mpu-2010 professor felipe oberg língua

MPU-2010
PROFESSOR FELIPE OBERG
LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
SINTAXE DO PERÍODO SIMPLES
Os primeiros dias de paz começam cedo.
CONCEITOS FUNDAMENTAIS
SUJEITO: OS PRIMEIROS DIAS DE PAZ
FRASE
NÚCLEO DO SUJEITO: DIAS
Frase é todo enunciado capaz de transmitir
nossas idéias. Exemplos:
Uma lua clara iluminava o céu.
SUJEITO COMPOSTO
É aquele que apresenta dois ou mais núcleos. Exemplo:
O velho e o garoto voltaram à igreja.
Socorro!
ORAÇÃO
É toda frase construída em torno de um verbo.
SUJEITO: O VELHO E O GAROTO
NÚCLEOS DO SUJEITO: “VELHO” e “GAROTO”
SUJEITO ELÍPTICO OU OCULTO
Os alunos passarão no concurso.
Uma lua clara iluminava o céu.
PERÍODO
É a frase formada por uma ou mais orações. O
período pode ser:
É aquele que só se pode conhecer examinando a
desinência (terminação) do verbo da oração:
Chegaremos à cidade amanhã.
SUJEITO OCULTO: NÓS
Voltarás à casa de teus pais.
SIMPLES: formado por uma única oração. Exemplo:
SUJEITO OCULTO: TU
Eu já decidi meu destino.
COMPOSTO: formado por duas ou mais orações.
Exemplo:
Silvia lava a louça e Carolina varre o chão.
SUJEITO
É o ser a respeito do qual afirmamos ou negamos
alguma coisa.
Em geral, uma oração é constituída pelo sujeito e
por uma declaração (afirmação ou negação) que se faz a
seu respeito.
Tal declaração denomina-se predicado, o que
sempre apresenta um verbo em sua estrutura.
ORAÇÃO → SUJEITO + PREDICADO
SUJEITO INDETERMINADO
Ocorre quando não queremos ou não podemos indicar o
sujeito da oração, embora ele exista. Existem duas
maneiras de se indeterminar o sujeito. São elas:
1) usando o verbo na terceira pessoa do singular,
acompanhado do pronome SE.
Exemplos:
Come-se bem naquele restaurante.
Acreditava-se em assombrações.
OBSERVAÇÃO: nesses casos, o pronome SE é
chamado de índice de indeterminação do sujeito.
Em nosso exemplo temos:
2) usando o verbo na terceira pessoa do plural.
Milhares de abelhas invadiram a cidade.
SUJEITO: Milhares de abelhas
PREDICADO: invadiram a cidade
CLASSIFICAÇÃO DO SUJEITO
Tradicionalmente, sujeito é classificado em:
Exemplos:
*Atropelaram um cão na rua.
↓
3ª pessoa do plural
*Atualmente falam muito mal de você.
↓
3ª pessoa do plural
SUJEITO SIMPLES
OBSERVAÇÃO: Eles falam mal de você.
É aquele constituído por apenas um núcleo.
Em frases como essa, embora a forma verbal esteja
na 3ª pessoa do plural (falam), o sujeito não é
indeterminado, pois sabemos quem fala, isto é, podemos
determinar o sujeito: eles.
Exemplo:
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MATERIAL N. 01
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CLASSIFICAÇÃO DOS VERBOS
ORAÇÃO SEM SUJEITO
(SUJEITO INEXISTENTE)
Ocorre, principalmente, com os seguintes verbos:
VERBO SIGNIFICATIVO
É todo verbo que, fundamentalmente, exprime uma ação,
um fato ou um fenômeno. Exemplo:
1) HAVER (no sentido de: existir, acontecer, tempo
passado).
O pescador dormia à sombra da árvore.
Houve muita confusão. (haver = acontecer)
Ontem choveu muito.
Não havia guardas lá. (haver = existir)
Poucas pessoas gostam desse lugar
Há dois anos, chegamos aqui.
(haver = tempo passado)
TIPOS DE VERBOS SIGNIFICATIVOS
Os verbos significativos classificam-se em:
ATENÇÃO:
Quando o verbo haver tem sentido de existir, o sujeito
classifica-se como inexistente, mas quando se usa o
próprio verbo existir, a oração tem sujeito normalmente.
Não havia pessoas na rua. (sujeito inexistente)
↓
NÃO É O SUJEITO (OBJETO DIRETO)
Não existiam pessoas na rua. (sujeito simples)
↓
SUJEITO
Observe que o verbo haver fica no singular, não
concordando com pessoas, e o verbo existir vai para o
plural, concordando com o sujeito pessoas.
2) FAZER (indicando tempo ou fenômeno da natureza)
Faz seis anos que ele sumiu.
VERBO INTRANSITIVO
É aquele que, por si mesmo, tem sentido completo, isto
é, não exige nenhum complemento. Exemplo:
A criança nasceu.
Pouco a pouco, chegaram os vizinhos.
ATENÇÃO!
Esse tipo de verbo pode vir seguido de determinadas
expressões que traduzem algumas circunstâncias, mas
elas não são obrigatoriamente exigidas pelo verbo.
Exemplo:
Aquele gato morreu de fome.
↓
verbo intransitivo
Faz muito frio.
VERBO TRANSITIVO DIRETO
3) SER (indicando “hora”, “data”, “distância”)
É meio-dia e meia. (HORA)
Hoje são 03 de março. (DATA)
Daqui ao colégio são dois quilômetros.
É todo verbo que, por não ter sentido completo, exige um
complemento sem preposição. Tal complemento é
chamado de OBJETO DIRETO. Exemplos:
*Nós alugamos um velho caminhão.
ALUGAMOS: VERBO TRANSITIVO DIRETO
UM VELHO CAMINHÃO: OBJETO DIRETO
4) VERBOS INDICATIVOS DE FENÔMENOS DA
NATUREZA
*Todos receberão o aviso.
Depois do almoço, choveu muito.
RECEBERÃO: VERBO TRANSITIVO DIRETO
O AVISO: OBJETO DIRETO
No inverno, amanhece mais tarde.
VERBO TRANSITIVO INDIRETO
OBSERVAÇÃO: Os verbos formadores de orações sem
sujeito são chamados de verbos impessoais e,
excluindo o verbo ser, ficam sempre na 3ª pessoa do
singular.
É o verbo que exige um complemento obrigatoriamente
iniciado pela preposição. Esse complemento é chamado
de OBJETO INDIRETO.
Exemplos:
*A criança necessitava de cuidados.
NECESSITAVA: VERBO TRANSITIVO INDIRETO
DE CUIDADOS: OBJETO INDIRETO
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*Ninguém confia mais em você.
*A chuva molhou a ambos.
CONFIA: VERBO TRANSITIVO INDIRETO
EM VOCÊ: OBJETO INDIRETO
MOLHOU: VERBO TRANSITIVO DIRETO
A AMBOS: OBJETO DIRETO PREPOSICIONADO.
Os pronomes oblíquos LHE e LHES são sempre objetos
indiretos.
VERBO TRANSITIVO DIRETO E INDIRETO
É o verbo que exige, ao mesmo tempo, dois objetos; um
deles sem preposição (objeto direto) e outro com
preposição (objeto indireto).
*Envie o livro a ele. (a ele: objeto indireto)
*Envie-lhe o livro. (lhe: objeto indireto)
Exemplos:
PARTÍCULA SE
*Não diremos a verdade a você.
DIREMOS: VERBO TRANSITIVIVO
INDIRETO
A VERDADE: OBJETO DIRETO
A VOCÊ: OBJETO INDIRETO
A PARTÍCULA SE pode ser:
DIRETO
E
Observe o uso da estrutura prática:
QUEM DIZ DIZ “ALGUMA COISA” “A ALGUÉM”
ALGUMA COISA: OBJETO DIRETO (SEM PREPOSIÇÃO)
A ALGUÉM: OBJETO INDIRETO (COM A PREPOSIÇÃO “A”)
1. Pronome reflexivo
2. Pronome recíproco
3. Pronome apassivador
4. Índice de indeterminação do sujeito
5. Parte integrante do verbo
6. Conjunção condicional
7. Palavra expletiva ou de realce
Lembrem-se de que um verbo só pode formar
VOZ PASSIVA, por meio da PARTÍCULA SE, se tiver
OBJETO DIRETO (VTD ou VTDI). A PARTÍCULA SE,
nos demais casos (VTI, VI, VL), gera a indeterminação do
sujeito (regra geral).
Exemplos:
VERBO DE LIGAÇÃO
Como o próprio nome diz, verbo de ligação é todo verbo
que liga qualidade, condição ou estado ao sujeito. Essa
característica atribuída ao sujeito através do verbo de
ligação chama-se predicativo do sujeito.
*Analisaram-se os pontos controvertidos.
Observe:
VTDI+SE → VOZ PASSIVA
Joaninha anda rapidamente (anda é verbo significativo)
*Trata-se de pontos controvertidos.
Joaninha anda triste. (anda é verbo de ligação)
VTI+SE → SUJEITO INDETERMINADO
Há orações em que o verbo de ligação fica subentendido,
oculto:
*Vive-se bem em Pomerode (linda cidade alemã).
*A garota voltou cansada.
Veja:
*A garota voltou (e estava) cansada.
O verbo de ligação “estava”, que liga o predicativo
“cansada” ao sujeito, ficou subentendido.
*Pagou-se a conta ao garçom.
VI+SE → SUJEITO INDETERMINADO
*Era-se feliz naquele tempo.
VL+SE → SUJEITO INDETERMINADO.
CUIDADO! Essa é apenas a regra geral! Vejam:
*A situação tornou-se insuportável.
LEITURA COMPLEMENTAR
Os pronomes oblíquos O, A, OS, AS funcionam sempre
como objeto direto.
*O guarda prendeu o rapaz. (o rapaz: objeto direto)
*O guarda prendeu-o. (o: objeto direto)
Às vezes, o objeto direto pode aparecer com preposição.
Nesses casos ele é chamado objeto direto
preposicionado. Exemplo:
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VTD+SE → VOZ PASSIVA
TORNA-SE é verbo de ligação. Incabível, porém,
afirmar que se trata de sujeito indeterminado. O sujeito
está claro: A SITUAÇÃO.
Nesse caso, exclui-se VOZ PASSIVA, porque o
verbo (VL) não tem objeto direto; exclui-se SUJEITO
INDETERMINADO, pois ele está expresso na oração.
Conclui-se que a PARTÍCULA SE é PARTE
INTEGRANTE DO VERBO (TORNAR-SE). É o que
ocorre com REFERIR-SE, QUEIXAR-SE, SUICIDAR-SE.
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MATERIAL N. 01
OBSERVAÇÃO IMPORTANTE:
d) está sendo descortinada
e) está para ser descortinados
Sempre que a PARTÍCULA SE for ÍNDICE DE
INDETERMINAÇÀO DO SUJEITO, o verbo ficará no
SINGULAR. E quando for PARTÍCULA APASSIVADORA,
o verbo deve concordar em número com o SUJEITO
PASSIVO.
05. (FCC-2006) Transpondo-se para a voz passiva a
frase leva a sério uma das mais exigentes profissões do
mundo, a forma verbal resultante será
Os demais casos são flagrados com facilidade!
Vamos à frente!
Já que estamos falando da PARTÍCULA SE, não
nos custa mencionar os dois tipos de VOZ PASSIVA:
SINTÉTICA e ANALÍTICA.
A voz passiva sintética ou pronominal forma-se por
meio da partícula SE (acabamos de revisar a matéria). E
a voz passiva analítica forma-se por LOCUÇÃO VERBAL
PASSIVA (VERBO SER + PARTICÍPIO). Vejam:
*Analisaram-se os pontos controvertidos (VOZ PASSIVA
SINTÉTICA OU PRONOMINAL).
*Os pontos controvertidos foram analisados (VOZ
PASSIVA ANALÍTICA).
TESTES (VOZ ATIVA E VOZ PASSIVA)
01. (FCC-2007) Transpondo-se para a voz passiva a
construção O homo sapiens estabeleceu critérios de
controle dos impulsos primitivos, a forma verbal
resultante será
a) foi estabelecido
b) são estabelecidos
c) tem estabelecido
d) têm sido estabelecidos
e) foram estabelecidos
a) tem sido levado a sério
b) tem levado a sério
c) são levadas a sério
d) será levada a sério
e) é levada a sério
06. (FCC-2006) A frase que admite transposição para a
voz passiva é:
a) O país pode chegar a uma situação caótica.
b) O editorial é um desrespeito à soberania cubana.
c) A atenção do Estado cubano para com a saúde
popular é exemplo para todos.
d) Houve indignação e protestos contra o editorial da
revista.
e) Cuba tem auxiliado países vítimas de catástrofes.
GABARITO
01. E
02. A
03. D
04. D
05. E
06. E
SINTAXE DO PERÍODO SIMPLES
O PREDICADO DA ORAÇÃO
PREDICADO VERBAL
02. (FCC-2008) Não admite transposição para a voz
passiva a frase:
a) Os adeptos da ética de princípios não se queixam da
distância das estrelas.
b) O uso da camisinha contribui para diminuir a
propagação da Aids.
c) Essa é a única pergunta que o médico fará.
d) Ele não desviará os seus olhos suplicantes daquela
mulher.
e) Vou aplicar a metáfora a uma situação do nosso
cotidiano.
03. (FCC-2008) Transpondo-se para a voz passiva a
construção a voz do futuro nos acorda, a forma verbal
resultante será:
Dizemos que um predicado é verbal quando ele
apresenta verbo significativo (que pode ser um verbo
transitivo ou intransitivo). O verbo significativo é
considerado o núcleo (palavra mais importante) do
predicado verbal. Exemplo:
As crianças invadiram a praça.
↓
Predicado verbal
*INVADIRAM (verbo transitivo): núcleo do predicado
verbal.
Os pessegueiros floriam rapidamente.
↓
Predicado verbal
*FLORIAM (verbo intransitivo): núcleo do predicado
verbal.
PREDICADO NOMINAL
a) temos acordado
b) teremos acordado
c) seremos acordados
d) somos acordados
e) temos sido acordados
O predicado é nominal quando apresenta verbo de
ligação. O núcleo do predicado nominal não é o verbo de
ligação, e sim um nome: o predicativo. Exemplos:
04. (FCC-2006) ...o Sudeste está descortinando sua
vocação para os serviços. Transpondo-se para a voz
passiva, a forma verbal passa a ser, corretamente:
*Os pessegueiros estão floridos.
↓
Predicado nominal
a) estão descortinando
b) serão descortinados
c) vai ser descortinada
ESTÃO: verbo de ligação.
FLORIDOS (predicativo do sujeito): núcleo do predicado
nominal
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*Todos nós ficamos muito felizes.
↓
Predicado nominal
FICAMOS: verbo de ligação
FELIZES (predicativo do sujeito): núcleo do predicado
nominal
PREDICADO VERBO-NOMINAL
COMPLEMENTO NOMINAL
Há nomes (substantivos, adjetivos e advérbios) que, por
não terem sentido completo, exigem um termo para
completá-lo. A esse termo dá-se o nome de
complemento
nominal
(sempre
precedido
de
preposição). Exemplos:
Impedimos a derrubada da mata.
O predicado verbo-nominal tem sempre dois núcleos: um
verbo significativo e um nome (predicativo). Observe:
*DERRUBADA (substantivo)
*DA MATA: complemento nominal.
O trem chegou. (predicado verbal)
Você é igual a ele.
O trem estava atrasado. (predicado nominal)
O trem chegou atrasado. (predicado verbo-nominal)
*IGUAL (adjetivo)
*A ELE: complemento nominal.
Observe como o verbo de ligação (estava) fica oculto.
Estamos longe da estação.
No exemplo acima, temos uma primeira estrutura
possível para o predicado verbo-nominal:
*LONGE (advérbio)
*DA ESTAÇÃO: complemento nominal.
verbo significativo + predicativo do sujeito
Veja, agora, por meio de exemplos, uma outra estrutura
possível para o predicado verbo-nominal:
*O sucesso tornou orgulhoso o atleta.
TORNOU ORGULHOSO O ATLETA: PREDICADO
VERBO-NOMINAL
O ATLETA: OBJETO DIRETO
ORGULHOSO: PREDICATIVO DO OBJETO
*O juiz considerou válida a nossa argumentação.
CONSIDEROU VÁLIDA A NOSSA ARGUMENTAÇÃO:
PREDICADO VERBO-NOMINAL
A NOSSA ARGUMENTAÇÃO: OBJETO DIRETO.
VÁLIDA: PREDICATIVO DO OBJETO.
ADJUNTO ADNOMINAL
É o termo da oração que caracteriza, especifica ou
delimita o significado de um substantivo. Exemplos:
Os alunos estudiosos passaram no concurso.
Observe que o sujeito da oração é OS ALUNOS
ESTUDIOSOS.
Tal sujeito é constituído pelo núcleo ALUNOS
(substantivo) e por dois adjuntos adnominais: OS e
ESTUDIOSOS.
Ele só lê antigos livros de aventuras.
Os termos antigos e de aventuras são adjuntos adnominais, visto que caracterizam o substantivo “livros”.
Os adjuntos adnominais podem ser expressos por:
*ADJETIVOS: terras férteis; ares poluídos.
*ARTIGOS: o concurso; uma mulher.
*PRONOMES ADJETIVOS: minha apostila; este país.
*NUMERAIS: duas orelhas; primeiro ano.
*LOCUÇÕES ADJETIVAS: casa de madeira, livro do
professor.
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DIFERENÇA ENTRE COMPLEMENTO NOMINAL E
ADJUNTO ADNOMINAL
Os substantivos, como foi visto, podem estar
acompanhados de adjuntos adnominais ou de
complementos nominais. Pode haver dúvidas, portanto,
quanto à distinção desses dois termos oracionais.
Observe:
Quando o termo da oração se refere ao substantivo
indicando posse, origem, matéria, semelhança,
qualidade, trata-se de adjunto adnominal. Exemplos:
*Encontrei a bolsa de Maria. (posse)
*Tomei a água da fonte. (origem)
*Comprei um anel de brilhantes. (matéria)
*Ele tem cara de cavalo. (semelhança)
*É um homem sem caráter. (qualidade)
ATENÇÃO!
1) DECLARAÇÃO DO PREFEITO (adjunto adnominal):
note que o prefeito é o agente da ação de declarar.
Portanto, o adjunto adnominal também pode ser o
agente da ação representada pelo nome. Da mesma
forma: amor de mãe; aviso de amigo.
2) DECLARAÇÃO DE GUERRA (complemento nominal):
agora, o termo “de guerra” não é adjunto adnominal,
porque não é o agente da ação de declarar. Neste
exemplo, ALGUÉM FAZ UMA DECLARAÇÃO DE
GUERRA. Da mesma forma: empréstimo de dinheiro;
descoberta de petróleo; amor à mãe.
VOCATIVO
1. “Pai, afasta de mim esse cálice.” (Chico Buarque)
APOSTO
(Faraco & Moura)
1. EXPLICATIVO
*Jorge, o cozinheiro, lembrou que peixe cru é muito
nutritivo.
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*Logo acontecerá a grande novidade: a nomeação de
Jorge para delegado.
*Os três – o pai, a mãe e a filha – saíram de Vitória no
dia 07 de janeiro.
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MATERIAL N. 01
ADJUNTO ADVERBIAL DE NEGAÇÃO
* Jamais isto será feito.
ADJUNTO ADVERBIAL DE DÚVIDA
2. ENUMERATIVO
*Debaixo de um juazeiro grande, todo um bando de
retirantes se arranchara: uma velha, dois homens, uma
mulher nova, algumas crianças. (R. Queiroz)
3. RECAPITULATIVO
*Dinheiro, amor, férias, nada seduzia o pobre homem.
4. ESPECIFICADOR
*O presidente Vargas cometeu suicídio.
* Possivelmente ele virá.
ADJUNTO ADVERBIAL DE CONCESSÃO
* “Não obstante a defesa do escudeiro, Pery conseguiu
amarrá-lo...” (José de Alencar)
ADJUNTO ADVERBIAL DE CONDIÇÃO
* Com sorte, chegarei à solução.
ADJUNTO ADVERBIAL
ADJUNTO ADVERBIAL DE FINALIDADE
É o termo da oração que gira em torno de verbos,
adjetivos e advérbios, modificando-lhes o sentido. O
adjunto adverbial pode ser expresso por um advérbio ou
por uma locução adverbial. Exemplos:
* Visitou o estabelecimento para fiscalização.
ADJUNTO ADVERBIAL DE ASSUNTO
* “Não falo de amor quase nada...” (Raul Seixas)
ADJUNTO ADVERBIAL DE MEIO
Arthur chegou rapidamente.
O termo da oração “rapidamente” (advérbio) exerce a
função de adjunto adverbial, visto que está modificando
o sentido do VERBO “chegou”.
* Mandei notícias por um bilhete.
ADJUNTO ADVERBIAL DE INSTRUMENTO
Estou bastante cansado.
* Ele assassinou o inimigo com uma faca.
O termo da oração “bastante” (advérbio) exerce a função
de adjunto adverbial, visto que está modificando o
sentido do ADJETIVO “cansado”.
Priscila saiu às pressas.
ADJUNTO ADVERBIAL DE CAUSA
* Empobreceu com as secas.
ADJUNTO ADVERBIAL DE COMPANHIA
O termo da oração “às pressas” (locução adverbial)
exerce a função de adjunto adverbial, visto que expressa o modo como ocorreu a ação verbal “saiu”.
* Irei ao cinema com minha mulher.
ADJUNTO ADVERBIAL DE VALOR
EXEMPLOS DE ADJUNTOS ADVERBIAIS
ADJUNTO ADVERBIAL DE LUGAR
* “Corre o rio e entra no mar.” (Fernando Pessoa)
ADJUNTO ADVERBIAL DE TEMPO
* Às duas horas começa outra aula.
ADJUNTO ADVERBIAL DE MODO
* O aluno fez o trabalho apressadamente.
ADJUNTO ADVERBIAL DE INTENSIDADE
* O candidato estuda à beça.
* Que linda era aquela paisagem.
ADJUNTO ADVERBIAL DE AFIRMAÇÃO
* Com certeza ele virá.
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* Comprei uma camisa por duzentos reais.
ATENÇÃO!
1. O homem, por sua vez, não quis manifestar-se.
2. Com base nisso, os técnicos farão o relatório.
3. A questão foi decidida em situação de caos.
4. Não se percebem, nesse contexto, as diferenças
semânticas.
TESTES DE ANÁLISE SINTÁTICA
(PERÍODO SIMPLES)
01. (NCE-UFRJ)
Texto 1: “As fronteiras políticas das nações-estados são
estreitas e limitadas demais para definir o escopo e o
alcance da empresa moderna”. (J. Spencer)
Texto 2: “As estruturas políticas mundiais são
inteiramente obsoletas. Não mudaram em pelo menos
cem anos e estão lamentavelmente desafinadas com o
progresso tecnológico”. (J. Maisonrouge)
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MATERIAL N. 01
A função sintática de “estreitas” e “limitadas” (texto
1) é a mesma do termo:
08. (FJG) “Se é para o bem de todos e a felicidade geral
da Nação, diga ao povo que fico!” (D. Pedro I)
a) das nações (texto 1);
b) moderna (texto 1);
c) mundiais (texto 2);
d) desafinadas (texto 2);
e) tecnológico (texto 2).
“de todos” e “da Nação” são termos que:
02. (FCC) A estrutura sintática da frase “Senti Fidel
aliviado” é idêntica à da frase:
a) Saí da festa desanimado.
b) Julgo esse menino inteligente.
c) Dei-lhe o presente contrariado.
d) Percebi seu equívoco rapidamente.
e) Acho que você é astuto.
03. (FJG) “Nunca é demais recordar a origem de
determinadas palavras”. A oração em destaque exerce a
mesma função sintática que o termo sublinhado em
a) “O sujeito elegante era o que sabia fazer escolhas
acertadas...”;
b) “A etimologia nos ajudar a entender...”;
c) “E então se tornam fonte de mal-entendidos...”;
d) “...averiguando os múltiplos sentidos...”;
e) “Devemos acompanhá-las...”.
04. (PUC-MG) “Ficava no quartinho dos fundos e havia
sempre tanta gente e tanto movimento na casa que às
vezes até se esqueciam da existência dele”. Os termos
“sempre”, “tanto” e “da existência dele”, sublinhados no
enunciado, estão corretamente classificados quanto a
sua função sintática, respectivamente, em:
a) objeto direto – adjunto adnominal – objeto indireto
b) objeto direto – adjunto adverbial – objeto indireto
c) adjunto adverbial – adjunto adverbial – objeto indireto
d) adjunto adverbial – adjunto adnominal – objeto indireto
05. (ACADEPOL-MG) Assinale a alternativa em que o
sujeito seja indeterminado:
a) Caíram na escada o pai e a filha.
b) Alguém havia aberto a porta.
c) Não encontraram o corpo do rapaz afogado.
d) Esperanças haverá sempre.
e) Choveu muito ontem à tarde.
06. (EMPASIAL) Marque a alternativa onde o destaque
não é adjunto adnominal:
a) Voltaremos cedo para casa.
b) Ele é um moço de bom coração.
c) O sol da manhã iluminava a montanha.
d) Cuidado com esse prato de vidro.
e) Algumas pessoas andavam pelas ruas.
07. (CETRO) O complemento nominal está corretamente
destacado no item:
a) “...acompanho a caça aos leitores...”
b) “...manter um veículo em vida orgânica.”
c) “...é a porta de entrada dos jovens para a mídia...”
d) “...envelhecem e se fadigam das mesmices de cada
crise...”
e) “...a violência urbana deve ser combatida pelo mutirão
de cidadãos...”
Atualizada 01/07/2010
a) determinam o mesmo nome;
b) exercem funções sintáticas diferentes;
c) têm função de complementos nominais;
d) funcionam como advérbios;
e) funcionam como adjuntos adnominais.
09. (FEPESE) “O recrutamento de pessoal é um dos
momentos mais solenes da administração pública e da
vida dos que a elegem para seguir a carreira
profissional”. (Do “Manual do Candidato”, adaptado)
Numere a coluna da direita de acordo com a da
esquerda:
1. Adjunto adnominal
2. Objeto direto
3. Verbo de ligação
4. Predicativo
5. Sujeito
( ) o recrutamento de pessoal
( ) de pessoal
( )é
( ) um dos momentos mais
solenes
( ) a carreira profissional
10. (FAPEC) A função sintática do termo sublinhado está
INCORRETAMENTE indicada nos parênteses em:
a) Cometeu-se uma injustiça naquela ocasião. (sujeito)
b) Provavelmente deveriam existir outros depoimentos.
(objeto direto)
c) Para combater o mal, não se dispõe de um meio
adequado. (objeto indireto)
d) A vitória deixará os torcedores animadíssimos.
(predicativo do objeto)
e) A leitura do texto será importante para o seminário.
(complemento nominal)
11. (ESAF) A alternativa em que há erro quanto à função
sintática é:
a) O fato foi anotado pelo fiscal. (agente da passiva)
b) São vários os atos legais que regulamentam este
assunto. (objeto direto)
c) Esta multa é de natureza fiscal. (adjunto adnominal)
d) Ele gozou de isenção de tributos. (predicado verbal)
e) Este passageiro está nervoso. (predicativo)
12. (FESP) A função sintática da expressão sublinhada
em “Parecia muito preso à vida de rei” é a mesma de
a) Duvido de sua capacidade profissional;
b) Apenas nos víamos em festas rurais;
c) Ficaria encantado com a novidade;
d) Achava-se apto para o trabalho.
13. (CESGRANRIO) O recenseador entrevista as
pessoas.
Na frase acima, o termo destacado tem a função de
sujeito. Assinale a opção em que recenseador também é
sujeito.
a) Algumas pessoas têm medo do recenseador.
b) Aquele homem alto é recenseador.
c) Preencheu todos os formulários o recenseador.
d) O motorista levou o recenseador até a casa.
e) O chefe pediu ao recenseador paciência.
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14. (CESGRANRIO) Aponte a única opção em que o
termo destacado não é complemento nominal.
a) “...dar prosseguimento ao processo de regeneração
dos costumes políticos e da restauração dos princípios
éticos...”
b)
“Existem
regulamentações
não
realizadas,
aprimoramentos da Carta que deverão ocorrer...”
c) “É indispensável inculcar no cidadão comum o respeito
à lei.”
d) “Simplificar e cumprir foram suas palavras de ordem.”
e) “...que mecanismos garantiriam o imediato
cumprimento da nova lei.
GABARITO
01. D
02. B
03. A
04. D
05. C
06. A
07. A
08. E
09. ANULADA
10. B
11. B
12. D
13. C
14. D
*Amemos a Deus sobre todas as coisas.
* Esse último rasgo do Costa persuadiu a crédulos e
incrédulos.” (Machado de Assis)
VI. em construções enfáticas, nas quais antecipamos o
objeto direto para dar-lhe realce. Exemplos:
* “A este confrade conheço desde os seus mais tenros
anos.” (Carlos de Laet)
* A médico, professor e letrado nunca enganes.
VII. Com certos pronomes indefinidos,
referentes a pessoas. Exemplos:
sobretudo
* “Como fosse acanhado, não interrogou a ninguém.”
(Machado de Assis)
* “A estupefação imobilizou a todos.” (Machado de Assis)
LEITURA COMPLEMENTAR
OBJETO DIRETO PREPOSICIONADO
(DOMINGOS PASCHOAL CEGALLA)
Ocorre principalmente:
I. quando o objeto direto é um pronome pessoal tônico.
Exemplos:
* “Mas dona Carolina amava mais a ele do que aos
outros filhos.” (Raquel Jardim)
* “Ricardina lastimava o seu amigo como a si própria.”
(Camilo Castelo Branco)
II. quando o objeto direto é o pronome relativo quem.
Exemplo:
* “Pedro Severiano tinha um filho a quem idolatrava.”
(Carlos de Laet)
III. quando precisamos assegurar a clareza da frase,
evitando que o objeto direto seja tomado como sujeito,
impedindo construções ambíguas. Exemplos:
* “Vence o mal ao remédio.” (Antônio Ferreira)
* “E olhava o amigo como a um filho mais velho.” (Luís
Henrique Tavares)
* “Olho Gabriela como a uma criança, e não mulher
feia.” (Ciro dos Anjos)
IV. em expressões de reciprocidade, para garantir a
clareza e a eufonia da frase. Exemplos:
* “Os tigres despedaçaram-se uns aos outros.” (Camilo
Castelo Branco)
* “As companheiras convidavam-se umas às outras.”
(Helena Silveira)
V. com nomes próprios ou comuns, referentes a pessoas,
principalmente na expressão dos sentimentos ou pela
eufonia da frase. Exemplos:
* Judas traiu a Cristo.
8
Atualizada 01/07/2010
OBJETO DIRETO E OBJETO INDIRETO
PLEONÁSTICOS
*Árvore, filho e livro, queria-os perfeitos. (Vianna Moog)
*Aos meus escritos, não lhes dava importância
nenhuma. (G. Amado)
OBJETO DIRETO INTERNO
*Vivia uma vida sossegada.
*Chorava um choro sincero.
* “E rir meu riso e derramar meu pranto” (Vinicius de
Moraes)
EMPREGO E SIGNIFICADO DE NEXOS
CONJUNÇÕES
CONJUNÇÕES COORDENATIVAS
01. CONCLUSIVAS
02. ALTERNATIVAS
03. EXPLICATIVAS
04. ADITIVAS
05. ADVERSATIVAS
CONJUNÇÕES SUBORDINATIVAS
01. CAUSAIS
02. FINAIS
03. CONFORMATIVAS
04. TEMPORAIS
05. CONDICIONAIS
06. COMPARATIVAS
07. PROPORCIONAIS
08. CONSECUTIVAS
09. CONCESSIVAS
Reconheça as conjunções dos períodos abaixo:
01. Não é fácil passar em concurso, logo devemos
estudar bastante.
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PROFESSOR FELIPE OBERG
LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
02. Não luta pelos objetivos do grupo; é, pois, um traidor.
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______________________________________________
______________________________________________
15. Insisti, todavia não consegui.
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______________________________________________
______________________________________________
03. O diretor gritou para que o ouvissem.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
16. Não consegui, embora tenha insistido.
______________________________________________
______________________________________________
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04. Tanto berrou o calouro que acordou a cidade toda.
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______________________________________________
______________________________________________
17. À medida que envelhecia, aumentava seu remorso.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
05. Mal o ladrão entrou em casa, a polícia o capturou.
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TESTES (CONJUNÇÕES)
06. Fale depressa que eu preciso ir embora.
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07. A preguiça gasta a vida como a ferrugem consome o
ferro.
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______________________________________________
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08. Fez o exercício como lhe ensinaram.
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______________________________________________
09. Como tinha dinheiro sobrando, não economizou.
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______________________________________________
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10. Farei o exercício, desde que o texto não seja longo.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
11. Ou você me conta a verdade ou ficará de castigo.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
12. É muito competente e tem um bom emprego.
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______________________________________________
______________________________________________
13. Ela não estaria morrendo nem de frio nem de fome.
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______________________________________________
______________________________________________
14. É muito competente e está desempregado.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
MARQUE C (CORRETO) OU E (ERRADO) – QUESTÕES DE
01 A 09.
01. (ESAF) “Eles tentaram se libertar do pesadelo
derivado de um dado histórico inequívoco: a voragem
exterminista e genocida do capital e do capital financeiro
em primeríssimo lugar. E fracassaram.”
A conjunção “E” pode ser substituída, sem prejuízo para
a correção gramatical do período e para o sentido do
texto, por Mas.
02. (ESAF) “Mas o conceito de responsabilidade social
das
empresas,
enquanto
relacionamento
das
organizações com a comunidade e com a sociedade, é
muito mais amplo”.
Haverá prejuízo para a correção gramatical e alteração
no sentido do período, caso a conjunção “Mas” seja
substituída por qualquer uma das seguintes: Contudo, No
entanto, Todavia.
03. (CESPE) “O decreto pune os bons contribuintes,
deles retirando qualquer garantia, visto que sempre
dependerão de humores da fiscalização.”
A expressão “visto que” pode ser corretamente
substituída por “porquanto”, mantendo-se a correção
sintática e semântica do período.
04. (ESAF) “Para esses pensadores, o Estado seria o
apogeu do desenvolvimento moral, substituiria a família,
e com o direito produzido, racional, imparcial e justo,
substituiria a consciência ética dos indivíduos, que,
embora retificadora da ação humana, se revelaria, na
prática, inviável, por ser incoercível.” (Oscar d’Alva e
Souza Filho)
O termo “embora” pode, sem prejuízo para a correção
gramatical do período, ser substituído por conquanto.
05. (ESAF) “Com a estabilização econômica, o
orçamento se reveste da maior importância, na medida
em que os valores expressos em termos reais tendem a
não ficar defasados.”
Se a expressão “na medida em que” for substituída por à
medida que, modifica-se o sentido da informação dada.
06. (ESAF) “Uma conversa privada, a dois, é algo mais
público do que um evento com centenas de pessoas.”
Preservam-se a coerência textual e a correção gramatical
ao retirar “do” de antes de “que”.
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07. (ESAF) Observa-se, no dia-a-dia, que o contrabando
já faz parte da rotina das cidades, tanto nas atividades
informais quanto no suprimento da rede formal de
comércio.”
A substituição de “tanto...quanto” por “tanto...como”
preserva a correção gramatical do período.
08. (CESPE) “Portanto certas ofertas, partindo de
multinacionais capazes de concentrar capital suficiente
para efetuá-las, selam o destino da vítima, assim como
os desígnios de Deus determinaram o sacrifício do filho
de Abraão.”
Dado o seu sentido explicativo, a conjunção “Portanto”
poderia ser substituída pelo conector Porquanto, sem
prejuízo da coerência do texto.
09. (CESPE) “Eles colocaram ratos em estado de
animação suspensa, um tipo de hibernação no qual o
organismo passa a funcionar de forma tão lenta que a
necessidade de oxigênio das células se reduz
drasticamente.”
A oração “que a necessidade de oxigênio das células se
reduz drasticamente” expressa uma conseqüência em
relação à oração anterior.
As orações coordenadas dividem-se em dois
grupos:
01. Sindéticas: são aquelas que apresentam conjunção
coordenativa.
02. Assindéticas: são aquelas que não apresentam
conjunção coordenativa.
Veja:
A campainha batia, MAS o velhinho não ouvia.
1ª ORAÇÃO: “A CAMPAINHA BATIA”: oração
coordenada assindética.
2ª ORAÇÃO: “MAS O VELHINHO NÃO OUVIA”: oração
coordenada sindética.
As orações coordenadas sindéticas recebem o
nome da conjunção coordenativa que as inicia.
Classificam-se, portanto, em:
ADITIVAS
(expressam adição, seqüência de pensamentos)
Exemplos de conjunções aditivas: e, nem, mas também.
Exemplo:
GABARITO (CONJUNÇÕES)
01. C
02. E
03. C
04. C
05. C
ORAÇÕES COORDENADAS
Nosso amigo não veio
↓
oração coordenada
assindética
06. C
07. C
08. E
09. C
ADVERSATIVAS
(exprimem oposição, contraste)
PERÍODO COMPOSTO
RELAÇÕES DE COORDENAÇÃO E SUBORDINAÇÃO
Período composto é aquele formado por mais de uma
oração.
O período pode ser composto por coordenação,
subordinação
e
ainda
por
coordenação
e
subordinação.
PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO
É aquele formado por orações independentes
quanto às funções sintáticas. Exemplo:
Exemplos de conjunções adversativas: mas, porém,
contudo, todavia, entretanto, no entanto.
Exemplo:
Nosso time jogou bem,
↓
oração coordenada
assindética
É aquele formado por orações que denotam entre
si relação de dependência. Exemplo:
Ela disse que me amava.
QUE ME AMAVA
ELA DISSE
↓
↓
VERBO
OBJETO
TRANSITIVO
DIRETO
DIRETO
Observe que a oração “que me amava”
(subordinada) funciona como termo da oração “Ela disse”
(principal), visto que complementa o sentido da ação
verbal “disse”.
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mas não conseguiu vencer.
↓
oração coordenada
sindética adversativa
ALTERNATIVAS
(exprimem exclusão, alternância)
Arthur não teve medo e venceu os adversários.
PERÍODO COMPOSTO POR SUBORDINAÇÃO
nem telefonou.
↓
oração coordenada
sindética aditiva
Exemplos de conjunções alternativas: ou...ou, ora...ora
Exemplo:
Fique em casa
↓
oração coordenada
assindética
ou vá para a escola logo.
↓
oração coordenada
sindética alternativa
EXPLICATIVAS
(indicam uma explicação ao que foi
enunciado na outra oração)
Exemplos de conjunções explicativas: porque, que, pois
(antes do verbo)
Exemplo:
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Não façam barulho,
↓
oração coordenada
assindética
que estou estudando.
↓
oração coordenada
sindética explicativa
OBJETIVAS DIRETAS
Oração subordinada substantiva objetiva direta é
aquela que exerce função de objeto direto do verbo da
oração principal.
Exemplo:
CONCLUSIVAS
(estabelecem uma idéia de conclusão
em relação à outra oração)
Exemplos de conjunções conclusivas: portanto, por isso,
logo, pois (depois do verbo)
que não havia perigo.
↓
oração subordinada
substantiva
objetiva direta
O guarda garantiu-lhe
↓
oração principal
Exemplo:
OBJETIVAS INDIRETAS
O carro é teu,
↓
oração coordenada
assindética
logo deves cuidar bem dele.
↓
oração coordenada
sindética conclusão
Oração subordinada substantiva objetiva indireta é
aquela que exerce função de objeto indireto do verbo da
oração principal.
Exemplo:
ORAÇÕES SUBORDINADAS
O período composto por subordinação é
formado por uma oração principal e uma ou mais
subordinadas.
Oração principal é aquela a que se subordina
outra oração.
Oração subordinada é aquela que se relaciona a
outra (principal), desempenhando, no período, função
sintática.
CLASSIFICAÇÃO DAS
ORAÇÕES SUBORDINADAS
As orações subordinadas classificam-se de acordo
com sua função em: substantivas, adjetivas e adverbiais.
Ninguém o convencerá
↓
oração principal
de que não havia perigo.
↓
oração subordinada
substantiva
objetiva indireta
COMPLETIVAS NOMINAIS
Oração subordinada substantiva completiva
nominal é aquela que exerce função de complemento
nominal de um nome da oração principal. Exemplo:
Nós estávamos desconfiados
↓
oração principal
de que você não viria.
↓
oração subordinada
substantiva
completiva nominal
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
PREDICATIVAS
As orações subordinadas substantivas vêm
normalmente introduzidas pelas conjunções integrantes
que e se. Segundo seu valor sintático, elas podem ser:
SUBJETIVAS
Oração subordinada substantiva subjetiva
aquela que tem função de sujeito da oração principal.
Exemplo:
é
Exemplos:
Seria conveniente
↓
oração principal
Comentava-se
↓
oração principal
(verbo na voz
passiva)
Oração subordinada substantiva predicativa é
aquela que exerce função de predicativo do sujeito da
oração principal.
que todos nos ajudassem.
↓
oração subordinada
substantiva subjetiva
que ele era o juiz.
↓
oração subordinada
substantiva subjetiva
OBSERVAÇÀO
Nosso medo era
↓
oração principal
que a casa caísse.
↓
oração subordinada
substantiva
predicativa
APOSITIVAS
Oração subordinada substantiva apositiva é
aquela que exerce função de aposto da oração principal.
Exemplo:
Todos tinham um sonho:
↓
oração principal
que o time vencesse.
↓
oração subordinada
substantiva
apositiva
Quando a oração subordinada substantiva é
subjetiva, o verbo da oração principal está sempre na 3ª
pessoa do singular.
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COM FUNÇÃO DE AGENTE DA PASSIVA
CONSECUTIVAS
Oração subordinada substantiva com função de
agente da passiva é aquela que funciona como agente da
passiva do verbo da oração principal.
Exemplo:
por quem apagou a luz.
A garota foi beijada
↓
↓
oração principal
oração subordinada
substantiva
agente da passiva
Oração subordinada adverbial consecutiva é
aquela que indica a conseqüência do fato expresso na
oração principal. Exemplos:
A prova foi tão difícil
↓
oração principal
que ninguém foi aprovado.
↓
oração subordinada adverbial
consecutiva
COMPARATIVAS
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
As orações subordinadas adverbiais exercem a
função de adjunto adverbial da oração principal. Existem
nove tipos de orações subordinadas adverbiais.
Oração subordinada adverbial causal é aquela que
exprime o motivo, a causa do fato expresso na oração
principal. Exemplos:
nosso time venceu.
↓
oração principal
Oração subordinada adverbial condicional é
aquela que exprime condição à ocorrência do fato
expresso na oração principal. Exemplo:
se a alma não é pequena.
↓
oração subordinada adverbial
condicional
CONFORMATIVAS
Oração subordinada adverbial conformativa é
aquela que indica conformidade com a declaração
contida na oração principal. Exemplos:
O torneio será realizado
↓
oração principal
como exige a federação.
↓
oração subordinada adverbial
conformativa
CONCESSIVAS
Oração subordinada adverbial concessiva é
aquela que, apesar de indicar uma circunstância adversa
à declaração da oração principal, não a modifica.
Exemplo:
Ainda que sejamos torturados,
↓
oração subordinada
adverbial
concessiva
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Atualizada 01/07/2010
que os seus.
Nossos problemas são mais graves
↓
↓
oração principal
oração subordinada
adverbial
comparativa
OBSERVAÇÃO: nesse exemplo, o verbo da oração
subordinada, por ser o mesmo da oração principal, ficou
subentendido.
TEMPORAIS
CONDICIONAIS
Tudo vale a pena
↓
oração principal
como a ferrugem consome o
ferro.
↓
oração subordinada adverbial
comparativa
A preguiça gasta a vida
↓
oração principal
CAUSAIS
Como tinha melhores jogadores
↓
oração subordinada
adverbial
causal
Oração subordinada adverbial comparativa é
aquela que representa o segundo termo de uma
comparação. Exemplos:
não confessaremos.
↓
oração principal
Oração subordinada adverbial temporal é aquela
que indica o tempo da realização do fato declarado na
oração principal. Exemplos:
Mal você saiu,
↓
oração subordinada
adverbial
temporal
começou a briga.
↓
oração principal
FINAIS
Oração subordinada adverbial final é aquela que
indica a finalidade do fato expresso na oração principal.
Exemplos:
Para que tudo ocorra bem,
↓
oração subordinada
adverbial
final
precisamos estar atentos.
↓
oração principal
PROPORCIONAIS
Oração subordinada adverbial proporcional é
aquela que indica uma relação de proporcionalidade com
o fato expresso na oração principal. Exemplo:
À medida que envelhecia,
↓
oração subordinada
adverbial
proporcional
aumentava seu remorso.
↓
oração principal
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ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
As orações subordinadas adjetivas exercem
função de adjunto adnominal de um substantivo ou
pronome da oração principal. São introduzidas por
pronome relativo: que (o qual, a qual, os quais, as quais),
quem, cujo, onde etc.
Observe:
PERÍODO SIMPLES
O deputado revelou coisas
↓
substantivo
impressionantes.
↓
adjetivo
(adjunto adnominal)
PERÍODO COMPOSTO
pronome relativo
↑
que impressionam.
O deputado revelou coisas
↓
↓
substantivo
oração subordinada
adjetiva
As orações subordinadas adjetivas podem ser
explicativas e restritivas.
EXPLICATIVAS
Encerram uma afirmação adicional de um ser que
já se acha suficientemente definido. As explicativas são
emolduradas por vírgulas. Exemplos:
Os balões,
admirados.
que
subiam
lentamente,
eram
muito
↓
oração subordinada adjetiva explicativa
RESTRITIVAS
As orações adjetivas restritivas restringem, limitam
a significação de um termo antecedente (substantivo ou
pronome). Não se separam por vírgula. Exemplo:
Eu já li o livro
↓
oração principal
que você me trouxe.
↓
oração subordinada adjetiva
restritiva
Observe:
Os vizinhos, que não gostam de música, reclamam
muito.
↓
oração subordinada adjetiva explicativa
Nesse caso, nenhum dos vizinhos gosta de música e,
portanto, todos eles reclamam.
Os vizinhos que não gostam de música reclamam muito.
↓
oração subordinada adjetiva restritiva
Nesse caso, alguns dos vizinhos gostam de música e
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MATERIAL N. 01
outros não. Os que não gostam reclama muito.
EMPREGO
DE
PRONOMES
RELATIVOS
PONTUAÇÃO
&
01. “Os brasileiros, que acreditam na possibilidade de um
governo sério, exigem medidas imediatas contra os
políticos corruptos.”
Sobre a frase acima, marque a correta:
a) Medidas imediatas contra os políticos corruptos são
exigidas somente pelos brasileiros que acreditam na
possibilidade de um governo sério.
b) Alguns brasileiros acreditam na possibilidade de um
governo sério.
c) Alguns brasileiros exigem medidas imediatas contra os
políticos corruptos.
d) Os brasileiros acreditam na possibilidade de um
governo sério e exigem medidas imediatas contra os
políticos corruptos.
e) Aqueles brasileiros que acreditam na possibilidade de
um governo sério exigem medidas imediatas contra os
políticos corruptos.
02. “Os petroleiros que resistem às pressões do governo
fizeram um apelo aos sindicatos, que os apóiam, para
que se convoque uma reunião, na qual se buscariam
alternativas para o impasse. Concomitantemente, o
governo busca adesões no Congresso para as medidas
que está tomando em relação à greve.”
Em relação a esse trecho, é correto afirmar:
a) Os petroleiros fizeram um apelo aos sindicatos, que os
apóiam.
b) Todos os petroleiros resistem às pressões do governo.
c) Apenas alguns sindicatos apóiam a greve dos
petroleiros.
d) Antes que os petroleiros falassem em fazer reunião, o
Governo já buscava a aprovação do Congresso para as
suas medidas em relação à greve.
e) Os sindicatos apóiam os petroleiros que resistem às
pressões do governo.
03. Assinale a alternativa em que a oração entre
colchetes deve ser necessariamente separada por
vírgulas.
a) Os integrantes da comissão [que se mostrarem
contrários ao que foi decidido] devem ser substituídos.
b) O candidato [que não concordar com a divulgação das
pesquisas de opinião] poderá entrar com processo na
justiça.
c) O funcionário público [que for contratado depois da
alteração da lei da aposentadoria] não terá mais salário
integral quando se aposentar.
d) O eleitor [que se sentir ultrajado pelas campanhas
eleitorais] poderá dar uma resposta a esses abusos nas
urnas.
e) O presidente da República [que parte para mais uma
viagem ao exterior na próxima semana] reuniu os
ministros para definir estratégias a fim de combater a
fome no Brasil.
GABARITO (EMPREGO DE PRONOMES RELATIVOS & PONTUAÇÃO)
01. D
02. E
03. E
ORAÇÕES SUBORDINADAS REDUZIDAS
As orações reduzidas não são introduzidas por
conjunção e apresentam o verbo numa das formas
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nominais: infinitivo (terminação ar, er, ir), gerúndio
(terminação ndo) ou particípio (terminação ado, ido).
Geralmente as orações reduzidas podem ser
desdobradas numa equivalente, com conectivo. Veja:
Seria bom
eu estudar mais.
↓
verbo no infinitivo
Seria bom
que eu estudasse mais.
↓
conjunção (conectivo)
Exemplos de orações reduzidas:
Todos afirmam
↓
oração principal
ser ele o ladrão.
↓
oração subordinada
substantiva
objetiva direta
reduzida de infinitivo
Já recebemos os livros
↓
oração principal
chegados de Paris.
↓
oração subordinada adjetiva
restritiva
reduzida de particípio
TESTES (ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS)
MARQUE C (CORRETO) OU E (ERRADO) – QUESTÕES DE
01 A 08.
01. (ESAF) “Um estudo feito pela Universidade do Texas
com empresas que sofreram uma perda catastrófica de
dados concluiu que 43% jamais voltaram a operar, 51%
faliram em dois anos e apenas 6% sobreviveram.”
O emprego de vírgula entre “empresas” e “que” e entre
“dados” e “concluiu” seria inadequado, pois a informação
que seria isolada tem natureza restritiva e passaria a
explicativa, alterando o sentido do período.
02. (CESPE) “O impacto da Química sobre o meio
ambiente é enorme, em função dos rejeitos dos
processos industriais, que muitas vezes trazem sérios e
irreversíveis prejuízos ao homem e à natureza.”
A vírgula que separa a oração adjetiva pode ser retirada
sem prejuízo para a correção gramatical da frase, mas
provoca alteração de sentido.
03. (ESAF) “Uma dessas hipóteses é justamente não
comunicar aos demais associados a cessão das cotas
por parte de alguns sócios a terceiros que não dispõem
de patrimônio apto a honrar o compromisso.”
Em virtude de introduzir oração adjetiva explicativa, deve
ser colocada uma vírgula antes do pronome relativo que,
ou seja, após a palavra terceiros.
04. (ESAF) “A felicidade, que em si resultaria de um
projeto temporal, reduz-se hoje ao mero prazer
instantâneo derivado, de preferência, da dilatação do
ego.”
As vírgulas após “felicidade” e “temporal” estão sendo
empregadas para isolar uma oração adjetiva.
14
Atualizada 01/07/2010
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MATERIAL N. 01
05. (ESAF) “A Associação dos Bancos da Argentina
(ABA), que reúne mais de 40 entidades, publicou um
anúncio de página inteira nos principais jornais do país
para pedir compreensão e demonstrar sua preocupação
com os ataques que os bancos têm sofrido.”
A expressão “que reúne mais de 40 entidades” está
entre vírgulas pela sua natureza explicativa.
06. (CESPE) “Daí a afirmação de que a esfera da política
é a esfera das ações humanas instrumentais, que, como
tais, devem ser julgadas não em si mesmas, mas com
base na sua maior ou menor idoneidade para o alcance
do fim.”
Se a vírgula que antecede o pronome relativo “que”
fosse omitida, o sentido e a correção gramatical do texto
seriam preservados.
07. “As empresas que operam na informalidade não
emitem nota fiscal e têm acesso precário ao crédito,
entraves que resultam em produtividade inferior à das
empresas formais e representam um obstáculo ao
crescimento econômico do Brasil.”
A inserção de vírgula após a expressão “As empresas”
mantém a correção gramatical e as informações
originais do período.
08. “Trata-se do pronome demonstrativo, aquele que não
é respeitado nem por jornalistas, que não têm o direito de
errar.”
A retirada da vírgula que aparece após o termo
“jornalistas” acarreta mudança sintático-semântica na
oração subseqüente. Ela deixa de ser explicativa e se
torna restritiva.
GABARITO (ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS)
01. C
02. C
03. E
04. C
05. C
06. E
07. E
08. C
PARALELISMO
01. (CETRO-TRT-12ª REGIÃO) Na famosa obra
Comunicação em prosa moderna, Othon M. Garcia
afirma que "quaisquer elementos da frase – sejam
orações sejam termos dela –, coordenados entre si
devam, em princípio pelo menos, apresentar estrutura
gramatical idêntica, pois não se podem coordenar frases
que não comportem constituintes do mesmo tipo".
Assinale a alternativa em que a reescritura do terceiro
parágrafo respeita a recomendação do famoso estudioso:
a) Mais do que isso, o Brasil recebeu menção elogiosa do
relatório não só por seu modelo de maços com fotos
ilustrativas das moléstias associadas ao fumo, mas
também por oferecer na rede pública de saúde terapias
de interrupção do tabagismo.
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MATERIAL N. 01
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b) Mais do que isso, o Brasil recebeu menção elogiosa do
relatório não só por ter um modelo de maços com fotos
ilustrativas das moléstias associadas ao fumo, mas
também pelo oferecimento, na rede pública de saúde, de
terapias de interrupção do tabagismo.
c) Mais do que isso, o Brasil recebeu menção elogiosa do
relatório por seu modelo de maços com fotos ilustrativas
das moléstias associadas ao fumo e pelo oferecimento,
na rede pública de saúde, de terapias de interrupção do
tabagismo.
d) Mais do que isso, o Brasil recebeu menção elogiosa do
relatório por ter um modelo de maços com fotos
ilustrativas das moléstias associadas ao fumo e pelo
oferecimento na rede pública de saúde terapias de
interrupção do tabagismo.
e) Mais do que isso, o Brasil recebeu menção elogiosa do
relatório não apenas por seu modelo de maços com fotos
ilustrativas das moléstias associadas ao fumo como
também por oferecer na rede pública de saúde terapias
de interrupção do tabagismo.
02. (ESAF) Considere o seguinte período do texto para
analisar os esquemas propostos abaixo: “Descumprir a
lei gera o risco da punição prevista pelo Código Penal ou
de sofrer sanções civis”.
A = Descumprir a lei
B = gera o risco
C = da punição prevista pelo Código Penal
D = de sofrer sanções civis
Considerando que as setas representam relações
sintáticas entre as expressões lingüísticas, assinale a
opção que corresponde à estrutura do período.
04. (CESPE/Ministério dos Esportes/2008) [...] ocorre
um problema de paralelismo no trecho “solicita de (...)
bem como divulgar”.
Para evitá-lo, seria recomendado reescrever esse trecho
da seguinte forma: solicita de (...), bem como a
divulgação.
05. (BACEN-2010) Denomina-se adequação sintática a
construção coerente de períodos e orações, observadas
as relações existentes entre seus termos e a sua
organização. O parágrafo, dentre os abaixo transcritos,
que preserva o princípio do paralelismo sintático,
segundo o qual quaisquer elementos da frase
coordenados entre si devem apresentar estrutura
gramatical similar, é
a) Aqui não pretendemos defender a ideia de um Estado
intervindo mais na economia ou que ele volte à produção
de aço em grande quantidade.
b) Aqui não pretendemos defender a ideia de que o
Estado intervenha mais na economia ou a volta de uma
produção de aço em grande quantidade.
c) Aqui não pretendemos defender a ideia de que o
Estado intervenha mais na economia ou que volte a
produzir aço em grande quantidade.
d) Aqui não pretendemos defender a ideia de que a
intervenção do Estado deva ser maior na economia ou
uma produção de aço voltando a ter quantidade.
e) Aqui não pretendemos defender a ideia de mais
intervenção do Estado na economia ou que ele volte a
produzir aço em grande quantidade.
TESTES (PARALELISMO)
01. C
02. A
03. ERRADO
04. CERTO
05. C
CONCORDÂNCIA VERBAL
(TEORIA)
A concordância verbal estuda as modificações que o
verbo precisa sofrer para adaptar-se ao seu sujeito.
SUJEITO SIMPLES
Observe:
* O jovem Alexandre
↓
sujeito
Muitas coisas nos diferenciam dos outros animais, mas
nada é mais marcante do que a nossa capacidade de
trabalhar, de transformar o mundo segundo nossa
qualificação, nossa energia, nossa imaginação. [...]
03. (CESPE/Analista Judiciário/TST/2008) A retirada da
preposição em “de transformar” (l.3) violaria as regras de
gramática da língua portuguesa, já que essa expressão
complementa “capacidade” (l.2).
______________________________________________
[...]
A Dirigente Regional de Ensino da DER Leste 1 solicita
de Vossa Senhoria especial atenção para o que segue,
bem como divulgar as matérias contidas neste
documento junto aos interessados.
[...]
Atualizada 01/07/2010
conquistou
↓
verbo
a Índia.
SUJEITO: 3ª pessoa do singular
VERBO: 3ª pessoa do singular
* Surgiram
aos rapazes
várias oportunidades
↓
↓
verbo
sujeito
SUJEITO: 3ª pessoa do plural
VERBO: 3ª pessoa do plural
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PROFESSOR FELIPE OBERG
REGRINHA: quando o sujeito é simples (um só núcleo), o
verbo concorda com ele em número (singular e plural) e
pessoa (1ª, 2ª, 3ª).
VERBO + PRONOME APASSIVADOR SE
OBSERVAÇÕES:
Quando os núcleos do sujeito composto forem sinônimos
(ou quase sinônimos), o verbo pode ficar tanto no plural
como no singular. Exemplo:
O heroísmo e a coragem fazem (ou faz) dele um homem
incomum.
Observe:
* Divulgaram-se
↓
verbo
os resultados.
↓
sujeito
SUJEITO: 3ª pessoa do plural
VERBO: 3ª pessoa do plural
REGRINHA: o verbo, quando acompanhado pelo pronome
apassivador SE, concorda com seu sujeito.
OBSERVAÇÕES:
Lembre-se de que tais frases podem ser passadas
para a voz passiva analítica. Exemplo:
Quando os núcleos do sujeito composto formarem uma
enumeração gradativa, o verbo pode ficar tanto no plural
como no singular. Exemplo:
Um olhar, um sorriso, um carinho acalmam (ou acalma) a
criança.
Quando o sujeito for resumido por aposto resumidor
(tudo, nada, ninguém, alguém, etc.), o verbo fica no
singular. Exemplo:
Amor, dinheiro, fama, nada passa.
*Não se recuperaram os documentos perdidos.
Se os elementos do sujeito forem de pessoas gramaticais
diversas, o verbo vai para o plural, na pessoa que
predominar. Veja:
*Os documentos perdidos não foram recuperados.
A 1ª pessoa prevalece sobre a 2ª e a 3ª (eu + tu + ele →
nós).
Você deve tomar cuidado para não confundir frases
como as exemplificadas acima, onde ocorre voz passiva
e, portanto, o verbo deve concordar com o sujeito, com
frases onde o sujeito é indeterminado, nas quais o
verbo deve-se manter sempre na 3ª pessoa do
singular.
Veja:
preposição
↑
de algumas pessoas.
*Desconfiava-se
↓
↓
verbo
objeto indireto
SUJEITO: INDETERMINADO
Em frases onde o sujeito é indeterminado a estrutura
“verbo na 3ª pessoa do singular + SE” não aceita a
transformação para a voz passiva analítica; convém
lembrar que, em geral, quem impede essa transformação
é a presença de uma preposição. Observe isso no
exemplo anterior.
SUJEITO COMPOSTO
SUJEITO COMPOSTO ANTEPOSTO AO VERBO
Observe:
*Tu, eu e ela
iremos
↓
↓
sujeito
verbo
composto
(1ª pessoa do plural)
A 2ª pessoa prevalece sobre a 3ª (tu + ele → vós).
*Tu e teus amigos
ireis
↓
↓
sujeito
composto
(tu + eles)
No caso acima, o verbo poderá ir também para a terceira
pessoa do plural.
*Tu e teus amigos
irão ao jogo.
↓
↓
sujeito
verbo
composto (3ª pessoa do plural)
(tu + eles)
SUJEITO COMPOSTO POSPOSTO AO VERBO
Observe:
REGRINHA: quando o sujeito composto aparece antes do
verbo, este irá para o plural.
Sumiu o policial e seu auxiliar.
Atualizada 01/07/2010
ao jogo.
verbo
(2ª pessoa do plural)
*As árvores e os campos brilhavam ao sol.
↓
↓
sujeito composto
verbo no plural
16
ao jogo.
Sumiram o policial e seu auxiliar.
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REGRINHA: quando o sujeito composto figura após o
verbo, pode este concordar no plural ou apenas com o
elemento mais próximo.
*Os Estados Unidos desrespeitam a vontade dos povos.
↓
verbo concordando com o artigo
CASOS PARTICULARES
01) Quando o sujeito contém uma expressão partitiva
(maior parte de, uma porção de, grande parte de
etc.), o verbo pode ficar tanto no singular como no
plural. Exemplo:
*Ilhéus localiza-se no litoral da Bahia.
↓
verbo no singular
*A maioria dos jovens
↓
sujeito
participou
da festa.
↓
ou participaram
02) Se o sujeito é o pronome relativo que, o verbo deve
concordar com a palavra que o antecede. Exemplo:
*Sempre somos nós
↓
sujeito
1ª oração
que decidimos tudo.
↓
sujeito
2ª oração
03) Se o sujeito é representado pelo pronome relativo
quem, o verbo pode tanto concordar com a palavra
que o antecede como ficar na terceira pessoa do
singular. Exemplo:
* Não somos nós
quem
mandamos aqui.
↓
↓
↓
sujeito
sujeito ou manda (3ª pessoa
1ª oração 2ª oração
do singular)
04) Se o sujeito for um pronome interrogativo singular
(qual) ou indefinido singular (algum, nenhum) seguido de de nós, de vós, dentre nós, dentre vós, o
verbo ficará necessariamente na terceira pessoa do
singular. Exemplo:
OBSERVAÇÃO: se o artigo fizer parte de títulos de obras
(livros, peças etc.) o verbo poderá ficar tanto no singular
como no plural. Exemplo:
*Os Sertões
↓
nome do livro
narram
↓
ou narra
o massacre de Canudos.
07) Quando o sujeito é constituído por mais de ou
menos de, seguido de um numeral, o verbo
concorda com o numeral. Exemplo:
*Mais de
um
atleta
*Mais de dois atletas
da prova.
desistiu
desistiram
da prova.
Se a expressão mais de um vier repetida, o verbo deverá
ir para o plural. Exemplo:
*Mais de um deputado, mais de um senador aprovaram
a medida.
Se a frase indicar reciprocidade, o verbo deverá ir para o
plural. Exemplo:
*Mais
de
um
jogador
cumprimentaram-se
amigavelmente.
08) Com a expressão um dos que, o verbo pode ficar
tanto no singular como no plural. Exemplo:
*Qual de nós
*O professor foi um dos que não faltou.
↓
ou faltaram
*Nenhum dentre vós
09) Quando o sujeito é representado pelas expressões
um e outro, nem um nem outro, o verbo pode ficar
tanto no singular como no plural. Exemplo:
o trabalho?
fará
↓
3ª pessoa do singular
seria capaz de vencê-lo.
↓
3ª pessoa do singular
05) Se o sujeito é um pronome interrogativo plural
(quais, quantos) ou indefinido plural (alguns, poucos,
muitos) seguido de de nós, de vós, dentre nós,
dentre vós, o verbo pode ficar na 3ª pessoa do
plural ou pode também concordar com o pronome
pessoal (nós/vós). Exemplo:
*Quantos de nós
o exercício?
resolveriam
↓
3ª pessoa do plural
*Quantos de nós
resolveríamos o exercício?
↓
verbo concordando com nós
06) Quando o sujeito é um nome próprio plural,
precedido de artigo, o verbo fica no plural. Não
havendo, entretanto, o artigo acompanhando o nome
próprio plural, o verbo fica no singular. Exemplo:
Atualizada 01/07/2010
*Nem um nem outro
teria condições de voltar.
↓
ou teriam
CASOS ESPECIAIS
VERBO PARECER + INFINITIVO
Quando o sujeito da frase for plural e o verbo parecer
apresentar-se seguido de outro verbo no infinitivo, a
concordância poderá ser feita de duas maneiras:
Concordar o parecer com o sujeito e deixar o outro
verbo sem flexionar.
Deixar o parecer sem flexionar e concordar o outro
verbo com o sujeito.
Exemplos:
*As estrelas
parecem
brilhar
mais.
↓
verbo parecer concordando
com o sujeito
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*As estrelas parece brilharem mais.
↓
verbo brilhar concordando
com o sujeito
DAR, SOAR, BATER (INDICANDO HORAS)
Os verbos “dar”, “soar” e “bater” (indicando horas) devem
concordar com o seu sujeito. Exemplos:
*Deram
*Deu
três horas
↓
sujeito
três horas
no relógio da matriz.
o relógio da matriz.
↓
sujeito
CONCORDÂNCIA DO VERBO SER
Como você já sabe, o verbo ser funciona como verbo de
ligação, por isso traz sempre associado ao sujeito um
predicativo.
A estrutura básica de uma frase com o verbo ser pode,
então, ser assim representada:
SUJEITO + VERBO SER + PREDICATIVO
Em todos os casos de concordância que já estudamos
anteriormente, o verbo sempre concorda com o sujeito. O
verbo ser, no entanto, constitui uma particularidade,
porque ele pode, em certos casos, concordar com o
predicativo e não com o sujeito.
Os casos mais significativos de concordância do verbo
ser podem ser expostos como segue abaixo:
01) Quando o sujeito e o predicativo são nomes de coisa
e um deles estiver no singular e o outro no plural, o
verbo ser pode concordar tanto com um quanto com
o outro, ficando, indiferentemente, no singular ou no
plural.
*Os netos formados seriam
a sua grande vitória.
↓
↓
↓
sujeito
verbo concordando predicativo
(pessoa)
com o sujeito
03) Quando há pronome pessoal (eu, tu, você etc.) o
verbo ser sempre concorda com esse pronome.
Exemplos:
O responsável
sou
eu.
Vocês, a partir de hoje, serão o motivo de nossos
esforços.
04) Nas expressões é muito, é pouco, é demais, e
outras que indicam quantidade, peso, medida etc., o
verbo ser fica sempre no singular. Exemplos:
Dois séculos
é pouco para esquecermos isso.
Cinco quilos
será muito.
05) O verbo deve concordar com o predicativo (plural)
quando o sujeito for o pronome indefinido tudo ou os
demonstrativos isto, isso ou aquilo.
Exemplo:
Tudo são alegrias na infância.
06) Na indicação de horas, datas e distâncias o verbo
ser não tem sujeito e concorda com o numeral.
Exemplos:
Daqui a Brasília são novecentos quilômetros.
Já são seis horas.
Pode-se, no entanto, quando se refere a datas, deixar o
verbo no singular. Veja:
Exemplos:
*A juventude
seria
apenas
↓
↓
sujeito verbo concordando
com o sujeito
recordações.
↓
predicativo
Hoje são catorze de abril.
OU
Hoje é catorze de abril.
*A juventude
seriam
apenas
↓
↓
sujeito verbo concordando
com o predicativo
recordações.
↓
predicativo
OBSERVAÇÃO: embora o verbo ser possa ficar no
singular ou plural, a tendência é colocá-lo no plural.
CONCORDÂNCIA DOS VERBOS HAVER E FAZER
O verbo haver, quando usado no sentido de existir ou
acontecer, é impessoal (não tem sujeito) e, por isso, fica
sempre na 3ª pessoa do singular. Exemplos:
*Não
02) Se o sujeito ou o predicativo for gente, pessoa (não
coisa), o verbo ser só poderá concordar com ele.
Exemplos:
*Já
*O filho doente
era
as preocupações da mãe.
↓
↓
↓
sujeito verbo concordando
predicado
(pessoa)
com o sujeito
18
Atualizada 01/07/2010
havia
↓
3ª pessoa
do singular
alunos
↓
objeto
direto
na escola.
houve
muitas guerras
↓
↓
3ª pessoa
objeto direto
do singular
no passado.
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MATERIAL N. 01
OBSERVAÇÕES
02. “ACIDENTALMENTE, HAVIA UMA OU DUAS CÉLULASTRONCO NA PLACA DE CULTURA.”
01) Quando usado em locuções verbais, o verbo haver
(no sentido de existir ou acontecer) transmite a
impessoalidade para o verbo auxiliar, que também
fica no singular. Exemplos:
CASO AS PALAVRAS “UMA OU” SEJAM ELIMINADAS, O
VERBO HAVER DEVERÁ IR PARA O PLURAL PARA
CONCORDAR COM “DUAS CÉLULAS-TRONCO”.
*Não
pode
haver
crianças na rua.
↓
↓
singular singular
*Amanhã
vai
haver
↓
↓
singular singular
manifestações na cidade.
02) O verbo haver quando não significa existir ou
acontecer tem sujeito normalmente, com o qual deve
concordar.
Exemplo:
*Eles
↓
sujeito
se
haverão comigo, se faltarem.
↓
verbo concordando
com o sujeito
03) O verbo existir, ao contrário de haver, é um verbo
que tem sujeito com o qual concorda sempre.
Exemplo:
alunos
↓
sujeito
*Não
existiam
↓
verbo concordando
com o sujeito
*Não
vão existir
na escola.
mais dúvidas.
↓
sujeito
O verbo fazer quando indica tempo decorrido,
passado, também é impessoal (sem sujeito) e, por isso,
fica sempre na 3ª pessoa do singular. Exemplo:
Já faz dois anos que ele sumiu.
Fazia alguns meses que nós havíamos chegado.
OBSERVAÇÃO
O verbo fazer, quando usado impessoalmente
também transmite o singular para o verbo auxiliar das
locuções verbais. Exemplo:
Amanhã deve fazer três meses que ele sumiu.
QUESTÕES DE CONCORDÂNCIA (CESPE)
01. “CADA UMA DAS CULTURAS HUMANAS RESERVA UM
PAPEL PRIVILEGIADO PARA A ÁGUA, EM CADA UMA DAS
SUAS
FORMAS.
PERCORRER,
MESMO
QUE
RAPIDAMENTE, A RIQUEZA DESSE MATERIAL SIMBÓLICO
É IMPOSSÍVEL AQUI.”
O VERBO “É” ESTÁ EMPREGADO NO SINGULAR PARA, EM
ATENDIMENTO ÀS REGRAS GRAMATICAIS, CONCORDAR
COM O NÚCLEO DE SEU SUJEITO, “RIQUEZA
Atualizada 01/07/2010
03. ATENDENDO-SE ÀS PRESCRIÇÕES GRAMATICAIS, O
SEGMENTO “SOMOS NÓS QUE AS FABRICAMOS”
PODERIA SER SUBSTITUÍDO POR “SOMOS NÓS QUEM AS
FABRICA”.
04. MANTÊM-SE A COERÊNCIA TEXTUAL E A CORREÇÃO
GRAMATICAL AO SE SUBSTITUIR “TRATA-SE DE NOSSO
PATRIMÔNIO LINGÜÍSTICO” POR “TRATAM-SE DE NOSSAS
LÍNGUAS E IDIOMAS NACIONAIS”.
05. “NUM MUNDO ESTARRECIDO PELAS GUERRAS, PELO
TERRORISMO E PELO IMPERIALISMO A QUALQUER
PREÇO,
GANHAM
ADMIRAÇÃO
O
DIÁLOGO,
A
TRANSPARÊNCIA E A CONTRIBUIÇÃO PARA UMA
SOCIEDADE MELHOR.”
A
FORMA
VERBAL
“GANHAM”
PODERIA
CORRETAMENTE FLEXIONADA NO SINGULAR.
ESTAR
06. TEM OCORRIDO, DE UNS TEMPOS PARA CÁ,
INÚMERAS ENTRADAS FORÇOSAS DA POLÍCIA EM
ESCRITÓRIOS DE ADVOCACIA.
07. AO LONGO DESTE MEIO SÉCULO, COMO RESPOSTAS
ÀS
NECESSIDADES
DE
PROTEÇÃO,
TEM-SE
MULTIPLICADO OS TRATADOS E INSTRUMENTOS DE
DIREITOS HUMANOS.
GABARITO
01. E
02. E
03. C
04. E
05. C
06. E
07. E
QUESTÕES DE CONCORDÂNCIA
01. (FCC - TRT DA 23ª REGIÃO – ANALISTA - 2007)
Quanto às normas de concordância verbal, a frase
inteiramente correta é:
(A) Mais gente, assim como o fez a juíza brasileira,
deveriam ponderar as sábias palavras que escolheu
Disraeli para convocar a ação dos justos.
(B) A muitas pessoas incomodam reconhecer que sua
omissão diante da barbárie as torna cúmplices
silenciosas dos contraventores e criminosos.
(C) É comum calarmos diante dos descalabros a que
costumam dar destaque o noticiário da imprensa, e
acabamos, assim, por consenti-los.
(D) Quando não se opõem à ação do homem canalhado,
quando ocorre essa grave omissão, os homens justos
deixam de fazer valer seu peso político.
(E) Se tivessem havido firmes reações aos descalabros
dos canalhas, estes não desfrutariam, com sua falta de
escrúpulo, de um caminho já aplainado.
02. (FCC - TRT DA 23ª REGIÃO – ANALISTA - 2007) O
verbo indicado entre parênteses deverá flexionar-se
numa forma do plural para preencher de modo correto a
lacuna da frase:
(A) Se a cada um de nós efetivamente ...... (perturbar)
os que agem mal, a impunidade seria impossível.
(B) ...... -se (dever) aos homens de ação o
aperfeiçoamento estrutural de uma sociedade.
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(C) Nas palavras dos piores contraventores ......
(costumar) haver insolentes alusões à moralidade.
(D) Aos bons cidadãos não ...... (ocorrer) que os maus
contam com o silêncio da sociedade para seguirem
sendo o que são.
(E) Aqueles de quem não ...... (advir) qualquer reação
contra os desonestos acabam estimulando a corrupção.
03. (FCC - TRT DA 23ª REGIÃO – TÉCNICO - 2007) A
frase em que a concordância verbo-nominal NÃO
respeita a norma culta é:
a) O frio e o clima seco de montanha possibilitaram a
conservação, de um modo admirável, de um corpo
mumificado, assim como de seus objetos pessoais.
b) Os representantes do homem de Neandertal não
deixou sinais evidentes de rituais que pudesse dar
testemunho da criatividade característica da espécie
humana.
c) O mais provável ponto de partida de nossos ancestrais
parece ter sido o continente africano, habitado por um
dos ramos extintos da evolução do homem.
d) Encontraram-se vestígios fósseis que comprovam a
origem do homem de Cro-magnon bem distantes de seu
local de origem.
e) A mais antiga múmia foi encontrada numa geleira dos
Alpes, inteiramente preservada, até mesmo com roupas
intactas.
04. (FCC – TRT/AL – ANALISTA - 2008) As normas de
concordância estão plenamente observadas na frase:
a) Costumam-se especular, nos meios acadêmicos, em
torno de três acepções de Ética.
b) As referências que se faz à natureza da ética
consideram-na, com muita freqüência, associada aos
valores morais.
c) Não coubessem aos juristas aproximar-se da ética, as
leis deixariam de ter a dignidade humana como
balizamento.
d) Não derivam das teorias, mas das práticas humanas, o
efetivo valor de que se impregna a conduta dos
indivíduos.
e) Convém aos filósofos e juristas, quaisquer que sejam
as circunstâncias, atentar para a observância dos valores
éticos.
05. (FCC – TRT/AL – ANALISTA - 2008) O verbo
indicado entre parênteses deverá flexionar-se no plural
para preencher de modo correto a lacuna da frase:
a) Frutas e verduras, mesmo quando desprezadas, não
...... (deixar) de as recolher quem não pode pagar pelas
boas e bonitas.
b) ......-se (dever) aos ruidosos funcionários da limpeza
pública a providência que fará esquecer que ali funcionou
uma feira.
c) Não ...... (aludir) aos feirantes mais generosos, que
oferecem as sobras de seus produtos, a observação do
autor sobre o egoísmo humano.
d) A pouca gente ...... (deixar) de sensibilizar os penosos
detalhes da coleta, a que o narrador deu ênfase em seu
texto.
e) Não ...... (caber) aos leitores, por força do texto,
criticar o lucro razoável de alguns feirantes, mas sim, a
inaceitável impiedade de outros.
20
Atualizada 01/07/2010
LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
06. (FCC – TRT/AL – TÉCNICO - 2008) A concordância
verbo-nominal está inteiramente correta na frase:
a) No século XIX foi feito previsões catastróficas sobre a
falta de alimentos no mundo, mas não se levou em conta
os progressos da tecnologia.
b) Novos usos para o etanol têm sido pesquisados, como
seu emprego até mesmo em aviões, além do
aproveitamento da biomassa da cana-de-açúcar.
c) Produtos agrícolas, por sua natureza, é renovável, ao
contrário do petróleo, cada vez mais escasso e, portanto,
com preços cada vez mais elevados.
d) Existe muitas críticas, sempre dirigida às condições de
trabalho na colheita da cana-de-açúcar, e também
preocupação com o meio ambiente.
e) Pesquisas realizadas pela comunidade científica tenta
desenvolver
projetos
sustentáveis
de
energia
inteiramente limpa e renovável.
07. (FCC-BC) Na proposta de uma nova redação para
uma frase do texto, cometeu-se um deslize quanto à
concordância verbal em:
a) Não teriam sido suficientes quatro ou cinco séculos
para que se extinguissem de vez as manifestações de
violência principiadas no século XVI?
b) Fez-se necessária não só a criação, mas também a
multiplicação de sujeitos descartáveis para que se
caracterizassem as condições de um capitalismo
globalizado.
c) Vendam-se os mesmos sabonetes ou filmes para
todos, o principal requisito dos procedimentos neoliberais
vai além disso, e atende a exigências que são de alta
sofisticação.
d) Devem-se notar, comparando-se as massas do século
XVI e os migrantes da globalização, um quadro de
semelhanças que não exclui uma importante diferença.
e) Ao nos agraciar com sonhos de perfectibilidade, a
máquina liberal inclui entre seus segredos estratégicos o
sentimento da insatisfação radical.
GABARITO
01. D
02. A
03. B
04. E
05. D
06. B
07. D
REGÊNCIA VERBAL
PRONOMES RELATIVOS &
PRONOMES PESSOAIS
PREPOSIÇÕES: a, ante, após, até, com, contra, de,
desde, em, entre, para, per, perante, por, sem, sob,
sobre, trás.
PRINCIPAIS PRONOMES PESSOAIS:
PRONOMES RETOS
eu
tu
ele
nós
vós
eles
PRONOMES OBLÍQUOS
me, mim, comigo
te, ti, contigo
se, si, consigo, o, a, lhe
nos, conosco
vos, convosco
se, si, consigo, os, as, lhes
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PROFESSOR FELIPE OBERG
I) Preencha adequadamente, se necessário:
1. Devemos obedecer ____ regulamentos do colégio.
2. Informei-os ____ notas.
3. Informei-lhes ____ notas.
4. Esqueci ____ livro.
5. Esqueci-me ____ livro.
6. O caçador visou ____ olho esquerdo do mosquito.
7. Avisei-lhe ____ que havia muita complicação.
8. ____ este filme eu ainda não assisti.
09. – Já pagou ____ empregados?
10. – Sim, já ____ paguei.
11. – Já pagou ____ conta?
12. – Sim, já ____ paguei.
13. Procederemos ____ o debate.
14. Cheguei muito tarde ____ local arrombado.
15. Não ____ antipatizei ____ ninguém.
16. Quero muito bem ____ estas pessoas.
17. Não ____ simpatizo muito ____ aquele professor.
II) Empregue lhe(s), o(s), a(s) nas frases abaixo:
1. Prometo obedecer ____ de agora em diante.
2. O pai cumprimentou ____ pela vitória.
3. Nós ____ queremos muito bem.
4. Nós sempre ____ ajudamos.
5. Eu ____ abracei pelo êxito conseguido nos exames.
6. Informei ____ de que a festa seria hoje.
7. Informei ____ que a festa seria hoje.
III) Preencha as lacunas com o pronome relativo que,
precedido ou não de preposição:
1. O caso ______ te referes me assusta muito.
2. A peça ______ assistimos foi muito longa.
3. O aperfeiçoamento humano é o fim ______ visam
todas as religiões.
4. Esta é a conclusão ______ chegamos.
5. Qual é o cargo ______ aspiras na firma?
6. Este foi o livro ______ mais gostei até hoje.
7. Este foi um detalhe ______ todos esqueceram.
8. Este foi um detalhe _____ todos se esqueceram.
9. Esta é uma situação ______ não me lembro mais com
muita clareza.
IV) Analise e corrija, se necessário:
1. Prefiro muito mais vender banana ali na esquina do
que sair com uma carreta por este país afora.
______________________________________________
2. O roteiro do filme oferece uma versão de como
conseguimos um dia preferir a paixão e o sonho à regra,
a aventura à repetição.
______________________________________________
3. João da Silva, que reside à Rua das Papoulas, é
viciado em guaraná e chicletes.
______________________________________________
4. Eu custei a ler o livro.
______________________________________________
5. Você custa muito a entender.
______________________________________________
6. A secretária agradou o chefe.
______________________________________________
Atualizada 01/07/2010
LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
V) “O Brasil só vai conseguir sair da grave crise em que
está quando cuidar, investir e priorizar a educação.”
O texto acima não está redigido em consonância com
a norma culta da língua portuguesa. Assinale a
alternativa em que os problemas de regência verbal
foram todos corrigidos.
a) O Brasil só vai conseguir sair da grave crise em que
está quando cuidar da educação, investir e priorizá-la.
b) O Brasil só vai conseguir sair da grave crise em que
está quando cuidar, investir na educação e priorizá-la.
c) O Brasil só vai conseguir sair da grave crise em que
está quando priorizar a educação, cuidar e nela investir.
d) O Brasil só vai conseguir sair da grave crise em que
está quando priorizar a educação, dela cuidar e nela
investir.
e) O Brasil só vai conseguir sair da grave crise em que
está quando investir na educação, cuidar e priorizar.
CRASE
Complete com a, à, as ou às.
01. Ao meio-dia, o desfile chegou _____ praça.
02. Brevemente todos iremos _____ Bahia.
03. Ninguém mais obedece _____ ordens do chefe.
04. Ele pediu _____ crianças que o ajudassem.
05. Pouca gente chegou _____ tempo de ver o jogo.
06. Os estudantes foram obrigados _____ assistir _____
peça.
07. O jovem entregou _____ encomenda _____
funcionária.
08. Ninguém se referiu _____ dificuldades que havia.
09. O diretor fez críticas _____ muitas pessoas.
10. O povo dirigiu-se furioso _____ praça da cidade.
11. Refiro-me _____ esta pessoa, não _____ que veio
ontem.
12. Recorri _____ quele senhor.
13. Isso é prejudicial _____ quelas que querem vencer.
14. A fazenda, _____ qual nós iremos, possui todas as
belezas, _____ quais já me referi.
15. Meu amigo foi _____quela loja e comprou
_____quela linda moto.
Coloque o acento indicativo de crase, se necessário.
01. Voltei a casa para buscar minha carteira.
02. Chegarei a Piracicaba amanhã.
03. Dirigi-me a Curitiba.
04. Sairei a uma hora da madrugada.
05. Ele escreve a Machado de Assis.
06. Dirijo-me a Vossa Excelência.
07. Não vou a festas de carnaval.
08. Os americanos retornaram a Terra.
09. Estamos a espera de todos.
10. Estudei a apostila de ponta a ponta.
11. Gosto de andar a pé.
12. O trabalho só estará pronto as 11 horas.
13. O trabalho só estará pronto lá para as 11 horas.
14. A medida que o tempo passava, a torcida
comemorava o título.
15. Entreguei a encomenda a uma funcionária.
16. Ele fez a viagem a cavalo.
17. Vou até a praia.
18. Não fui a sua sala ontem.
19. As vezes, ele vai a Curitiba de sua infância.
20. As alunas, as quais fizemos referência, estudam na
Escola Técnica.
21. Ficamos bem a vontade.
Neste curso os melhores alunos estão sendo preparados pelos melhores Professores
21
MPU-2010
PROFESSOR FELIPE OBERG
CRASE
REGÊNCIA
NÃO OCORRE CRASE
05. NA FRASE “BASTA LEMBRAR A FÚRIA DE AQUILES”
PODE-SE ALTERAR A REGÊNCIA DA FORMA VERBAL DE
“LEMBRAR A” PARA “LEMBRAR DA”, SEM SE
DESRESPEITAREM AS NORMAS DA ESCRITA CULTA.
*ANTES DE VERBOS
*ANTES DE PALAVRAS MASCULINAS
*ANTES DE PRONOMES DE TRATAMENTO
*ANTES DOS PRONOMES DEMONSTRATIVOS (ESTA,
ESSA)
*ANTES DE PRONOMES E ARTIGOS INDEFINIDOS
*ENTRE PALAVRAS REPETIDAS
*QUANDO “A” VEM ANTES DE PLURAL
CASOS FACULTATIVOS
*PALAVRAS CASA, TERRA, DISTÂNCIA (SE NÃO
ESTIVEREM DETERMINADAS NÃO ADMITEM CRASE)
*PREPOSIÇÃO + PRONOMES DEMONSTRATIVOS
(AQUELE, AQUELA, AQUILO)
*LOCUÇÕES PREPOSITIVAS FORMADAS POR
PALAVRAS FEMININAS (À MODA DE, À ESPERA
DE…)
*LOCUÇÕES CONJUNTIVAS (À MEDIDA QUE, À
PROPORÇÃO QUE…)
*LOCUÇÕES ADVERBIAIS FORMADAS POR
PALAVRAS FEMININAS (ÀS PRESSAS, À NOITE, À
VONTADE...)
RAPIDINHAS!
01. “O DECRETO QUE FACILITAVA O ACESSO DA RECEITA
FEDERAL A DADOS BANCÁRIOS PROTEGIDOS POR
SIGILO.”
NA EXPRESSÃO “A DADOS BANCÁRIOS”, CASO O
VOCÁBULO
“DADOS”
FOSSE
SUBSTITUÍDO
POR
INFORMAÇÕES, SERIA NECESSÁRIO NÃO SOMENTE O
AJUSTE NA CONCORDÂNCIA COM “BANCÁRIOS” E
“PROTEGIDOS”, MAS TAMBÉM O EMPREGO DO SINAL
INDICATIVO DE CRASE NO “A” QUE ANTECEDE A
EXPRESSÃO.
02. “EMBORA NÃO TENHA O CPF CANCELADO AGORA,
SUA SITUAÇÃO SERÁ CONSIDERADA IRREGULAR
PERANTE A RECEITA.”
DE ACORDO COM AS REGRAS DE REGÊNCIA DA NORMA
CULTA, PODERIA SER EMPREGADO O SINAL INDICATIVO
DE CRASE EM “PERANTE A RECEITA”.
03. “AINDA HOJE, AS RESPOSTAS ÀS NECESSIDADES
EDUCACIONAIS INCLUEM A BUSCA DE TECNOLOGIAS.”
NO TRECHO “ÀS NECESSIDADES” O TERMO SUBLINHADO
PODE, SEM PREJUÍZO PARA A CORREÇÃO GRAMATICAL
DO PERÍODO, SER SUBSTITUÍDO POR “A”.
A
A INSERÇÃO DE “QUALQUER” ANTES DE “AMEAÇA DA
GUERRA” PRESERVA A COERÊNCIA E A CORREÇÃO DO
TEXTO.
Atualizada 01/07/2010
07. O BRASIL ASSISTIU, ESTARRECIDO, NO OUTRO LADO
DO MUNDO, A UMA INVASÃO NO ORIENTE MÉDIO
PROMOVIDA PELA DUPLA BUSH/BLAIR.”
GABARITO
01. E
02. E
03. C
04. E
CASOS PARTICULARES
04.
“PORTA-VOZES
MUÇULMANOS
CELEBRAM
RESISTÊNCIA CRISTÃ À AMEAÇA DA GUERRA.”
06. NO SENTIDO DE FAZER OU REALIZAR ALGO, O VERBO
“PROCEDER” ADMITE DOIS EMPREGOS, DE ACORDO COM
A NORMA CULTA: “PROCEDER À BUSCA” E “PROCEDER
A BUSCA”, SEM ALTERAÇÃO DE SENTIDO.
A PREPOSIÇÃO “A” EM “A UMA INVASÃO” CARACTERIZA A
ESCRITA FORMAL, CULTA E, GERALMETE, É DISPENSADA
SE USADO UM ESTILO MENOS FORMAL.
*ANTES DE NOME PRÓPRIO FEMININO
*ANTES DE PRONOME POSSESSIVO FEMININO
SINGULAR
*DEPOIS DA PREPOSIÇÃO ATÉ
22
LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
05. E
16. E
17. C
TESTES (CRASE)
1. Em qual das alternativas o uso do acento indicativo de
crase é facultativo?
a) Minhas idéias são semelhantes às suas.
b) Ele tem um estilo à Eça de Queiroz
c) Dei um presente à Mariana.
d) Fizemos alusão à mesma teoria.
e) Cortou o cabelo à Gal Costa.
2. "O pobre fica ___ meditar, ___ tarde, indiferente ___
que acontece ao seu redor".
a) à - a - aquilo
b) a - a - àquilo
c) a - à - àquilo
d) à - à - aquilo
e) à - à – àquilo
3. "A casa fica ___ direita de quem sobe a rua, __ duas
quadras da Avenida Central".
a) à - há
b) a - à
c) a - há
d) à - a
e) à – à
4. "O grupo obedece ___ comando de um
pernambucano, radicado ___ tempos em São Paulo, e se
exibe diariamente ___ hora do almoço".
a) o - à - a
b) ao - há - à
c) ao - a - a
d) o - há - a
e) o - a – a
5. "Nesta oportunidade, volto ___ referir-me
problemas já expostos ___ V. Sª ___ alguns dias".
a) à - àqueles - a - há
b) a - àqueles - a - há
c) a - aqueles - à - a
d) à - àqueles - a - a
e) a - aqueles - à – há
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___
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PROFESSOR FELIPE OBERG
6. Assinale a frase gramaticalmente correta:
a) O Papa caminhava à passo firme.
b) Dirigiu-se ao tribunal disposto à falar ao juiz.
c) Chegou à noite, precisamente as dez horas.
d) Esta é a casa à qual me referi ontem às pressas.
e) Ora aspirava a isto, ora aquilo, ora a nada.
7. O Ministro informou que iria resistir _____ pressões
contrárias _____ modificações relativas _____ aquisição
da casa própria.
a) às - àquelas _ à
b) as - aquelas - a
c) às àquelas - a
d) às - aquelas - à
e) as - àquelas – à
8. A alusão _____ lembranças da casa materna trazia
_____ tona uma vivência _____ qual já havia renunciado.
a) às - a - a
b) as - à - há
c) as - a - à
d) às - à - à
e) às - a – há
9. Use a chave ao sair ou entrar __________ 20 horas.
a) após às
b) após as
c) após das
d) após a
e) após à
10. _____ dias não se consegue chegar _____ nenhuma
das localidades _____ que os socorros se destinam.
a) Há - à - a
b) A - a - a
c) À - à - a
d) Há - a - a
e) À - a – a
11. Fique _____ vontade; estou _____ seu inteiro dispor
para ouvir o que tem _____ dizer.
a) a - à - a
b) à - a - a
c) à - à - a
d) à - à - à
e) a - a – a
12. No tocante _____ empresa _____ que nos
propusemos _____ dois meses, nada foi possível fazer.
a) àquela - à - à
b) aquela - a - a
c) àquela - à - há
d) aquela - à - à
e) àquela - a – há
13. Chegou-se _____ conclusão de que a escola também
é importante devido _____ merenda escolar que é
distribuída gratuitamente _____ todas as crianças.
a) à - à - à
b) a - à - a
c) a - à - à
d) à - à - a
e) à - a – a
Atualizada 01/07/2010
LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
14. A tese _____ aderimos não é aquela _____
defendêramos no debate sobre os resultados da
pesquisa.
a) a qual - que
b) a que - que
c) à que - a que
d) a que - a que
e) a qual a que
15. Em relação _____ mímica, deve-se dizer que ela
exerce função paralela _____ da linguagem.
a) a - a
b) à - à
c) a - à
d) à - aquela
e) a – àquela
16. Foi _____ mais de um século que, numa reunião de
escritores, se propôs a maldição do cientista que reduzira
o arco-íris _____ simples matéria: era uma ameaça
_____ poesia.
a) a - a - à
b) há - à - a
c) há - à - à
d) a - a - a
e) há - a – à
17. A estrela fica _____ uma distância enorme, _____
milhares de anos-luz, e não é visível _____ olho nu.
a) a - à - à
b) a - a - a
c) à - a - a
d) à - à - a
e) à - a – à
18. Estava __________ na vida, vivia _____ expensas
dos amigos.
a) atoa - as
b) a toa - à
c) a tôa - às
d) à toa - às
e) à toa – as
19. Estavam _____ apenas quatro dias do início das
aulas, mas ele não estava disposto _____ retomar os
estudos.
a) há - à
b) a - a
c) à - a
d) há - a
e) a – à
20. Disse _____ ela que não insistisse em amar _____
quem não _____ queria.
a) a - a - a
b) a - a - à
c) à - a - a
d) à - à - à
e) a - à – à
21. Quanto _____ suas exigências, recuso-me _____
levá-las _____ sério.
a) às - à - a
b) a - a - a
c) as - à - à
d) à - a - à
e) as - a – a
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LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
PROFESSOR FELIPE OBERG
22. Quanto _____ problema, estou disposto, para ser
coerente __________ mesmo, _____ emprestar-lhe
minha colaboração.
a) aquele - para mim - a
b) àquele - comigo - a
c) aquele - comigo - à
d) aquele - por mim - a
e) àquele - para mim – à
COLOCAÇÃO PRONOMINAL
PRÓCLISE
(PALAVRAS ATRATIVAS)
23. A lâmpada _____ cuja volta estavam mariposas
_____ voar, emitia luz _____ grande distância.
a) a - à - à
b) à - a - à
c) a - à - a
d) a - a - a
e) à - a – a
24. Aquela candidata _____ rainha de beleza, quando foi
_____ televisão, pôs-se _____ roer as unhas.
a) à - à - a
b) à - a - à
c) a - a - à
d) à - à - à
e) a - à – a
25. Eis o lema _____ sempre obedecia: ódio _____
guerra e aversão _____ injustiças.
a) à que - à - as
b) à que - à - às
c) a que - à - às
d) a que - à - as
e) a que - a – as
26. Faltou _____ todas as reuniões e recusou-se _____
obedecer _____ decisões da assembléia.
a) a - a - as
b) a - a - às
c) a - à - às
d) à - a - às
e) à - à – às
27. Expunha-se _____ uma severa punição, porque as
ordens _____ quais se opunha eram rigorosas e
destinavam-se _____ funcionárias daquele setor.
a) a - as - às
b) à - às - as
c) à - as - às
d) à - às - às
e) a - às – às
28. _____ alguns meses o Ministro revelou-se disposto
_____ abrir _____ discussões em torno do acesso dos
candidatos e dos partidos _____ televisão.
a) A - a - as - à
b) Há - a - às - a
c) A - à - às - a
d) Há - à - as - à
e) Há - a - as – à
29. _____ Igreja cabe propugnar pelos princípios éticos e
morais que devem reger _____ vida das comunidades,
enquanto _____ política deve visar ao bem comum.
a) A - à - à
b) À - a - a
c) À - à - a
d) À - à - à
e) A - a – a
24
Atualizada 01/07/2010
GABARITO
1 C / 2 C / 3 D / 4 B / 5 B / 6 D / 7 A / 8 D / 9 B / 10 D / 11 B / 12 E / 13 D /
14 B / 15 B / 16 E / 17 B / 18 D / 19 B / 20 A / 21 B / 22 B / 23 D / 24 E / 25
C / 26 B / 27 E / 28 E / 29 B.
01. PALAVRAS OU EXPRESSÕES NEGATIVAS
02. PRONOMES RELATIVOS
03. PRONOMES INDEFINIDOS
04. CONJUNÇÕES SUBORDINATIVAS
05. ADVÉRBIOS
06. ORAÇÕES INTERROGATIVAS, EXCLAMATIVAS E
OPTATIVAS
07. EM + GERÚNDIO
MESÓCLISE
01. FUTURO DO PRESENTE
02. FUTURO DO PRETÉRITO
ÊNCLISE
01. INÍCIO DE ORAÇÕES
02. APÓS PAUSAS
03. IMPERATIVO
*COLOCAÇÃO
VERBAIS
PRONOMINAL
EM
LOCUÇÕES
TESTES
01. (ESAF) Assinale a frase em que o pronome oblíquo
átono está colocado incorretamente.
a) O guarda chamou-nos a atenção para os pivetes.
b) Quantas lágrimas se derramaram pelo jovem casal!
c) Ninguém nos convencerá de que esta notícia seja
verdadeira.
d) As pessoas afastaram-se daquele pacote suspeito.
e) O vizinho cumprimentou o casal, se retirando
imediatamente.
02. (BRB/N.M./IDR) Assinale a sentença em que foram
respeitadas as regras de colocação dos pronomes
oblíquos átonos.
a) Em se tratando de denúncias contra funcionários do
alto escalão, nada o impedia de divulgar informações
esclarecedoras.
b) Jamais entregar-lhe-ei a fita gravada a que se referiu o
delegado durante o inquérito, lhe disse o acusado em alto
e bom som.
c) Lhe contou tudo que sabia, pouco importando-se com
o fato inevitável de todos voltarem-se contra ele.
d) Restringirei-me a mencionar fatos que relacionam-se
diretamente à matéria tratada neste relatório.
03. (ATCL-DF/N.S./IDR) Indique o período correto quanto
à colocação do pronome oblíquo átono.
a) Se o considerasse incapaz, jamais dar-lhe-ia tal
incumbência.
b) Meu pai trouxe-o de Londres e pediu-lhes que não
deixassem-no estragar.
c) Não o aceitariam, em hipótese alguma, nem deixar-seiam enganar.
d) Não se esqueça de consertá-lo e de devolvê-lo o
quanto antes.
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PROFESSOR FELIPE OBERG
04. Assinale a frase incorreta quanto à colocação de
pronomes átonos.
a) O que lhe contei é a pura verdade.
b) Nunca repita-me tal coisa.
c) Já se pôs o Sol no horizonte.
d) Alguém me disse para ficar aqui.
e) Sempre me lembro dela com carinho.
05. Assinale o item que apresenta pronome átono
colocado corretamente.
a) Nesta loja, se compram os mais variados artigos.
b) Dizia-se que ele enlouquecera.
c) Fui eu quem falou-te daquela vez.
d) A estátua que dedicaram-lhe é de pedra.
e) Quem obrigou-te a assinar aquele documento?
06. De acordo com a norma culta, assinale a construção
incorreta.
a) As crianças também se tinham esquecido.
b) Passada a surpresa, ainda se sentiu mais borocochô.
c) Engasgado, não confessou-lhe toda a verdade.
d) Os quinze minutos atropelaram-se.
e) Sua mulher, seus filhinhos e a secretária já o
esperavam cantando “Parabéns para você”.
07. (F.C.Chagas) Quanto __________ se __________ no
ponto que __________.
a) alegrar-nos-íamos / atendêsseis-nos / solicitamos-vos.
b) alegraríamo-nos / atendêsseis-nos / solicitamos-vos.
c) alegrar-nos-íamos / atendêsseis-nos / solicitamos-vos.
d) nos alegraríamos / entendêsseis-nos / vos solicitamos.
e) nos alegraríamos / nos atendêsseis / vos solicitamos.
08. (F.C.Chagas) Nem sequer __________ das coisas
que __________ quando __________.
a) se lembra / disse-me / procurei-o.
b) se lembra / me disse / procurei-o.
c) lembra-se / disse-me / o procurei.
d) se lembra / me disse / o procurei.
e) lembra-se / me disse / procurei-o.
GABARITO (COLOCAÇÃO PRONOMINAL)
01. E
02. A
03. D
04. B
05. B
06. C
07. E
08. D
PONTUAÇÃO
Indique o porquê da(s) vírgula(s) em cada período.
a) isola vocativo
b) isola adjunto adverbial
c) isola aposto
d) indica omissão de verbo
e) isola conjunção deslocada
f) separa orações coordenadas assindéticas
g) isola predicativo do sujeito
h) separa elementos de mesma função sintática
(
(
) Fizemos, às pressas, o dever de casa.
) Nada se consegue sem esforço, meus amigos.
Atualizada 01/07/2010
LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
(
) O avô do prefeito, um espanhol chamado Luciano,
era o valente líder da classe dos operários.
(
) Preciso ser aprovado; estou, contudo, estudando
muito pouco.
(
) No meio do salão, a mesa de jantar.
(
) Cinco meses antes, ela já tinha planejado o crime.
(
) Com rapidez, piloto evita choque de avião em
Curitiba.
(
) Pela dedicação, ganhamos uma prova muito fácil.
(
) Os professores, pessoas muito injustas, só querem
o mal para os alunos.
(
) Hoje, faremos o bem e ajudaremos muitas
pessoas.
(
) Abriu a porta lentamente, sentiu o silêncio, foi até
seu quarto, dormiu em paz.
(
) Sereno e tranquilo, caminhou o condenado à forca.
(
) Maçã, pera, banana, uva eram frutas proibidas em
casa.
TREINO!
01. Assinale a alternativa que apresenta pontuação
incorreta.
a) Por falta de público, a palestra ficou adiada.
b) Eu confiro as notas, tu as tabelas correspondentes.
c) Deve ter chovido, porque o pátio está molhado.
d) Comunicamos a todos que, na próxima sexta-feira,
não haverá expediente.
e) Os jornais afirmam que a crise do petróleo está
chegando ao seu final.
OBSERVAÇÃO SOBRE A LETRA C:
As conjunções coordenativas explicativas, adversativas
e conclusivas devem ser precedidas de vírgula.
Veja:
Muitos alunos são displicentes, todavia nem todos
chegam à aula atrasados.
Cuidado (caso facultativo)!
Muitos alunos são displicentes. Todavia, nem todos
chegam à aula atrasados.
Isso jamais aconteceu em nossa cidade. Portanto vamos
festejar.
02. Em relação ao texto, assinale a opção correta.
A economia local nesses municípios, como o IBGE
também já mostrou, é dependente da chegada do
pagamento dos aposentados do Instituto Nacional de
Seguridade Social. O seminário “Qualicidade”, por sua
vez, confirmou que a favelização é produto de “duas
ausências”, a do crescimento econômico e a da política
urbana. (Gazeta Mercantil, 17/10/2005, Editorial)
a) [...]
b) [...]
c) As vírgulas após “municípios” (l.1) e após “mostrou”
(l.2) justificam-se por isolar oração intercalada entre
termos da oração principal.
d) O emprego de dois-pontos após “duas ausências” (l.5
e l.6), no lugar da vírgula, prejudica a correção do
período.
e) [...]
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25
MPU-2010
PROFESSOR FELIPE OBERG
QUESTÕES (CESPE)
Hoje o sistema isola, atomiza o indivíduo. Por isso seria
importante pensar as novas formas de comunicação. Mas
o sistema também nega o indivíduo. Na economia, por
exemplo, mudam-se os valores de uso concreto e
qualitativo para os valores de troca geral e quantitativa.
[...]
Com referência às idéias e às estruturas lingüísticas do
texto acima, julgue o item a seguir.
1. (CESPE/Analista Judiciário/STF/2008) Preservandose a correção gramatical do texto, bem como sua
coerência argumentativa, a forma verbal “mudam-se” (l.4)
poderia ser empregada também no singular.
_____________________________________________
O consumo das famílias deverá crescer 7,5%
neste ano, tornando-se um dos principais responsáveis
pelo crescimento do produto interno bruto, previsto em
5%. [...]
2. (CESPE/Técnico Judiciário/STF/2008) A partícula
“se”, em “tornando-se” (l.2), indica que o sujeito da
oração correspondente é indeterminado.
_____________________________________________
O mundo do trabalho tem mudado numa
velocidade vertiginosa e, se os empregos diminuem, isso
não quer dizer que o trabalho também. [...]
3. (CESPE/Analista Judiciário/TST/2008) A conjunção
“se” (l.2) introduz uma condição para que o trabalho
diminua.
______________________________________________
[...] Baseando-se unicamente nessa perspectiva,
pode-se supor que a sociedade tecnológica seria
caracterizada por um contexto no qual o trabalho
passaria a ser uma necessidade exclusiva da classe
trabalhadora. [...]
4. (CESPE/Analista Judiciário/TST/2008) Mantém-se a
noção de voz passiva, assim como a correção gramatical,
ao se substituir “seria caracterizada” (l.2) por
caracterizaria-se.
______________________________________________
A cidade estivera agitada por motivos de ordem
técnica e politécnica. [...]
5. (CESPE/Analista Administrativo/TSE/2007) A
substituição de “estivera” (l.1) por tinha estado prejudica
a correção gramatical do período.
_____________________________________________
[...] O atual impasse no MERCOSUL só será
superado se os empresários se organizarem na defesa
de seus interesses e direitos, por meio da informação e
da mobilização da sociedade sobre as implicações
internas das decisões tomadas em fóruns internacionais.
6. (CESPE/Analista Administrativo/TSE/2007) O
vocábulo “se” (l.2) exerce a mesma função sintática em
ambas as ocorrências.
______________________________________________
26
Atualizada 01/07/2010
LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
Até hoje, os que estão de um lado ou de outro
veem o processo civilizatório como uma consequência de
um tripé sinérgico em que avanço técnico, igualdade e
liberdade articulam-se positivamente, cada um como um
vetor que induz o outro a crescer. Em nossos dias,
porém, essa sinergia morreu e o avanço técnico, longe
de construir a igualdade, está ampliando a desigualdade
e, em lugar de ampliar o número de pessoas livres, está
limitando a liberdade a poucos (mesmo nesses casos,
trata-se de uma liberdade condicionada, consumida nos
engarrafamentos de trânsito, nos
muros dos
condomínios). Cristovam Buarque. Os círculos dos
intelectuais. In: Ari Roitman (Org.). O desafio ético. Rio de
Janeiro: Garamond, 2000, p. 109 (com adaptações).
7. (CESPE/Técnico Judiciário/TRE-GO/2009) Assinale
a opção correta a respeito do uso das estruturas
linguísticas no texto.
a) A retirada do artigo “uma” (l.2) provocaria incorreção
gramatical e incoerência na argumentação do texto, visto
ser elemento de uso obrigatório.
b) A expressão “essa sinergia” (l.5) resume a ideia
anterior, que é de articulação entre os três vetores que se
ajudam mutuamente a crescer.
c) A flexão do verbo estar, no singular, em “está
ampliando” (l.7) e “está limitando” (l.8), deve-se à
concordância com “essa sinergia” (l.5).
d) Na linha 9, a flexão da forma verbal, no singular, em
“trata-se”, deve-se à concordância com “uma liberdade”.
______________________________________________
[...] Trata-se, portanto, de uma definição de longo
alcance, abrangente, que decorre de um processo
histórico que resultou na pacificação da sociedade, na
ampliação das normas e em uma maior intolerância ao
que será considerado violência. [...]
8. (CESPE/Agente da Polícia Federal/2002) A
supressão do artigo indefinido na expressão “uma maior
intolerância” (l.4) não prejudica a correção gramatical
nem a argumentação da autora.
______________________________________________
O conceito de verdade tem sido abordado e
compreendido de diferentes formas por diversos
pensadores e por diversas escolas filosóficas. Os
filósofos gregos começaram a buscar a verdade em
relação ou oposição à falsidade, ilusão, aparência. De
acordo com essa concepção, a verdade estaria inscrita
na essência, sendo idêntica à realidade e acessível
apenas ao pensamento, e vedada aos sentidos. Assim,
um elemento necessário à verdade era a “visão
inteligível”; em outras palavras, o ato de revelar, o próprio
desvelamento.
Já para os romanos, a verdade era Veritas, a
veracidade. O conceito era sempre aplicado, isto é,
remetia a uma história vivida que pudesse ou não ser
comprovada. Essa concepção de verdade subordinava-a,
portanto, à possibilidade de uma verificação. A
formulação do problema do “critério de verdade” ocupou
os adeptos da gnosiologia, aqueles que se dedicavam ao
estudo das relações do pensamento, e de seu enunciado,
sua forma de tradução na comunicação humana com o
objeto ou fato real, em que se buscava uma relação de
correspondência. Para a lógica, o interesse circunscreviase na correção e(ou) coerência semântica do discurso,
da enunciação, descartando a reflexão sobre o mundo
objetivo. [...]
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PROFESSOR FELIPE OBERG
9. (CESPE/Analista Judiciário/TRE-GO/2009) Assinale
a opção correta a respeito do emprego da crase nas
estruturas linguísticas do texto.
a) No segundo período do texto (l.3-5), mantêm-se as
relações semânticas, bem como a correção gramatical,
ao se inserir à antes de “ilusão” e antes de “aparência”.
b) Tanto o uso da crase em “à realidade” (l.6-7) como da
contração em “ao pensamento” (l.7) justificam-se pelas
relações de regência de “idêntica” (l.6).
c) Na linha 12, preservam-se as relações de regência de
“remetia”, bem como a correção gramatical do texto, ao
se inserir um sinal indicativo de crase em “a uma
história”.
d) A retirada do sinal indicativo de crase em “à
possibilidade” (l.14-15) provocaria erro gramatical e
incoerência nas ideias do texto, por transformar objeto
indireto em objeto direto na oração.
______________________________________________
10.
(CESPE/Analista
Administrativo/TSE/2007)
Assinale a opção em que o fragmento de texto apresenta
erro gramatical.
a) Os próximos quatro anos serão decisivos para a
reconstrução republicana. O resultado das eleições
demonstraram clara independência com as populações
locais.
b) Elas não entregam mais seus ouvidos e, com eles, os
seus votos, aos chefetes locais. Isso anuncia surpresas
importantes nas eleições municipais de 2008.
c) É agora o tempo oportuno para as grandes reformas
(como a agrária), que vêm sendo adiadas neste país há
mais de 40 anos e sem as quais continuaremos sendo
um dos países mais injustos do globo.
d) Para que elas se façam, é preciso que o arcabouço
constitucional seja sólido e claro. Se somos República
Federativa no rótulo, que a sejamos no conteúdo. E a
União nada cederá de seu poder se não houver a
pressão dos estados.
______________________________________________
Como construção dos cidadãos, a sociedade civil tem
suas raízes no privado. Porém, do mesmo modo que o
público não é sinônimo de estatal, privado tampouco é
sinônimo de mercado. [...]
Com base no texto acima, julgue o item a seguir.
11. (CESPE/Analista/SERPRO/2006) Mantêm-se a
correção gramatical e a coerência do período
substituindo-se o termo “Porém” (l.2) por qualquer um
dos seguintes: Contudo, No entanto, Entretanto,
Porquanto, Conquanto.
______________________________________________
12. (CESPE/Gestor de Políticas Públicas/Acre/2006)
Assinale a opção que apresenta erro de concordância.
a) Nem um nem outro passante viu o homem que falecia.
b) Deve haver coisas erradas na sociedade atual.
c) Mais de um comerciante pediu ajuda à radiopatrulha.
d) Necessitam-se de pessoas com mais respeito ao
próximo.
______________________________________________
Atualizada 01/07/2010
LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
O termo sinergia foi usado originalmente por
Ruth Benedict para se referir ao grau de cooperação e de
harmonia interpessoal em uma sociedade. Sinergia
significa ação 4 combinada ou cooperação. Também se
refere à ação cooperativa de elementos, que resulta em
um efeito global maior do que todos os elementos
tomados separadamente.
Sob condições de baixa sinergia social, o
sucesso de um membro causa a perda ou o fracasso de
outro. Por exemplo, se cada caçador reparte sua presa
apenas com a 10 família imediata, é mais provável que a
caça se torne fortemente competitiva. Sob elevada
sinergia social, a cooperação atinge o máximo. Um
exemplo seria um grupo 13 caçador análogo, com uma
única e importante diferença: a divisão comunitária da
presa. Nessas condições, cada caçador beneficia-se com
o sucesso dos outros. Sob alta 16 sinergia social, o
sistema de crença cultural reforça a cooperação e os
sentimentos positivos entre os indivíduos e ajuda a
minimizar os conflitos e as discórdias.
J. Fadiman e R. Frager. Teorias da personalidade. São Paulo:
Harbra, 986, p. 270 (com adaptações).
Com relação às ideias e às estruturas linguísticas desse
texto, julgue os seguintes itens.
13. (CESPE-2009) Preservam-se a correção gramatical e
a coerência das idéias que se desenvolvem a partir da
definição de “sinergia” (l.1) ao se acrescentar o seguinte
trecho ao final do texto: Já sob baixa sinergia, as ações
entre os membros do grupo tendem a acirrar conflitos e
discórdias.
14. (CESPE-2009) A organização entre os argumentos
mostra ser obrigatório o uso da vírgula depois de
“elementos” (l.5); sua retirada provocaria erro gramatical
e incoerência textual.
15. (CESPE-2009) A forma verbal “torne” (l.10) está
condicionada à estrutura sintática em que ocorre; por
isso, sua substituição por torna desrespeitaria as regras
gramaticais.
______________________________________________
A esfera da ciência pode parecer hostil às
metáforas. Afinal de contas, a ciência ocupar-se-ia da
busca e da representação do conhecimento, o que, para
muitos, só pode 4 ser literal: um remédio ou um
tratamento médico são coisas concretas que podem ser
vistas ou ingeridas; uma ponte é uma construção de
verdade, do mundo real; do mesmo modo, 7 muitos
outros avanços científicos são coisas concretas que
afetam diretamente a vida das pessoas. Sendo
concretas, não haveria necessidade de metáforas para
pensar, descobrir ou 10 comunicar essas coisas. O que
talvez não esteja claro para aqueles que possuem tal
visão inocente ou leiga da ciência é que, antes das
descobertas e das invenções, há intenso 13 trabalho de
pesquisa e que esse trabalho tem uma base metafórica
considerável. Sem essa base, não seria possível teorizar,
pesquisar, comunicar, nem produzir ciência.
Tony Berber Sardinha. Metáfora. São Paulo: Parábola, 2007, p.
83 (com adaptações).
Com base no uso das estruturas linguísticas desse
texto, julgue os itens subsequentes.
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16. (CESPE-2009) O tempo verbal empregado em
“ocupar-se-ia” (l.2) indica que se trata de uma afirmação
condicionada pelos argumentos a respeito da ação de
ocupar-se, para sugerir que, de fato, não se realizam
esses objetivos da “ciência” (l.1).
17. (CESPE-2009) A substituição do sinal de ponto e
vírgula depois de “ingeridas” (l.5) e de “real” (l.6), por
vírgulas preservaria as regras de pontuação e a
coerência, a clareza e a objetividade do texto.
______________________________________________
A bem da verdade, creio que, no mundo atual,
ser contra a globalização é como ser contra tempestades
ou terremotos, mesmo porque, ao longo dos séculos, os
mais diversos países do planeta vêm buscando formas
de se aproximarem e de incrementarem suas relações
econômicas, sociais e culturais. As conquistas
tecnológicas alcançadas no século XX, que avançam
cada vez com maior rapidez e precisão, contribuíram
para acelerar esses processos de integração. Acrescento
que a globalização ainda está longe de ter assumido seu
formato definitivo. Trata-se de processo de longo prazo,
mas que já dispõe de sólidas fundações.
Abram Szajman. A crise e a globalização. In: Correio Braziliense,
11/4/2009 (com adaptações).
18. (CESPE-2009) Preserva a coerência entre os
argumentos e a correção gramatical do texto a
substituição das formas flexionadas no plural,
“aproximarem” e “incrementarem”, ambas na linha 5,
pelas correspondentes não flexionadas: aproximar e
incrementar.
______________________________________________
19. (ESAF-2006) Assinale a opção que preenche
corretamente as lacunas do texto abaixo.
Na próxima reunião de cúpula do Mercosul, no fim do
ano, os diplomatas esperam sacramentar _1_
regulamentação para acabar com a burocracia nas
aduanas, para a passagem de produtos hoje sujeitos _2_
alíquota zero na tarifa de importação comum. É o
primeiro passo para estender progressivamente a
liberalização do trânsito de produtos _3_ outros
importados, esses sujeitos a pagamento de tarifas. A
maior resistência _4_ liberalização vem do Paraguai, pela
dependência do país em relação _5_ receitas das
alfândegas - 40% do total arrecadado pelo Tesouro local.
Os europeus já ofereceram a sua experiência aos países
do Cone Sul, para tentar remover as resistências e
obstáculos _6_ integração das alfândegas.
(Sergio Leo, Valor Econômico,12/09/2005)
1
2
3
4
5
6
a)
a
a
a
a
às
a
b)
à
à
a
à
as
a
c)
a
a
à
a
as
a
d)
à
à
à
a
as
a
e)
a
a
a
à
às
à
O programa visa estimular a aprendizagem nessas duas
modalidades de jogos. É um curso gratuito e feito na
modalidade de ensino a distância.
LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
Confissão de Allan Poe
Cometi apenas um erro. Não soube ser feliz.
Nunca: nem um só dia, nem sequer uma hora. A própria
criação, um prazer para os poetas mais sensíveis, foi
para mim sempre mais angustiante que redentora. A
causa primeira do meu infortúnio, conheço-a agora. Tive
sempre medo da vida. De uma sensibilidade exacerbada
e doentia desde a mais tenra infância, atormentada e
mortificada até a exaustão pelo infortúnio e pela miséria,
a vida banal, as realidades quotidianas constituíam para
mim uma fonte constante de terror. Tinha a impressão de
viver continuamente suspenso no limite de dois reinos —
ser uma criança semimorta unida em laço misterioso a
um espectro nostálgico. A criança tinha medo da treva; o
espectro da luz. Uma e outro aspiravam à morte e,
simultaneamente, receavam-na. A vida era para mim
aborrecimento, alucinação, condenação. Cada vez que
eu tentava reconciliar-me com ela, saía maltratado,
repelido. Fazia-me o efeito de um anjo que pretendesse
participar num banquete de monstros. O próprio amor
não logrou salvar-me porque a mulher é uma das mais
perfeitas encarnações da vida, e eu tinha da vida um
indizível terror. Todas as mulheres que julguei amar ou
fugiram de mim, ou estão mortas. Uma vez mortas, e só
então, elas pareciam realmente minhas amantes na
eternidade, as únicas que poderiam amar um homem
segregado da vida. Para escapar às minhas visões
terrificantes, aos meus pesadelos, às tentações de minha
razão delirante, um gênio forçava-me a escrever, senhor
mais titânico e exigente que um demônio. Escrevi, pois,
toda a minha vida poemas, narrativas, contos, tratados,
ensaios. Porém, mal experimentava a ilusão de pela
poesia ter exorcizado a perseguição dos meus pavores,
logo outras alucinações, outros pesadelos, outras
bizarrias macabras e fúnebres assaltavam sem trégua a
minha pobre alma acabrunhada. Então, como última
esperança do meu desespero, buscava socorro no álcool,
que, aliás, abominava.
Revista Literatura. São Paulo: Escala Editorial, 2009, n.º 23, p.
45 (com adaptações).
Considerando as estruturas linguísticas do texto
acima, julgue o item de 23.
21. Confissão de Allan Poe, o título do texto, e
construção de Brasília são estruturas semelhantes
sintaticamente, pois são formadas por substantivo
abstrato mais preposição de seguida de outro
substantivo, o qual, no título do texto, desempenha papel
de agente — pelo qual se entende que Allan Poe fez uma
confissão — e, em construção de Brasília, desempenha
papel de paciente.
GABARITO
1. C
2. E
3. E
4. E
5. E
6. E
7. B
8. C
9. A
10. ANULADA
11. E
12. D
13. C
14. E
15. C
16. E
17. E
18. C
19. E
20. C
21. C
20. (CESPE/Ministério dos Esportes/2008) O verbo
“visa”, que aparece na linha 1, rege preposição a, a qual
pode ser omitida quando o complemento é uma oração
com verbo no infinitivo.
28
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LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
PROFESSOR FELIPE OBERG
ACENTUAÇÃO GRÁFICA
REGRAS GERAIS DE ACENTUAÇÃO
CUIDADO!
Os hiatos OA e OE não têm acento. Exemplos: abençoa,
perdoa, abençoe, enjoe.
OXÍTONAS
DITONGOS
São acentuadas as palavras oxítonas terminadas
em:
São acentuados os ditongos abertos tônicos ÓI,
ÉU e ÉI. Exemplos: herói, chapéu, anéis.
A (s): guaraná, alvará, atrás, amá-la.
E (s): você, fazê-la, chalés, freguês.
O (s): compô-la, jiló, avós, avô.
EM/ENS: armazém, parabéns, ninguém, (tu) deténs, (ele)
detém.
ATENÇÃO!
Os ditongos abertos serão acentuados somente quando
estiverem na sílaba tônica da palavra. Exemplos:
chapéu, chapeuzinho, papelzinho.
PAROXÍTONAS
São acentuadas
terminadas em:
as
palavras
paroxítonas
GUE, GUI, QUE, QUI
1° CASO → U átono → uso do trema
Exemplos: lingüiça, tranqüilo, freqüente.
R: fêmur, revólver
US: ônus, vírus
UM: álbuns
UNS: álbuns
X: látex, tórax
I(s): táxi, tênis
N: hífen, abdômen
L: túnel, ágil
Ã(s): órfã, ímãs
ÃO(s): órgão, bênçãos
PS: bíceps, fórceps
ON(s): próton, íons
2° CASO → U tônico → acento agudo
Exemplos: averigúe, argúi.
ACENTO DIFERENCIAL
Recebem acento gráfico diferencial as palavras
tônicas que têm a mesma escrita que outras átonas.
Veja:
DITONGO ORAL seguido ou não de s: área, série,
história, mágoa.
PROPAROXÍTONAS
TODAS
as
palavras
proparoxítonas
acentuadas. Exemplos: exército, sílaba, lâmina.
são
MONOSSÍLABOS
São acentuados
terminados em:
os
monossílabos
tônicos
pêlo (substantivo: o pêlo do gato)
pelo (por + o)
pélo (verbo pelar)
péla (verbo pelar)
pela (por + a)
pôlo (substantivo: filhote de gavião)
pólo (substantivo: extremidade, jogo)
pára (verbo parar)
para (preposição)
pôr (verbo)
por (preposição)
→ele pode: presente do indicativo
→ele pôde: pretérito perfeito do indicativo
REFORMA ORTOGRÁFICA
A(s): chá, pá, dá-lo
E(s): mês, pé, vê-lo
O(s): nó, vós, pô-la
ACENTUAÇÃO GRÁFICA
REGRINHAS ESPECIAIS
HIATOS
1) Recebem acento agudo o I e o U tônico, quando forem
a segunda vogal do hiato, nas seguintes condições:
→sozinhos na sílaba ou seguidos de S.
→não seguidos de NH.
Exemplos: juízo, baía, balaústre, juiz, rainha.
2) São acentuados os hiatos ÔO e ÊE nas palavras
paroxítonas. Exemplos: vôo, relêem, vêem, crêem,
abençôo.
Atualizada 01/07/2010
REGRA 1. NÃO HÁ MAIS ACENTO NOS DITONGOS
ABERTOS DAS PALAVRAS PAROXÍTONAS.
ANTES
IDÉIA
PLATÉIA
ESTRÉIA
APÓIO
ASSEMBLÉIA
EUROPÉIA
JÓIA
DEPOIS
IDEIA
PLATEIA
ESTREIA
APOIO
ASSEMBLEIA
EUROPEIA
JOIA
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PROFESSOR FELIPE OBERG
REGRA 2. NÃO HÁ MAIS ACENTO CIRCUNFLEXO EM
LETRAS DOBRADAS – ÊE E ÔO.
LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
TIPOLOGIA TEXTUAL
DISSERTAÇÃO
ANTES
LÊEM
DÊEM
VÊEM
CRÊEM
PREVÊEM
ENJÔO
VÔO
DEPOIS
LEEM
DEEM
VEEM
CREEM
PREVEEM
ENJOO
VOO
REGRA 3. NÃO HÁ MAIS ACENTO NO U E NO I
TÔNICOS DEPOIS DE DITONGOS EM PALAVRAS
PAROXÍTONAS.
ANTES
FEIÚRA
BAIÚCA
BOCAIÚVA
DEPOIS
FEIURA
BAIUCA
BOCAIUVA
REGRA 4. FORAM EXTINGUIDOS OS SEGUINTES
ACENTOS DIFERENCIAIS:
ANTES
PÊLO (SUBSTANTIVO)
PÁRA (VERBO)
PÓLO (EXTREMIDADE,
ESPORTE)
PÊRA (SUBSTANTIVO)
CÔA (VERBO COAR)
DEPOIS
PELO
PARA
POLO
PERA
COA
CUIDADO!
PODE
POR
FORMA
PÔDE
PÔR
FÔRMA
REGRA 4. EXTINGUIU-SE O TREMA EM TODAS AS
PALAVRAS.
ANTES
FREQÜENTE
SEQÜESTRO
LINGÜIÇA
DEPOIS
FREQUENTE
SEQUESTRO
LINGUIÇA
USA-SE, PORÉM, O TREMA EM NOMES
PRÓPRIOS ESTRANGEIROS E EM TERMOS DELES
DERIVADOS.
GISELE BÜNDCHEN
BÜNDCHENIANO
REGRA 5. NÃO HÁ MAIS ACENTO AGUDO NO U
TÔNICO DO GRUPOS GUE, GUI, QUE, QUI DE
VERBOS COMO AVERIGUAR E APAZIGUAR.
ANTES
AVERIGÚE
APAZIGÚE
30
Atualizada 01/07/2010
DEPOIS
AVERIGUE
APAZIGUE
Há dois tipos de dissertação: a dissertação
expositiva e a dissertação argumentativa. A primeira tem
como objetivo expor, explicar ou interpretar idéias; a
segunda procura persuadir o leitor ou ouvinte de que
determinada tese deve ser acatada. Na dissertação
argumentativa, além disso, tentamos, explicitamente,
formar a opinião do leitor ou ouvinte, procurando
persuadi-lo de que a razão está conosco.
NARRAÇÃO
Modalidade textual em que se conta um fato,
fictício ou não, que ocorreu num determinado tempo e
lugar, envolvendo certos personagens. Há uma relação
de anterioridade e posterioridade. O tempo verbal
predominante é o passado.
DESCRIÇÃO
Tipo de texto em que se faz um retrato de um
lugar, uma pessoa, um animal ou um objeto. A classe de
palavras mais utilizada nessa produção é o adjetivo, pela
sua função caracterizadora. Numa abordagem mais
abstrata, pode-se até descrever sensações ou
sentimentos. Não há relação de anterioridade e
posterioridade.
A descrição pode ser OBJETIVA (como em uma
fotografia, que se faz fiel ao original) ou SUBJETIVA
(como em uma pintura, em que a “visão” do autor acerca
do objeto descrito).
QUESTÃO 01 (TIPOLOGIA)
Para que a democracia seja efetiva, é necessário
que as pessoas se sintam ligadas aos seus concidadãos
e que essa ligação se manifeste por meio de um conjunto
de organizações e instituições extramercado. Uma
cultura política atuante precisa de grupos comunitários,
bibliotecas, escolas públicas, associações de moradores,
cooperativas, locais para reuniões públicas, associações
voluntárias e sindicatos que propiciem formas de
comunicação, encontro e interação entre os concidadãos.
A democracia neoliberal, com sua idéia de
mercado über alles, nunca leva em conta essa atuação.
Em vez de cidadãos, ela produz consumidores. Em vez
de comunidades, produz shopping centers. O que sobra
é uma sociedade atomizada, de pessoas sem
compromisso, desmoralizadas e socialmente impotentes.
Em suma, o neoliberalismo é o inimigo primeiro e
imediato da verdadeira democracia participativa, não
apenas nos Estados Unidos, mas em todo o planeta, e
assim continuará no futuro previsível.
(CESPE) Assinale a opção correta com referência à
tipologia do texto.
a) O produtor do texto apresenta, em narrativa concisa, a
trajetória contemporânea da democracia neoliberal em
direção a um futuro previsível.
b)
O
texto
caracteriza-se
como
dissertativoargumentativo, no qual o autor, contrapondo dois tipos de
sistema político, manifesta-se contra os efeitos nocivos
de um sobre o outro.
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c) Em um texto eminentemente descritivo, o autor
estabelece, de modo subjetivo, um paralelo entre dois
tipos de democracia cujas ações atendem, de modo
diferenciado, aos interesses populares.
d) No texto, identifica-se uma parte narrativa, em que o
autor relata o surgimento da democracia neoliberal, e
outra descritiva, por meio da qual o produtor enumera,
objetivamente, as características da democracia
participativa.
e) Trata-se de texto expositivo, de caráter intimista, em
que o autor apresenta suas impressões pessoais a
respeito do neoliberalismo e da influência norteamericana sobre o futuro da humanidade.
LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
b) O segundo parágrafo argumenta em favor da idéia de
que são necessários conhecimentos técnicos para tomar
atitudes e gerenciar empresas.
c) O terceiro parágrafo disserta a respeito da importância
das secretárias e assistentes administrativas como
parceiras dos gestores em seu trabalho.
d) Nos três primeiros parágrafos, a narrativa é dominante
e, no quarto, há um parecer acerca das atividades
narradas anteriormente.
e) Nos três primeiros parágrafos, a descrição é
dominante e, no quarto, há um parecer acerca das
atividades descritas anteriormente.
QUESTÃO 03 (TIPOLOGIA TEXTUAL)
QUESTÃO 02 (TIPOLOGIA)
Desenvolvendo habilidades latentes
Com o objetivo de atualizar as competências
técnicas das assistentes administrativas e secretárias da
Mineração Rio do Norte (MRN), foi promovido um
treinamento de gestão estratégica com a participação de
todas as profissionais desse ramo na MRN, além das
assistentes administrativas da Fundação Vale do
Trombetas e do Hospital, totalizando 21 pessoas.
O curso procurou mostrar o novo perfil da
profissão,
fazendo
com
que
as
participantes
entendessem o cenário atual em que elas estão
inseridas, as expectativas da empresa e as perspectivas
para o futuro. Uma consultora, Stefi Maerker, foi
contratada para ministrar o treinamento por meio do
Institute for International Research do Brasil. Na
oportunidade ela mostrou a importância dessas
profissionais para a conquista de resultados positivos em
qualquer empresa. “Nós enfatizamos primeiro a mudança
de visão da profissão, mostramos que elas podem
contribuir com conhecimentos técnicos para tomar
atitudes e gerenciar sua carreira de desenvolvimento e
crescimento”, disse a consultora.
Antes do curso, porém, a consultoria promoveu um
encontro com os gestores, que, por sua vez, reconhecem
a importância de suas secretárias e assistentes
administrativas como parceiras em seu trabalho. “A idéia
não é dar receita de bolo, é repensar a carreira e elas
decidirão como vão obter sucesso e o reconhecimento e
como melhorar a parceria com a chefia delas”, explica
Stefi.
“Apesar do pouco tempo, porém intenso, que
passamos juntas, achei que o mais interessante foi a
oportunidade que tivemos, através das situações
propostas, de nos conhecer melhor, de conviver, de
dividir opiniões, trocar experiências, de forma lúcida e
prazerosa, visto que isso quase não é possível devido às
obrigações do dia-a-dia. Esta aproximação foi
fundamental para o nosso crescimento, não só
profissional, como pessoal também”, avalia Patrícia
Machado, secretária executiva da MRN.
Folha de Trombetas, nº 171, ago./2005 (com
adaptações).
(CESPE) Assinale a opção correta com relação à
tipologia textual.
a) O primeiro parágrafo é predominantemente descritivo,
apresentando os objetivos do assunto.
Atualizada 01/07/2010
O termo groupthinking foi cunhado, na década de
cinquenta, pelo sociólogo William H. Whyte, para explicar
como grupos se tornavam reféns de sua própria coesão,
tomando decisões temerárias e causando grandes
fracassos. Os manuais de gestão definem groupthinking
como um processo mental coletivo que ocorre quando os
grupos são uniformes, seus indivíduos pensam da
mesma forma e o desejo de coesão supera a motivação
para avaliar alternativas diferentes das usuais. Os
sintomas
são
conhecidos:
uma
ilusão
de
invulnerabilidade, que gera otimismo e pode levar a
riscos; um esforço coletivo para neutralizar visões
contrárias às teses dominantes; uma crença absoluta na
moralidade das ações dos membros do grupo; e uma
visão distorcida dos inimigos, comumente vistos como
iludidos, fracos ou simplesmente estúpidos.
Tão antigas como o conceito são as receitas para
contrapor a patologia: primeiro, é preciso estimular o
pensamento crítico e as visões alternativas à visão
dominante; segundo, é necessário adotar sistemas
transparentes de governança e procedimentos de
auditoria; terceiro, é desejável renovar constantemente o
grupo, de forma a oxigenar as discussões e o processo
de tomada de decisão.
Thomaz Wood Jr. O perigo do groupthinking. In: Carta Capital, 13/5/2009,
p. 51 (com adaptações).
(CESPE) Julgue o seguinte item com base na
organização do texto acima.
04. A sequência narrativa inicial, relatando a origem do
termo “groupthinking” (l.1), não caracteriza o texto como
narrativo, pois integra a organização do texto
predominantemente argumentativo.
RESOLUÇÃO DE PROVA
CESPE-2008
NÍVEL SUPERIOR
MINISTÉRIO PÚBLICO DO ESTADO DE RORAIMA
Maior oferta de biocombustíveis e alta dos preços
dos alimentos é uma relação que tende a prosperar
automaticamente até que algum elementar bom senso
tome conta do assunto. Nesse quadro, é até
compreensível que políticos ameaçados por perda de
popularidade, em qualquer canto do mundo, enveredem
por caminhos e discursos bem simplistas e batam
seguidamente na tecla dos vínculos entre etanol e fome.
Mais preocupante, no entanto, é a situação criada pelo
relator da ONU para o direito à alimentação, Jean Ziegler,
que classificou os biocombustíveis como “um crime
contra a humanidade”, garantindo que o mundo teria
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31
MPU-2010
LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
PROFESSOR FELIPE OBERG
milhões e milhões de novos famintos pela escalada nos
preços dos alimentos que seriam usados para fazer
funcionar os motores dos automóveis do mundo rico.
Ainda pior é a repetição desse sofisma em
ambientes como o da Conferência Regional da
Organização das Nações Unidas para Agricultura e
Alimentação (FAO) para América Latina e Caribe,
realizada no Itamaraty, em Brasília. A diplomacia
brasileira reagiu com firmeza, apresentando números da
redução do impacto ambiental e da produtividade da
agricultura nacional em áreas não destinadas à cana-deaçúcar.
Gazeta Mercantil, 16/4/2008 (com adaptações).
Com referência ao texto acima, julgue os itens que se
seguem.
1. Trechos, como “é até compreensível”, “em qualquer
canto do mundo”, “batam seguidamente na tecla”, e
“Ainda pior” conferem ao texto um nível de subjetividade
e informalidade impróprio para a redação de
correspondências oficiais.
2. Em “direito à alimentação” (l.10), o uso de sinal
indicativo de crase é um recurso imprescindível para a
compreensão do texto.
3. O nome “Jean Ziegler” (l.10) está entre vírgulas por
constituir um vocativo.
4. A palavra “sofisma” (l.16) está sendo empregada com
o sentido de verdade absoluta.
5. Nas linhas 23-24, o emprego do sinal indicativo de
crase em “à cana-de-açúcar” justifica-se pela regência de
“destinadas” e pela presença de artigo definido feminino
singular.
Estudo da Associação Nacional das Instituições
do Mercado Financeiro (ANDIMA) mostrou sensível
mudança
no
comportamento
dos
investidores
estrangeiros em relação aos papéis da dívida externa
brasileira. Nem mesmo o cancelamento de alguns leilões
pelo Tesouro Nacional, nas semanas de maior
volatilidade da crise da bolha imobiliária norte-americana,
afastou a atenção dos aplicadores externos em relação
aos títulos brasileiros, consolidando a impressão de que
há outro padrão de observação para a economia
brasileira, bem diferente do exercido, por exemplo, nas
crises asiática e russa no final da década passada.
É fato que, em alguns momentos da crise iniciada
em julho, marcada pela queda de liquidez dos bancos,
ocorreram episódios de exigência de taxas melhores por
parte de investidores, mas em nenhum momento
aconteceu uma piora no perfil da dívida brasileira.
Gazeta Mercantil, 17/4/2008 (com adaptações).
Em relação às idéias e às estruturas do texto acima,
julgue os itens a seguir.
6. Infere-se das informações do texto que os investidores
estrangeiros se desinteressaram pelos títulos brasileiros
no final da década passada.
7. A palavra “volatilidade” (l.7) está sendo empregada
com o sentido de estabilidade.
32
Atualizada 01/07/2010
8. A palavra “bolha” (l.7) está sendo empregada no texto
em sentido conotativo.
9. A forma verbal “afastou” (l.8) está no singular porque
concorda com “Tesouro Nacional” (l.6).
10. A vírgula logo após “investidores” (l.16) é utilizada
para separar orações coordenadas.
GABARITO
1
2
3
C
E
E
4
E
5
C
6
C
7
E
8
C
9
E
10
C
CESPE-2010
ADVOCACIA-GERAL DA UNIÃO
AGENTE ADMINISTRATIVO
Texto para os itens de 1 a 13
É uma grande ilusão imaginar que o Brasil estará
entre as cinco maiores economias do mundo na década
atual se não realizar investimentos pesados em um novo
padrão de energia, independente da utilização de
petróleo. Apesar do abandono do planejamento
estratégico e de nossa fraca vocação para pensarmos a
longo prazo, a verdade é que mantemos algumas
características de país altamente inovador. Temos
realizado avanços extraordinários no desenvolvimento de
processos e na pesquisa em energias alternativas, em
razão da antiga (e, felizmente, superada) dependência
das importações de petróleo. Não atendemos, porém, às
necessidades de financiamento na medida exigida pela
continuidade das pesquisas.
O rápido crescimento da economia chinesa tem
atraído a atenção geral, mas devíamos orientar o nosso
interesse em acompanhar, prioritariamente, as inovações
que se estão processando nos Estados Unidos da
América (EUA), na Alemanha e nos países nórdicos. A
China, por enquanto, continua sendo uma economia que
copia muito mais do que investe em inovação. Os norteamericanos, com todos os problemas de suas finanças,
mantêm
a
dianteira
nos
investimentos
em
desenvolvimento tecnológico: no governo Obama,
decidiram recuperar a autonomia energética, investindo
pesadamente no desenvolvimento de novas modalidades
de energia. De seu lado, alemães e escandinavos estão
ampliando os investimentos em energia alternativa e já
colhem resultados expressivos da utilização de energia
eólica.
Em termos imediatos, o que acontece de
importante nos EUA e na China é a ênfase total dos
investimentos públicos na expansão e modernização da
infraestrutura dos transportes e comunicações de modo
geral.
O caminho brasileiro não deve ser diferente:
temos de acelerar os investimentos na infraestrutura dos
transportes para eliminar, o mais rápido possível, os
gargalos que encarecem a circulação interna e as
exportações da produção agrícola e industrial.
Não é preciso repetir que o Brasil é um país
inovador. O que nos falta é o suporte do crédito, de forma
contínua, para sustentar as inovações, é claro que com
algumas notáveis exceções: alcançamos o estado da arte
na produção de combustíveis para transporte, e a
EMBRAPA fez, em 30 anos, uma revolução na
produtividade de nossa agricultura e pecuária, dando um
enorme retorno aos parcos recursos de investimentos
que recebeu.
Neste curso os melhores alunos estão sendo preparados pelos melhores Professores
MPU-2010
LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
PROFESSOR FELIPE OBERG
Para que o Brasil se transforme, efetivamente, em
protagonista importante da revolução que vai mudar,
profundamente, os processos de produção industrial e
agropastoril em todo o mundo, os próximos governos
terão de dar prioridade absoluta aos investimentos em
inovação e ao desenvolvimento tecnológico.
A fórmula do crescimento é inovação mais crédito.
Sua aplicação foi fundamental para a construção da mais
poderosa economia global no século passado. Não há
razão alguma para ignorá-la.
Delfim
Netto.
Fórmulas
de
crescimento.
<www.cartacapital.com.br> (com adaptações).
Internet:
Com base nas ideias do texto, julgue os itens a
seguir.
1. Os investimentos em pesquisa e desenvolvimento são
essenciais para que uma nação se torne um expoente
mundial.
2. No Brasil, a utilização de energias alternativas não tem
recebido investimento suficiente devido à escassez de
financiamentos estrangeiros.
3. EUA, Alemanha e países escandinavos tornaram-se
independentes no que se refere à importação de
petróleo.
4. É correto inferir do texto que a precariedade de
rodovias, ferrovias e instalações portuárias marítimas e
fluviais brasileiras representa uma barreira para a
expansão econômica nacional.
5. Em relação à produção de combustíveis para
transporte, o Brasil precisa avançar sobremaneira para
se equiparar às grandes potências.
6. No Brasil, a dependência do petróleo estrangeiro em
décadas passadas promoveu o desenvolvimento
tecnológico.
Acerca dos aspectos semânticos e gramaticais do
texto apresentado, julgue os seguintes itens.
7. O trecho seguinte, que parafraseia o primeiro período
do segundo parágrafo (l.15-19), mantém a correção
gramatical e a coerência do texto: Devíamos orientar o
nosso interesse em seguir, prioritariamente, as inovações
que se estão processando nos Estados Unidos da
América (EUA), na Alemanha e nos países nórdicos, não
obstante o rápido crescimento da economia chinesa ter
atraído as atenções.
8. O vocábulo pesado pode ser empregado no lugar de
“pesadamente” (l.26), sem que isso acarrete prejuízo ao
sentido e à correção gramatical do texto.
9. A locução verbal “estão ampliando” (l.27-28) é
equivalente à forma verbal ampliam, pois ambas
expressam valores temporais idênticos.
10. Mantém-se a relação existente entre as orações
separadas no texto por dois-pontos (l.44), caso esse sinal
de pontuação seja substituído por vírgula e, após esta,
seja acrescentado o vocábulo pois.
11. Na linha 51, o pronome “que” introduz uma oração de
sentido explicativo.
Atualizada 01/07/2010
12. Na expressão “terão de dar” (l.54), a substituição da
preposição “de” pelo vocábulo que preserva a correção
gramatical e o sentido do texto.
13. No texto, a forma verbal “É” (l.1) inicia uma oração
com sujeito inexistente.
GABARITO
1 2 3 4
C E E C
5
E
6
C
7
C
8
C
9
E
10
C
11
E
12
C
13
E
CESPE-2010
CAIXA ECONÔMICA FEDERAL
TÉCNICO BANCÁRIO
NÍVEL MÉDIO
Texto para as questoes de 1 a 8
Especialistas concordam que é papel do ensino
fundamental e médio — e não apenas da universidade —
cooperar de alguma forma com o processo de formação
dos futuros profissionais. Isso não implica ensinar jovens
estudantes a mexer com planilhas de cálculos ou a
empreender um novo negócio. Requer, sim, dar-lhes
recursos para lidar com a realidade e, por exemplo, com
a competição que um dia virá. Então, a dúvida que
permanece é: nossas escolas de fato cumprem essa
tarefa?
Carlos Alberto Ramos, professor do Departamento
de Economia da Universidade de Brasília, aponta falhas
nessa missão. Ele identifica um abismo na transição
entre o sistema escolar e o mercado de trabalho. “Nosso
modelo educacional é muito segmentado, e os
conhecimentos de línguas e matemática, por exemplo,
são muito diferentes dos valores compreendidos durante
a vida profissional”, defende.
O despreparo dos jovens, portanto, é patente.
“Desde cedo, é preciso ensinar as crianças a pensar e a
se adequar a novas realidades”, diz Ramos. “Elas
contam, inclusive, com uma vantagem para isso: são
mais flexíveis a mudanças e estão sempre abertas a
novas tecnologias”. Infelizmente, conclui o especialista,
não é isso o que acontece nas escolas.
O mais curioso é que, a despeito de qualquer
discussão sobre o dever das escolas, ajudar no
desenvolvimento do aluno com vistas à sua colocação no
mercado de trabalho é um fundamento no país,
estabelecido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, conjunto de normas que dá o norte ao sistema
educacional brasileiro. Portanto, tal tarefa cabe a todos
os níveis do ensino básico, dos cinco aos 17 anos.
Para Claudio de Moura Castro, especialista em
educação, as escolas de ensino infantil e fundamental
oferecem aos estudantes, geralmente, a proposta correta
para a capacitação para a vida profissional. Isso significa:
ensinar a ler, escrever e falar adequadamente já durante
a alfabetização infantil. O problema, segundo o
especialista, aparece no ensino médio. “Nesse nível, as
escolas são desmotivadoras, oferecendo conteúdos
específicos para que os alunos estejam preparados para
o vestibular”, afirma. “Mas, na verdade, não preparam o
estudante para nada”.
Moura
Castro
aponta
três
habilidades
fundamentais aos profissionais de hoje e do futuro. Elas
são decorrentes da boa leitura, da boa escrita e da
capacidade de comunicar-se bem. “Todos os
profissionais precisam saber resolver problemas, falar em
público e trabalhar em equipe”, sentencia.
Neste curso os melhores alunos estão sendo preparados pelos melhores Professores
33
MPU-2010
PROFESSOR FELIPE OBERG
“É nesse momento de aprendizado que se dissolve a
fronteira entre o que é acadêmico — ensinado na escola
— e o que é profissional e prático para o mercado de
trabalho.”
Marina Dias. Bom profissional se faz na escola, 4/9/2009.
Internet: <veja.abril.com.br> (com adaptações).
_______
1. Seriam mantidos o sentido original do texto e sua
correção gramatical caso fosse
A. substituída a expressão “com o” (l.3) por ao.
B. inserida a preposição em imediatamente após a forma
verbal “implica” (l.4).
C. suprimida a preposição ‘a’ que aparece logo após a
conjunção ‘e’, na linha 20.
D. substituída a preposição “a” por em logo após a forma
verbal “cabe” (l.32).
E. substituído o termo “aos” (l.36) por para os.
_______ _
2. No que se refere a aspectos linguísticos do texto,
assinale a opção correta.
A. O vocábulo “jovens” (l.4) é empregado, no texto, como
substantivo.
B. O sujeito da forma verbal “identifica” (l.13) é “Carlos
Alberto Ramos” (l.11).
C. A expressão “a despeito de” (l.26) é sinônima de
apesar de.
D. Na linha 31, o emprego da preposição a, em “ao”, é
exigência sintática do substantivo “norte”.
E. No texto, há elipse do objeto direto exigido pela forma
verbal “oferecem” (l.36).
_______ _
3. No que concerne à pontuação empregada no texto,
assinale a opção correta.
A. O emprego de vírgulas imediatamente antes e depois
da expressão “por exemplo”, em ambas as suas
ocorrências, nas linhas 7 e 16, é facultativo.
B. A substituição da vírgula logo após o vocábulo
‘segmentado’ (l.15) por ponto e vírgula não prejudica a
correção gramatical e a coerência do texto.
C. O emprego de dois-pontos na linha 22 justifica-se por
introduzir, no período, uma explicação.
D. Nas linhas 40-41, o emprego da vírgula é obrigatório
na primeira ocorrência e facultativo na segunda.
E. O emprego da vírgula imediatamente após o vocábulo
‘aprendizado’ (l.51) preserva o sentido e a correção
gramatical do texto.
4. Em relação ao sentido do texto e aos seus aspectos
linguísticos, assinale a opção correta.
A. O sujeito de “Requer” (l.6) retoma “o processo de
formação dos futuros profissionais” (l.3-4).
B. O pronome “lhes” (l.6) refere-se a “jovens estudantes”
(l.4-5).
C. O vocábulo ‘isso’ (l.22) retoma “O despreparo dos
jovens” (l.19).
D. A expressão “tal tarefa” (l.32) refere-se a “o dever das
escolas” (l.27).
E. O sujeito de ‘preparam’ (l.43) refere-se a “as escolas
de ensino infantil e fundamental” (l.35).
34
Atualizada 01/07/2010
LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
5. Com relação ao vocabulário empregado no texto e à
grafia de palavras desse texto, assinale a opção correta.
A. A forma verbal “empreender” (l.6) poderia ser
substituída por realizar, preservando-se a ideia original
do texto e sua correção gramatical.
B. Os vocábulos “negócio”, ‘matemática’ e ‘acadêmico’
recebem acento gráfico com base na mesma regra de
acentuação.
C. No texto, os vocábulos “abismo” (l.13) e “norte” (l.31)
estão empregados em sentido literal.
D. O termo “patente” (l.19) significa, no texto,
questionável.
E. Na linha 20, o acento que distingue a forma verbal ‘é’
da conjunção ‘e’ estabelece diferença morfológica,
gráfica e fonética, tal como ocorre com pôr e por.
_______ _
6. No que tange à concordância e ao emprego do sinal
indicativo de crase no texto, assinale a opção correta.
A. Caso fosse empregado o sinal indicativo de crase em
‘as’, no trecho ‘ensinar as crianças a pensar’ (l.20),
seriam mantidos a correção gramatical do período e seu
sentido original.
B. Em ‘abertas a novas tecnologias’ (l.23-24), se o termo
‘a’ fosse flexionado no plural, o emprego do sinal
indicativo de crase seria obrigatório.
C. O uso do sinal indicativo de crase em “com vistas à
sua colocação” (l.28) é obrigatório.
D. Em “conjunto de normas que dá o norte ao sistema
educacional brasileiro” (l.31-32), o verbo dar pode ser
flexionado tanto no singular, concordando com
“conjunto”, quanto no plural, concordando com “normas”.
E. A oração “tal tarefa cabe a todos os níveis do ensino
básico” (l.32-33) poderia ser corretamente reescrita da
seguinte forma: a todos os níveis do ensino básico
cabem tal tarefa.
_______ _
7. Considerando que as opções abaixo apresentam
propostas de reescrita de trechos do texto indicados
entre aspas, assinale a opção que, além de estar
gramaticalmente correta, mantém o sentido original do
texto.
A. “Então, a dúvida que permanece é: nossas escolas de
fato cumprem essa tarefa?” (l.8-10): Sendo assim,
permanece a dúvida em relação ao cumprimento efetivo
dessa tarefa por parte das escolas.
B. ‘Nosso modelo educacional é muito segmentado, e os
conhecimentos de línguas e matemática, por exemplo,
são muito diferentes dos valores compreendidos durante
a vida profissional’ (l.14-18): Nosso modelo educacional é
deveras, fragmentado e os conhecimentos diferem
bastante do que encontra-se na vida profissional.
C. “O despreparo dos jovens, portanto, é patente” (l.19):
Entretanto, o despreparo dos jovens é patente.
D. ‘as escolas são desmotivadoras, oferecendo
conteúdos específicos para que os alunos estejam
preparados para o vestibular’ (l.40-43): as escolas de
ensino médio desestimulam os alunos porque não
priorizam tão somente a preparação para o vestibular.
E. ‘Todos os profissionais precisam saber resolver
problemas, falar em público e trabalhar em equipe’ (l.4850): São necessários aos profissionais saber resolver
problemas, falar em público e trabalhar em equipe.
_______ _
Neste curso os melhores alunos estão sendo preparados pelos melhores Professores
MPU-2010
PROFESSOR FELIPE OBERG
LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
8. Assinale a opção correta no que se refere a aspectos
gramaticais e à tipologia do texto.
1. Quanto às ideias expressas no texto, assinale a opção
correta.
A. Na linha 9, a supressão dos dois-pontos e a inserção
do termo se após a forma verbal “é” mantêm a correção
gramatical do período e o seu sentido.
B. O emprego da primeira pessoa do plural no pronome
“nossas” (l.9) prejudica a objetividade do texto e deve,
portanto, ser evitado em textos dissertativos.
C. O vocábulo ‘segmentado’ (l.15) apresenta dupla grafia,
podendo ser grafado também seguimentado, tal como
ocorre com segmento e seguimento.
D. Na oração ‘é preciso ensinar as crianças a pensar e a
se adequar a novas realidades’ (l.20-21), o sujeito é
indeterminado.
E. O texto caracteriza-se, essencialmente, como
dissertativo, uma vez que há exposição de argumentos
que sustentam a ideia nele defendida.
A. Somente pessoas com baixa escolaridade realizam
bicos.
B. Nos próximos anos, 5,5 milhões de pessoas
permanecerão desempregadas no Brasil.
C. Em virtude da superação da crise econômica mundial,
o Brasil vai oferecer 2 milhões de vagas de emprego.
D. Nas áreas de construção civil, comércio e hotelaria, a
demanda por vagas tem sido equivalente à oferta de
trabalho.
E. Tanto pessoas com pouca qualificação quanto aquelas
bem preparadas para o mercado de trabalho estão
sujeitas à falta de posição no mercado de trabalho.
QUESTÃO 2
2. Acerca da regência nominal e verbal empregada no
texto, assinale a opção correta.
GABARITO
1
2
3
X
C
C
A. A substituição do termo “aptas” (l.2) por capazes
manteria o sentido original e a correção gramatical do
período.
B. Na oração “visto que lhes falta a essencial
qualificação” (l.5), o verbo não exige complemento
indireto.
C. No trecho “por motivo semelhante ao causado pela
crise” (l.23-24), o elemento “ao” pode ser corretamente
substituído por com o.
D. O uso do sinal indicativo de crase em “para atender à
demanda” (l.27-28) é facultativo, tendo em vista a dupla
regência do verbo “atender”.
E. A inserção da preposição em imediatamente após a
forma verbal “implicarão” (l.34) não acarreta prejuízo ao
sentido nem à estrutura sintática do período.
QUESTÃO 3
3. Nas opções a seguir, são apresentados trechos do
texto parafraseados. Assinale a opção que contém trecho
gramaticalmente correto.
4
B
5
A
6
B
7
A
8
E
CESPE-2010
CAIXA ECONÔMICA FEDERAL
ADVOGADO
NÍVEL SUPERIOR
Texto para as questões de 1 a 3
O Brasil tem 24,8 milhões de pessoas
consideradas aptas para trabalhar. Mas, nesse universo,
há cerca de 5,5 milhões de pessoas condenadas a ficar
fora do mercado de trabalho, tal como ele se apresenta
hoje, visto que lhes falta a essencial qualificação. Para
estes, 20% da força de trabalho, resta tentar ganhar o
pão de cada dia fazendo bicos ou trabalhos regulares,
porém de baixa exigência e, portanto, com ganhos
ínfimos.
Esses números estão em trabalho recentemente
divulgado pelo Instituto de Pesquisas Econômicas
Aplicadas (IPEA), no qual se revela que outros 653 mil
trabalhadores, no topo da pirâmide do preparo
profissional, igualmente tenderão a ficar batendo de porta
em porta em busca de colocação. Para eles, em razão da
crise mundial, fecharam-se postos de trabalho, pois suas
empresas preferiram liberar mão de obra qualificada,
reduzir gastos — esses profissionais são os de mais altos
salários — e esperar a tempestade passar. E ela ainda
não passou.
Em outras áreas, porém, como construção civil,
comércio e hotelaria, o estudo do IPEA revela que já se
faz sentir a falta de profissionais por motivo semelhante
ao causado pela crise. A recuperação econômica, que
ocorreu com velocidade espantosa em áreas como a de
construção, não deixou espaço e tempo para que se
preparasse tanta gente, em número e qualidade, para
atender à demanda, especialmente no Sudeste e no Sul
do país, onde se constroem mais moradias e obras de
infraestrutura alimentadas por programas habitacionais,
pelas eleições e, como não poderia deixar de ser, pelo
futebol, que terá o Brasil como sede da Copa do Mundo
em 2014. Casas, saúde, transportes, saneamento e
iluminação implicarão investimentos superiores a R$ 1
trilhão, conforme anunciado pelo governo em março.
Para este ano, o crescimento econômico deve gerar 2
milhões de vagas, dizem as estimativas oficiais.
Hélio Terra. Trabalho há e haverá. In: O Estado de S.Paulo, 4/4/2010
(com adaptações).
Atualizada 01/07/2010
A. Existe aproximadamente 5,5 milhões de pessoas
condenadas a falta de emprego formal.
B. Os números a cerca dos dados da pesquisa constam
em trabalho recente do IPEA, cujo o resultado revela
fatos interessantes.
C. Bastantes pessoas não têm qualificação profissional
para conseguir uma vaga de emprego na atualidade.
D. Postos de trabalho foram fechados, por que as
empresas preferiram dispensar mão de obra qualificada
do que manter os altos custos.
E. Em áreas como por exemplo, a construção civil, o
estudo do IPEA mostra que falta profissionais.
Texto para as questões de 4 a 9
Um desafio de políticas públicas que o Brasil
ainda não enfrentou de verdade: a reinserção de presos
e ex-presos no mercado de trabalho. E, no entanto, essa
é uma tarefa urgente a ser encarada pelos governos,
pelas empresas e pela sociedade.
Desigualdades sociais e má distribuição de renda
alimentam as altas taxas de delinquência e criminalidade
em nosso país. Por isso, o sistema prisional brasileiro
está no limite. Tem capacidade para abrigar 299 mil
presos, mas acolhe, hoje, 470 mil pessoas, de acordo
com o Departamento Penitenciário Nacional. Delas, 45%
não têm o ensino fundamental completo. Esse fato,
agregado ao preconceito, torna a continuidade no crime a
única opção para o ex-detento. Por isso, a taxa de
Neste curso os melhores alunos estão sendo preparados pelos melhores Professores
35
MPU-2010
LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL N. 01
PROFESSOR FELIPE OBERG
reincidência criminal no país chega a 70%, uma das mais
altas do mundo.
Os governos não avançam em políticas públicas
de reinserção porque a sociedade ainda vê com
preconceito essa alternativa, considerando-a um
desperdício de dinheiro público. Mas desperdício é deixar
como está. A população carcerária no Brasil é composta
fundamentalmente por jovens entre 18 e 29 anos de
idade. Vale a pena deixá-los sem futuro?
Esse cenário precisa mudar e depende,
basicamente, de ações do Estado em conjunto com a
iniciativa privada. Tal fato já vem ocorrendo de forma
pontual. Em alguns estados, uma parceria entre o setor
privado e os governos estaduais garante capacitação e
contratação de egressos do sistema penitenciário.
No final do ano passado, o Conselho Nacional de
Justiça e o Supremo Tribunal Federal (STF) lançaram a
campanha Começar de Novo para sensibilizar a
população para a necessidade da recolocação, no
mercado de trabalho e na sociedade, do preso libertado
após cumprimento da pena. E uma das primeiras ações
para reintegrar egressos no mercado de trabalho veio do
Ministério do Esporte. No início de janeiro, esse
ministério assinou um convênio com o STF e o Comitê
Organizador da Copa do Mundo de 2014 para
contratação de presos, ex-presos e adolescentes em
conflito com a lei para obras e serviços nas doze capitais
brasileiras que vão sediar jogos.
Ricardo Young. A reinserção de presos no mercado de trabalho. Internet:
<www.cartacapital.com.br> (com adaptações).
QUESTÃO 4
4. Com relação às ideias expressas no texto, assinale a
opção correta.
A. O índice de criminalidade no país é alto porque o
mercado de trabalho brasileiro está saturado.
B. A inclusão de ex-detentos no mercado de trabalho é
responsabilidade prioritária do poder público.
C. As vantagens fiscais oferecidas pelo governo às
empresas privadas contribuem para a contratação de expresidiários.
D. A reduzida oferta de empregos para ex-presos devese, entre outros fatores, à sua baixa escolaridade.
E. Grande parte dos ex-presidiários consegue reabilitarse, embora a falta de emprego seja um obstáculo para
que isso aconteça.
QUESTÃO 5
5. Ainda a respeito das ideias expressas no texto,
assinale a opção correta.
A. Infere-se do texto que as verbas públicas destinadas
aos presos seriam mais bem aplicadas caso fossem
investidas na sua educação e capacitação, o que
possibilitaria a recolocação desses presos no mercado de
trabalho após o cumprimento de suas penas.
B. O fato de muitos ex-presidiários saírem da prisão sem
reabilitação para o convívio social é o maior entrave para
a sua reinserção no mercado de trabalho.
C. Segundo o texto, não há interesse político em
enfrentar a criminalidade por meio da inclusão social pelo
trabalho.
D. A campanha “Começar de Novo” (l.32) foi criada com
o intuito de despertar na sociedade a compaixão por expresos.
E. Tal como ocorre em todo texto dissertativoargumentativo, a tese do texto em apreço está expressa
no primeiro parágrafo.
QUESTÃO 6
36
Atualizada 01/07/2010
6. Acerca das ideias e dos aspectos linguísticos do texto,
assinale a opção correta.
A. A expressão “uma das mais altas do mundo” (l.15-16)
é uma oração explicativa.
B. O vocábulo “porque” (l.18) pode ser substituído pela
expressão já que, sem prejuízo para a relação de causa
e consequência existente entre as orações nem para a
correção gramatical do período.
C. O complemento do verbo “deixar” (l.20), elíptico no
texto, refere-se a “a sociedade” (l.18).
D. O vocábulo “jovens” (l.22) classifica-se, no texto, como
adjetivo.
E. Nas linhas 24 e 31, em ambas as ocorrências, o
vocábulo “e” une orações de mesmo valor sintático.
QUESTÃO 7
7. Em relação a aspectos gramaticais do texto, assinale a
opção correta.
A. No trecho “a taxa de reincidência criminal no país
chega a 70%” (l.14-15), o emprego do sinal indicativo de
crase imediatamente antes de “70%” é facultativo.
B. Os vocábulos “políticas”, “desperdício” e “carcerária”
recebem acento gráfico com base na mesma regra de
acentuação.
C. Na oração “Vale a pena deixá-los sem futuro?” (l.23), o
sujeito é inexistente.
D. O vocábulo “pontual” (l.27) pode ser substituído por
precisa, mantendo-se a correção gramatical e o sentido
original do texto.
E. A retirada da vírgula empregada logo após “sociedade”
(l.34) prejudicaria a correção gramatical do texto.
8. Assinale a opção correta no que tange a aspectos
linguísticos do texto.
A. O termo “isso” (l.8) refere-se a “altas taxas de
delinquência e criminalidade” (l.7).
B. A expressão “Esse fato” (l.12) refere-se à ideia de que
o sistema carcerário brasileiro acolhe 470 mil pessoas,
embora só tenha capacidade para 299 mil detentos.
C. A expressão “Tal fato” (l.26) refere-se a “ações do
Estado em conjunto com a iniciativa privada” (l.25-26).
D. A expressão “uma das primeiras ações” (l.35) retoma
“uma parceria entre o setor privado e os governos
estaduais” (l.27-28).
E. Ao se substituir o termo “esse” (l.37) por aquele, a
correção gramatical e a coerência do texto são mantidas.
QUESTÃO 9
9. No que se refere à concordância e à regência verbal e
nominal das estruturas linguísticas do texto, assinale a
opção correta.
A. A forma verbal “alimentam” (l.7) pode ser flexionada no
singular, já que os núcleos de seu sujeito são expressões
sinônimas.
B. A forma verbal “torna” (l.13) deve ser flexionada no
plural caso se deseje enfatizar a expressão “agregado ao
preconceito” (l.13).
C. Na expressão “do sistema penitenciário” (l.29), o
vocábulo “do” pode ser substituído por pelo sem que isso
acarrete prejuízo ao sentido original do texto e à correção
gramatical.
D. Em “sensibilizar a população para a necessidade da
recolocação” (l.32-33), a substituição de “para” por com
mantém a correção gramatical e o sentido original do
texto.
E. A flexão de plural no vocábulo “veio” (l.36) prejudicaria
a correção gramatical e a coerência do texto.
GABARITO
1
2
3
E
X
C
4
D
5
A
6
B
7
E
8
C
9
E
Neste curso os melhores alunos estão sendo preparados pelos melhores Professores