- 2.º Ciclo / Inglês

Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado
Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires
Santo António dos Cavaleiros
Disciplina / Ano de Escolaridade / Curso
Planificação a Longo Prazo 2011-2012
INGLÊS 6ºAno
COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS
Competências transversais
Promoção da educação para a
cidadania
A língua materna enquanto
dimensão transversal
Utilização das novas
tecnologias de informação
 Adquirir progressivamente a capacidade para trabalhar de forma
autónoma e como membro de uma equipa realizando tarefas de
forma responsável e com alguma criatividade.
 Fomentar uma educação inter/multi cultural progressivamente
crítica e participativa, assumindo-se a diversidade cultural como
fonte de riqueza identitária
 -Promover uma cultura de liberdade, participação, cooperação de
progressiva reflexão .
 Desenvolver atitudes de progressiva responsabilização e
intervenção pessoal e social
 Participar em pequenos projectos com apoio dum guião, que
articulem competências desenvolvidas no âmbito das diferentes
disciplinas dando atenção especial à correcção na utilização da
língua materna.
 Incentivar a utilização das novas tecnologias de informação, como
fonte de saber
 Seleccionar informação, e organizá-la seguindo um guião.
COMPETÊNCIAS A NÍVEL DE DISCIPLINA
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:
DO DOMÍNIO CONCEPTUAL
- 2.º Ciclo / Inglês
Domínio – Compreensão oral
O aluno identifica um número limitado de palavras e de frases simples em instruções, mensagens e textos simples
e curtos (anúncios públicos, publicidade e canções, entre outros) relativos à identificação e caract erização pessoais,
hábitos, necessidades do quotidiano e meio envolvente (família, escola, lugares, lazer, serviços), d esde que o
discurso seja claro , pausado e cuidadosamente articulado .
Domínio -Compreensão Escrita
O aluno identifica palavras e frases simples em instruções, mensagens e textos ilustrados e curtos ( instruções,
mapas, cartazes, horários, publicidade, catálogos, receitas, ementas, postais, mensagens pessoais, banda
desenhada, entre outros), relativos à identificação e caracterização pessoais, hábitos e necessidades do
quotidiano e do meio envolvente (família, escola, lugares, lazer e serviços).
Domínio: Interacção Oral
O aluno interage em situações do quotidiano previamente preparadas. Estabelece contactos sociais
(cumprimentos, desculpas e agradecimentos), pede ou dá informações (dados pessoais, hábitos, gostos e
preferências, lugares, serviços, factos e projectos), apoiando-se no discurso do interlocutor. Pronuncia,
geralmente, de forma compreensível, um repertório muito limitado de expressões e de frases simples,
mobilizando estruturas gramaticais elementares
Domínio: Interacção Escrita
O aluno completa formulários com os dados adequados e escreve mensagens simples e curtas (30-40
palavras). Pede e dá informações breves, agradece, desculpa-se, felicita (aniversários e outras celebrações) e
aceita ou recusa convites, respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens. Utiliza
expressões e frases muito simples com estruturas gramaticais elementares.
Domínio: Produção Oral
O aluno exprime-se, de forma muito simples para falar de si, de outras pessoas, lugares, hábitos, factos e
projectos. Apoia-se num texto memorizado contendo um repertório muito limitado de palavras, expressões isoladas
e frases curtas. Pronuncia geralmente de forma compreensível.
Domínio: Produção escrita
O aluno escreve textos simples e muito curtos (30-40 palavras). Apresenta-se, apresenta e descreve outras
pessoas, hábitos, gostos, preferências, lugares e acontecimentos. Utiliza expressões e frases muito simples
com estruturas gramaticais elementares.
DO DOMÍNIO PROCEDIMENTAL
Nível 1
 Não estrutura nem organiza o pensamento de forma a permitir uma correcta expressão oral e escrita
das ideias e uma comunicação adequada em Inglês;
 Não usa adequadamente as linguagens próprias de cada área do saber;
 Não constrói uma consciência cívica e ecológica nem sabe participar de forma individual e colectiva;
 Não participa nas actividades de forma autónoma, responsável, pertinente e criativa.
2
Nível 2
 Revela dificuldades a estruturar e a organizar o pensamento de forma a permitir uma correcta
expressão oral e escrita das ideias e uma comunicação adequada em Inglês;
 Revela dificuldades em usar adequadamente as linguagens próprias de cada área do saber;
 Revela dificuldades na construção de uma consciência cívica e ecológica e na participação de forma
individual e colectiva
 Revela dificuldades em participar nas actividades de forma autónoma, responsável, pertinente e
criativa.
Nível 3
 Estrutura e organiza o pensamento de forma a permitir uma correcta expressão oral e escrita das
ideias e uma comunicação adequada em Inglês;
 Usa adequadamente as linguagens próprias de cada área do saber;
 Constrói uma consciência cívica e ecológica nem sabe participar de forma individual e colectiva;
 Pesquisa e organiza informação de diferentes fontes ;
 Participa nas actividades de forma autónoma e responsável;
 Utiliza tecnologias de informação.
 Nível 4
 Estrutura e organiza o pensamento de forma a permitir uma correcta expressão oral e escrita das
ideias e uma comunicação adequada em Inglês;
 Usa adequadamente as linguagens próprias de cada área do saber;
 Constrói uma consciência cívica e ecológica;
 Pesquisa com ajuda e organiza informação de diferentes fontes , diversificando métodos e
estratégias;
 Desenvolve a curiosidade intelectual, o gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo, promovendo a
análise das situações e a criação de projectos simples;
 Participa nas actividades de forma autónoma, responsável, pertinente e com alguma criatividade;
 Utiliza as tecnologias de informação, com progressiva autonomia, na construção do conhecimento.
Nível 5
 Estrutura e organiza o pensamento de forma a permitir uma correcta expressão oral e escrita das
ideias e uma comunicação adequada em Inglês;
 Usa adequadamente as linguagens próprias de cada área do saber;
 Constrói uma consciência cívica e ecológica;
 Pesquisa e organiza, de forma crítica, informação de diferentes fontes;
 .Desenvolve a curiosidade intelectual, o gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo, promovendo a
análise das situações e a criação de projectos simples;
 Participa nas actividades de forma autónoma, responsável, com criatividade;
 Desenvolve o sentido de apreciação estética do mundo;
 Mobiliza e coordena os aspectos psicomotores necessários ao desempenho das tarefas;
 Utiliza, autonomamente, as tecnologias de informação na construção do conhecimento.
DO DOMÍNIO DA AVALIAÇÃO
Por avaliação entende-se a regulação dos processos de interpretação/produção de texto com vista à
sua compreensão.
Reflecte sobre o seu processo de aprendizagem identificando limites, necessidades e avaliando
possibilidades;
Procede regularmente à sua auto-avaliação;
Avalia os seus progressos na produção de textos escritos.
3
Avalia os seus progressos como ouvinte/leitor / interlocutor.
Avalia a sua interacção com o texto e os seus processos de interpretação.
Procura reformular o seu desempenho oral/escrito de acordo com a avaliação realizada
DO DOMÍNIO ATITUDINAL
 Promove hábitos de estudo e competências de aprendizagem, numa perspectiva de educação e
formação ao longo da vida.
 Desenvolve uma educação para a cidadania, promovendo uma cultura de liberdade, participação,
cooperação, reflexão e avalização, que desenvolva atitudes de responsabilização pessoal e intervenção
pessoal e social.
 Relaciona a sua cultura de origem com as culturas com que contacta.
 Revela capacidade para mobilizar conhecimentos adquiridos e integrar conhecimentos novos,
demonstrando abertura para utilizar a língua inglesa, revelando vontade de comunicar em situações
reais
Tem o caderno diário bem organizado;
É assíduo e pontual
Intervém positiva e regularmente no processo de aprendizagem;
Revela responsabilidade;
É atento e interessado pela disciplina;
Coopera e é solidário demonstra espírito de tolerância e capacidade de diálogo;
Demonstra espírito de iniciativa;
Revela capacidade de diálogo;
Participa nas aulas.
Demonstra espírito de iniciativa;
Valoriza os princípios éticos reguladores da relação com o saber e com os outros;
Sabe gerir conflitos.
MATRIZ DE CONTEÚDOS E DE PROCEDIMENTOS
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS
Nº DE BLOCOS
Teste diagnóstico
Atividades recuperação
Unidade starter: revisão de identificação - Leitura de textos
pessoal, alfabeto, países e nacionalidades,
família, meses e datas, numerais ordinais,
verbo to be, caso possessivo, pronomes
- Entoação / ritmo / pausa
pessoais e possessivos
Unidade 1
We’ve got new neighbours ! descrever pessoas e a casa (revisão)
Verbos:- Have got: Affirmative ,Negative,
Questions, Short answers
There is/are
Some and any
Vocabulário relacionado com descrição
física; escola; casa (revisão)
- Selecção de informação de textos
informativos curtos ou de diálogos
- Redacção de pequenos textos.
4
4 blocos
4 blocos
CONTEÚDOS
Unidade 2
I can do a handstand! Falar sobre o que as
pessoas podem fazer
PROCEDIMENTOS
- Utilização de alguns recursos para
consulta e correcção de exercícios
escritos (dicionários, gramáticas…)
Nº DE BLOCOS
4 blocos
Verbo -Can/can’t (capacidade)
Imperativos
Vocabulário relacionado com capacidades –
desportos e outras actividades
Unidade 3
What does he do? Falar sobre rotinas (revisão)
-Apresentação oral de pequenos
diálogos em situações conhecidas.
4 blocos
Present simple dos verbos: Affirmative ,
Negative, Questions, Short answers.
- Realização de fichas de trabalho.
Advérbios de frequência
Preposições de tempo
Horas
- Visionamento de filmes
Vocabulário relacionado com profissões, horas
e acções da rotina diária.
-Pesquisas guiadas
(A unidade 3 será leccionada uma parte no 2º
período e outra no 3º)
4 blocos
Unidade 4
I hate tidying up Falar sobre actividades
domésticas; gostos,
Verbo+ gerúndio (variações de ortografia)
Pronomes Possessivos
Whose...?
Vocabulário relacionado com actividades
domésticas
Unidade 5
What’s he doing? Falar sobre o que as pessoas
estão a fazer no momento.
Verbos -Present continuous affirmative,
negative, questions and short answers
4 blocos
Vocabulário relacionado com actividades da
vida diária
Unidade 6
You mustn’t be late! Falar sobre o que rapazes
e raparigas devem ou não fazer.
Talk about what the boys can, can’t, must and
mustn’t do
5
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS
Must: obrigação, proibição
Can: permissão
Nº DE BLOCOS
4 blocos
Vocabulário relacionado com meios de
transporte e direcções
Unidade 7
Dad was in a rock band! Falar de acções no
passado
4 blocos
Biografias
Expressões do passado
Verbos - to be -Past simple Affirmative
Negative
- there to be -was /were
Vocabulário relacionado com música e
instrumentos
Os mesmos
Unidade 8
Where were you? Falar do tempo atmosférico
Verb to be- Past simple:Questions and short
answers, Questions words with was/were
Vocabulário relacionado com –tempo
atmosférico
4 blocos
Unidade 9
We stayed in a cool hotel! Falar sobre acções
do passado
Férias
Past Simple dos verbos regulares e irregulares :
Affirmative
Variações ortográficas
Vocabulário relacionado com actividades de
férias
Unit 10
Did you like the film? Falar sobre acções do
passado
4 blocos
-Uma ida ao cinema.
Past Simple dos verbos regulares e irregulares Negative, questions an
Vocabulário relacionado com filmes
4 blocos
6
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS
Nº DE BLOCOS
ATIVIDADES AVALIATIVAS
Os mesmos
Testes :
-diagnóstico
-formativos,
-escritos,
-Fichas de trabalho,
-pesquisa e apresentação de pequenos
trabalhos,
-provas orais,
-participação.
6 blocos
8 blocos
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Competências
Específicas e Transversais
Capacidades
Aptidões
Conhecimentos
Expressão Escrita/ Compreensão:
 Construção de ideias
 Estruturação da frase
 Capacidade de interpretação
 Reconstrução e interpretação de
textos
Instrumentos de avaliação
Observação na sala de aula
Avaliação Diária/Avaliação
Formativa
 Material
 Participação regular e
adequada
 Correcção (sabe corrigir/
aprende com os erros)
 Capacidade de organização
 Apresentação (dossier/ testes/
trabalhos)
Trabalhos realizados em casa e na
aula
 TPC (pontualidade/
correcção)
 Questionário
 Ficha de trabalho
 Ficha temática
 Glossário
Outros
Testes escritos (coeficiente de
ponderação 2)
7
Coef.
de ponder.
(em %)
20%
50%
Expressão Oral/ Compreensão oral:
 Organização de ideias
 Relação inter-textual
 Correcção linguística
Atitudes e Valores
 Mobiliza competências
prévias
 Adapta o registo ao contexto
de enunciação
 Interage, pedindo clarificação,
reformulação e/ou repetição
 Usa formas alternativas de
expressão e compensação,
tornando os enunciados mais
compreensíveis
 Verbaliza percepções,
opiniões e experiências
Apresenta informação de uma forma
clara





Responsabilidade
Respeito/ Solidariedade
Interesse/Empenhamento
Autonomia
Comportamento disciplinar
Auto-Avaliação
15%
10%
5%
Normas Gerais para os Critérios de Avaliação:
Avaliação/ percentagem:
1.
2.
3.
4.
5.
Testes ou Fichas de avaliação/ Trabalho de pesquisa: 50%
Expressão/ Compreensão escrita: 20%
Compreensão/Produção oral: 15%
Atitudes e Valores: 10%
Auto-Avaliação: 5%
Nota: No penúltimo ponto deverão ser considerados a assiduidade e pontualidade,
participação, autonomia, consideração e respeito pelo professor e pelos colegas,
disponibilidade, saber avaliar, responsabilidade, capacidade de entreajuda e
cooperação, gosto e empenho em trabalhos de investigação e em alargar os
conhecimentos.
- A perspectiva globalizante da avaliação sumativa pressupõe que a classificação final de período deve abranger todo o
trabalho desenvolvido pelo aluno até ao momento.
8