avaliação da aprendizagem. Modelos
construídos/reproduzidos na história e no cotidiano escolar. Avaliação para
classificação ou para a aprendizagem? Avaliação instrucional, disciplinar, de
valores e atitudes. Avaliação diagnóstica, somativa e formativa. Relações entre
objetivos,
conteúdo,
método
e
avaliação.
Avaliação
como
julgamento/treinamento/ coerção/exclusão ou como emancipação. Avaliação do
aluno ou avaliação comparativa da aprendizagem entre alunos? Efeitos
educacionais, psicológicos e sociológicos da avaliação da aprendizagem.
Estudos críticos e elaboração de instrumentais para a avaliação da
aprendizagem. Auto-avaliação do aluno, portfólio e outros modelos avaliativos
superadores/auxiliadores da avaliação da aprendizagem.
Bibliografia Básica
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. Cortez: São
Paulo, 2004
RABELO, Edmar Henrique. Avaliação: Novos Tempos, Novas Práticas. Vozes:
Rio de Janeiro, 2004
ROMÃO, José Eustáquio. Avaliação Dialógica: Desafios e Perspectivas.
Cortez: São Paulo, 2003
Bibliografia Complementar
BARLOW, Michel. Avaliação Escolar. Mitos e Realidades. Artmed: PortoAlegre,
2006
VASCONCELOS, Celso dos Santos. Avaliação da aprendizagem: prática de
mudança – por uma práxis transformadora. São Paulo: Libertad, 2003.
VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Portfólio, Avaliação e Trabalho
Pedagógico. Papirus: Campinas, 2004
4º SEMESTRE
FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICO DO ENSINO DA
MATEMÁTICA
Ementa
A educação matemática. História da matemática e do ensino da matemática.
Orientações curriculares para o ensino da matemática – abordagens e
reflexões metodológicas para a educação matemática na educação infantil e no
ensino fundamental.
Bibliografia Básica
ALVES, Eva Maria Siqueira. Ludicidade e o Ensino da Matemática. Papirus:
Campinas, 2001
CARVALHO, Dione Lucchesi de. Metodologia do Ensino da Matemática.
Cortez: Campinas, 2001
PANIZZA, Mabel. Ensinar Matemática na Educação Infantil e nas Séries Iniciais
- Análise e Proposta. Artmed: Porto Alegre, 2006
SADOVSKY, Patrícia. O Ensino de Matemática Hoje. Ática: São Paulo, 2007
SKOVSMOSE, Ole. Desafios da Reflexão em Educação MatemáticaCrítica.
Papirus: Campinas, 2008
TEBEROSKY, Ana e COLL, César. Aprendendo Matemática Ática: São Paulo,
1999
Bibliografia Complementar
CERQUETTI, F.; BERDONNEAU, C. O Ensino da Matemática na Educação
Infantil. Artmed: Porto Alege, 2007
FONSECA, Maria da Conceição F. R et al. O Ensino de Geometria na Escola
Fundamental. Autêntica: São Paulo, 2002
FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICO DO ENSINO DE CIÊNCIAS
Ementa
O ensino de ciências no contexto histórico da educação no Brasil. Ciência e
tecnologia como cultura. O ensino de ciências e a formação para a cidadania.
A relação curricular entre sociedade e natureza – aspectos metodológicos para
a educação infantil. Procedimentos metodológicos para desenvolver temas
como corpo, saúde, alimentação e higiene na educação infantil; ambiente,
paisagens e lugares; natureza e biodiversidade e a relação da espécie com a
natureza.
Organização, metodologias e desenvolvimento curricular dos
conteúdos legalmente definidos para o ensino de ciências no ensino
fundamental. Currículo imposto e currículo criativo – relações possíveis?
Educação ambiental para a sustentabilidade e cidadania. Abordagem didática e
processos metodológicos para o estudo de temas relacionados à educação
ambiental.
Bibliografia Básica
ANGOTTI Jose AndreEnsino de Ciências: Fundamentos e Métodos. Nacional:
Rio de Janeiro, 2002
NARDI, Roberto. A pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil: alguns recortes.
Escrituras: São Paulo, 2008
SANTOS, César Sátiro dos. O Ensino de Ciências. Uma abordagem históricocrítica. Autores Associados: Campinas, 2005
TALAMONI, Jandira L. B. e SAMPAIO Aloísio C. Educação Ambiental - da
prática pedagógica à cidadania. Escrituras: São Paulo, 2006
TEBEROSKY, Ana e COLL, César. Aprendendo Ciências. Ática: São Paulo,
2009
Bibliografia Complementar
Academia Brasileira de Ciências. O Ensino de Ciências e a Educação Básica:
Propostas para Superar a Crise. Academia Brasileira de Ciências: Rio de
Janeiro, 2008
MEYER, João Frederico da Costa Azevedo e BERTAGNA, Regiane Helena
(orgs.). O Ensino, a Ciência e o Cotidiano. Alínea: São Paulo, 2006
MORAES Roque e MANCUSO, Ronaldo. Educação em Ciências. Unijuí, 2004
NARDI, Roberto e ALMEIDA, Maria José P. M. de. Analogias, Leituras e
Modelos no Ensino de Ciência - a sala de aula em estudo - vol. 6.
SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio/ciências naturais.
MEC: Brasília, 1997
SEF. Referenciais Curriculares para a Educação Infantil. MEC: Brasilia, 1998
FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICO DO ENSINO DE
HISTÓRIA/GEOGRAFIA
Ementa
(Re)significação da história do Brasil e do estudo geográfico brasileiro em uma
perspectiva da ação docente. O saber histórico e geográfico e suas relações
com a aprendizagem da criança na educação infantil e com o conhecimento
escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Propostas curriculares do
ensino de Geografia e História para os anos iniciais do Ensino Fundamental.
Os objetivos pedagógicos do ensino de História e Geografia para os anos
iniciais do Ensino Fundamental.. Os materiais didáticos e a relação com o
saber nas áreas de conhecimento histórico e geográfico. Fundamentos teóricometodológicos do ensino de Geografia e História para os anos iniciais do
ensino Fundamental. O cotidiano e a localidade no ensino de Geografia e
História. Espaços de aprendizagem para o ensino de História e Geografia.
Espaço e tempo como categorias teóricas da Geografia e da História Escolar·
O povo brasileiro na perspectiva do ensino de História e Geografia. A
abordagem didática e curricular da educação para as relações étnico-raciais no
âmbito do ensino da história e da geografia. Relação Sociedade-Natureza na
abordagem do ensino histórico e geográfico no Ensino Fundamental e na
Educação Infantil. O urbano e o rural no ensino de Geografia e História nos
anos iniciais do Ensino Fundamental.
Bibliografia Básica
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e
métodos. São Paulo: Cortez, 2004.
CALLAI, Helena Copetti (org.) Geografia em sala de aula: práticas e reflexões.
Porto Alegre: Ed. Da UFRGS, 2003.
CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos. Ensino de Geografia - Práticas e
Textualizações no Cotidiano - 4ª Ed. Mediação: São Paulo, 2000
MOREIRA, Claudia Regina Baukot Silveira. Didática e Avaliação da
Aprendizagem no Ensino de História Vol I - Col. Metodologia do Ensino. Ibpex:
Curitiba, 2007
SOARES, Olavo Pereira. A Atividade de Ensino de História - Processo de
Formação de Professores e Alunos. Junqueira e Marin, 2008
VESENTINI, Jose WilliamO Ensino da Geografia no Século XXI. Papirus:
Campinas, 2004
Bibliografia Complementar
GUIMARÃES, Márcia Noêmia e FALLEIROS, Ialê. Os Diferentes Tempos e
Espaços do Homem - Atividades de Geografia e de História para o Ensino
Fundamental. Cortez: São Paulo, 2005
HORN, Geraldo Balduino e GERMINARI, GeysoDongley. O Ensino de História
e seu Currículo. Vozes: Rio de Janeiro, 2009
FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICO DO ENSINO DA ARTE E
ESTÉTICA
Ementa
Estudos Filosóficos sobre o Conceito de arte e estética. Produção artística e
consciência estética do Século XX - Belas artes, arte comercial, arte popular e
artesanato: conceitos e distinções - O papel da arte e da estética na vida das
pessoas - Padrões estéticos: tipos, objetividade, origem, relativismo - Gosto
pessoal e julgamento da estética - Relações entre arte, estética e poder
econômico, espiritualidade, cultura, e desenvolvimento cultural - Qualidade,
gosto e preferências como utopias de consumo - A estética e produção de
massa - Mídia, arte e estética.
Bibliografia Básica
ADORNO, Theodor W. Indústria Cultural e Sociedade - Col. Leitura - 4ª Ed. Paz
e Terra: São Paulo, 2002
HEGEL. Georg H. Friederich. Curso de Estética - O Sistema das Artes. Martins
Fontes: São Paulo, 2003
KIVY, Peter. Estética: Fundamentos e Questões de Filosofia da Arte. Paulus:
São Paulo, 2008
Bibliografia Complementar
FOUCAULT, Michel. Estética: Literatura e Pintura, Música e Cinema - Col. Ditos
e Escritos - Vol. III - 2ª Ed. Forense Universitária: Rio de Janeiro, 2006
JAGUARIBE, Beatriz. O Choque do Real - Estética, Mídia e Cultura. Rocco: Rio
de Janeiro, 2008
ARISTÓTELES. Poética. Martin Claret: São Paulo
FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICO DA EDUCAÇÃO FÍSICA
Ementa
Abordagem didático-metodológica das diferentes linguagens corporais e/ou
artísticas em suas relações com o processo de aprendizagem de crianças na
educação infantil e no ensino fundamental.
Bibliografia Básica
DARIDO, Suraya Cristina.Educação Física na Escola - Questões e Reflexões.
Guanabara Koogan: Rio de Janeiro, 2003
MALUF, Angela Cristina Munhoz. Atividades Lúdicas para Educação Infantil Conceitos, Orientações e Práticas. Vozes: Rio de Janeiro, 2008
MATTOS, Luiz Otavio Neves. Professoras Primarias x Atividades LudicoCorporais. Autores Associados: Campinas, 2006
SANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca. O Lúdico em Diferentes
Contextos. 10ª ed. Vozes; Rio de Janeiro, 2008
Bibliografia Complementar
ALVES, Fátima. Psicomotricidade. Corpo, Ação e Emoção. Wak: Rio de
Janeiro, 2007
FERREIRA, Vanja. Educação Física - Recreação, Jogos e Desportos. Sprint:
Rio de Janeiro, 2003
MALUF, Angela Cristina Munhoz. Brincadeiras para a Sala de Aula. Vozes: Rio
de Janeiro, 2004
MOREIRA, Janine e FRITZEN, Celdon. Educação e Arte: As Linguagens
Artísticas na Formação Humana. Papirus: Campinas, 2008
SANTOS, Santa Marli Pires dos. Educação, Arte e Jogos. Vozes: Rio de
Janeiro, 2006
SANTOS, Vera Lúcia Bertoni dos. Brincadeira e Conhecimento - Vol. 1 - Col.
Educação & Arte - 2ª Ed. Mediação: São Paulo, 2002
PRÁTICA E ESTÁGIO SUPERVISIONADO – EDUCAÇÃO INFANTIL I
Ementa
Prática supervisionada de educação infantil em creches públicas.
Bibliografia Básica
Referencial adotado para o curso
PESQUISA EDICACIONAL I
Ementa
Organização e elaboração de um trabalho acadêmico (teórico ou empírico) de
escolha do/da aluno/a, para aprofundamento de um ou mais temas estudados
durante o semestre, dando especial atenção à investigação da realidade
sociocultural em que os/as estudantes desenvolvem suas experiências não
escolares; dos processos de ensinar e de aprender em diferentes meios
ambiental-ecológicos; das propostas curriculares; e da organização do trabalho
educativo e práticas pedagógicas.
Bibliografia Básica
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo:
Ed. Cortez, 2002
LAKATOS Eva Maria, MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia científica.
4ed. São Paulo: Atlas, 2003.
GONÇALVES, Hortência de Abreu. Manual de Projetos de Pesquisa Científica:
inclui exercício prático. – São Paulo: Avercamp, 2003.
Bibliografia Complementar
CHAVES, Marco Antonio. Projeto de Pesquisa: guia prático para monografia.
Wak: Rio de Janeiro, 2003
COSTA, Antonio Fernando Gomes. Guia para elaboração de monografias.
Interciência: Rio de Janeiro, 2003
KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de Metodologia Científica. Vozes:
Petrópolis, 1997
5º SEMESTRE
ESTATÍSTICA APLICADA A EDUCAÇÃO
Conceitos básicos. Noções de Estatística Descritiva. Noções de Inferência
Estatística: estimação e Teste de Hipótese. Medidas estatísticas. Descrição de
dados amostrais: tabelas, gráficos, medidas de posição e variabilidade.
Medidas de dispersão. Indicadores Educacionais. Probabilidade e
distribuiçõesde
probabilidade.
Amostragem.
Distribuições
amostrais.
Correlação. Métodos estatísticos aplicados a produção de informações
educacionais.
Bibliografia Básica
Barbosa, M. G. Estatística Aplicada à Educação. Editora: UEMA
BOLFARINI, H , BUSSAB, W. e MORETTIN, P. A. Elementos de Amostragem.
1ª
edição. Editora: Edgard Blucher. 2005.
BUSSAB, W. e MORETTIN, P. A. Estatística Básica. 5ª edição. Editora:
Saraiva. 2004.
Bibliografia Complementar
FARIAS, A. A., SOARES, J. F. e CÉSAR, C. C. Introdução à Estatística. 2ª
edição.
Editora: LTC. 2003.
FONSECA, J. S. e MARTINS, G. A. Curso de Estatística. 6ª edição. Editora:
Atlas.
1996.
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Ementa
Dimensões históricas, filosóficas, sociológicas e políticas da Educação de
Jovens e Adultos. A Pedagogia do Oprimido e a educação libertadora. A
educação popular, educação supletiva, educação permanente, educação na
terceira idade. Estudo psicossocial do adulto. As bases sociais e
epistemológicas do conhecimento escolar: a visão social da educação.
Legislação nacional e local para EJA. Estudos sobre a oferta e os resultados da
educação de jovens e adultos no Brasil e no Amapá. Investigação e análise
filosófica de experiências locais de educação escolar de jovens e adultos e
possibilidade de reconstrução do conhecimento - estudos de caso.
Bibliografia Básica
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983
FREIRE, Paulo. Educação como Prática da Liberdade. 30ª ed. Paz e Terra: São
Paulo, 2007
GADOTTI, M. e ROMÃO, J. E. (orgs.). Educação de jovens e adultos: teoria
proposta. 2ªed. São Paulo: Cortez, 2000
OLIVEIRA, Inês B. & PAIVA, Jane (orgs.). Educação de jovens e adultos. Rio
de Janeiro: DP&A, 2004
Bibliografia Complementar
CNE. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos.
MEC (web)
ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Ementa
Educação Básica e Ensino Médio. História do ensino médio brasileiro.
Concepção vigente de educação para o ensino médio – normas nacionais.
Análise de desempenho de estudantes do ensino médio e da oferta dessa
etapa escolar em nível nacional e local. A ação do pedagogo em escolas de
ensino médio regular e de jovens e adultos. Juventude, trabalho e escola. O
ensino médio integrado. História da educação profissional no Brasil. Educação
profissional técnica de nível médio – normas vigentes, oferta nacional e local. A
ação do pedagogo na formação para o magistério e para apoio técnico escolar
de nível médio.
Bibliografia Básica
FRIGOTTO, Gaudêncio e CIAVATTA, Maria. Ensino Médio Integrado.
Concepções e Contradições. Cortez: São Paulo, 2005
MANFREDI, Silvia Maria. Educação Profissional no Brasil - Col. Docência em
Formação. Cortez: São Paulo, 2003
MARINS, HilokoOgihara e GOMES, Heloisa Toller. A Ação Docente na
Educação Profissional. Senac: São Paulo, 2004
Bibliografia Complementar
BARBOSA, Ericka F.V. Políticas Públicas para o Ensino Médio e Juventude
Brasileira. Dissertação de Mestrado. UnB: Brasília, 2009 (web)
BRASIL. Legislação para o ensino médio e para a educação profissional
(vários). web
FRANCO, Maria Laura P. Barbosa. Ensino Médio e Ensino Técnico no Brasil e
em Portugal - Raízes Históricas e Panorama Atual. Autores Associados:
Campinas, 2004
KUENZER, Acácia Zeneida. Ensino Médio. Construindo uma Proposta para os
que Vivem do Trabalho. Cortez: São Paulo, 2000
OLIVEIRA, Ramon de. Agências Multilaterais e a Educação Profissional
Brasileira. Átomo: São Paulo, 2006
ALMEIDA, Ana Maria Fonseca de. As Escolas dos Dirigentes Paulistas - Ensino
Médio, Vestibular, Desigualdade Social. Argumentum: São Paulo, 2009
EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL
Ementa
O pensamento social brasileiro na virada do século vinte; o racialismo
brasileiro; a construção da raça no Brasil: mestiçagem, embranquecimento e
ascensão social; a importância da cor. O negro e o índio na produção cultural e
no imaginário social brasileiro. Sociedade indígena, escravidão e
miscigenação, cultura indígena, índios brasileiros, arte indígena, tribos
indígenas do Brasil e línguas indígenas. A participação do índio na construção
da história brasileira. Educação cidadã, raça e tratamento pedagógico da
diversidade; currículo, dimensões multi/interculturais e educação anti-racista; a
questão racial na formação de professores: questões teórico-metodológicas.
Caminhos para uma educação intercultural; Abordagens interculturais na
literatura brasileira; Personagens negros e índios na literatura brasileira e o
foco da abordagem. Doutrinas racistas; panorama do racismo na história da
humanidade, discursos anti-racistas; diferença e identidade; ações afirmativas,
multiculturalismo, anti-racismo no sistema educacional. Seminários temáticos
para afirmação da educação para a diversidade étnico-racial.
Bibliografia Básica
BENTO, Maria Aparecida Silva e CARONE, Iray. Psicologia social do
racismo:estudos sobre branquitude e branqueamento no Brasil. Petrópolis/RJ:
Ed. Vozes, 2002
CAVALLEIRO (org.). Racismo e Anti-Racismo na Educação: repensando nossa
escola. São Paulo: Summus, 2001
CUNHA, Manuela Carneiro da. História dos Índios no Brasil. Cia das Letras:
São Paulo, 1998
Bibliografia Complementar
BARBOSA, Wilson do Nascimento. Cultura Negra e Dominação. São
Leopoldo/RS: Ed. Unisinos, 2002
GOMES, Nilma Lino e GONÇALVES E SILVA, Petronilha B. Experiências
étnico-culturais para a formação de professores. Belo Horizonte: Ed. Autêntica,
2002.
GONÇALVES E SILVA, Petronilha B. Aprendizagem e Ensino das Africanidades
Brasileiras. In: Munanga (org.). Superando o racismo na escola. Brasília:
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Fundamental, 2001
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO II
Ementa
Organização do trabalho pedagógico de alfabetização e letramento. Estratégias
didáticas para o desenvolvimento da escrita e da aprendizagem da leitura.
Intervenção do professor na produção e na revisão do texto da criança.
Organização e análise de rotinas de trabalho de leitura e escrita para as
crianças da educação infantil e dos anos iniciais. Organização dos conteúdos a
partir de atividades sequenciadas, permanentes, independentes e por meio de
projetos didáticos.
Bibliografia Básica
MACIEL, Francisca Izabel Pereira; BAPTISTA, Mônica Correia e MONTEIRO,
Sara Mourão (orgs.). A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino
fundamental de nove anos: orientações para o trabalho com a linguagem
escrita em turmas de crianças de seis anos de idade. Belo Horizonte:
UFMG/FaE/CEALE, 2009 (publicado pelo MEC, disponível na web)
CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar. Petrópolis: Vozes, 2005
Bibliografia Complementar
CARDOSO, Beatriz. Reflexões sobre Leitura e Escrita. 10ª ed. Vozes: Rio de
Janeiro, 2000
CORRÊA, Manoel Luiz Gonçalves e BOCH, Françoise. Ensino de Língua:
Representação e Letramento - Col. Idéias Sobre Linguagem - Vol. 18. Mercado
de Letras: São Paulo, 2008
_________. O Modo Heterogêneo de Constituição da Escrita - Col. Texto e
Linguagem. Martins: São Paulo, 2004
FERREIRA, Emília. Psicogênese da Língua Escrita. Artmed:Porto Alegre, 2004
FINGER, Ingrid. Teorias de Aquisição da Linguagem. UFSC: Florianópolis,
2008
PRÁTICA E ESTÁGIO SUPERVISIONADO – ENSINO FUNDAMENTAL
Ementa
Prática supervisionada no Ensino fundamental anos iniciais.
Bibliografia Básica
Referencial adotado para o curso
PESQUISA EDUCACIONAL II
Ementa
Organização e elaboração de um trabalho acadêmico (teórico ou empírico) de
escolha do/da aluno/a, para aprofundamento de um ou mais temas estudados
durante o semestre, dando especial atenção à investigação da realidade
sociocultural em que os/as estudantes desenvolvem suas experiências não
escolares; dos processos de ensinar e de aprender em diferentes meios
ambiental-ecológicos; das propostas curriculares; e da organização do trabalho
educativo e práticas pedagógicas.
Bibliografia Básica
ABNT. Associação Brasileira de Normas Técnicas. (Normas vigentes)
CHAVES, Marco Antonio. Projeto de pesquisa: guia prático para monografia.
Wak: Rio de Janeiro, 2003
COSTA, Antonio Fernando Gomes. Guia para elaboração de monografias.
Interciência: Rio de Janeiro, 2003
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Metodologia da Pesquisa Educacional. São
Paulo: Ed. Cortez, 2000
FILHO, Jose Camilo dosSantos. Novos enfoques da pesquisa educacional.
Cortez, 2001
Bibliografia Complementar
Referencial bibliográfico adotado nos semestres cursados
6º SEMESTRE
LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS
Ementa
Educação de surdos. Perspectivas histórico-pedagógicas. Curso de Língua
Brasileira de Sinais
Bibliografia Básica
CASTRO, Alberto Rainha de; CARVALHO, Ilza Silva de. Comunicação por
Língua Brasileira de Sinais. Senac: Brasília, 2005.
Capovilla, Fernando C. & Raphael, Walkiria D. Dicionário: Língua de Sinais
Brasileira – LIBRAS. Vol. I e II. 2ª Ed. São Paulo: Editora da Universidade de
São
Paulo, 2001.
Stainback, S. e Stainback, W. Inclusão – um guia para educadores, Porto
Alegre:
Artmed, 1999.
Bibliografia Complementar
CAPOVILLA, Fernando César; RAPHAEL, Walkiria Duarte. Enciclopédia da
Língua de Sinais Brasileira. Vols. 1 a 8. EDUSP: São Paulo
Thoma, Adriana da S. & Lopes, Maura C. (org.). A invenção da Surdez –
cultura,
alteridade, identidade e diferença no campo da educação. 2ª Ed. Santa Cruz do
Sul: EDUNISC, 2005.
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
Ementa:
Estudo teórico-prático sobre a organização do trabalho pedagógico, sua
relação com a organização do processo de trabalho em geral, sua natureza,
categorias e especificidades. Organização e contextualização do trabalho
pedagógico nos processos de ensino e aprendizagem. A articulação entre a
avaliação e a organização do trabalho pedagógico. Os ambientes educativos
diferenciados.
Bibliografia Básica
HENGEMÜHLE, A. Gestão de ensino e páticas pedagógicas. 2.ed. Petrópolis:
Vozes,
2004.
GANDIN, D. A prática do planejamento participativo. 14. ed. Petrópolis: Vozes,
2007.
GASPARIN, J.L. Uma didática para a Pedagogia Hisórico-Crítica 5. ed.
Campinas:
Autores Associados,2009.
Bibliografia Complementar
XAVIER,M.L.M. e ZEN, M.I.H.D. Cadernos de Educação Básica-5.
Planejamento em
Destaque. Análises menos convencionais. 3. ed. Porto Alegre: Mediação, 2000.
PI LETTI, N. Estrutura e funcionamento do ensino fundamental. 26. Ed. 6.
reimpr.
São Paulo: 2004.
GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Ementa
Fundamentos teóricos da Administração. Estudo e discussão dos fundamentos
da gestão escolar, conceitos, aspectos teóricos e históricos. Escola, gestão e
projeto político-pedagógico. Gestão democrática e participativa. Conselhos
Escolares. Gestão colegiada. A relação do gestor escolar com a Secretaria de
Educação e demais unidades administrativas do sistema de ensino local.
Gestor e corpo docente. Escola e comunidade. A organização do trabalho
escolar. Gestão de equipamentos, materiais e recursos financeiros. Gestão de
tempos e espaços para desenvolvimento do trabalho pedagógico. Gestão de
Pessoas na escola. Administração Escolar e legislação educacional. Gestão do
desempenho escolar. Atribuições da Secretaria. Instrumentação para Execução
e Controle. Função de Supervisão do Diretor.
Bibliografia Básica
HORA, Dinair Leal da. Gestão Educacional Democrática - Col. Educação em
Debate. Alínea: São Paulo, 2007
PARO, Vitor Henrique Gestão Escolar, Democracia e Qualidade do Ensino Col. Educação em Ação. Atica: São Paulo, 2007
SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. Ed. Comemorativa. Autores
Associados: Campinas, 2008
VEIGA, Ilma Passos de Alencastro. As Dimensões do Projeto PolíticoPedagógico. Papirus: Campinas, 2008
Bibliografia Complementar
CHIAVENATO, Idalberto. Administração. Teoria, Processo e Prática. Campus:
São Paulo, 2006
GADOTTI, Moacir. Educação e Poder - Introdução à Pedagogia do Conflito.
Cortez: São Paulo, 2002
INEP. Censo Escolar da Educação Básica. MEC
INEP. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica-IDEB. MEC
INEP. Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB. MEC
SAVIANI, Dermeval. DA Nova LDB ao Fundeb. Por uma Outra Política
Educacional. Autores Associados: São Paulo, 2008
EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
Ementa
Contexto histórico, cultural e político da educação indígena no Brasil. Leis e
regulamentos vigentes para a educação indígena. Fundamentos filosóficos,
antropológicos, políticos e pedagógicos que embasam a educação indígena.
Características e organização da escola indígena. Currículo da educação
indígena. Formação inicial e continuada de professores indígenas. O papel dos
sistemas de ensino na formação de professores indígenas. Gestão e situação
da política de educação indígena local. Estudo analítico de dados estatísticos
sobre a oferta e o desempenho da educação indígena no Brasil e no Amapá.
Bibliografia Básica
ARAÚJO, Ana Valéria et alii. Povos Indígenas e a Lei dos “Brancos”: o direito à
diferença. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada,
Alfabetização e Diversidade: Brasília,2006 (web)
DUTRA, Pedro Paulo de Almeida. Educação Indígena X Educação Escolar
Indígena - Uma Relação Etnocida em uma Pesquisa Etnomatemática. Ed.
UNESP: São Paulo, 2004
GRUPIONI, Luís Donisete Benzi (org.). Formação de Professores Indígenas:
repensando trajetórias. Ministério da Educação, Secretaria de Educação
Continuada, Alfabetização e Diversidade: Brasília, 2006 (web)
SILVA, Aracy Lopes da. Práticas Pedagógicas na Escola Indígena. Ed. Global:
São Paulo, 2002
Bibliografia Complementar
Constituição da República Federativa do Brasil
Normas vigentes para a educação indígena
PRÁTICA E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS
Ementa
Prática supervisionada de docência em salas de educação de jovens e adultos.
Bibliografia Básica
Referencial adotado para o curso
PESQUISA EDUCACIONAL III
Ementa
Organização e elaboração de um trabalho acadêmico (teórico ou empírico) de
escolha do/da aluno/a, para aprofundamento de um ou mais temas estudados
durante o semestre, dando especial atenção à investigação da realidade
sociocultural em que os/as estudantes desenvolvem suas experiências não
escolares; dos processos de ensinar e de aprender em diferentes meios
ambiental-ecológicos; das propostas curriculares; e da organização do trabalho
educativo e práticas pedagógicas.
Bibliografia Básica
ABNT. Associação Brasileira de Normas Técnicas. (Normas vigentes)
CHAVES, Marco Antonio. Projeto de pesquisa: guia prático para monografia.
Wak: Rio de Janeiro, 2003
COSTA, Antonio Fernando Gomes. Guia para elaboração de monografias.
Interciência: Rio de Janeiro, 2003
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Metodologia da Pesquisa Educacional. São
Paulo: Ed. Cortez, 2000
FILHO, Jose Camilo dosSantos. Novos enfoques da pesquisa educacional. Cortez, 2001
Gramáticas e Dicionários com o acordo ortográfico
LINTZ, Alexandree MARTINS, G. de Andrade. Guia para elaboração de
monografias e trabalhos de conclusão de curso. Atlas: São Paulo, 2000
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo:
Ed. Cortez, 2002
Bibliografia Complementar
Referencial bibliográfico adotado nos semestres cursados
7º SEMESTRE
DEFICIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM II
Ementa
Cérebro e aprendizagem. O erro e o fracasso na escola. Leitura
neuropsicológica de Piaget, Vigotski e Gesell. Compreensão dos processos da
leitura e escrita. Intervenção pedagógica nas dificuldades de aprendizagem da
leitura e da escrita e do raciocínio lógico-matemático. A indisciplina e a
violência infantil e juvenil e sua repercussão no espaço escolar e na
aprendizagem. Intervenção multidisciplinar de comportamentos que dificultam a
aprendizagem escolar.
Bibliografia Básica
CURY, Helena Noronha. Análise de Erros - O que Podemos Aprender com as
Respostas dos Alunos. Autêntica: São Paulo, 2006
GAUER, Gabriel J. Chittó e GAUER, Ruth M. Chittó. A Fenomenologia da
Violência. Juruá: Curitiba, 2002
OLIVEIRA, Marta Kohl. Erro e Fracasso na Escola.Summus: São Paulo, 1997
REID, Lyons G et al. Transtornos de Aprendizagem. Da Identificação À
Intervenção. Artmed: Porto Alegre, 2009
Bibliografia Complementar
BARKLEY, Russell A. Transtorno de Déficit de Atenção/hiperatividade - 3ª
Ed.Artmed: Porto Alegre, 2008
CARRAHER, Terezinha et al.Na Vida Dez, na Escola Zero. Cortez: São Paulo,
2004
MOSCOSO, Davina. Cultura da Paz e Prevenção da Violência. Loyola: São
Paulo, 2003
RIBEIRO, Marisa Marques e MARTINS, Rosilda Baron. Violência Doméstica
contra a Criança e o Adolescente. Juruá: Curitiba, 2007
PEDAGOGIA EM ORGANIZAÇÕES NÃO-ESCOLARES
Ementa
Conceitos e dimensões sócio políticos na estrutura de ambientes de educação
não-formal. Cultura(s) de espaços educativos formais e não-formais. As
dimensões do trabalho pedagógico: pedagogia social de rua; pedagogia em
ambientes empresariais, projetos sociais; organização não governamental.
Pedagogia no ambiente de promoção de saúde e da melhoria de qualidade de
vida. Princípios e práticas pedagógicas no processo de Organização de
Instituições e espaços educativos não-formais. Postura e Ação do educador
Bibliografia Básica
KUENZER, Acácia Zeneida. Pedagogia da Fábrica: as relações de produção e
a educação do trabalhador. 6ª. Ed. Paulo: Cortez, 2002.
GOHN, Maria da Glória. Educação não-formal e cultura política: impactos sobre
o
associativismo do terceiro setor. São Paulo, Cortez, 1999.
SUNG, Jung Mo. Educar para reencantar a vida. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006
Bibliografia Complementar
AFONSO, Almerindo J. Sociologia da educação não-formal: Reactualizar um
objecto ou
construir uma nova problemática?, in: ESTEVES, Antonio Joaquim e STOER,
Stephen R. A sociologia na escola, Porto: Afrontamento, 1992.
PEDAGOGIA SOCIAL
Ementa
Compreensão e reflexão sobre educação não formal e a ação do pedagogoaportes teóricos. Demandas socioeducacionais que ultrapassam os limites
formais e regulares da escola. Intervenções e ações educativas em âmbitos,
meios e organizações diferenciados do sistema educacional. Educação e
processos pedagógicos para a saúde de grupos populacionais: crianças,
mulheres, idosos, sem terra, sem teto. Educação e intervenção pedagógica
para prevenção e tratamento de dependência química, em especial a
dependências de drogas ilícitas e o álcool. Ação pedagógica em ONGs e
espaços comunitários que visam o empoderamento e/ou resgate social e
cultural de minorias e/ou de populações carentes. Atuação pedagógica em
espaços de controle de deliquência infantil e juvenil. Atuação pedagógica em
presídios e espaços de (re)inserção social.
Bibliografia Básica
GADOTTI, Moacir. Educar para um Outro Mundo Possível. Publisher: São
Paulo, 2007
GHANEM, Elie; TRILLA, Jaume e ARANTES, Valéria Amorim. Educação
Formal e Não-Formal. Summus: São Paulo, 2008
GOHN, Maria da Glória. Educação Não-Formal e Cultura Política. Cortez: São
Paulo, 2006
MUÑOZ, César. Pedagogia da Vida Cotidiana e Participação Cidadã. Cortez:
São Paulo, 2004
SCHAEFER, C. e VOORS, T. Desenvolvimento de Iniciativas Sociais.
Antroposófica: São Paulo, 2005
Bibliografia Complementar
CRAEMER, Ute. Crianças. Entre Luz e Sombras. Antroposófica: São Paulo,
2004
GOHN, Maria da Glória. Conselhos Gestores e Participação Sociopolítica.
Cortez: São Paulo, 2001
GOHN, Maria da Glória. Movimentos Sociais no Início do Século XXI. Cortez:
São Paulo, 2003
PRÁTICA E ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO MÉDIO E
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Ementa
Prática pedagógica supervisionada no Ensino Médio e Educação Profissional
em unidades escolares da rede pública e particular.
Bibliografia Básica
Referencial adotado durante o curso
PRÁTICA E ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA GESTÃO E COORDENAÇÃO
PEDAGÓGICA
Ementa
Prática pedagógica supervisionada em gestão e coordenação Pedagógica de
escolas da rede pública e particular. Prática pedagógica supervisionada em
unidades administrativas de educação do sistema municipal e/ou estadual de
ensino.
Bibliografia Básica
Referencial adotado durante o curso
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I
Ementa
Sistematização do conhecimento adquirido durante a formação acadêmica, por
meio da elaboração de um Trabalho de Conclusão de Curso.
Bibliografia
Referencial bibliográfico adotado para o Curso.
8º SEMESTRE
PEDAGOGIA EM ORGANIZAÇÕES EMPRESARIAIS
Ementa
Perspectivas do Pedagogo em ambientes empresariais. Introdução à
Sociologia do Trabalho. Introdução à Administração Empresarial. Gestão de
Pessoas em organizações empresariais. Processos de recrutamento e seleção
de pessoas. Cultura das Organizações. Motivação e Liderança. Metodologias
de Dinâmicas de Grupo.
Bibliografia Básica
BONFIN, David. Pedagogia no Treinamento: Correntes Pedagógicas.
Qualitymark: São Paulo, 2005
CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de Pessoas. Campus: São Paulo, 2008
CHIAVENATO, Idalberto. Planejamento, Recrutamento e Seleção de Pessoal 7ª Ed. Manole: São Paulo, 2008
DATNER, Yvette. Jogos para Pedagogia Empresarial. Summus: São Paulo,
2007
KINICKI, Angelo e KREITNER, Robert. Comportamento Organizacional.
Mcgraw-Hill Brasil: São Paulo, 2007
RIBEIRO, Amélia Escotto do Amaral. Temas Atuais em Pedagogia Empresarial.
Wak: Rio de Janeiro, 2008
Bibliografia Complementar
ALVES, Giovanni. O Novo (e Precário) Mundo do Trabalho. Boitempo: São
Paulo, 2000
ANTUNES, Ricardo. Os Sentidos do Trabalho. Boitempo: São Paulo, 1999
COSTA, Eliane Porangaba. Técnicas de Dinâmica: Facilitando oTrabalho com
Grupos. Wak: Rio de Janeiro, 2006
FRANCA, Ana Cristina Limongi.Stress e Trabalho. Atlas: São Paulo, 2005
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Ementa
Questões introdutórias a respeito da Educação Ambiental – processo histórico,
conceitos e princípios básicos; principais tendências da Educação Ambiental:
ecologismo e ambientalismo; importância da formação e o papel do educador
ambiental na conjuntura nacional; os PCN”S e o tema transversal meio
ambiente; lei federal nº 9795/99; Política Nacional de educação ambiental,
desenvolvimento de projetos em educação ambiental em ambientes escolares
e não escolares..
Bibliografia Básica
BRANCO, Sandra. Meio Ambiente e Educação Ambiental na Educação
Infantil e Ensino Fundamental. São Paulo: Ed. Cortez, 2007.
MEDINA Nana Mininni; SANTOS, E. C. Educação Ambiental: Uma
Metodologia Participativa de Formação. 3. Ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
ISBN: 85.326.2279-8
VILELA, GracielleCarrijo; RIEVERS, Marina. Direito e Meio Ambiente:
Reflexões Atuais. Belo Horizonte: Ed. Fórum, 2009. ISBN: 978-85-7700-1590
Bibliografia Complementar
BOTELHO, José Maria Leite. Educação Ambiental e Formação de
Professores. Ji-Paraná-RO: Gráfica Líder, 2000.
MILLER JR. G. Tyller. Ciência Ambiental. São Paulo: Thomson Pioneira
TALAMONI, Jandira. Educação Ambiental: da Prática Pedagógica à
Cidadania. Ed. Escrituras. Ed. 2003. ISBN: 85-7531-114-X
FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DO SISTEMA DE LEITURA
BRAILLE
Ementa:
Estudo do sistema Braille envolvendo o processo histórico, conceitual e as
diferentes grafias em Braille para o desenvolvimento do processo educacional
de pessoas cegas tais como a alfabetização Braille, código Braille aplicado
para o ensino da matemática, da física e da química. Transcrição e adaptação
do livro didático em Braille, conhecimento dos recursos para a produção Braille.
Conhecimento de comissãoBrasileira de Braille e suas finalidades
BibliografiaBásica
Grafia Braille para a Língua Portuguesa, 2ª edição. Ministério da Educação –
Secretaria de Educação Especial. Brasília, 2006.
Normas Técnicas para a Produção de Textos em Braille, 2ª edição. Ministério
da Educação – Secretaria de Educação Especial. Brasília, 2006.
Código Matemático Unificado para a Língua Portuguesa – CMU. Ministério da
Educação – Secretaria de Educação Especial. Brasília, 2006.
Bibliografia Complementar
CERQUEIRA, JONIR BECHARA e CAROPRESO, REGINA CÉLIA. Técnicas
de Cálculo e Didática do Soroban. 2ª Edição revista e atualizada. Instituto
Benjamin Constant, Rio de Janeiro, 2007.
PRÁTICA E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM AMBIENTES NÃOESCOLARES
Ementa
Prática pedagógica supervisionada em ambientes não-escolares da rede
pública e particular.
Bibliografia Básica
Referencial adotado durante o curso
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II
Ementa
Sistematização do conhecimento adquirido durante a formação acadêmica, por
meio da elaboração e apresentação de um Trabalho de Conclusão de Curso.
Bibliografia
Referencial bibliográfico adotado para o Curso
DISCIPLINA OPTATIVA
•
História da África e do Negro no Brasil
Ementa
Analisar os principais aspectos da história da África. A África Pré-colonial. O
processo
de colonização. A diáspora. O processo de independência. Identificar e
comparar os aspectos culturais relevantes da cultura afro-brasileira. Analisar a
Lei 10.639/03 e sua implementação. Comunidades negras no Brasil.
Bibliografia Básica
ANJOS, Rafael Sanzio Araújo. Quilombolas: tradições e cultura de resistência.
São Paulo: Aori comunicação, 2006.
COSTA e SILVA, Alberto. A enxada e a lança: a África antes dos portugueses.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1992.
A manilha e o libambo: a África e a escravidão de 1500-1700. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2002.
Um rio chamado Atlântico: a África no Brasil e o Brasil na África. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 2003.
•
Educação e Movimentos Sociais
Ementa
Teoria e trajetória dos movimentos sociais no Brasil. Os movimentos sociais
como espaço educativona formação da cidadania. A relação entre poder e
saber no processo de construção e apropriação doconhecimento. O papel dos
movimentos sociais na articulação educação não formal com o sistemaformal
de ensino. Tendências e perspectivas da educação dos movimentos sociais na
educaçãobrasileira atual.
Bibliografia Básica
GOHN, M. G. M. Movimentos Sociais e Educação – 7 ed. – São Paulo : Cortez,
2009, v.
________. Sem-Terra, Ongs e Cidadania. São Paulo: Cortez, 1997, v.1b.
________. História dos Movimentos e Lutas Sociais – 2 ed. – São Paulo :
Loyola, 2001, v.01.5
________. Teorias Sobre Os Movimentos Sociais. São Paulo: Loyola, 1997a.
SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-crítica. Primeiras aproximações. 6.ed.
Campinas: Autores
Associados, 1997.
SPOSITO, Marília Pontes. O povo vai à escola. São Paulo: Loyola, 1984.
•
Antropologia Cultural
Ementa
A evolução humana como processo biocultural: o inato e o adquirido. As
especificidades da antropologia: a diversidade e o relativismo como campo
teórico. Adiversidade e o relativismo cultural como campo teórico. O trabalho
de campo como metodologia. A variedade temática da antropologia.
Bibliografia Básica
BORGES, Antonádia. “Sobre Pessoas e Variáveis: etnografia de uma
crença política” Mana v. 11 n.1, 2005, p. 6793. CLASTRES, Pierre. “O Arco e
o Cesto”. Em: A Sociedade Contra o Estado. Rio de
Janeiro: Francisco Alves, 1978, p. 7189.
DA MATTA, Roberto. “A Antropologia no Quadro das
Ciências”. Em: Relativizando: uma introdução à antropologia social. Rio de
Janeiro: Rocco, 1990, p. 1758. DA MATTA, Roberto. “O Ofício do Etnólogo,
ou como ter ‘AnthropologicalBlues’”. Em:
NUNES, Edsonde Oliveira (org.). A Aventura Sociológica. Rio de
Janeiro: Zahar.
•
Cidadania e Direitos Humanos
Ementa
Compreensão das bases conceituais e históricas dos Direitos
reconstrução histórica no processo de afirmação dos Direitos
sociedade brasileira, despertando nos alunos o interesse no
participação em questões afetas à cidadania e à vivência plena
contribuindo para o desenvolvimento de responsabilização.
Humanos, da
Humanos na
debate e na
dos direitos e
Bibliografia Básica
ARAÚJO, Ulisses F.; AQUINO, Júlio Groppa. Os Direitos Humanos na Sala de
Aula: A Ética Como Tema Transversal. São Paulo: Moderna, 2001.
BENTO, Maria Aparecida Silva. Cidadania em Preto e Branco: discutindo as
relações sociais. São Paulo: Ática, 2002.
CANDAU, Vera Maria, et al. Oficinas Pedagógicas de Direitos Humanos.
Petrópolis: Vozes, 1995.
CANDAU, Vera e SACAVINO, Susana (orgs.). Educar em Direitos Humanos.
Rio de Janeiro: D& P Editora, 2000.
DALLARI, Dalmo de Abreu. Direitos Humanos e Cidadania. São Paulo:
Moderna, 2001.
DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS
ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE
LEI 10.639 DE 09 DE JANEIRO DE 2003. Estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a
obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira".
LEI MARIA DA PENHA
•
Psicomotricidade
Ementa
A psicomotricidade em seu movimento dinâmico. O cérebro na Aprendizagem.
A
interdisciplinaridadePsicomotricidade
e
Educação.
Abordagem
pluridimensional da psicomotricidade: contribuições deWallon, Piaget e Freud.
As bases do desenvolvimento psicomotor. Caracterização psicomotora:
asfunções e distúrbios. Abordagens metodológicas.
Bibliografia Básica
AJURIAGUERRA, J. Manual de psiquiatria infantil. São Paulo: Masson, 1980.
BARRETO, Sidirley de Jesus. Psicomotricidade, educação e reeducação. 2.ed.
Blumenau: LivrariaAcadêmica, 2000.
BARROS, Daisy Regina; BARROS, Darcymires. Educação física na escola
primária. 4.ed. Rio deJaneiro: José Olympio, 1972.
COSTE, Jean Claude. A psicomotricidade. Rio de Janeiro: Zahar Editores,
1978.
DE MEUR, A.; STAES, L. Psicomotricidade: educação e reeducação. Rio de
Janeiro: Manole, 1984.
FERREIRA, Carlos Alberto Mattos. Psicomotricidade: da educação infantil à
gerontologia. SãoPaulo: Lovise, 2000
FONSECA, Vitor. Da filogênese à ontogênese da psicomotricidade. Porto
Alegre: Artes Médicas,1988.
•
Neuropsicopedagogia
Ementa
Compreender as bases neurológicas especificamente o sistema nervoso e
suas unidades funcionais. Analisar as relações entre os aspectos fisiológicos,
psicológicos e sócio-culturais do desenvolvimento humano. Possibilitar aos
profissionais maior compreensão para atuarem na inclusão de Pessoas com
Deficiências em diferentes Instituições. Caracterizar as relações entre a
educação, dificuldades de aprendizagem e neuroplasticidade contemplando as
deficiências: física, visual, auditiva e mental. Aprofundar conhecimentos acerca
de doenças crônicas; distúrbios ou transtornos de aprendizagem. As
neuropatologias cerebrais, seus distúrbios cognitivos e suas implicações
neuropsicológicas e sócio-culturais.
Bibliografia Básica
ANDRADE, Maria Siqueira de. Psicopedagogia Clínica: Manual de Aplicação
Prática para Diagnóstico em Distúrbios de Aprendizado. São Paulo: Póluss
Editorial, 2008.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PSICOPEDAGOGIA. Faq- Mercado de
Trabalho e Atuação do Psicopedagogo. São Paulo, [2010] Disponível online
em: <http://www.abpp.com.br/faq_aspectos.htm >Acesso em 31/05/2012
BARBOSA, Laura M. S. Intervenções Psicopedagógicas no espaço da
Clínica. Curitiba: Ibpex, 2010.
CAVASOTTO, Eva. CHAGAS, Eva. Intervenções Psicopedagógicas e os
avanços da neurociência. In: Aprender e ensinar: diferentes olhares e
práticas. Org RAMOS, Maria B. Porto Alegre: PUCRS, 2011
CHEDID, Kátia. Psicopedagogia, Educação e Neurociências.
Psicopedagogia: Revista da Associação Brasileira de Psicopedagogia. Vol
10, nº 75 São Paulo: ABPp, 2007.
DENADAI, Rafael et al. Transtornos de aprendizagem e alteração
cognitiva secundária a hidrocefalia por estenose do aqueduto de
Sylvius. Relato de Caso. Revista Brasileira Clínica Médica.jan/fev. nº10.
São Paulo: 2012.
•
Educação do Campo
Ementa
Concepção de educação, campo, desenvolvimento, sujeitos e escola do
campo na perspectiva do projeto educativo dos trabalhadores do campo.
Constituição histórica originária, concepções, fundamentos políticopedagógicos e debate atual da Educação do Campo. A escola na
perspectiva da Educação do Campo. Concepção e práticas de educação e
de escola no Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Elaboração
do Plano de estudo para o Tempo Comunidade. Seminário Integrador.
Bibliografia Básica
ARROYO, M. G. (Org.) Por uma educação básica do campo. 4 ed.
Petrópolis, Vozes, 2009.
CALAZANS, Maria Julieta Costa. Para compreender a educação do Estado
no meio rural: traços de uma trajetória. In: THERRIEN, Jacques e
DAMASCENO, Maria Nobre (coords). Educação e Escola no Campo.
Campinas: Papirus, 1993, pág. 15-40.
CALDART, Roseli S. (Org.). Dicionário da Educação do Campo. São Paulo:
Expressão Popular, 2012. ________. Pedagogia do Movimento Sem Terra:
escola é mais do que escola. Petrópolis: Vozes, 2000.