2ª etapa

UFRN/CCHLA/DEPARTAMENTO DE LETRAS
Língua Portuguesa – Natal/RN
DOCENTE: ERICA REVIGLIO
Coordenadora do PIBID Letras
[email protected]
OFICINA DE RESUMO
PARA O PIBID DE GEOGRAFIA
05/09/2014
RESUMO: O QUE É?
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“Resumir um texto significa criar um novo
texto mais curto, utilizando somente as
informações importantes do texto original”
(SERAFINI 2000, p.184).
NÃO É “COLAGEM” de fragmentos do texto
original.
ETAPAS PARA ELABORAÇÃO DO RESUMO
(TÉCNICA DE PLATÃO & FIORIN, 1990)
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1ª ETAPA: LER O TEXTO TODO DO COMEÇO AO FIM PELO MENOS
UMA VEZ.
2ª ETAPA: RELER O TEXTO E GRIFAR EM CADA PARÁGRAFO AS
INFORMAÇÕES MAIS IMPORTANTES
3ª ETAPA: PARAFRASEAR (ISTO É, ESCREVER COM SUAS
PRÓPRIAS PALAVRAS) O QUE VOCÊ ENTENDEU DE CADA
PARÁGRAFO.
4ª ETAPA: REORGANIZAR SUAS ANOTAÇÕES EM UM TEXTO
COMPLETO, COM ELEMENTOS COESIVOS (PRONOMES,
CONJUNÇÕES, ETC)
2ª ETAPA: RELER O TEXTO E GRIFAR EM CADA
PARÁGRAFO AS INFORMAÇÕES MAIS IMPORTANTES
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APRENDER E ENSINAR GEOGRAFIA
Independentemente da perspectiva geográfica, a maneira mais
comum de ensinar Geografia tem sido por meio do discurso
do professor ou do livro didático. Este discurso sempre parte de
alguma noção ou conceito-chave e versa sobre algum fenômeno
social, cultural ou natural, descrito e explicado de forma
descontextualizada do lugar em que se encontra inserido. Após a
exposição, ou trabalho de leitura, o professor avalia, mediante
exercícios de memorização, se os alunos aprenderam o conteúdo.
2ª ETAPA: RELER O TEXTO E GRIFAR EM CADA
PARÁGRAFO AS INFORMAÇÕES MAIS IMPORTANTES

Abordagens atuais da Geografia têm buscado práticas
pedagógicas que permitam colocar aos alunos as diferentes
situações de vivência com os lugares, de modo que possam
construir compreensões novas e mais complexas a seu respeito.
Espera-se que, dessa forma, eles desenvolvam a capacidade de
identificar e refletir sobre diferentes aspectos da realidade,
compreendendo a relação sociedade/natureza. Essas práticas
envolvem procedimentos de problematização, observação, registro,
descrição, documentação, representação e pesquisa dos fenômenos
sociais, culturais ou naturais que compõem a paisagem e o espaço
geográfico, na busca e formulação de hipóteses e explicações das
relações, permanências e transformações que aí se encontram em
interação. Nessa perspectiva, procura-se sempre a valorização da
experiência do aluno.
2ª ETAPA: RELER O TEXTO E GRIFAR EM CADA
PARÁGRAFO AS INFORMAÇÕES MAIS IMPORTANTES

É fundamental que a vivência do aluno seja valorizada e
que ele possa perceber que a Geografia faz parte do seu
cotidiano, trazendo para o interior da sala de aula, com
a ajuda do professor, a sua experiência. Para tanto, o
estudo da sociedade e da natureza deve ser
realizado de forma interativa. No ensino, professores
e alunos poderão procurar entender que tanto a
sociedade como a natureza constituem os fundamentos
com os quais paisagem, território, lugar e região são
construídos.
2ª ETAPA: RELER O TEXTO E GRIFAR EM CADA
PARÁGRAFO AS INFORMAÇÕES MAIS IMPORTANTES

Assim, é fundamental que o espaço vivido pelos alunos
continue sendo o ponto de partida dos estudos ao longo do
ensino fundamental e que esse estudo permita compreender como
o local, o regional e o global relacionam-se nesse espaço.
Recomenda-se não trabalhar hierarquicamente do nível local ao
mundial: o espaço vivido pode não ser o real imediato, pois são
muitos e variados os lugares com os quais os alunos têm contato e,
sobretudo, sobre os quais são capazes de pensar. A compreensão
de como a realidade local relaciona-se com o contexto global é um
trabalho a ser desenvolvido durante toda a escolaridade, de modo
cada vez mais abrangente, desde os anos iniciais.
2ª ETAPA: RELER O TEXTO E GRIFAR EM CADA
PARÁGRAFO AS INFORMAÇÕES MAIS IMPORTANTES

[...] Nesse sentido a escala local/global na abordagem de um
tema deverá estar sempre levando em consideração que
existe uma reciprocidade na maneira como as duas
interagem. A entrada num tema pode ser feita tanto de uma
forma como de outra. O importante é que não se perca essa relação
dialética na explicação, mesmo porque, na realidade atual os meios
de comunicação colocam a informação de forma instantânea e
simultânea. Portanto, apresentam o mundo onde a dicotomia do
local e do global cada vez menos é percebida.
2ª ETAPA: RELER O TEXTO E GRIFAR EM CADA
PARÁGRAFO AS INFORMAÇÕES MAIS IMPORTANTES

Por sua vez, o estudo da paisagem local/global não deve se
restringir à mera constatação e descrição dos fenômenos que a
constituem. Será de grande valia pedagógica explicar e
compreender os processos de interações entre a sociedade
e a natureza, situando-as em diferentes escalas espaciais e
temporais, comparando-as, conferindo-lhes significados. Explorando
o imaginário dos alunos, pode-se construir com eles as mediações
que permitam a possibilidade de, com os pés solidamente ligados
aos seus lugares, aos poucos descobrirem o mundo e
redimensionarem a experiência com o seu próprio lugar, ou seja,
redescobrirem seus próprios lugares e o mundo.
2ª ETAPA: RELER O TEXTO E GRIFAR EM CADA
PARÁGRAFO AS INFORMAÇÕES MAIS IMPORTANTES

Ao pretender o estudo das paisagens, territórios, lugares e regiões,
a Geografia tem buscado um trabalho interdisciplinar,
lançando mão de outras fontes de informação. Mesmo na escola, a
relação da Geografia com a Literatura, por exemplo, tem sido
redescoberta, proporcionando um trabalho que provoca interesse e
curiosidade sobre a leitura desse espaço. É possível aprender
Geografia desde os primeiros ciclos do ensino fundamental,
mediante a leitura de autores brasileiros consagrados (Jorge
Amado, Érico Veríssimo, Graciliano Ramos, Guimarães Rosa, entre
outros), cujas obras retratam diferentes paisagens do Brasil, em
seus aspectos sociais, culturais e naturais. Também as produções
musicais, a fotografia e até mesmo o cinema são fontes que
podem ser utilizadas por professores e alunos para obter
informações, comparar, perguntar e inspirar-se para interpretar as
paisagens e construir conhecimentos sobre o espaço
geográfico.
2ª ETAPA: RELER O TEXTO E GRIFAR EM CADA
PARÁGRAFO AS INFORMAÇÕES MAIS IMPORTANTES

[...] Na escola, fotos comuns, fotos aéreas, filmes, gravuras e vídeos
também podem ser utilizados como fontes de informação e de
leitura do espaço e da paisagem. É preciso que o professor
analise as imagens na sua totalidade e procure
contextualizá-las em seu processo de produção: por quem
foram feitas, quando, com que finalidade etc., e tomar esses
dados como referência na leitura de informações mais
particularizadas, ensinando aos alunos que as imagens são produtos
do trabalho humano, localizáveis no tempo e no espaço, cujos
significados podem ser encontrados de forma explícita ou implícita.
2ª ETAPA: RELER O TEXTO E GRIFAR EM CADA
PARÁGRAFO AS INFORMAÇÕES MAIS IMPORTANTES

O estudo da linguagem gráfica, por sua vez,
tem cada vez mais reafirmado sua importância,
desde o início da escolaridade. Contribui não
apenas para que os alunos venham a
compreender e utilizar uma ferramenta básica
da Geografia, os mapas, como também para
desenvolver capacidades relativas à
representação do espaço.
2ª ETAPA: RELER O TEXTO E GRIFAR EM CADA
PARÁGRAFO AS INFORMAÇÕES MAIS IMPORTANTES

A forma mais usual de trabalhar com a linguagem gráfica na escola é por
meio de situações em que os alunos têm de colorir mapas, copiá-los,
escrever os nomes de rios ou cidades, memorizar as informações neles
representadas. Mas esse tratamento não garante que eles construam os
conhecimentos necessários, tanto para ler mapas como para representar o
espaço geográfico. Para isso, é preciso partir da ideia de que a linguagem
gráfica é um sistema de símbolos que envolve proporcionalidade, uso de
signos ordenados e técnicas de projeção. Também é uma forma de atender
a diversas necessidades, das mais cotidianas (chegar a um lugar que não
se conhece, entender o trajeto dos mananciais, por exemplo), às mais
específicas (como delimitar áreas de plantio, compreender zonas de
influência do clima). É importante que a escola crie oportunidades
para que os alunos construam conhecimentos sobre essa
linguagem nos dois sentidos: como pessoas que representam e
codificam o espaço e como leitores das informações expressas por
ela.
2ª ETAPA: RELER O TEXTO E GRIFAR EM CADA
PARÁGRAFO AS INFORMAÇÕES MAIS IMPORTANTES

Se nessa fase da escolaridade é possível trazer o mundo para a sala de aula
do aluno, é também importante levar os alunos para fora dela. É relevante
lembrar que grande parte da compreensão da Geografia passa pelo
olhar. Saídas com os alunos em excursões ou passeios didáticos
são fundamentais para ensiná-los a observar a paisagem. A
observação permite explicações sem necessidade de longos discursos. Além
disso, estar diante do objeto de estudo é muito mais cativante e prazeroso
no processo de aprendizagem. O trabalho com estudos do meio envolve
outros aprendizados fundamentais na leitura da paisagem, tais como
aprender os procedimentos de pesquisa, desenvolver ou criar projetos de
estudo. Aliás, o trabalho com projetos permite tanto o aprofundamento de
determinadas temáticas, conforme as realidades de cada lugar, como maior
flexibilidade no planejamento do professor.
3ª ETAPA: PARAFRASEAR (ISTO É, ESCREVER COM SUAS
PRÓPRIAS PALAVRAS) O QUE VOCÊ ENTENDEU DE CADA
PARÁGRAFO.
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Parte grifada no 1º parágrafo:
a maneira mais comum de ensinar Geografia tem sido
por meio do discurso do professor ou do livro didático...
de forma descontextualizada
PARÁFRASE do 1º parágrafo:
A Geografia tem sido ensinada de modo
pouco interessante.
3ª ETAPA: PARAFRASEAR (ISTO É, ESCREVER COM SUAS
PRÓPRIAS PALAVRAS) O QUE VOCÊ ENTENDEU DE CADA
PARÁGRAFO.
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Parte grifada no 2º parágrafo:
práticas pedagógicas que permitam colocar aos alunos as
diferentes situações de vivência com os lugares... a
valorização da experiência do aluno.
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PARÁFRASE do 2º parágrafo:
É importante ensinar Geografia levando em
consideração as experiências de vida dos
alunos.
3ª ETAPA: PARAFRASEAR (ISTO É, ESCREVER COM SUAS
PRÓPRIAS PALAVRAS) O QUE VOCÊ ENTENDEU DE CADA
PARÁGRAFO.
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Parte grifada no 3º parágrafo:
estudo da sociedade e da natureza deve ser
realizado de forma interativa
PARÁFRASE do 3º parágrafo:
É preciso estudar sociedade e natureza
relacionando uma com a outra.
3ª ETAPA: PARAFRASEAR (ISTO É, ESCREVER COM SUAS
PRÓPRIAS PALAVRAS) O QUE VOCÊ ENTENDEU DE CADA
PARÁGRAFO.
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Parte grifada no 4º parágrafo:
o espaço vivido pelos alunos continue sendo
o ponto de partida dos estudos
PARÁFRASE do 4º parágrafo:
É preciso estudar Geografia a partir do
espaço onde os alunos vivem.
3ª ETAPA: PARAFRASEAR (ISTO É, ESCREVER COM SUAS
PRÓPRIAS PALAVRAS) O QUE VOCÊ ENTENDEU DE CADA
PARÁGRAFO.
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Parte grifada no 5º parágrafo:
a escala local/global na abordagem de um tema
deverá estar sempre levando em consideração que
existe uma reciprocidade na maneira como as duas
interagem.
PARÁFRASE do 5º parágrafo:
No ensino de Geografia, espaço local e global
interferem um no outro.
3ª ETAPA: PARAFRASEAR (ISTO É, ESCREVER COM SUAS
PRÓPRIAS PALAVRAS) O QUE VOCÊ ENTENDEU DE CADA
PARÁGRAFO.
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Parte grifada no 6º parágrafo:

explicar e compreender os processos de interações
entre a sociedade e a natureza

PARÁFRASE do 6º parágrafo:

Ensinar Geografia envolve explicar as relações
entre sociedade e natureza.
3ª ETAPA: PARAFRASEAR (ISTO É, ESCREVER COM SUAS
PRÓPRIAS PALAVRAS) O QUE VOCÊ ENTENDEU DE CADA
PARÁGRAFO.
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Parte grifada no 7º parágrafo:
a Geografia tem buscado um trabalho interdisciplinar...
com a Literatura... as produções musicais, a fotografia e
até mesmo o cinema... para obter informações... e
construir conhecimentos sobre o espaço geográfico.
PARÁFRASE do 7º parágrafo:
a Geografia tem relação com a Literatura, a música,
a fotografia e o cinema para ensinar a relação entre
natureza e sociedade.
3ª ETAPA: PARAFRASEAR (ISTO É, ESCREVER COM SUAS
PRÓPRIAS PALAVRAS) O QUE VOCÊ ENTENDEU DE CADA
PARÁGRAFO.
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Parte grifada no 8º parágrafo:
explicar e compreender os processos de
interações entre a sociedade e a natureza
PARÁFRASE do 8º parágrafo:
Ensinar Geografia é ensinar a entender a
relação entre sociedade e natureza
3ª ETAPA: PARAFRASEAR (ISTO É, ESCREVER COM SUAS
PRÓPRIAS PALAVRAS) O QUE VOCÊ ENTENDEU DE CADA
PARÁGRAFO.

Parte grifada no 9º parágrafo:

O estudo da linguagem gráfica... Os mapas

PARÁFRASE do 9º parágrafo:

Estudo dos mapas
3ª ETAPA: PARAFRASEAR (ISTO É, ESCREVER COM SUAS
PRÓPRIAS PALAVRAS) O QUE VOCÊ ENTENDEU DE CADA
PARÁGRAFO.
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Parte grifada no 10º parágrafo:
É importante que a escola crie oportunidades para
que os alunos construam conhecimentos sobre
essa linguagem nos dois sentidos: como pessoas
que representam e codificam o espaço e como
leitores das informações expressas por ela.
PARÁFRASE do 10º parágrafo:
Ensinar a fazer mapas e a entender mapas
3ª ETAPA: PARAFRASEAR (ISTO É, ESCREVER COM SUAS
PRÓPRIAS PALAVRAS) O QUE VOCÊ ENTENDEU DE CADA
PARÁGRAFO.
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Parte grifada no 11º parágrafo:
grande parte da compreensão da Geografia passa
pelo olhar. Saídas com os alunos em excursões ou
passeios didáticos são fundamentais para ensinálos a observar a paisagem.
PARÁFRASE do 11º parágrafo:
Ensinar Geografia através de aulas-passeio.
4ª ETAPA: REORGANIZAR SUAS ANOTAÇÕES EM UM
TEXTO COMPLETO, COM ELEMENTOS COESIVOS
(PRONOMES, CONJUNÇÕES, ETC)
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1º parágrafo: A Geografia tem sido ensinada de modo pouco interessante.
2º parágrafo: É importante ensinar Geografia levando em consideração as
experiências de vida dos alunos.
3º parágrafo: É preciso estudar sociedade e natureza relacionando uma com a
outra.
4º parágrafo: É preciso estudar Geografia a partir do espaço onde os alunos vivem.
5º parágrafo: No ensino de Geografia, espaço local e global interferem um no
outro.
6º parágrafo: Ensinar Geografia envolve explicar as relações entre sociedade e
natureza.
7º parágrafo: a Geografia tem relação com a Literatura, a música, a fotografia e o
cinema para ensinar a relação entre natureza e sociedade.
8º parágrafo: Ensinar Geografia é ensinar a entender a relação entre sociedade e
natureza
9º parágrafo: Estudo dos mapas
10º parágrafo: Ensinar a fazer mapas e a entender mapas
11º parágrafo: Ensinar Geografia através de aulas-passeio.
4ª ETAPA: REORGANIZAR SUAS ANOTAÇÕES EM UM
TEXTO COMPLETO, COM ELEMENTOS COESIVOS
(PRONOMES, CONJUNÇÕES, ETC)


O AUTOR DO TEXTO AFIRMA QUE a Geografia
tem sido ensinada de modo pouco interessante,
POR ISSO é importante ensinar Geografia levando
em consideração as experiências de vida dos alunos.
ALÉM DISSO, ELE ARGUMENTA QUE é preciso
estudar sociedade e natureza relacionando uma com
a outra E a partir do espaço onde os alunos vivem.
4ª ETAPA: REORGANIZAR SUAS ANOTAÇÕES EM UM
TEXTO COMPLETO, COM ELEMENTOS COESIVOS
(PRONOMES, CONJUNÇÕES, ETC)


TAMBÉM É PRECISO DESTACAR QUE, no ensino
de Geografia, espaço local e global interferem um
no outro E QUE ensinar Geografia envolve explicar
as relações entre sociedade e natureza.
OUTRO PONTO IMPORTANTE É QUE a Geografia
tem relação com a Literatura, a música, a fotografia
e o cinema para ensinar a relação entre natureza e
sociedade.
4ª ETAPA: REORGANIZAR SUAS ANOTAÇÕES EM UM
TEXTO COMPLETO, COM ELEMENTOS COESIVOS
(PRONOMES, CONJUNÇÕES, ETC)

PARA CONCLUIR, O AUTOR AFIRMA QUE
ensinar Geografia é ensinar a entender a relação
entre sociedade e natureza E QUE é importante
ensinar a fazer mapas, a entender mapas E ensinar
através de aulas-passeio.
RESUMO COMPLETO
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
O AUTOR DO TEXTO AFIRMA QUE a Geografia tem sido ensinada
de modo pouco interessante, POR ISSO é importante ensinar
Geografia levando em consideração as experiências de vida dos
alunos.
ALÉM DISSO, O AUTOR ARGUMENTA QUE é preciso estudar
sociedade e natureza relacionando uma com a outra E a partir do
espaço onde os alunos vivem.
TAMBÉM É PRECISO DESTACAR QUE, no ensino de Geografia,
espaço local e global interferem um no outro E QUE ensinar
Geografia envolve explicar as relações entre sociedade e natureza.
OUTRO PONTO IMPORTANTE é que a Geografia tem relação com a
Literatura, a música, a fotografia e o cinema para ensinar a relação
entre natureza e sociedade.
PARA CONCLUIR, O AUTOR AFIRMA QUE ensinar Geografia é
ensinar a entender a relação entre sociedade e natureza E QUE é
importante ensinar a fazer mapas, a entender mapas E ensinar
através de aulas-passeio.
REFERÊNCIAS
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PLATÃO & FIORIN. Para entender o texto:
leitura e redação. São Paulo: Ática, 1990.
SERAFINI, Maria Tereza. Como escrever
textos. São Paulo: Ed. Globo, 1997.
 Obrigada
pela atenção! 