1º C

Colégio Estadual João Ferreira Neves – Ensino Fundamental e Médio
Plano de Trabalho Docente – PTD
2016
Professora: Idevan Olario dos Santos
Disciplina: História
Séries: 1º C
1º Trimestre.
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básicos
- Trabalho escravo e
trabalho livre
Relações de Trabalho
- Urbanização e
industrialização
Relações de Poder
- O estado e as
relações de poder
Relações Culturais
- movimentos sociais,
políticos e culturais
- Relações de
dominação e
resistência
Conteúdos Específicos
Justificativa
1 - Introdução ao
Estudo da História
- O que é História
- Como o saber
histórico é construído
- Fontes Históricas
- Ciências que auxiliam
o estudo da História
1.1- Perceber que a
História é a ciência que
estuda as ações do
homem no tempo.
1.2 – Compreender
como os historiadores
atuam, organizando o
conhecimento histórico.
1.3 – Destacar a
importância das fontes
históricas na
construção do
conhecimento histórico
1.4 - Identificar os
conceitos de fontes
históricas, sujeito
histórico, e tempo
histórico.
2 – Das origens à
revolução agrícola
- A origem do ser
humano
- Nossos ancestrais
- Entre a natureza e a
cultura
- A revolução agrícola
3 – As sociedades do
oriente próximo
- A mesopotâmia
- A Suméria e as
primeiras cidades
- Acad e os semitas
- Os guerreiros assírios
- O império
Neobabilônico
- Aspectos da cultura e
da sociedade
Mesopotâmica
- Os persas e a
unificação do oriente
próximo
- Fenícios
2.1 - Conhecer as
origens do ser Humano
2.2 - Entender as
principais teorias
relacionadas a criação
dos seres vivos
2.3 – Destacar como
viviam nossos
ancestrais
2.4 – Compreender
como a agricultura
revolucionou o modo de
vida do ser humano.
3.1 – Localizar os
Encaminhamentos
Metodológicos e
Recursos didáticos
- Os conteúdos serão
abordados por meio da
contextualização
espaço temporal das
ações e relações dos
sujeitos a serem
abordados em
diversidade étnica, de
gerações e de gêneros.
- As aulas serão
expositivas mediante
analise de textos e
documentos históricos
que levem o aluno a
entender sobre a
construção do saber
histórico.
- Utilizarei recortes de
filmes, documentários,
fragmentos de vídeos,
entrevistas, músicas,
textos diversos sobre o
assunto em questão,
livros, jornais, revistas,
TV Pen Drive, para que
o aluno tenha um
melhor entendimento
do conteúdo, sempre
realizando análises e
comentários, praticando
assim o ato de refletir
não somente o
conteúdo, mas a
sociedade em que
Critérios de avaliação
- A avaliação é um
processo global e
dinâmico através do
qual se avalia a relação
de ensinoaprendizagem como um
todo, devendo ser
cumulativa e somativa,
contemplando as
especificidades e
habilidades prévias dos
alunos.
O aluno será avaliado
diariamente através das
atividades, trabalhos
em grupos ou
individuais, pesquisas,
seminários, debates, e
avaliações escritas e
orais. A recuperação
será oportunizada ao
educando para a
recuperação de
conteúdos não
aprendidos no bimestre,
juntamente com a nota.
Esta poderá ser oral,
escrita, por meio de
debates, trabalhos em
grupos ou individuais.
- Hebreus e seu
monoteísmo
4- A África e sua
diversidade geográfica,
cultural e histórica.
- A Agiptologia
- Rio Nilo
- O reino Antigo e as
grandes pirâmides
- O reino Médio
- O novo Império e a
era dourada do Egito
- Aspectos da Cultura
do Egito Antigo
países situados na
região da antiga
mesopotâmia
3.2 – Entender como
ocorreu a formação das
primeiras cidades
3.3 – conhecer as
principais
características da
mesopotâmia
3.4 – Entender qual foi
a importância da
invenção da escrita
para o desenvolvimento
das atividades
comerciais
3.5 – Conhecer os
povos assírios e sua
principal característica:
a guerra
3.6 – Entender o
surgimento de um novo
império: os Persas
3.7 – Compreender as
principais
características dos
fenícios
3.8 – Conhecer as
principais
características dos
Hebreus e seu
monoteísmo
4.1 - Conhecer a
importância do Rio Nilo
para a civilização
Egípcia
4.2 – Entender as
“fases” dos Reinos
egípcios
4.3 – Compreender as
características do novo
todos estão inseridos.
império do Egito
4.4 – Destacar os
aspectos da cultura do
Egito Antigo
4.5 – Comparar o modo
de vida dos povos que
habitavam a
Mesopotâmia e do
Egito.
2º Trimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básicos
- Trabalho escravo e
trabalho livre
Relações de Trabalho
- Urbanização e
industrialização
Relações de Poder
- O estado e as
relações de poder
Relações Culturais
- movimentos sociais,
políticos e culturais
- Relações de
dominação e
resistência
Conteúdos Específicos
1 – Sociedade do
Extremo Oriente
- A antiga civilização
Indiana
- A pluralidade cultural
indiana
- A china milenar
- O império Chinês
- Cultura, Religião e
Invenção.
2- As sociedades
Americanas:
Complexidade e
diversidade cultural
- Povoamento do
continente americano
- Dos primeiros
habitantes às culturas
agrícolas
- Sociedades agrárias
- Incas, Maias e
Astecas
- Pré-história brasileira
e as culturas indígenas
3- Grécia Antiga
- Localização da Grécia
Antiga
- O surgimento da
Póleis
- Atenas e as reformas
políticas e sociais
- As guerras Médicas e
o imperialismo grego
- Mito e razão na
Grécia Antiga
- O período Helenístico
Justificativa
1.1 – Conhecer as
principais
características da Índia
antiga
1.2 – Entender como se
deu a pluralidade
cultura da Índia
1.3 – Perceber a
importância da China
Antiga e a formação de
um grande império
1.4 – Conhecer alguns
os da cultura e religião
da China e da Índia
antiga
1.5 – Entender o
contexto dos principais
inventos chineses e
suas consequências
para o mundo
2.1 – Reconhecer as
principais rotas de
povoamento do
continente americano
2.2 – Compreender
como viviam os
primeiros habitantes do
continente americano
2.3- Conhecer as
principais sociedades
pré-colombianas, Os
incas, Maias e Astecas
2.4- Entender a préhistória brasileira e as
culturas indígenas que
viviam no Brasil
Encaminhamentos
Metodológicos e
Recursos didáticos
- Os conteúdos serão
abordados por meio da
contextualização
espaço temporal das
ações e relações dos
sujeitos a serem
abordados em
diversidade étnica, de
gerações e de gêneros.
- As aulas serão
expositivas mediante
analise de textos e
documentos históricos
que levem o aluno a
entender sobre a
construção do saber
histórico.
- Utilizarei recortes de
filmes, documentários,
fragmentos de vídeos,
entrevistas, músicas,
textos diversos sobre o
assunto em questão,
livros, jornais, revistas,
TV Pen Drive, para que
o aluno tenha um
melhor entendimento
do conteúdo, sempre
realizando análises e
comentários, praticando
assim o ato de refletir
não somente o
conteúdo, mas a
sociedade em que
todos estão inseridos.
Critérios de avaliação
- A avaliação é um
processo global e
dinâmico através do
qual se avalia a relação
de ensinoaprendizagem como um
todo, devendo ser
cumulativa e somativa,
contemplando as
especificidades e
habilidades prévias dos
alunos.
O aluno será avaliado
diariamente através das
atividades, trabalhos
em grupos ou
individuais, pesquisas,
seminários, debates, e
avaliações escritas e
orais. A recuperação
será oportunizada ao
educando para a
recuperação de
conteúdos não
aprendidos no bimestre,
juntamente com a nota.
Esta poderá ser oral,
escrita, por meio de
debates, trabalhos em
grupos ou individuais.
4- Roma antiga e seu
Império Mediterrânico
- A origem de Roma,
mitos e verdades
- O período arcaico e a
monarquia eletiva
- O surgimento da
República
- Crise social e guerra
civil
- A era de ouro do
Império
- Crise do império
- As invasões dos
povos germânicos e a
fragmentação do
império
3.1- Reconhecer a
localização da Grécia.
3.2- Entender como
ocorreu a formação das
primeiras póleis.
3.3- Conhecer as
principais
características de
Atenas e suas reformas
sociais
3.4- Entender as
principais
consequências das
guerras medicas e a
expansão grega.
3.5- Reconhecer os
principais mitos do
mundo grego e o seu
oposto, a filosofia.
4.1- Conhecer as
origens da Roma antiga
- Entender o período
arcaico e suas
realizações
4.2- Compreender o
contexto histórico do
nascimento da
república romana
- Caracterizar a crise
social romana e a
guerra civil
4.3- Entender as
principais causas da
crise do império
romano
4.4- Conhcer os
principais povos
germânicos que
invadiram o império
romano e suas
características
3º Trimestre.
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básicos
- Trabalho escravo e
trabalho livre
Relações de Trabalho
- Urbanização e
industrialização
Relações de Poder
- O estado e as
relações de poder
Relações Culturais
- movimentos sociais,
políticos e culturais
- Relações de
dominação e
resistência
Conteúdos Específicos
1- A Europa após o
Império Romano: Os
reinos bárbaros e o
império bizantino
- Uma nova realidade
na Europa Ocidental
- Povos Bárbaros
- O império Carolíngio
- O império Bizantino
2- Os Árabes e
islamismo
- A Arábia dos
beduínos e mercadores
- Maomé: o profeta do
Islã
- Os califas e a
expansão do islamismo
- a divisão do mundo
islâmico
- A cultura Islâmica
3 – A sociedade
Feudal
- O feudalismo
- A economia Feudal e
as relações senhoriais
- A igreja e seu poder
no mundo cristão
- A teocracia papal
- As cruzadas e a
expansão do Ocidente
- Religião e saber:
cultura e arte na
Europa Medieval
4- A crise Feudal e
ascensão dos
Justificativa
1.1- Reconhecer os
principais povos que
invadiram o império
romano e suas
consequências
1.2- Compreender a
nova realidade que se
apresentava na Europa
1.3- Entender como se
fixaram os principais
povos bárbaros em
suas novas terras
1.4- Compreender as
principais
características do
império carolíngio
1.5- Entender a
formação do império
bizantino
2.1- Entender como era
a Arábia dos beduínos
e mercadores, suas
rotas comerciais.
2.2- Conhecer as
principais
características da vida
de obra de Maomé e
sua religião
2.3- Compreender o
contexto histórico em
que o islã se expande
2.4- Reconhecer a
divisão do mundo
islâmico
2.5- Caracterizar a
cultura islâmica
Encaminhamentos
Metodológicos e
Recursos didáticos
- Os conteúdos serão
abordados por meio da
contextualização
espaço temporal das
ações e relações dos
sujeitos a serem
abordados em
diversidade étnica, de
gerações e de gêneros.
- As aulas serão
expositivas mediante
analise de textos e
documentos históricos
que levem o aluno a
entender sobre a
construção do saber
histórico.
- Utilizarei recortes de
filmes, documentários,
fragmentos de vídeos,
entrevistas, músicas,
textos diversos sobre o
assunto em questão,
livros, jornais, revistas,
TV Pen Drive, para que
o aluno tenha um
melhor entendimento
do conteúdo, sempre
realizando análises e
comentários, praticando
assim o ato de refletir
não somente o
conteúdo, mas a
sociedade em que
todos estão inseridos.
Critérios de avaliação
- A avaliação é um
processo global e
dinâmico através do
qual se avalia a relação
de ensinoaprendizagem como um
todo, devendo ser
cumulativa e somativa,
contemplando as
especificidades e
habilidades prévias dos
alunos.
O aluno será avaliado
diariamente através das
atividades, trabalhos
em grupos ou
individuais, pesquisas,
seminários, debates, e
avaliações escritas e
orais. A recuperação
será oportunizada ao
educando para a
recuperação de
conteúdos não
aprendidos no bimestre,
juntamente com a nota.
Esta poderá ser oral,
escrita, por meio de
debates, trabalhos em
grupos ou individuais.
Estados Modernos
- A crise feudal
- As revoltas populares
na Idade Média
- A peste Negra
- Das monarquias
feudais aos estados
modernos
- o Século XV:
mudança, crise e
superação.
3.1- Entender como se
deu a formação do
feudalismo
3.2- Conhecer os
principais aspectos da
economia feudal e as
relações feudais
3.3- Compreender
como a igreja católica
tornou –se uma das
maiores instituições do
mundo
3.4- Conhecer o
movimento cruzadista e
a expansão do ocidente
3.5- Caracterizar os
movimentos artísticos
da idade média.
4.1- Compreender os
principais fatores que
levaram o sistema
feudal a entrar em crise
4.2- Conhecer as
principais revoltas da
idade média
4.3- Entender a origem
e as consequências da
peste negra no
ocidente
4.4- Estabelecer
relações entre as
monarquias feudais
com a formação dos
estados nacionais
4.5- Compreender que
o século XV, foi um
período de mudanças,
crises e superação
Avaliação e Instrumentos Avaliativos: - A avaliação é um processo global e dinâmico através do qual se avalia a relação de ensino-aprendizagem como
um todo, devendo ser cumulativa e somativa, contemplando as especificidades e habilidades prévias dos alunos.
O aluno será avaliado diariamente através das atividades, trabalhos em grupos ou individuais, pesquisas, seminários, debates, e avaliações escritas orais. A
recuperação é um dos aspectos de aprendizagem, no seu desenvolvimento contínuo, pelo qual o aluno, com aproveitamento insuficiente, dispõe de
condições que lhe possibilitem a apreensão de conteúdos básicos. Desta maneira, sempre que houver necessidade será realizada a recuperação de
estudos, onde serão recuperados os conteúdos não apreendidos pelos alunos e consequentemente a nota.
Paralelamente aos conteúdos serão trabalhadas as temáticas dos Programas Socioeducacionais:
•
História e Cultura Afro-brasileira, África e Indígena (Lei n° 11.645/08);
•
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana;
•
Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente: Direito da criança e do adolescente ( Lei Federal n° 11525/07);
•
Educação Fiscal, Educação tributária ( Decreto n° 1143/99 – Portaria n° 413/02)
•
Educação Ambiental ( Lei Federal n° 9795/99- Decreto n° 4281/02)
•
História do Paraná ( Lei n° 13.181/01)
•
Música (Lei n° 11769/08)
•
Estatuto do Idoso ( Lei 10741/03): conteúdos voltados ao envelhecimento, ao respeito e a valorização do idoso, de forma a eliminar o preconceito e a
produzir conhecimentos sobre a matéria;
•
Educação para o trânsito ( Lei 9503/97 – Código de Trânsito Brasileiro)
•
Brigadas Escolares ( Decreto 4837/2012)
•
Hasteamento de bandeiras e execução de hinos (somente para as estaduais) – Instrução n° 013/2012 SUED/ SEED e Lei n°12. 031 de 21/09/2009
•
Educação alimentar e nutricional e Educação em Direitos humanos- Lei n° 11.947 de 16/06/2009, Resolução n° 01/2012 – CNE/CP
Referências Bibliográficas
BRASIL.Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003.Altera e Lei n.9.394 , de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, e dá outras providências.
BRASIL.Orientações a Ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Ministério da Educação.MINISTÉRIO DA
ESTADO DO PARANÁ . Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná. História 2008
VAINFAS, Ronaldo...História: o longo século XIX, volume 2 – São Paulo: Saraiva, 2010.
Moreno, Jean Carlos: História: cultura e sociedade – 2° Ed . Curitiba, 2013.
Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual Dr. João Ferreira Neves - Ensino Fundamental e Médio.