Débora da Silva de Lara 1.2 Público alvo: Alunos do 6º e

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA – CAMPUS ALEGRETE
PIBID – Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
PROPOSTA DIDÁTICA
1. Dados de Identificação
1.1 Nome do bolsista: Débora da Silva de Lara
1.2 Público alvo: Alunos do 6º e 7º ano
1.3 Duração: 2 períodos de 45 min.
1.4 Conteúdo desenvolvido: Padrões encontrados na Tabuada
2. Objetivo(s) da proposta didática
- Comparar os padrões fornecidos em aula;
- Identificar o padrão exposto;
- Revisar a tabuada;
- Descobrir padrões e explorar mosaicos em uma malha quadriculada, a partir
de uma sequência numérica, fixando conceitos geométricos, envolvendo a
utilização de régua.
3. Desenvolvimento da proposta didática
(10 min) – Acomodação dos alunos em semicírculo e realização da chamada.
(80 min) – Desenvolvimento do conteúdo, composto por três momentos: introdução,
desenvolvimento e fechamento.
No primeiro momento será entregue uma Folha quadriculada (nas dimensões
10x10, 12x12, 14x14). A professora regente dirá as seguintes instruções:
 Cada mosaico corresponde à tabuada (os múltiplos) de um dado número.
Para preencher a malha, deve-se definir um motivo que será desenhado em
cada quadrícula, conforme o número correspondente à quadrícula pertença
ou não à tabuada do número dado. Quando um número não estiver na
tabuada (não for múltiplo), deve-se escolher um traço (ex: deve ser
preenchida desenhando a diagonal para cima). De outro modo, se um
número estiver na tabuada (for múltiplo), deve-se escolher outro traço. (ex:
deve ser preenchida desenhando a diagonal para baixo).
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Após as explicações expostas, os alunos serão incentivados a realizarem sua
atividade com o auxílio da professora. Será entregue canetas coloridas para a
confecção da atividade. Nesse momento é possível ainda debater e comparar os
mosaicos existentes nas malhas.
Outra atividade a ser desenvolvida envolve novamente o uso da tabuada, nesta
os alunos com o auxílio de foto cópias (ANEXO 1) visualizarão um padrão geométrico
na tabuada do 1 ao 9.
Pode-se finalizar essa atividade com questionamentos, para saber quais os
conhecimentos dos estudantes, já que será o primeiro contato com a professora
regente nesta oficina.
4. Referências Bibliográficas
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental Parâmetros Curriculares Nacionais.
Brasília: MEC/SEF, 1997.
D’AMBRÓSIO, U. Prefácio. In ARAUJO, J.L. e BORBA, M.C. (orgs.). Pesquisa
Qualitativa em Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.
DEVLIN, K. Matemática: a ciência dos padrões. Porto: Porto Editora, 2002.
FROBISHER, L., Frobisher, A., Orton, A., & Orton, J. (2007). Learning to teach shape
and space. Cheltenham, UK: Nelson Thornes.
NURNBERG, J. Tabuada: significados e sentidos produzidos pelos professores das
Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Dissertação (Mestrado em Educação).
Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC), Criciúma, Santa Catarina, 2008.
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ANEXO 1
Escolha o número a multiplicar e complete a tabela da multiplicação. Com uma caneta
de outra cor engrossa mais o algarismo das unidades e lista os números do padrão.
Usando o círculo abaixo, ligue os números que tu encontraste no teu padrão.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
0
9
1
8
2
3
7
4
6
5
12