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LETRAS
Língua Inglesa na escola pública:
uma reconstrução da prática
Regina Célia Matias da Silva
Pesquisadora
Elisabeth Miranda de Sousa
Orientadora
Resumo
O baixo desempenho dos alunos de escolas públicas, na aquisição da língua inglesa, levou-nos a uma investigação
a respeito da necessidade de uma transformação na prática de ensino dos docentes que nelas atuam. A desmotivação de
alunos e professores é o reflexo do desamparo que a disciplina sofre dentro do âmbito escolar e somente a reflexão sobre
a prática pedagógica desenvolvida poderá alterar este quadro deprimente que tem deixado nossos jovens à margem da sociedade, que cobra, para o ingresso no mercado de trabalho e na sociedade em geral, conhecimentos aos quais o discente
somente terá acesso se for bem instruído em língua inglesa. Tomando por base essas considerações, reconhecemos que,
para viver democraticamente, é preciso conhecer e respeitar uma variedade de grupos e culturas que constituem a sociedade, já que a brasileira é formada por diferentes etnias e a convivência desses grupos tem sido marcada por preconceitos
e descriminações. Para tornar a democracia um fato real e plausível, no que se refere ao conhecimento, devemos lançar
mão da LI, instrumento indispensável para o crescimento pessoal e acadêmico. O docente tem sua participação como auxiliador deste processo de transformação social, identificando os objetivos, dificuldades e necessidades do discente, para
levá-lo ao interesse real desta aprendizagem. através da reflexão e do aperfeiçoamento profissional. O aproveitamento
do conhecimento de mundo do aluno para o desenvolvimento de novas habilidades comunicativas irá prepará-los para
estudos mais avançados. E a possibilidade de aprendizagem apresentada deverá formar cidadãos conscientes e críticos.
Palavras-chave: Transformação da prática pedagógica, ensino aprendizagem, língua inglesa, escola pública.
Abstract
The low performance of the students of public schools, in the acquisition of the English language arouse our interest
to go on a investigation concerning the necessity of a transformation in the teaching practice of this language. The no
motivation of students and teachers is the reflection of the abandonment that the subject suffers inside the school ambit,
and only the reflexion on the pedagogic practice will be able to alter this situation that has collaborated to put our
students laid aside the society, that demands for the ingress in the field of work, and in the society in general, knowledge
that the teachers only will have access if they are well prepared specially, in English language. One knows that to live
democracitically, is necessary to know and respect groups and cultures that constitute the society. As the Brazilian one
made by different ethnic groups of immigrants, migrants one observed that the acquaintance of these groups has been
marked by prejudice and discriminations. To live democratically is necessary to know and respect different cultures that
constitute the society and the English language is one of the instruments of the development of this democratic practice.
The teacher has his participation as an auxiliary of this process of social transformation, identifying the objective,
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difficulties, and necessities of the professional of education to arouse in him the interest for the learning through the
reflection and also through his professional improvement. The provisioning of the students Knowledge of the world for
the development of new communicative abilities is going to prepare them for more advanced studies and the possibility
of learning presented here must form new consciousness and citizens for the society.
Key words: Transformation. Pedagogic practice. Teaching learning. English language. Public school.
Introdução
proporcionando um crescimento profissional favorável ao ensino/aprendizagem.
Este artigo apresenta os resultados da pesquisa
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de iniciação científica realizada em duas escolas pú-
O ensino de LI deve ser focado no processo de
blicas da região de Carapicuiba. O estudo foi realiza-
aprendizagem do aluno e na transposição didática
do a partir da leitura e seleção de textos referentes à
do ato educativo.
prática de ensino de língua inglesa e da aferição de
O domínio da língua em questão deve ser o resul-
questionários referentes a esta prática docente; con-
tado de uma busca contínua do docente. E a visão da
comitantemente buscou analisar junto aos discen-
sala de aula como um evento social contribui para a
tes seu ponto de vista acerca da necessidade desta
reflexão sobre a interação aluno/professor, no sen-
aprendizagem.
tido da construção dos significados pelos discentes,
Serão analisados portanto os resultados destes
questionários fazendo um parâmetro entre a prática
e a base teórica utilizada.
durante a aprendizagem de LI.
Não podemos relegar a um segundo plano as demais habilidades envolvidas na utilização de uma
De acordo com Balzam (2006), a falta da constru-
LE e o ensino de regras gramaticais tão evidenciados
ção da identidade coletiva de ser professor leva esse
nas escolas públicas deve ser aliado concomitante-
indivíduo a uma solidão pedagógica, que muitas ve-
mente à oralidade, associada ao contexto social do
zes impede a auto-avaliação comparativa entre sua
aluno. Isto porque, somente com a ativação de pré
prática pedagógica e a do outro. A reflexão acerca da
conhecimentos e a ativação das habilidades de infe-
prática tem sido o foco das mais diversas pesquisas
rência de sentido das palavras na leitura e nos áudio
dessa vertente educacional, pois esta reflexão é im-
visuais, poderá ser equilibrado o poder do docente
prescindível na transformação da prática pedagógica.
sobre o conhecimento e a autonomia de aprendizagem do aluno, promovendo um equilíbrio no pro-
Levando em consideração que a reflexão é um
cesso de aprendizagem.
processo coletivo, que serve de mediador para a
construção da “professoralidade”, a soma de conhe-
Desenvolvimento
cimentos prévios aos pedagógicos gera a prática pedagógica efetiva e a troca de conhecimentos entre os
indivíduos, valorizando os saberes da experiência e
Foram respondidos, por docentes e discentes,
dois questionários que abordam a eficiência da prática pedagógica desenvolvida nas escolas da região
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uma reconstrução da prática
de Carapicuiba. As resposta indicaram que a maioria
A afetividade é um fator de suma importância
dos docentes, apesar de terem consciência parcial da
para que a troca de conhecimentos ocorra princi-
necessidade da reflexão acerca da prática, não possui
palmente nas áreas mais carentes da cidade, onde
parâmetros teóricos para desenvolver essa prática.
a escola pública, além de um espaço de aprendi-
O domínio gramatical ainda tem sido apontado
como uma necessidade impar na aprendizagem da
LI e, apesar de ser uma crença antiquada, a pesquisa
demonstrou que 90% dos docentes ainda cultivam
essa prática em sala de aula.
zagem, torna-se o único lazer e ponto de encontro
destes alunos. O único contato desses discentes com
a língua-alvo, muitas vezes, é somente a aula na
escola; a maioria não tem condições de freqüentar
um cursinho e alguns poucos utilizam a internet na
Lan-house.
Docentes mais jovens alegam a necessidade de uma
reformulação do curso de letras, enfatizando a necessidade de uma maior profundidade na aprendizagem
da LI durante o curso. A desvalorização da LI na escola
pública é fato registrado; a direção, os docentes de outras disciplinas e até mesmo os alunos não acreditam
na real eficácia deste ensino na escola pública.
Considerações Finais
Apesar de tantos fatores negativos, a pesquisa
apontou que é possível uma aprendizagem de LI eficiente na escola pública. Para isso faz-se necessário
uma transformação na prática pedagógica a partir
da reflexão acerca da mesma, bem como um com-
Relatos recolhidos nas entrevistas com alunos
prometimento com a educação continuada do do-
demonstram claramente que estes não possuem con-
cente, aliada ao compromisso de um direcionamento
fiança nesta aprendizagem desenvolvida em sala de
deste ensino ao cotidiano do discente em questão.
aula, já que muitos professores são extremamente
repetitivos nas abordagens de ensino.
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