sociologia - Estado do Paraná

COLÉGIO ESTADUAL PACAEMBU
Ensino Fundamental e Médio
Rua Estácio de Sá, 667, Bairro Pacaembu, Cascavel, PR
Fones: (45) 3229-5260/3229-1043
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PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR
SOCIOLOGIA
APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
A função da educação e a construção de um indivíduo mais crítico e preparado
para questionar as relações sociais existentes são aspectos importantes a serem
discutidos no âmbito do processo educacional brasileiro. Considerando o modo como o
ensino médio vem sendo trabalhado atualmente, ou seja, como uma etapa de preparação
técnica para o mercado de trabalho, é necessário que exista um espaço no qual o aluno
possa ser instigado a questionar e interpretar a realidade social em que está inserido.
Diante desse quadro a disciplina de sociologia é realmente fundamental, pois
auxilia na construção de uma formação crítica do aluno, relacionando teorias e práticas
sociais, possibilitando um questionamento da realidade atual e também identificar os
fatores responsáveis pelo desencadeamento de problemas sociais graves.
É extremamente necessário ampliar a visão política, fazendo com o que o aluno
possa compreender além do senso comum, baseando-se em fundamentação teórica,
favorecendo e incentivando uma reflexão sobre as relações de poder, restringindo-as
também as relações sociais cotidianas, com os vários grupos sociais com os quais ele se
depara, como a escola, família, trabalho. Discutindo ainda na política, alguns conceitos
como Estado, ideologia, sistemas de poder, formas de governo, as relações entre o
público e o privado, democracia, participação política, movimentos sociais, o que pode
esclarecer e incentivar o aluno a criar debates políticos, reduzindo a idéia do senso
comum, onde não é necessário discutir política, já que é sinônimo de enganação e
corrupção.
Outra categoria muito importante de discutir com um aluno de Ensino Médio é a
sociologia do cotidiano, onde se pode despertar o interesse em analisar experiências
culturais dos alunos, construindo um conhecimento científico, vindo a entender que este
tem natureza na explicação do senso comum, entendendo que a análise da realidade está
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fundamentada em princípios teóricos e metodológicos. Discutindo as relações cotidianas,
é possível fazer com que a idéia das ciências sociais fique mais próxima com o aluno,
podendo despertar com mais intensidade o interesse do mesmo pela disciplina.
A importância de abrir um debate em sala de aula sobre os sistemas sociais,
interação social, classes sociais, o processo histórico de construção das desigualdades
sociais, problemas como a exclusão tanto social, econômica ou política, são
extremamente significativas de se apresentar a um aluno de ensino médio, propondo que
o mesmo inicie um debate sobre a realidade social onde ele vive.
A antropologia fornece também elementos teórico-metodológicos para se pensar
em sociedades complexas, a partir de noções como experiências culturais, rede de
relações e papéis sociais, que de certa forma moldam nosso comportamento de
orientação para a vida social, construindo identidades sociais, que na maioria das vezes
estão fundamentadas em visões etnocêntricas. A antropologia assim pode motivar uma
reflexão que permite ao aluno perceber o caráter de construção cultural das regras, onde
através da observação participante podemos compreender as relações entre um conjunto
de normas e outro conjunto diferente, passando a idéia do relativismo cultural,
proporcionando ao aluno a possibilidade de transpor uma postura etnocêntrica, onde
produz atitudes preconceituosas, tendo como referencia a prática de relativizar a
realidade social. Assim, o saber antropológico tem papel fundamental que possibilita
modificar as relações interpessoais cotidianas.
É importante que um aluno de ensino médio tenha consciência da realidade do
grupo social onde ele vive. É necessário que ele saiba à proporção que a sociedade pode
influenciar em seu comportamento, através dos meios de comunicação de massa, por
exemplo, que podem induzir a um consumo exagerado e promover uma certa alienação
nas pessoas. O aluno precisa ter base teórica e debater sobre questões relacionadas à
sociedade. É importante a existência de debates sobre coerção social e instituições que
podem influenciar na formação de suas idéias e de seu comportamento, como família,
escola, trabalho, igreja.
Tudo isso com o objetivo de se ter um individuo mais crítico e
com argumentos fundamentados em teorias sociais que podem ajuda-lo a entender a
realidade atual e oferecer a ele métodos e teorias para debater sobre uma realidade
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futura.
A importância de isso acontecer no ensino médio é indiscutível, pois o aluno pode
entrar em uma universidade com uma visão de sociedade fundamentada em teorias
sociais, políticas e antropológicas, interpretando as relações sociais cotidianas,
identificando, analisando e comparando os diferentes discursos sobre a realidade, tendo
como base conhecimento e metodologia científica, independente do curso ou da área do
conhecimento que seguir.
OBJETIVO GERAL
A disciplina tem como objetivo geral despertar o entendimento do aluno para a
necessidade e a importância da Sociologia na interpretação da realidade e no
desenvolvimento de um pensamento crítico, discutindo conceitos sociológicos de acordo
com referencial teórico, desenvolvendo assim uma concepção livre do senso comum e
fundamentada na realidade.
O objeto de estudo e ensino da disciplina de Sociologia são as relações que se
estabelecem no interior dos grupos na sociedade, como se estruturam e atingem as
relações entre os indivíduos e a coletividade. Ao se constituir como ciência, com o
desenvolvimento e a consolidação do capitalismo, a Sociologia tem por base a sociedade
capitalista, contudo, não existe uma única forma de interpretar a realidade e esse
diferencial deve fazer parte do trabalho do professor.
CONTEÚDOS POR SÉRIE:
Primeira série do Ensino Médio.
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:
O surgimento da Sociologia e as teorias sociológicas.
O processo de socialização e as instituições sociais.
CONTEÚDOS BÁSICOS:
Formação e consolidação da sociedade capitalista e o desenvolvimento do pensamento
social.
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Processo de socialização. Instituições familiares.
Instituições escolares.
Instituições religiosas.
Instituições de reinserção.
O estudo da sociedade humana
•
Objeto e Objetivo das Ciências Sociais
•
Divisão das Ciências Sociais
•
O Surgimento da Sociologia
•
Os novos desafios da Sociologia
•
Sociabilidade e Socialização
•
Contatos Sociais
•
Interação Social
•
Processos Sociais
•
Comunidade
•
Cidadania
•
Minorias
•
Tipos de Sociedades
•
Agrupamentos Sociais
•
Grupo Social
•
Cultura e Personalidade
•
Sociologia do Cotidiano
•
Leituras e discussões iniciais sobre as teorias sociológicas
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
A socialização – socialização primária , secundária, contato, relação, interação,
grupos sociais.
Conceito de instituições sociais, instituições familiares
- perspectivas teóricas
sobre as familiares, papéis de gênero e família, violência e abuso na vida familiar.
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Instituições escolares: Perspectiva teórica de Durkhein, Marx, Weber, Bourdieu,
Gramsci, dentre outros: teorias sobre educação escolar e a desigualdade social,
educação e novas tecnologias: privatização da educação, instituições religiosas:
definição de religião diversidade religiosa: perspectivas teóricas sobre a religião em
durkhein, Max Weber, Marx dentre outros: gênero e religião: novos movimentos
religiosos:
fundamentalismo
religioso.
Instituições
de
reinserção:
prisões,
manicômios, educandários, asilos, dentre outros.
Segunda Série do Ensino Médio
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:
O surgimento da Sociologia e as teorias sociológicas.
Cultura e indústria cultural.
CONTEÚDOS BÁSICOS:
Formação e consolidação da sociedade capitalista e o desenvolvimento do pensamento
social.
O desenvolvimento antropológico do conceito de cultura e sua contribuição da análise das
diferentes sociedades. Diversidade e identidade cultural, cultura afro- brasileira e cultura
indígenas. Indústria cultural, meios de comunicação de massa, sociedade de consumo:
indústria cultural no Brasil.
Objeto e Objetivo da Sociologia
•
A importância da Sociologia na compreensão da realidade
•
Discutindo Ciências Sociais
•
Fato Social
•
Normas e Coerção Social
•
O processo de Formação Social
•
Agentes Socializadores
•
Ser Social e Consciência
•
Estrutura e Organização social
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•
Fundamentos Econômicos da Sociedade
•
Visão Geral sobre o processo de produção
•
Estratificação e mobilidade Social
•
Formação de Consciência Coletiva e Individual
•
Instituições Sociais
•
Desenvolvimento e Subdesenvolvimento
•
Sociologia x Meio Ambiente
•
Consciência coletiva e consciência individual
•
Divisão do trabalho e transformação social
•
Relações de poder e dominação
•
A sociologia compreensiva de Max Weber
•
Ação social
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Os conceitos de cultura nas escolas antropológicas (evolucionismo, funcionalismo,
culturalismo, estruturalismo), antropologia brasileira. Diversidade diferença cultural:
relativismo, etnocentrismo, alteridade, roteiro e concepções sobre pesquisa de
campo. Identidades como projeto e/ ou processo: identidades como
e
sociabilidades: identidades e globalização: identidades e movimentos sociais:
construção social de gênero: construção social de conceito de raça: minorias,
preconceito,
hierarquia
e
desigualdades:
dominação,
hegemonia
e
contramovimentos. Escola de Frankfurt, cultura erudita, cultura popular, sociedade
de consumo.
Modos de produção, desemprego, conjuntural, subemprego e informalidade,
fordismo e toyotismo, reforma agrária, reforma sindical, estatização e privatização,
flexibilização, terceirização, agronegócio, voluntariado, cooperativismo, economia
solidária,
parcerias
público-privadas,
produtividade, relações de mercado.
capital
humano,
empregabilidade
e
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Terceira Série do Ensino Médio
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:
Poder, política e ideologia:
Direitos, cidadania e movimentos sociais
CONTEÚDOS BÁSICOS:
Formação e consolidação da sociedade capitalista e o desenvolvimento do pensamento
social.
Formação e desenvolvimento do Estado Moderno. Conceitos de poder, de ideologia, de
dominação e de legitimidade; Formação do Estado brasileiro. Democracia, autoritarismo,
totalitarismo: as expressões da violência nas sociedades contemporâneas.
Diretos civis, políticos e sociais, direitos humanos e conceito de cidadania. Movimentos
sociais, movimentos sociais no Brasil, a questão ambiental e os movimentos
ambientalistas. Histórico e formação das organizações não-governamentais.
Discussão sobre Sociologia x Interpretação da Realidade
•
Formação Social e Consciência Coletiva
•
Interação e Mobilidade Social
•
Cidadania
•
Exclusão e Inclusão Social
•
Fundamentos econômicos da Sociedade
•
Trabalho
•
Instrumentos de Produção
•
Principais modos de produção
•
Classe social
•
Cultura
•
Espaço social e poder simbólico
•
Cultura e Política
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•
Identidade Cultural
•
Etnocentrismo e Relativismo Cultural
•
Contracultura
•
Política x senso comum
•
A política como vocação
•
Mudança Social
•
Movimentos Sociais
•
Trajetórias sociais e consciência
•
Reflexão teórica e prática sobre os Grandes Mestres das Ciências Sociais
•
Contradições e lutas de classes
•
O Materialismo Histórico
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Processo de modernidade, formação do capitalismo: conceito de Estado:
Estado moderno: formas de organização do Estado (absolutismo, liberal, bemestar social, socialismo): conceito de política e de alienação, formação dos
partidos políticos, violência legítima, violência urbana, violência como
“minorias”, violência simbólica, criminalidade, narcotráfico, crime organizado.
Construção moderna dos direitos, histórico dos direitos histórico dos direitos
humanos – alcances e limites, cidadania, políticas afirmativas, políticas de
inclusão, definição de movimentos minorias. Definição de movimentos sociais
urbanos,
movimentos
sociais
rurais,
movimentos
conservadores,
neoliberalismo, redefinição das funções do Estado, problemas ambientais.
METODOLOGIA:
O tratamento dos conteúdos pertinentes à Sociologia fundamenta-se em teorias
originárias diferentes, com seu potencial explicativo atrelado a posicionamentos
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ideológico-políticos, no sentido de visões de mundo presentes nas interpretações.
Como disciplina escolar, a Sociologia crítica deve contrastar tradições diversas de
pensamento, avaliando-lhes os limites e potencialidades de explicação para os dias de
hoje. Ao mesmo tempo, o ensino da disciplina deve recusar qualquer espécie de síntese
teórica ou reducionismo sociológico, ou seja, deve tratar pedagogicamente a
contextualização histórica e política das teorias, seguindo o rigor metodológico que a
ciência requer.
A abordagem dada aos conteúdos bem como a avaliação do processo de ensinoaprendizagem estarão relacionadas à Sociologia crítica, caracterizada por posições
teóricas e práticas que permitam compreender as problemáticas sociais concretas e
contextualizadas
em
suas
contradições
e
conflitos,
possibilitando
uma
ação
transformadora do real.
•
Oficinas de Aprendizagem;
•
Aulas Expositivas;
•
Trabalhos em equipes;
•
Discussão e Análise de filmes que envolvam o conteúdo trabalhado;
•
Debates;
•
Interpretação e discussão de textos em grupo;
•
Apresentação de seminários
•
Teatro, elaboração de paródia.
•
Utilização de poesias, reportagens jornalística, matérias de revistas, recortes de
filmes, comerciais, Musicas relacionadas com o conteúdo.
Através das reportagens jornalísticas da região vai ser possibilitado ao
estudante a reflexão dos problemas brasileiros, especificamente os relacionados com a
região oeste do Paraná, ou seja, os clássicos da sociologia apresentam uma série de
ponderações que é possível identificar ainda hoje em nossa sociedade, porém, cada
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região possui também particularidades de formações do espaço urbano, migrações,
colonização, que em grande medida faz parte da relações sociais da região. Assim é
preciso entender o inter-relacionamento entre as instancias local regional e global.
Portanto este exercício de entender a teoria clássica e através de fontes da
mais variadas de nossa região, e de diversos grupos é que possibilitará ao estudante a
relação entre a sociologia e o cotidiano e assim refletir sobre diversas dilemas da
sociedade brasileira com contornos de nossa região tais como: efetivação dos direitos
humanos, relações étnico raciais, uso de drogas, dentre outros.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado continuamente pela sua participação e desempenho na
realização das atividades propostas. Serão observados: a capacidade de interpretação e
reflexão sobre a realidade, a atuação do aluno em realização de tarefas em grupo e sua
habilidade de investigação, pesquisa e análise de questões sociais.
A avaliação no ensino de Sociologia, proposta nestas Diretrizes, pauta-se numa
concepção formativa e continuada, onde os objetivos da disciplina estejam afinados com
os critérios de avaliação propostos pelo professor em sala de aula.
Concebendo a avaliação como mecanismo de transformação social e articulando-a
aos objetivos da disciplina, pretende-se a efetivação de uma prática avaliativa que vise
“desnaturalizar” conceitos tomados historicamente como irrefutáveis e propicie o
melhoramento do senso crítico e a conquista de uma maior participação na sociedade.
Pelo diálogo suscitado em sala de aula, com base em leitura teórica e ilustrada, a
avaliação da disciplina constitui-se em um processo contínuo de crescimento da
percepção da realidade à volta do aluno e faz do professor, um pesquisador.
De maneira diagnóstica, a avaliação formativa deve acontecer identificando
aprendizagens que foram satisfatoriamente efetuadas e também as que apresentaram
dificuldades, para que o trabalho docente possa ser reorientado.
Nesses termos, a avaliação formativa deve servir como instrumento docente para a
reformulação da prática através das informações colhidas. A avaliação também se
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pretende continuada, processual, por estar presente em todos os momentos da prática
pedagógica e possibilitar a constante intervenção para a melhoria do processo de ensino
e aprendizagem.
No primeiro ano é fundamental que o estudante, desnaturalize as instituições
sociais, os rituais, a linguagem entendendo-as enquanto criação sócio-histórica cultural,
pois, assim, ele irá compreendem a diversidade de instituições e culturas que existem
relacionado à formação econômico social de cada localidade. È fundamental nesse
sentido instigar a reflexão de que a sociedade não é estática e dessa forma, de acordo
com a ação dos sujeitos é possível propor intervenções e modificá-la, nesse sentido, se
concentra a maior importância da reflexão da sociedade.
No segundo ano é fundamental ao estudante entender, que há muitos processos
que os países enfrentam que é decorrente da inter- relacionamento entre eles devido aos
processos de globalização, assim entender a mídia as propagandas e suas estratégias
relacionadas ao sistema capitalista, ou seja, apesar de divergências entre as localidades
há alguns determinantes que nos une.
No terceiro ano é fundamental que o estudante domine como funciona o raciocínio
sociológico no sentido de sistematizar uma realidade para a intervenção, ou seja, com a
sociedade moderna os problemas sociais são altamente complexo necessitando que o
mesmo conheça a realidade através de dados e diversas outras fontes e assim proponha
intervenções. Dessa forma é fundamental que o estudante entenda que ele pode
desenvolver um problema relacionado a sociologia seguindo os métodos ensinados pela
disciplina. Nesta ano as discussões de outros autores são para perceber como um autor
constrói uma teoria, demonstrando a diversidades de teorias sociológicas e que cada
estudo ganha contornos próprios, pois cada realidade possui semelhanças com outras
regiões porém possui particularidade.
- Atividades avaliativas em sala;
- participação nas aulas;- atividades extraclasse, como pesquisas de campo na biblioteca
pública e na biblioteca da escola, aulas no laboratório de informática, trabalhos
de
pesquisa de diversas temáticas relacionadas ao conteúdos trabalhados em sala ;
Além das avaliações citadas, o aluno será também avaliado através de provas, caso não
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atinja a média esperada será ofertado uma recuperação paralela dos mesmos conteúdos
trabalhados na prova.
REFERÊNCIA
ADORNO, Theodor W. Educação e Emancipação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.
ARON. R. As etapas do pensamento sociológico. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes,
1997.
BERGER, Peter L. Perspectivas sociológicas: uma visão humanística; tradução de
Donaldson M. Garschagen. Petrópolis. Vozes, 1986.
CHARON, Joel M. Sociologia. 5. ed. Sao Paulo: Saraiva, 1999.
PARANÁ. DCE, Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica
do Estado do Paraná .SEED: Curitiba, 2006.
DURKHEIM, É. A educação como processo socializador. In
PEREIRA, L.;
FORACCHI, M. Educação e sociedade. São Paulo: Edit. Nacional, 1987. (pp. 34-48)
DURKHEIM, É. Educação e sociologia. 11.ed. Tradução de Lourenço Filho. Rio de
Janeiro: Melhoramentos, 1978. (pp. 33-91)
GUARESCHI, Pedrinho A. Sociologia crítica – alternativas de mudança. 20ª ed. Porto
Alegre, 1989.
LAKATOS, Eva Maria. Sociologia Geral. São Paulo: Atlas, 1990.
MARX, Karl. A Ideologia Alemã. 8ª ed. São Paulo: Hucitec, 1991.
MARX, Karl. Manuscritos Econômicos-Filosóficos. São Paulo: Martin Claret, 2002.
MELLO, Luiz Gonzaga. Antropologia Cultural. 6.ed. Petrópolis: Vozes, 1996.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia. São Paulo: Ática, 2000.
SANTOS, José Luiz do. O que é cultura. . ed. São Paulo: Brasiliense, 1985.
S C H I M I D T,
Elizabeth
Silveira.
Cultura
e
Sociedade.
In:
Sociologia: Consensos e Conflitos, Ponta Grossa, Editora UEPG,
2001.
SILVA, José Otacílio da. Elementos de Sociologia Geral. Cascavel: Edunioeste, 2006.
TOMAZI, Nelson Dacio (org). Iniciação à Sociologia. 2ª edição. São Paulo: Atual, 2000.