ET053 – PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
SETOR DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE TEORIA E FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
FICHA No 1
Disciplina: Psicologia da Educação
Natureza: ( X ) obrigatória ( ) optativa
Pré-requisito: não há
Modalidade: ( X ) Presencial ( ) EaD
(
Código: ET053
Natureza: ( X ) obrigatória ( ) optativa
Pré-requisito: não há
) 20% EaD
C.H. Semestral Total: 60h
C.H. Anual Total:
C.H. Modular Total: --PD: 45 LB: 00 CP: 15
C.H. Semanal: 4h/a
ES: 00
OR: 00
EMENTA
A importância da Psicologia da Educação na formação docente. Concepções teóricas contemporâneas
sobre desenvolvimento e aprendizagem e suas implicações pedagógicas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
SANTROCK, J. W. Psicologia educacional. 3. ed. São Paulo: MacGraw-Hill, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CANAAN-OLIVEIRA, S. et al. Compreendendo seu filho: uma análise do comportamento da
criança. Belém: Paka-Tatu, 2002
IVIC, I. Lev Semionovitch Vygotsky. Recife: Fundação Joaquim Nabuco: Massangana, 2010
MUNARI, A. Jean Piaget. Recife: Fundação Joaquim Nabuco: Massangana, 2010
SMITH, L. M. Frederic Skinner. Recife: Fundação Joaquim Nabuco: Massangana, 2010
WILLINGHAM, D. T. Por que os alunos não gostam da escola? Porto Alegre: Artmed, 2011, p. 15-32
Chefe de Departamento: Dr. Josafá Moreira da Cunha
Assinatura: __________________________________________
Legenda:
Conforme Resolução 15/10-CEPE: PD- Padrão
Orientada
LB – Laboratório
CP – Campo ES – Estágio
OR -
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SETOR DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE TEORIA E FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
FICHA No 2
Disciplina: Psicologia da Educação
Natureza: ( X ) obrigatória ( ) optativa
Pré-requisito: não há
Modalidade: ( X ) Presencial ( ) EaD
(
Código: ET053
Natureza: ( X ) obrigatória ( ) optativa
Pré-requisito: não há
) 20% EaD
C.H. Semestral Total: 60h
C.H. Anual Total:
C.H. Modular Total: --PD: 45 LB: 00 CP: 15
C.H. Semanal: 4h/a
ES: 00
OR: 00
EMENTA
A importância da Psicologia da Educação na formação docente. Concepções teóricas contemporâneas
sobre desenvolvimento e aprendizagem e suas implicações pedagógicas.
PROGRAMA







Psicologia: histórico, objetos de estudo, objetivo e cientificidade;
Psicologia da Educação: histórico, objeto de estudo e importância na formação docente;
Desenvolvimento Cognitivo e linguístico
Teoria da Epistemologia Genética: principais conceitos, concepções sobre desenvolvimento e
aprendizagem e implicações pedagógicas
Teoria da Psicologia Sócio-Histórica: principais conceitos, concepções sobre desenvolvimento e
aprendizagem e implicações pedagógicas
Teoria da Análise do Comportamento: principais conceitos, concepções sobre desenvolvimento e
aprendizagem e implicações pedagógicas
Teoria da Psicologia Cognitiva na abordagem da Processamento da Informação: principais
conceitos, concepções sobre desenvolvimento e aprendizagem e implicações pedagógicas
OBJETIVO GERAL
Conhecer as bases teóricas da ciência psicológica sobre o desenvolvimento e aprendizagem para a
prática docente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS



Perceber a relevância do conhecimento científico a respeito dos processos de desenvolvimento e
aprendizagem para a prática docente;
Reconhecer a complexidade do fenômeno do ensino/aprendizagem em seus mais diferentes
aspectos;
Identificar os principais conceitos e concepções das teorias psicológicas contemporâneas sobre
desenvolvimento/aprendizagem e refletir acerca de suas implicações pedagógicas;
PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS
A metodologia de ensino/aprendizagem implica na participação ativa de alunos e professor e, envolve a
presença de aulas expositivo-dialogadas, estudos dirigidos individuais, discussão de textos em grupo,
análise e discussão de filmes e dinâmicas de grupo. Os recursos físicos utilizados serão quadro de giz,
computador e projetor multimídia.
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DEPARTAMENTO DE TEORIA E FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
FICHA No 2
FORMAS DE AVALIAÇÃO
As avaliações serão compostas de:



Provas bimestrais individuais com questões objetivas e discursivas (peso 6);
Estudos dirigidos dos textos propostos (peso 1);
Análise de filmes à luz dos conceitos teóricos discutidos (peso 3).
A nota mínima para aprovação na disciplina é 70 e a frequência de 75%.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
SANTROCK, J. W. Psicologia educacional. 3. ed. São Paulo: MacGraw-Hill, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CANAAN-OLIVEIRA, S. et al. Compreendendo seu filho: uma análise do comportamento da
criança. Belém: Paka-Tatu, 2002
IVIC, I. Lev Semionovitch Vygotsky. Recife: Fundação Joaquim Nabuco: Massangana, 2010
MUNARI, A. Jean Piaget. Recife: Fundação Joaquim Nabuco: Massangana, 2010
SMITH, L. M. Frederic Skinner. Recife: Fundação Joaquim Nabuco: Massangana, 2010
WILLINGHAM, D. T. Por que os alunos não gostam da escola? Porto Alegre: Artmed, 2011, p. 15-32
Professor da Disciplina: Dr. Leandro Kruszielski
Assinatura: ______________________________________________
Chefe de Departamento: Dr. Josafá Moreira da Cunha
Assinatura: __________________________________________
Legenda:
Conforme Resolução 15/10-CEPE: PD- Padrão
Estágio OR - Orientada
LB – Laboratório
CP – Campo
ES –
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DEPARTAMENTO DE TEORIA E FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
CRONOGRAMA
Data
Tema
24/fev
03/mar
10/mar
17/mar
24/mar
31/mar
07/abr
14/abr
21/abr
28/abr
05/mai
12/mai
19/mai
26/mai
02/jun
09/jun
16/jun
23/jun
30/jun
07/jul
Apresentação da Disciplina
1. Introdução à Psicologia
2.Desenvolvimento cognitivo e linguagem: Piaget e Vygotsky
2. Desenvolvimento cognitivo e linguagem: Piaget e Vygotsky
3. Abordagem sociocognitiva e comportamental: Skinner e Bandura
3. Abordagem sociocognitiva e comportamental: Skinner e Bandura
Revisão
Feriado: Sexta-Feira da Paixão
Feriado: Tiradentes
Avaliação
4. Abordagem do Processamento da Informação (API)
4. API: Atenção e Memória
4. API: Especialidade e Metacognição
5. API: Conceitos e Pensamento
5. API: Resolução de Problemas e Transferência
Revisão
Avaliação
Devolutiva da avaliação
Estudos Preparatórios para o Exame Final
Exame Final
Textos de acordo com os temas (disponíveis em http://bit.ly/ET053)
1. Introdução à Psicologia da Educação
Texto-base:
RENNER, T. et al. Introdução à Psicologia. In: ______ Psico. Porto Alegre: McGraw Hill: Artmed, p. 14 –
26.
2. Desenvolvimento cognitivo e linguagem: Piaget e Vygotsky
Texto-base:
SANTROCK, J. W. Desenvolvimento cognitivo e de linguagem. In: ______Psicologia educacional. 3. ed.
São Paulo: MacGraw-Hill, 2009, p. 225-261
Textos complementares:
IVIC, I. Lev Semionovitch Vygotsky. Recife: Fundação Joaquim Nabuco: Massangana, 2010
MUNARI, A. Jean Piaget. Recife: Fundação Joaquim Nabuco: Massangana, 2010
3. Abordagem sociocognitiva e comportamental: Skinner e Bandura
Texto-base:
SANTROCK, J. W. Abordagens sociocognitiva e comportamental. In: ______Psicologia educacional. 3.
ed. São Paulo: MacGraw-Hill, 2009, p. 225-261
Textos complementares:
CANAAN-OLIVEIRA, S. et al. Compreendendo seu filho: uma análise do comportamento da
criança. Belém: Paka-Tatu, 2002
SMITH, L. M. Frederic Skinner. Recife: Fundação Joaquim Nabuco: Massangana, 2010
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
SETOR DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE TEORIA E FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
4. Abordagem do Processamento da Informação: Atenção, Memória, Especialidade, Metacognição
Texto-base:
SANTROCK, J. W. A abordagem de processamento da informação. In: ______Psicologia educacional.
3. ed. São Paulo: MacGraw-Hill, 2009, p. 262-300
Texto complementar:
WILLINGHAM, D. T. Por que os alunos não gostam da escola? In: ______ Por que os alunos não
gostam da escola? Porto Alegre: Artmed, 2011, p. 15-32
5. Abordagem do Processamento da Informação: Conceitos, Pensamentos, Resolução de
Problemas e Transferência
Texto-base:
SANTROCK, J. W. Processos Cognitivos Complexos. In: ______Psicologia educacional. 3. ed. São
Paulo: MacGraw-Hill, 2009, p. 301-334
Texto complementar:
WILLINGHAM, D. T. Por que é tão difícil para os alunos entenderem ideias abstratas? In: ______ Por que
os alunos não gostam da escola? Porto Alegre: Artmed, 2011, p. 86-101