Geografia

MINISTERIO DA DEFESA
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO EXERCITO
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO PREPARATORIA E ASSISTENCIAL
PLANO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS – 1º ano / Ensino Médio
Área: Ciências Humanas e suas Tecnologias
Disciplina – Geografia – carga horária: 60 horas
Proposta Filosófica da Disciplina: A Ciência Geográfica tem como objeto de estudo a localização, a distribuição e a relação recíproca
entre os fenômenos físicos, biológicos e humanos no espaço terrestre. Trata-se de uma ciência multidisciplinar, pois alia o conhecimento de
múltiplas disciplinas à metodologia de leitura e interpretação de textos, mapas, gráficos, ilustrações, quadros e tabelas. Desse modo,
desenvolve no estudante habilidades e competências à localização e à compreensão dos fenômenos geográficos, constrói-lhe senso críticoreflexivo acerca dos impactos ambientais causados ao longo do tempo pelas atividades técnico-científicas do homem, a fim de torná-lo um
cidadão cônscio da necessidade ética de preservar e/ou conservar o espaço de forma sustentável, que conduza as gerações presentes e futuras
um ambiente ecologicamente equilibrado e sócio-ambientalmente correto.
EIXOS COGNITIVOS:
I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica.
II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos
naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes
formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.
IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em
situações concretas, para construir argumentação consistente.
V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária
na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
Plano de Sequência Didática – Matriz de referência de Ciências Humanas e suas tecnologias – Geografia – EM
C1
H1
H3
H4
H5
H6
H7
H8
C2
H9
H10
H11
H12
C3
H14
H15
H16
C4
H17
H18
H19
H20
H21
C6
H22
H23
H24
H25
Compreender a organização do espaço geográfico em suas dimensões históricas, materiais e culturais, envolvendo
diferentes povos, etnias e culturas, conflitos e manifestações culturais e sociais.
Interpretar geograficamente as fontes documentais referentes à produção da memória pelas sociedades.
Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do espaço, lugar, território e paisagem em diferentes
escalas.
Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço geográfico.
Reconhecer os elementos das dinâmicas da sociedade e seu papel na constituição do espaço geográfico, considerando as
dimensões: econômica, política, social e cultural.
Compreender acontecimentos, fenômenos e processos relativos à produção do espaço em diferentes escalas.
Compreender os processos de urbanização e de constituição de cidades como elemento fundamental na produção do espaço
em diferentes escalas.
Reconhecer e utilizar iconografias diversas (fotografias, obras de arte, ilustrações, esquemas gráficos etc.) para compreender e
analisar a produção e organização do espaço geográfico.
Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e históricas.
Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.
Identificar os significados histórico-geográficos das relações de desenvolvimento econômico entre as nações.
Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas
de ordem econômico-social.
Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.
Compreender, analisar e avaliar as diferentes formas de uso e apropriação da natureza, tendo em vista sua preservação
e princípios e práticas de desenvolvimento sustentável.
Reconhecer os elementos das dinâmicas e seu papel na constituição do espaço geográfico, considerando o clima, relevo,
estrutura geológica, vegetação, fauna e hidrografia.
Reconhecer impactos ambientais e sociais e suas relações com a desigual apropriação e usos dos recursos e tecnologias
(água, energia, transportes, poluição, consumismo etc.).
Compreender e analisar as diferentes formas de regionalização do espaço geográfico em diferentes escalas.
Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento
do conhecimento e na vida social.
Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social.
Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção.
Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais.
Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços
rural e urbano.
Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do
trabalho.
Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e
geográficos.
Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem.
Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e/ou
geográficos.
Relacionar o uso das tecnologias com os impactos socioambientais em diferentes contextos histórico-geográficos.
Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas
pelas ações humanas.
H26
C7
H27
H28
H29
Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.
Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na vida
pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-os aos conhecimentos científicos, às linguagens
que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.
Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.
Identificar, pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.
Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas
produzem.
Plano de Sequência Didática – Enfoque pedagógico e metodológico – Geografia – 1º ano/EM
1- Apresentação
Caro Professor:
O ensino de Geografia pode levar os alunos a compreender de forma mais ampla a realidade, possibilitando que nela interfiram de maneira
mais consciente e propositiva. Para tanto, porém, é preciso que eles adquiram conhecimentos, dominem categorias, conceitos e procedimentos
básicos com os quais este campo do conhecimento opera e constitui suas teorias e explicações, de modo que possam não apenas compreender as
relações socioculturais e o funcionamento da natureza às quais historicamente pertence, mas também conhecer e saber utilizar uma forma
singular de pensar sobre a realidade: o conhecimento geográfico.
O enfoque da Geografia tem por objetivo estudar as relações entre o processo histórico na formação das sociedades humanas e o
funcionamento da natureza por meio da leitura do lugar e do território, a partir de sua paisagem. Na busca dessa abordagem relacional, o
professor de Geografia deve trabalhar com diferentes noções espaciais e temporais, bem como com os fenômenos sociais, culturais e naturais
característicos de cada paisagem, para permitir uma compreensão processual e dinâmica de sua constituição, para identificar e relacionar aquilo
que na paisagem representa as heranças das sucessivas relações no tempo entre a sociedade e a natureza em sua interação.
O desafio é envolver os discentes no processo de aprendizagem, buscando-se uma aprendizagem ativa. A partir da metodologia científica, os
alunos devem construir modelos explicativos, linhas de argumentação e instrumentos de verificação de contradições; devem ter contato com
situações que os desafiem, participando e questionando fatos, ideias e práticas, além do desenvolvimento da leitura e da escrita.
No ensino por competências, o professor deve ser o articulador e o mediador da aprendizagem, visando instrumentalizar o discente no
enfrentamento dos problemas do cotidiano. É fundamental, portanto, para que essa dinâmica se concretize, que o professor, durante a elaboração,
execução e apresentação de seu plano de aula, privilegie as atividades práticas no contexto da educação científica, sinalizando a finalidade do
seu trabalho a todos os envolvidos e com todas as etapas, para que não ocorra desvio do foco principal.
As práticas pedagógicas e metodológicas devem se constituir de:
caráter cognitivo: exploração de conhecimentos e conceitos prévios do aluno, os quais foram adquiridos e trabalhados sobre o assunto;
caráter procedimental: demonstração da capacidade do aluno em manipular e/ou expressar o conhecimento adquirido. Momento de
exercitar e/ou executar a resolução de situações-problema, jogos, experimentos, que poderão ser representados pelos alunos sob a forma
de relatórios, tabelas, gráficos, imagens, mapas ou qualquer outro método de exposição dos resultados produzidos;
caráter motivacional/atitudinal: inserção do discente na atividade prática, estabelecendo diálogo e envolvimento com os demais discentes
e com o próprio professor.
Para tanto, elencamos as metas de aprendizagens desejáveis na disciplina:
valorizar a leitura como fonte de fruição estética e de entretenimento;
interessar-se por ler ou por ouvir a leitura para compartilhar opiniões, ideias e preferências;
encontrar informações e selecioná-las, elaborando perguntas e hipóteses abordadas a partir do título, das imagens ou do corpo do texto,
fazendo antecipações e inferências em relação ao conteúdo;
identificar palavras-chave que auxiliem na localização de informações relevantes, como identificação da ideia ou conceito fundamental
de um texto ou de um parágrafo;
utilizar estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação;
planejar e reescrita, considerando o texto original como base para a produção;
Plano de Sequência Didática – Enfoque pedagógico e metodológico – Geografia – 1º ano/EM
participar de situações de intercâmbio oral que requeiram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder
perguntas, manifestar e acolher opiniões, adequar as colocações às intervenções precedentes;
diante de uma situação problema, deve saber explicar os caminhos percorridos, em linguagem que possa ser compreendida por todos;
desenvolver uma linha de pensamento que sustente uma argumentação, indo além da emissão de uma opinião;
considerar o que os colegas e os professores dizem;
escutar para entender e questionar as escolhas feitas, as ideias lançadas, para mudar de opinião.
Sugerimos, ainda, como contribuições para a leitura e compreensão dos textos trabalhados, os seguintes procedimentos:
converse inicialmente com os discentes sobre o que eles já conhecem do tema;
proponha uma leitura global, para ajudar o discente a criar mapas interpretativos e uma visão geral das informações, facilitando a
compreensão do texto;
solicite o grifo dos vocábulos e das expressões difíceis de compreender;
para ir além do ato de ler, os discentes devem compreender e interpretar o texto, no sentido de incorporar novos significados e expandilos, visando à ampliação de suas bagagens culturais e conceituais e ao uso dos conhecimentos em outras situações;
forneça algumas questões para orientar os discentes sobre os conceitos existentes, a leitura e a interpretação de esquemas, infográficos e
demais linguagens;
abra espaços para a exposição coletiva e o debate, para consolidar alguns conceitos e expor as dificuldades de ler textos extensos, com
nomenclaturas e conceitos específicos.
2- Critérios para seleção de conteúdos
2.1 - os conteúdos devem favorecer a construção, pelos estudantes, de uma visão de mundo como um todo formado por elementos
interrelacionados, entre os quais o ser humano, agente de transformação. Devem promover as relações entre diferentes fenômenos naturais e
objetos da tecnologia, entre si e reciprocamente, possibilitando a percepção de um mundo em transformação e sua explicação científica
permanentemente reelaborada;
2.2 - os conteúdos devem ser relevantes do ponto de vista social, cultural e científico, permitindo ao estudante compreender, em seu cotidiano, as
relações entre o ser humano e a natureza mediados pela tecnologia, superando interpretações ingênuas sobre a realidade à sua volta. Os temas
transversais apontam conteúdos particularmente apropriados para isso;
2.3 - os conteúdos devem se constituir em fatos, conceitos, procedimentos, atitudes e valores a serem promovidos de forma compatível com as
possibilidades e necessidades de aprendizagem do estudante, de maneira que ele possa operar com tais conteúdos e avançar efetivamente nos
seus conhecimentos;
2.4 – A competência C7 e suas respectivas habilidades (H31 / H32/ H33) devem ser trabalhadas ao longo de todos os bimestres, por meio do
objeto do conhecimento mais adequado à sua prática, uma vez que está ligada à utilização adequada das Tecnologias da Informação e
Comunicação;
2.5 – Nas cargas-horárias de cada bimestre, foi incluído o tempo destinado às avaliações.
Obs: Esses critérios, utilizados nas seleções dos conteúdos dos eixos temáticos, também serão úteis para o professor organizador de
currículos e planos de ensino, ao decidir sobre que perspectivas, enfoques e assuntos trabalhar em sala de aula.
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – Geografia – 1º ano/EM
1º bimestre
Competência discursiva
Objetos do conhecimento/
descrição
Nas atividades de estudo desse tema, os estudantes devem ter oportunidades de, partindo da leitura de textos e documentação cartográfica utilizar
corretamente e compreender palavras e frases que permitam a análise dos fenômenos e conceitos da geografia em geral como, por exemplo:
espaço, cidadania, sociedade, paisagem, ética, lugar, escalas, ecossistemas, geologia e agentes.
Habilidades específicas
Habilidades comuns
Comp
Descr
c/h
H9 - Interpretar diferentes representações gráficas e
cartográficas dos espaços geográficos.
GEOGRAFIA GERAL E DO BRASIL
1) Representação
cartográfica
2) Movimentos da
Terra
e
suas
consequências
para o ser humano
3) Dinâmica interna
da Terra e suas
consequências
para o ser humano
H10 - Identificar os significados histórico-geográficos das
relações de desenvolvimento econômico entre as nações.
C2
16
H22 - Identificar em fontes diversas o processo de
ocupação dos meios físicos e as relações da vida
humana com a paisagem.
H23 - Analisar de maneira crítica as interações da
sociedade com o meio físico, levando em
consideração aspectos históricos e/ou geográficos.
H25 - Reconhecer a função dos recursos naturais na
produção do espaço geográfico, relacionando-os
com as mudanças provocadas pelas ações humanas.
H26 - Avaliar as relações entre preservação e
degradação da vida no planeta nas diferentes
escalas.
H24 - Relacionar o uso das tecnologias com os impactos
socioambientais em diferentes contextos históricogeográficos.
H27 - Reconhecer a função e o impacto social das
diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H28 - Identificar, pela análise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicação e informação.
H29 - Relacionar as tecnologias de comunicação e
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao
conhecimento que elas produzem.
C6
C7
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – Geografia – 1º ano/EM
2º bimestre
Competência discursiva
Objetos do conhecimento/
descrição
Nas atividades de estudo desse tema, os estudantes devem ter oportunidades de, partindo da leitura de textos e documentação cartográfica utilizar
corretamente e compreender palavras e frases que permitam a análise dos fenômenos e conceitos da geografia em geral como, por exemplo:
espaço, território, região, lugar, paisagem, sociedade, cidadania, ética, escalas, ecossistemas, recursos naturais, agentes e sustentabilidade.
Habilidades específicas
Habilidades comuns
Comp
Descr
c/h
H9 - Interpretar diferentes representações gráficas e
cartográficas dos espaços geográficos.
H10 - Identificar os significados histórico-geográficos das
relações de desenvolvimento econômico entre as nações.
H18 - Analisar fatores que explicam o impacto das
novas tecnologias no processo de territorialização
da produção.
H12 - Comparar o significado histórico-geográfico das
organizações políticas e socioeconômicas em escala local,
regional ou mundial.
C4
H19 - Analisar diferentes processos de produção ou
circulação de riquezas e suas implicações
socioespaciais.
H17 - Identificar registros sobre o papel das técnicas e
tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social.
C6
H27 - Reconhecer a função e o impacto social das
diferentes tecnologias da comunicação e informação.
C7
C2
GEOGRAFIA GERAL E DO BRASIL
4) Aspectos do
relevo mundial e do
Brasil
5)Solos: camadas,
tipos e impactos
ambientais
associados
6) Distribuição dos
recursos minerais e
energéticos
no
espaço mundial e
brasileiro
H20 - Reconhecer as transformações técnicas e
tecnológicas que determinam as várias formas de
uso e apropriação dos espaços rural e urbano.
H21 - Selecionar argumentos favoráveis ou
contrários às modificações impostas pelas novas
tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.
H22 - Identificar em fontes diversas o processo de
ocupação dos meios físicos e as relações da vida
humana com a paisagem.
H23 - Analisar de maneira crítica as interações da
sociedade com o meio físico, levando em
consideração aspectos históricos e/ou geográficos.
H24 - Relacionar o uso das tecnologias com os
impactos socioambientais em diferentes contextos
histórico-geográficos.
H25 - Reconhecer a função dos recursos naturais na
produção do espaço geográfico, relacionando-os
com as mudanças provocadas pelas ações humanas.
H26 - Avaliar as relações entre preservação e
degradação da vida no planeta nas diferentes
escalas.
H28 - Identificar, pela análise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicação e informação.
H29 - Relacionar as tecnologias de comunicação e
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao
conhecimento que elas produzem.
17
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – Geografia – 1º ano/EM
3º bimestre
Competência discursiva
Objetos do conhecimento/
descrição
7) Tipos climáticos
mundiais e do Brasil
GEOGRAFIA GERAL E DO BRASIL
8) Aspectos das
paisagens naturais
mundiais e do Brasil
9) Hidrografia Geral
e do Brasil
- recursos hídricos
- recursos marinhos
- Mar Territorial e
Zona Econômica
Exclusiva (ZEE)
Nas atividades de estudo desse tema, os estudantes devem ter oportunidades de, partindo da leitura de textos e documentação cartográfica utilizar
corretamente e compreender palavras e frases que permitam a análise dos fenômenos e conceitos da geografia em geral como, por exemplo:
espaço, território, região, lugar, paisagem, sociedade, cidadania, ética, escalas, ecossistemas, recursos naturais, agentes, desenvolvimento
sustentável, dinâmica atmosférica, fluxos, inclusão social, energia e ciclos naturais.
Habilidades específicas
Comp
Descr
c/h
H9 - Interpretar diferentes representações gráficas e
cartográficas dos espaços geográficos.
H10 - Identificar os significados histórico-geográficos das
relações de desenvolvimento econômico entre as nações.
H18 - Analisar fatores que explicam o impacto das
novas tecnologias no processo de territorialização
da produção.
H12 - Comparar o significado histórico-geográfico das
organizações políticas e socioeconômicas em escala local,
regional ou mundial.
H19 - Analisar diferentes processos de produção ou
circulação de riquezas e suas implicações
socioespaciais.
H17 - Identificar registros sobre o papel das técnicas e
tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social.
15
C2
H20 - Reconhecer as transformações técnicas e
tecnológicas que determinam as várias formas de
uso e apropriação dos espaços rural e urbano.
H22 - Identificar em fontes diversas o processo de
ocupação dos meios físicos e as relações da vida
humana com a paisagem.
H23 - Analisar de maneira crítica as interações da
sociedade com o meio físico, levando em
consideração aspectos históricos e/ou geográficos.
H24 - Relacionar o uso das tecnologias com os
impactos socioambientais em diferentes contextos
histórico-geográficos.
H25 - Reconhecer a função dos recursos naturais na
produção do espaço geográfico, relacionando-os
com as mudanças provocadas pelas ações humanas.
H26 - Avaliar as relações entre preservação e
degradação da vida no planeta nas diferentes
escalas.
C4
H21 - Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às
modificações impostas pelas novas tecnologias à vida
social e ao mundo do trabalho.
C6
H27 - Reconhecer a função e o impacto social das
diferentes tecnologias da comunicação e informação.
C7
H28 - Identificar, pela análise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicação e informação.
H29 - Relacionar as tecnologias de comunicação e
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao
conhecimento que elas produzem.
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – Geografia – 1º ano/EM
4º bimestre
Competência discursiva
Objetos do conhecimento/
descrição
Nas atividades de estudo desse tema, os estudantes devem ter oportunidades de, partindo da leitura de textos e documentação cartográfica
utilizar corretamente e compreender palavras e frases que permitam a análise dos fenômenos e conceitos da geografia em geral como, por
exemplo: espaço, território, região, lugar, paisagem, sociedade, cidadania, ética, escalas, ecossistemas, recursos naturais, agentes,
desenvolvimento sustentável, dinâmica atmosférica, fluxos, inclusão social, energia, ciclos naturais, impactos socioambientais, modais,
consumo, políticas públicas e participação.
Habilidades específicas
Habilidades comuns
Comp
Descr
c/h
H9 - Interpretar diferentes representações gráficas e
cartográficas dos espaços geográficos.
GEOGRAFIA GERAL E DO BRASIL
10) Matriz energética e
de transportes mundial
e do Brasil e seus
impactos sócioeconômicos e
ambientais
11) Impactos
ambientais mundiais e
no Brasil
H10 - Identificar os significados histórico-geográficos
das relações de desenvolvimento econômico entre as
nações.
H20 - Reconhecer as transformações técnicas e
tecnológicas que determinam as várias formas de uso
e apropriação dos espaços rural e urbano.
12
H21 - Selecionar argumentos favoráveis ou contrários
às modificações impostas pelas novas tecnologias à
vida social e ao mundo do trabalho.
C2
C4
H11 - Analisar a ação dos estados nacionais no que se
refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no
enfrentamento de problemas de ordem econômicosocial.
H22 - Identificar em fontes diversas o processo de
ocupação dos meios físicos e as relações da vida
humana com a paisagem.
H12 - Comparar o significado histórico-geográfico das
organizações políticas e socioeconômicas em escala
local, regional ou mundial.
H23 - Analisar de maneira crítica as interações da
sociedade com o meio físico, levando em
consideração aspectos históricos e/ou geográficos.
H17 - Identificar registros sobre o papel das técnicas e
tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida
social.
H24 - Relacionar o uso das tecnologias com os
impactos socioambientais em diferentes contextos
histórico-geográficos.
H18 - Analisar fatores que explicam o impacto das
novas tecnologias no processo de territorialização da
produção.
H25 - Reconhecer a função dos recursos naturais na
produção do espaço geográfico, relacionando-os com
as mudanças provocadas pelas ações humanas.
H19 - Analisar diferentes processos de produção ou
circulação de riquezas e suas implicações
socioespaciais.
H26 - Avaliar as relações entre preservação e
degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.
H27 - Reconhecer a função e o impacto social das
diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H28 - Identificar, pela análise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicação e informação.
H29 - Relacionar as tecnologias de comunicação e
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao
conhecimento que elas produzem.
C6
C7
Plano de Sequência Didática – Proposta para Avaliação das habilidades e competências – Geografia - 1º ano/EM
1º bimestre
2º bimestre
3º bimestre
4º bimestre
(A SEREM REDIGIDOS POSTERIORMENTE)