PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS

Educação Básica
PROGRAMA
DE
CIÊNCIAS NATURAIS
3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(EM REGIME DE EXPERIÊNCIA)
3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
1 - INTRODUÇÃO
O papel das Ciências no ensino básico
“Ao longo dos últimos anos tem sido consensual a ideia de que há uma disparidade
crescente entre a educação nas nossas escolas e as necessidades e interesses dos
alunos. Apesar de custar a admitir, sabe-se também que a escolaridade não prepara
para empregos seguros e duradouros. A mudança tecnológica acelerada e a
globalização do mercado exigem indivíduos com educação abrangente em diversas
áreas, que demonstrem flexibilidade, capacidade de comunicação, e uma
capacidade de aprender ao longo da vida. Estas competências não se coadunam
com um ensino em que as ciências são apresentadas de forma compartimentada,
com conteúdos desligados da realidade, sem uma verdadeira dimensão global e
integrada.
A ciência transformou não só o ambiente natural, mas também o modo como
pensamos sobre nós próprios e sobre o mundo que habitamos. Os processos
utilizados em ciência – como o inquérito, baseado em evidência de raciocínio, ou a
resolução de problemas e o projecto, em que a argumentação e a comunicação são
situações inerentes – são um valioso contributo para o desenvolvimento do
Indivíduo.” (1)1
Neste sentido, o programa de Ciências Naturais abrange campos de estudo ligados
a várias disciplinas da área das ciências – Biologia, Geologia, Geografia, Física e
Química. Esta opção curricular permite não só uma diminuição das disciplinas do
currículo e consequente carga horária como também, e mais importante, uma
abordagem mais integrada dos vários campos de saber, permitindo aos alunos uma
apropriação de conceitos e princípios básicos das várias ciências, de uma forma não
compartimentada e directamente relacionada com aspectos da vida real.
2 - Grupos que leccionam a disciplina
A disciplina de Ciências Naturais deve ser leccionada preferencialmente por
professores do 11º Grupo B podendo também ser leccionada por professores do 4º
Grupo A e 11º A
1
Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais - DEB
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3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
3 - Competências Gerais
O ensino recorrente, como segunda oportunidade de educação, deve permitir, a
quem o procura, o desenvolvimento das competências necessárias para uma melhor
qualidade de vida pessoal e social, permitindo o prosseguimento de estudos e/ou
uma aprendizagem ao longo da vida.
O Programa de Ciências Naturais visa, assim, o desenvolvimento de competências
que permitam ao aluno, no final do 3º ciclo, ser capaz de:
- Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a
realidade e abordar situações e problemas do quotidiano;
- Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico
e tecnológico para se expressar;
- Usar correctamente a Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e
para estruturar pensamento próprio;
- Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas
aos objectivos visados;
- Pesquisar, seleccionar e organizar informação para transformar em
conhecimento mobilizável;
- Adoptar estratégias à resolução de problemas e à tomada de decisões;
- Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa;
- Cooperar com os outros em tarefas e projectos comuns.
4 - Objectivos Gerais
A definição de objectivos gerais para este programa visa orientar as actividades de
professores e alunos no sentido, dentro destas áreas de saber, do desenvolvimento
das competências enumeradas. No desenvolvimento do programa é natural que não
se atinjam todos os objectivos com o mesmo grau de profundidade. Cabe ao
professor escolher as prioridades em função dos problemas abordados e da
população com quem trabalha. No entanto, para que haja equilíbrio, deve fazer-se
regularmente uma avaliação dos objectivos trabalhados e da sua contribuição para o
desenvolvimento das competências pretendidas.
- Aquisição de conhecimentos de:
- Factos;
- Terminologia;
- Conceitos;
- Convenções em uso;
- Meios de investigação próprios das ciências;
- Princípios e Leis;
- Modelos;
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(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
-
- Teorias.
Aquisição de métodos de observação, medida, recolha de informações,
experimentação e aplicação.
Aquisição de técnicas próprias das ciências.
-
Aquisição de meios de expressão oral, escrita e gráfica.
-
O programas da disciplina apresenta, para cada bloco, a enumeração dos objectivos
específicos e operacionais.
5 - Papel do professor
O professor deve actuar como facilitador da aprendizagem e desenvolver estratégias
que tenham em consideração a diversidade individual dos seus alunos e os
objectivos que se pretende atingir. Torna-se assim fundamental que o professor
proporcione:
-
Actividades criativas, que desenvolvam o espírito de iniciativa e de curiosidade;
Actividades de investigação, que tenham em conta os problemas relacionados
com o seu meio;
Actividades socializantes, que contribuam para relacionamentos e inserção
social.
6 - Papel do aluno
-
-
O aluno deve ter um papel activo na sua aprendizagem, desenvolvendo as
actividades próprias, levantando questões problemáticas, no sentido de
compreender a realidade em que está inserido, de forma a adquirir competências
como agente modificador da sociedade.
O aluno deve contribuir para o bom ambiente de trabalho, respeitando a opinião
dos outros e da comunidade.
O aluno deve participar os resultados de pesquisas que efectua, numa
perspectiva de contribuição para a aprendizagem do grupo.
O aluno deve ser um agente cumpridor de normas de segurança, na escola e em
actividades experimentais, de forma a evitar acidentes pessoais ou de outrém.
7 - Estrutura do programa
O programa de Ciências Naturais está estruturado em Blocos capitalizáveis. O Bloco
pode ser definido como uma estrutura de significado, constituído por núcleos de
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(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
competências e recursos cognitivos associados, que formam uma unidade por si
própria e que podem ser articulados com outros Blocos. Assim entendido, o
programa torna-se uma estrutura muito flexível, não sendo obrigatória uma
determinada sequencialidade. Cabe, no entanto, ao professor e ao conselho de
disciplina determinar a ordem de leccionação dos blocos.
O programa é constituído por seis Blocos capitalizáveis, estando definidos, para
cada bloco, os conteúdos, os objectivos específicos e operacionais.
8 - Roteiro dos Blocos
-
O UNIVERSO E A TERRA... EM MOVIMENTO
A SUPERFÍCIE DA TERRA – UM ROSTO EM TRANSFORMAÇÃO
DO MACROSCÓPIO AO MICROSCÓPIO
ENERGIA – FACTOR FUNDAMENTAL NO MUNDO ACTUAL
ENERGIA E VIDA – EQUILÍBRIO BIOLÓGICO HUMANO
COMPOSIÇÃO E FUNCIONAMENTO DO ECOSSISTEMA
9 - Avaliação
Na escolaridade básica a avaliação assume um carácter eminentemente formativo,
favorecendo a progressão pessoal e a autonomia do aluno. Assim, terá de ser
constante no quotidiano da aula, de modo a orientar e a ajustar permanentemente o
processo ensino - aprendizagem.
A avaliação deverá ser formativa e contínua, incidindo nomeadamente sobre:
observação e registo regular através de instrumentos adequados.
análise de trabalhos (individuais, de grupo e experimentais).
provas escritas e orais.
Diversificar as estratégias e os instrumentos de avaliação utilizados, de acordo com
os diferentes momentos e contextos de desenvolvimento do currículo na sala de
aula, parece ser o caminho a seguir.
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3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
ENSINO RECORRENTE POR BLOCOS CAPITALIZÁVEIS – 3º CICLO
CIÊNCIAS NATURAIS (BLOCO I)
O UNIVERSO E A TERRA... EM MOVIMENTO
CONTEÚDOS E OBJECTIVOS esboço / proposta...
1. De Ptolomeu a Galileu; da visão
- Descrever a concepção Geocêntrica do Universo
Geocêntrica à concepção Heliocêntrica do
- Descrever a concepção Heliocêntrica do Universo
Universo
2. O Universo: Como o concebemos hoje?
I. A ARQUITECTURA DO UNIVERSO
2.1. A Terra e o Sistema Solar
- Dar uma noção de astro
- Referir vários tipos de astros
2.1.1. A estrutura do Sistema Solar
- Definir sistema solar
2.1.2. Astros constituintes (Estrelas,
- Definir estrela
Planetas -Principais e Secundários-
- Definir planeta
Asteróides e Cometas
- Distinguir planeta principal de planeta secundário
2.1.3. Distâncias no interior do
- Dar uma noção de asteróide
Sistema Solar
- Dar uma noção de cometa
2.2. O lugar do Sistema Solar no
- Indicar o nome dos planetas principais de acordo com as distâncias ao
Universo
Sol
2.2.1. As Galáxias
- Indicar o nome do satélite da Terra
2.2.2. A nossa galáxia (a Via Láctea):
- Indicar a distância média da Terra ao Sol
sua forma
- Indicar a distância da Terra à Lua
2.2.3. Distâncias entre estrelas e
- Indicar alguns meios utilizados actualmente no estudo dos planetas
Galáxias
- Referir características que tornam diferentes os planetas entre si
2.2.4. Galáxias em afastamento: Um
- Apresentar resumidamente a teoria mais aceite pelos cientistas para a
Universo em expansão
origem do sistema solar
- Dar uma noção de galáxia
- Indicar o nome da galáxia à qual pertence o sistema solar
- Indicar a forma dessa galáxia
- Indicar a posição do Sol na Via Láctea
- Referir a unidade utilizada para expressar distâncias entre estrelas e
entre galáxias
- Compreender o significado e a utilidade dessa unidade
3. Recuando no tempo ou uma viagem à
aurora do Universo: A Teoria do Big-Bang
4. Observação do Universo
4.1. A luz como factor indispensável à
observação visual
4.2. Instrumentos de observação
astronómica:
4.2.1. Olho humano
4.2.2. Telescópios
- Indicar o nome da teoria mais defendida pelos cientistas para explicar
a Origem do Universo
- Descrever essa teoria nas suas linhas gerais
- Referir como se propaga a luz
- Distinguir corpos luminosos de corpos iluminados
- Classificar as fontes de luz quanto ao tipo de feixes
- Definir fenómenos ópticos: reflexão, difusão e refracção da luz
- Distinguir os vários fenómenos ópticos
- Classificar as lentes de acordo com as suas características
- Identificar os princípios básicos de funcionamento do olho humano
- Identificar os princípios básicos de funcionamento dos telescópios
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3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
1. Forma e dimensões da Terra (alguns
- Indicar a forma da Terra
números)
- Referir o valor de algumas medidas relativas à dimensão da Terra
(diâmetro, raio, perímetro
2. Elementos geométricos da esfera terrestre
- Definir e localizar na esfera terrestre:
2.1. O eixo de rotação da Terra e os
- Eixo de rotação da Terra
pólos terrestres
- Pólos (Norte e Sul)
2.2. O Equador e os Paralelos (os
- Equador
Trópicos)
- Hemisférios (Norte e Sul)
2.3. Os Meridianos (o Meridiano de
- Paralelos:
Greenwich)
- Trópicos (de Câncer e de Capricórnio)
- Círculos Polares (Árctico e Antárctico)
- Meridianos
- Semi-Meridiano de Greenwich (de Origem ou de Referência)
- Hemisférios (Ocidental e Oriental)
3. Coordenadas Geográficas e Localização
Absoluta de lugares à superfície da Terra
II. A TERRA EM MOVIMENTO
3.1. A Latitude
3.2. A Longitude
3.3. Exercícios de leitura das
coordenadas geográficas de lugares à
superfície terrestre
4. O Movimento de Rotação da Terra
4.1. Suas características
- Definir:
- Latitude
- Longitude
- Distinguir Latitude de Longitude
- Explicar a importância da localização absoluta
- Localizar lugares num mapa a partir das suas coordenadas geográficas
- Ler as coordenadas geográficas de lugares indicados num mapa
- Definir Movimento de Rotação da Terra
- Caracterizar o Movimento de Rotação da Terra quanto à sua (ao seu):
- Duração
4.1.1. Duração
- Sentido
4.1.2. Sentido
4.2. Suas consequências
4.2.1. O movimento diurno aparente
do Sol
- Identificar as consequências do Movimento de Rotação da Terra
- Definir Círculo de Iluminação
- Caracterizar o Movimento Diurno Aparente do Sol quanto à sua (ao
seu):
- Duração
4.2.1.1. A orientação pelo Sol
4.2.2. A sucessão dos dias e das
noites
4.2.3. A variação da Hora Solar à
superfície terrestre
4.2.3.1. A Hora Legal e os Fusos
horários
- Sentido
- Distinguir sentido Directo de Sentido Retrógrado
- Descrever o Movimento Diurno Aparente do Sol
- Explicar a existência do Movimento Diurno Aparente do Sol
- Definir meio-dia solar
- Orientar-se pelo Sol em diferentes momentos do dia (ao nascer, ao
meio-dia solar e ao pôr do sol)
- Construir uma rosa-dos-ventos (com os Pontos Cardeais e os Pontos
Colaterais)
- Definir Hora Solar
- Explicar a variação da hora solar de lugar para lugar com a longitude
- Determinar a hora solar de um lugar, conhecendo a hora solar de um
outro e o valor da longitude dos dois
- Definir Hora Legal e Fuso Horário
- Distinguir Hora Solar de Hora Legal
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3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
5. O Movimento de Translação da Terra
5.1. Suas características
5.1.1. Duração
- Definir Movimento de Translação da Terra
- Caracterizar o Movimento de Translação da Terra quanto à sua (ao
seu):
- Duração
5.1.2. Sentido
5.1.3. A inclinação do eixo de rotação
da Terra em relação ao plano da
órbita
5.2. Suas consequências
5.2.1. O movimento anual aparente
do Sol
5.2.2. A desigualdade da duração dos
dias e das noites ao longo do ano
5.2.3. A variação da inclinação dos
raios solares ao longo do ano
5.2.4. As estações do ano
- Sentido
- Explicar a existência de anos bissextos
- Definir órbita da Terra
- Indicar o valor do ângulo formado pelo eixo de rotação e o plano da
órbita da Terra
- Identificar as consequências do Movimento de Translação da Terra
associadas à inclinação do eixo de rotação em relação ao plano da
órbita
- Descrever o Movimento Anual Aparente do Sol
- Explicar a existência do Movimento Anual Aparente do Sol
- Deduzir, a partir de uma ilustração, a duração relativa do dia e da noite
a diferentes latitudes nos quatro dias que marcam o início das estações
do ano
- Justificar as diferentes alturas atingidas pelo Sol (em Évora) ao meiodia solar nos quatro dias que marcam o início das estações do ano
- Descrever a situação particular (em termos de duração do dia e da
noite) das latitudes ≥ às dos Círculos Polares (66º 33’)
- Relacionar a variação de temperatura ao longo do ano (em Évora) com
o Movimento Anual Aparente do Sol (duração do dia e da noite e altura
atingida pelo Sol)
- Relacionar a variação de temperatura ao longo do ano (num lugar do
Hemisfério Sul) com o Movimento Anual Aparente do Sol (duração do
dia e da noite e altura atingida pelo Sol)
- Explicar a existência das estações do ano
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3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
ENSINO RECORRENTE POR BLOCOS CAPITALIZÁVEIS – 3º CICLO
CIÊNCIAS NATURAIS (BLOCO II)
A SUPERFÍCIE DA TERRA: UM ROSTO EM TRANSFORMAÇÃO
I. AS IRREGULARIDADES DA SUPERFÍCIE
TERRESTRE
CONTEÚDOS E OBJECTIVOS esboço / proposta...
1. Relevo
- Dar uma noção de Relevo
2. Altitude
- Dar uma noção de:
2.1. Altitude positiva
- Altitude Positiva
2.2. Altitude negativa
- Altitude Negativa
- Distinguir Altitude Negativa de Profundidade
3.1. Elevações
- Ler (num gráfico) o valor da Altitude / Profundidade de diferentes
3.2. Depressões
lugares
3.3. Áreas aplanadas
- Identificar as principais Formas de Relevo
- Caracterizar as principais Formas de Relevo
- Distinguir entre si as principais Formas de Relevo
4. A Idade da Terra e o Tempo em Geologia
5. A vida das formas de relevo ou a superfície
terrestre em contínua transformação
5.1. Transformações súbitas e agentes
- Referir o valor aceite para a Idade da Terra
- Dar exemplos de transformações súbitas na superfície terrestre
- Dar exemplos de transformações muito lentas na superfície terrestre
responsáveis
5.2. Transformações muito lentas e
agentes responsáveis
1. O estudo do Interior da Terra
1.1. Observações Directas
1.2. Observações Indirectas
II. A DINÂMICA INTERNA DA TERRA
- Profundidade
2.3. Profundidade
3. Principais formas de relevo
2. Modelo da estrutura interna da Terra
2.1. A Crosta. Algumas características
2.2. O Manto (e a Astenosfera). Algumas
características
2.3. O Núcleo. Algumas características
- Referir meios de observação directa do interior da Terra
- Referir meios de observação indirecta do interior da Terra
- Descrever o modelo aceite actualmente para a Estrutura Interna da
Terra
- Caracterizar cada uma das camadas do interior da Terra (Crosta,
Manto e Núcleo)
- Dar uma noção de Astenosfera
3. A Litosfera e as Placas Litosféricas ou
- Dar uma noção de Litosfera
Tectónicas
- Dar uma noção de Placa Litosférica (ou Tectónica)
3.1. O movimento das placas litosféricas.
- Nomear e Localizar, num mapa mundo, as principais placas
Seu motor
litosféricas
3.2. Tipos de movimentos entre placas
- Explicar, nas suas linhas gerais, o movimento das placas litosféricas
litosféricas:
- Identificar os diferentes tipos de fronteiras entre placas litosféricas
3.2.1. Movimentos Convergentes
- Localizar, num mapa mundo, os diferentes tipos de fronteiras entre
3.2.2. Movimentos Divergentes
placas litosféricas
3.2.3. Movimentos Laterais
- Descrever os principais fenómenos associados aos diferentes tipos
de fronteiras entre placas litosféricas
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3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
3.3. A tectónica de placas e os
- Identificar, num mapa mundo, as principais Cadeias de Montanha.
Movimentos Orogénicos
- Relacionar a orogénese com a convergência entre placas
3.3.1. Estruturas Enrugadas
litosféricas
3.3.2. Estruturas Falhadas
- Relacionar o comportamento mecânico das rochas com a formação
de uma estrutura enrugada
3.4. A tectónica de placas e a actividade
- Distinguir, numa estrutura enrugada, Anticlinal de Sinclinal
sísmica
- Relacionar o comportamento mecânico das rochas com a formação
3.4.1. A origem dos sismos
de uma estrutura falhada
3.4.2. Hipocentro e Epicentro de um
- Distinguir, numa estrutura falhada, Horst de Graben
sismo
- Explicar a origem dos sismos, no quadro da tectónica de placas
3.4.3. Detecção de sismos
- Distinguir Hipocentro (ou Foco) de Epicentro de um sismo
3.4.4. Avaliação da Intensidade e da
- Referir o nome do aparelho utilizado para o registo dos sismos
Magnitude de um sismo
- Identificar as escalas utilizadas na avaliação da:
3.4.5. Comportamentos a ter antes,
- Intensidade de um sismo
durante e depois de um sismo
- Magnitude de um sismo
- Referir algumas medidas a tomar e comportamentos a ter antes,
3.5. A tectónica de placas e a actividade
durante e depois de um sismo
vulcânica
- Descrever o processo de edificação de um cone vulcânico
3.5.1. Estrutura de um aparelho
- Referir os elementos constituintes de um cone vulcânico
vulcânico
- Caracterizar o tipo de erupção efusiva
3.5.2. Tipos de erupções vulcânicas
- Caracterizar o tipo de erupção explosiva
4. Rochas Magmáticas
4.1. Rochas Magmáticas Plutónicas
(intrusivas)
4.1.1. Condições de formação
4.1.2. Textura
4.2. Rochas Magmáticas Vulcânicas
(extrusivas)
4.2.1. Condições de formação
4.2.2. Textura
5. Rochas Metamórficas
5.1. Metamorfismo e Factores de
Metamorfismo
5.1.1. Metamorfismo de contacto
5.1.2. Metamorfismo regional
- Dar uma noção de Rocha
- Explicar a origem das rochas magmáticas
- Referir as condições de formação das rochas magmáticas
plutónicas
- Referir as condições de formação das rochas magmáticas
vulcânicas
- Relacionar as diferenças de textura das rochas plutónicas e
vulcânicas com as respectivas condições de formação
- Dar exemplos de rochas plutónicas e de rochas vulcânicas.
- Explicar a origem das rochas metamórficas.
- Enumerar os Factores de Metamorfismo.
- Descrever, nas suas linhas gerais, as condições de ocorrência de
metamorfismo de contacto
- Descrever, nas suas linhas gerais, as condições de ocorrência de
metamorfismo regional
- Dar exemplos de rochas metamórficas.
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3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
1. A alteração das rochas (Meteorização)
- Referir processos de alteração mecânica
1.1. Alteração mecânica
- Referir processos de alteração bioquímica
1.2. Alteração bioquímica
2. A água no nosso planeta
- Analisar gráficos representativos da distribuição da água na
2.1. Sua distribuição
Terra
2.2. O Ciclo Hidrológico
- Descrever (nas suas linhas gerais) o Ciclo Hidrológico
3. Erosão, Transporte e Sedimentação. O
papel erosivo da água
- Identificar as três fases do processo erosivo
3.1. Acções das Chuvas e das Águas de
Escorrência
- Descrever a acção erosiva das chuvas e das águas de
3.1.1. A acção mecânica do
escorrência
impacto de uma gota de chuva
- Demonstrar a importância da cobertura vegetal na
3.1.2. A importância da cobertura
atenuação dos efeitos da erosão das chuvas e das águas de
vegetal na minimização dos efeitos
escorrência
erosivos das águas das chuvas e
de escorrência
3.2. Acções dos Cursos de Água
3.2.1. Rede Hidrográfica e Bacia
Hidrográfica
- Definir Rede Hidrográfica e Bacia Hidrográfica
3.2.2. Perfil longitudinal de um rio
- Distinguir Rede Hidrográfica de Bacia Hidrográfica
3.2.2.1. O Curso Superior
- Definir Perfil Longitudinal de um rio
3.2.2.2. O Curso Médio
- Definir Perfil Transversal de um rio
3.2.2.3. O Curso Inferior
- Caracterizar o perfil transversal do vale de um rio ao longo
3.2.3. Perfil transversal de um vale
do seu curso
3.2.3.1. Suas características
- Relacionar as características do perfil transversal do vale
no curso superior de um rio
no curso superior e inferior de um rio com o declive do leito,
3.2.3.2. Suas características
a velocidade de escoamento das águas e a competência
no curso inferior de um rio
erosiva do rio
III. A DINÂMICA EXTERNA DA TERRA. A ÁGUA COMO AGENTE EROSIVO
3.3. Acções do Mar
3.3.1. A acção conjugada das
vagas, marés e correntes
- Identificar os mecanismos de erosão marinha
3.3.2. Desmonte e recuo de uma
- Descrever o processo de evolução de uma arriba
arriba
- Descrever o processo de formação de uma praia
3.3.3. Construção de uma praia
3.4. Acções dos Glaciares das regiões
montanhosas
- Definir Circo Glaciário e Língua Glaciária
3.4.1. Circo Glaciário
- Justificar o movimento de uma língua glaciária
3.4.2. Língua Glaciária ou Glaciar
- Definir Moreia
de Vale
- Explicar a forma em “U” dos vales glaciários
3.4.2.1. O perfil transversal de
- Identificar diferentes tipos de moreias de acordo com a sua
um vale glaciário
localização na língua glaciária
3.4.3. As moreias
- Inferir a importância da moreia de fundo no afeiçoar, polir e
estriar das vertentes de um vale glaciário
4. Outros agentes erosivos
- Referir outros agentes erosivos (para além das diferentes
modalidades de actuação da água)
- Demonstrar a importância da actuação conjugada dos
agentes erosivos
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3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
5. As Rochas Sedimentares
- Descrever o processo de formação das rochas
5.1. Génese das rochas sedimentares
sedimentares
5.2 Características das rochas
- Nomear algumas características das rochas sedimentares
sedimentares
5.1.1. A estratificação
- Dar exemplos de rochas sedimentares
5.1.2. A presença de fósseis
5.3. Diversidade das rochas
sedimentares
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3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
ENSINO RECORRENTE POR BLOCOS CAPITALIZÁVEIS – 3º CICLO
CIÊNCIAS NATURAIS (BLOCO III)
DO MACROSCÓPICO AO MICROSCÓPICO
CONTEÚDOS E OBJECTIVOS Esboço/proposta..........
1.
O que é a química
- Caracterizar em linhas gerais a Química e as suas relações com as outras
1.1.Como trabalham os químicos
Ciências.
1.2.Normas de segurança no laboratório
- Distinguir transformações físicas de transformações químicas.
- Conhecer material de laboratório.
- Conhecer as regras de segurança no trabalho laboratorial.
- Conhecer os símbolos internacionais de produtos tóxicos, inflamáveis, etc.
I. SISTEMATIZAÇÃO E CLASSIFICAÇÃO DE MATERIAIS
2.Organização como resposta à variedade de
materiais
2.1 Substâncias e misturas de substâncias
- Distinguir substâncias de misturas de substâncias
- Distinguir misturas homogéneas de heterogéneas
- Reconhecer, por leitura de rótulos que vários produtos de consumo ( águas
minerais, alimentos, medicamentos, produtos de higiene,... ) são misturas de
substâncias
- Reconhecer que a maior parte dos materiais que nos rodeiam são misturas de
substâncias
- Caracterizar misturas homogéneas, heterogéneas e coloidais
- Utilizar, em situações concretas, os termos solução, soluto, solvente, solução
2.2. Propriedades físicas e químicas na
identificação das substâncias
concentrada e solução diluída
- Realizar cálculos simples relativos à composição de soluções expressas em massa
de soluto por volume de solução
- Reconhecer a existência de outras formas de exprimir a composição quantitativa
em produtos de consumo
- Indicar propriedades químicas e físicas que permitam caracterizar as substâncias
- Estabelecer experimentalmente a relação entre a massa e volume para diferentes
2.3. Como separar as substâncias de uma
mistura de substâncias
porções de uma substância, reconhecendo que é uma constante
- Inferir que a densidade de uma substância é uma propriedade que a caracteriza
- Recordar os conceitos das mudanças de estado: ebulição e fusão
- Reconhecer como critérios de pureza de uma substância os seus pontos de
ebulição e de fusão
- Conhecer métodos de separação das substâncias presentes numa mistura:
filtração, decantação, peneiração, separação magnética, cristalização, cromatografia,
destilação.
- Caracterizar as várias técnicas de separação
- Utilizar as técnicas de separação
- Seleccionar, em casos simples, métodos adequados para separar os componentes
de uma mistura d substâncias
- Interpretar a separação por destilação
- Reconhecer a importância de técnicas de separação na indústria química
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3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
III. COMO SE TRANSFORMAM AS SUBSTÂNCIAS
NOUTRAS
II. COMO SÃO CONSTITUÍDAS AS SUBSTÂNCIAS
1. Natureza corpuscular da matéria
−
−
2. Agregação e movimentos corpusculares
−
−
Caracterizar os estados físicos da matéria
Distinguir os estados físicos da matéria em termos de agregação da
matéria e grau de movimentos corpusculares
−
Desenvolver uma primeira perspectiva de corpúsculos como unidades
estruturais da matéria: átomos e grupos de átomos( moléculas)
Conhecer a constituição básica do átomo- núcleo( protões e neutrões ) e
electrões
Reconhecer que os átomos de todas as substâncias são iguais, só
diferindo no número de partículas que os constituem
Representar, numa primeira aproximação, as moléculas como associações
de átomos esféricos
3. Átomos e moléculas
−
−
−
4. Substâncias elementares e substâncias
compostas
−
−
5. Os símbolos e as fórmulas químicas
−
−
−
1.Reacções químicas
Inferir a partir de exemplos que a matéria é constituída por corpúsculos em
movimento
Inferir da pequenez dos corpúsculos constituintes da matéria
−
−
−
−
−
−
−
Inferir que há substâncias constituídas por átomos todos iguaiselementares- e substâncias constituídas por átomos diferentes- compostas
Classificar com base em esquemas as substâncias em elementares ou
compostas
Compreender que há razões históricas para a convenção universal dos
símbolos químicos
Indicar símbolos de átomos num conjunto representativo de exemplos
Indicar fórmulas químicas de moléculas com base nos símbolos dos
átomos
Relembrar o conceito de transformação química
Interpretar as reacções químicas em termos de colisões entre corpúsculos
Distinguir reagentes de produtos da reacção
Verificar a conservação da massa numa reacção química
Interpretar a conservação de massa em termos de conservação de átomos
associados de maneira diferente
Enunciar a Lei de Lavoisier
Representar reacções químicas por equações químicas, em exemplos
simples
2. Velocidade de uma reacção química
−
−
−
−
−
−
−
−
Reconhecer a existência de reacções lentas e rápidas
Interpretar as reacções químicas e as suas velocidades em termos de
colisões moleculares
Prever o efeito da concentração dos reagentes na velocidade das
reacções
Prever o efeito da superfície de um sólido na velocidade reaccional
Prever o efeito da temperatura na velocidade de uma reacção química
Prever o efeito da adição de um catalisador ao sistema químico na
velocidade de uma reacção
Confirmar experimentalmente os efeitos acima referidos na velocidade de
uma reacção química
Referir a importância do estudo das velocidades das reacções químicas na
indústria e no dia a dia do ser humano
14
3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
ENSINO RECORRENTE POR BLOCOS CAPITALIZÁVEIS – 3º CICLO
CIÊNCIAS NATURAIS (BLOCO IV)
Energia: factor fundamental no mundo actual
FORMAS E TRANSFORMAÇÕES DE
ENERGIA
CONTEÚDOS E OBJECTIVOS Esboço/proposta..........
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
O que é a energia?
Formas de energia
Conversões de energia
A energia solar e as outras
Conservação e degradação
energia
Os recursos energéticos
O consumo de energia
−
−
de
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
15
Reconhecer a energia como um conceito associado a todos os
fenómenos
Enumerar algumas fontes de energia (ventos, marés,
geotérmica,...)
Enumerar exemplos de transformações da matéria e fontes de
energia associadas a essas transformações
Identificar alguns aspectos sob os quais a energia se manifesta
Identificar várias formas e tipos de energia
Identificar transformações e transferências de energia que
ocorrem em situações correntes
Interpretar as transformações e transferências de energia com
base na conservação e degradação de energia
Distinguir recursos renováveis e não renováveis
Explica as vantagens e desvantagens da utilização de energias
renováveis e não renováveis
Exemplificar e ajuizar os efeitos poluentes, económicos e sociais
da utilização intensiva de recursos energéticos não renováveis
na produção, consumo e crises energéticas
Analisar as vantagens e as desvantagens (em termos
económicos, tecnológicos, sociais e poluentes) da produção de
energia com base na utilização de recursos energéticos
renováveis e não renováveis
Justificar a importância de poupar energia
Energia transferida por processos mecânicos- trabalho
3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
1.
Forças
−
−
−
−
2.
Carácter vectorial de uma força
−
−
−
−
−
−
−
−
−
3.
4.
A massa e o peso de um corpo
Variância do peso e invariância da
massa
−
−
−
−
−
−
−
5.
6.
7.
O trabalho como medida da energia
transferida entre sistemas
A grandeza trabalho
Trabalho motor , trabalho resistente
e trabalho nulo
−
−
−
−
−
−
−
−
8.
9.
A grandeza potência
O rendimento de uma máquina
−
−
−
16
Associar a alteração do movimento e/ou repouso e a
deformação de um corpo à actuação de uma força
Associar força à medida de interacção entre partículas
Dar exemplos de situações que evidenciem que as forças
actuam sempre aos pares
Classificar forças tendo como critério a propriedade que está
associada às partículas
Caracterizar uma dada força
Enumerar os elementos de uma força
Identificar o newton como unidade SI de força
Reconhecer o quilograma força como outra unidade em que se
pode exprimir a intensidade de uma força
Representar graficamente forças
Associar forças iguais a forças com elementos iguais
Associar forças diferentes a forças em que pelo menos um dos
elementos é diferente
Reconhecer os dinamómetros como os instrumentos de medida
das forças.
Medir a intensidade de forças
Associar peso de um corpo à medida da interacção entre esse
corpo e a Terra
Enumerar os elementos do peso de um corpo
Representar graficamente a interacção entre um dado corpo e a
Terra
Referir que o peso de um corpo não depende apenas do valor
da massa que o constitui
Distinguir peso de um corpo de massa de um corpo
Identificar o quilograma como unidade S.I de massa
Relacionar o peso e massa de um mesmo corpo
Explicar, com exemplos do dia a dia, que a energia transferida
para um corpo actuado por uma força depende da intensidade
desta força e da distância percorrida pelo mesmo
Reconhecer que a energia transferida para um corpo actuado
por uma força constante é igual ao produto F X d, caso a força
actue segundo a sua linha de acção e no sentido do movimento,
ou ao produto – ( F X d ) se o sentido da força for contrário ao
movimento
Definir trabalho realizado por uma força constante cujo ponto de
aplicação se desloca segundo a sua linha de acção
Distinguir o conceito físico de trabalho do conceito do dia a dia
de trabalho
Dar exemplos de situações em que existe realização de trabalho
motor e de situações em que existe realização de trabalho
resistente
Identificar o joule como unidade SI de trabalho
Dar exemplos de situações em que há actuação de uma força
sobre um corpo e deslocamento do seu ponto de aplicação, sem
que haja realização de trabalho pela força
Aplicar matematicamente a expressão que traduz o trabalho
Associar potência a uma grandeza que relaciona a energia
transformada e o tempo de transformação
Identifica o watt como unidade do S.I de potência
Associar rendimento a uma grandeza que relaciona a energia
que a máquina recebe com a que ela fornece sob a forma de
energia útil
PRODUÇÃO,DISTRIBUIÇÃO E UTILIZAÇÃO DA ELECTRICIDADE
3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
1.
Regras de segurança no uso do
equipamento eléctrico
−
Identificar e usar, sempre que necessário, regras de segurança e
prevenção de acidentes com aparelhos e instalações eléctricas
2.
Circuitos simples de
eléctrica unidireccional
−
Identificar num circuito eléctrico a fonte de energia, receptores e
condutores.
Explicar a função de um interruptor num circuito eléctrico simples
Distinguir circuito eléctrico aberto de circuito eléctrico fechado
Descrever um circuito simples
Representar esquematicamente circuitos simples
Montar circuitos eléctricos simples
Identificar as diferentes formas de energia em que a energia
eléctrica se pode transformar
corrente
−
−
−
−
−
−
3.
Materiais bons e maus condutores
de electricidade
4.
Diferença de potencial eléctrico
−
Distinguir materiais que conduzem melhor a corrente eléctrica do
que outros ( sólidos ou soluções)
−
−
Inferir a noção de sentido da corrente
Interpretar o conceito de diferença de potencial ou tensão, de
uma pilha
Reconhece que é a diferença de potencial que origina a corrente
eléctrica
Identifica o volt como unidade S.I. de ddp
Identifica o voltímetro como aparelho de medida da ddp
Explica como se liga um voltímetro num circuito eléctrico
Medir a diferença de potencial entre dois pontos de um circuito (
terminais de uma lâmpada, de uma campainha, de uma
resistência)
−
−
−
−
−
5.
Intensidade da corrente eléctrica
−
−
−
−
−
6.
Resistência eléctrica de um condutor
−
−
−
7.
Lei de Ohm
−
−
−
−
−
−
−
8.
Efeitos químico, térmico e magnético
da corrente eléctrica
−
−
−
−
9.
Potência eléctrica
10. Racionalização de energia eléctrica
Inferir , a partir do brilho mais ou menos intenso de uma
lâmpada, o conceito de intensidade da corrente
Identificar o ampére como unidade S.I de intensidade de
corrente
Identificar o amperímetro como um aparelho que mede a
intensidade da corrente eléctrica
Explica como se monta um amperímetro num circuito
Medir a intensidade da corrente eléctrica em vários pontos de
um circuito com uma só lâmpada.
Identificar a resistência eléctrica de um condutor como a
oposição que este oferece à passagem de corrente
Reconhecer que existem dois modos de associar resistências :
em série e em paralelo
Discutir aplicações práticas de associações de resistências
Relacionar, matematicamente, os valores das grandezas
intensidade da corrente e ddp, nos terminais de um condutor
linear, filiforme e homogéneo
Enunciar a Lei de Ohm
Traçar gráficos I = f (V) e concluir da proporcionalidade directa
existente entre as referidas grandezas
Calcular, a partir do gráfico I = f (V) o valor da resistência de um
condutor linear
Definir a grandeza resistência eléctrica de um condutor.
Distinguir condutores óhmicos de condutores não-óhmicos
Aplicar a lei de Ohm
Verificar experimentalmente o efeito químico da corrente
eléctrica
Reconhecer que há libertação de energia térmica num condutor
filiforme e homogéneo quando este é percorrido por uma
corrente eléctrica
Verificar experimentalmente o efeito térmico da corrente eléctrica
Verificar experimentalmente a perturbação magnética induzida
pela passagem da corrente eléctrica num circuito
17 −
Relacionar a potência de aparelhos electrodomésticos com a
diferença de potencial nos seus terminais e com a intensidade
da corrente que os atravessa
Calcular consumos de electricidade
−
Analisar e comparar dados relativos a consumos energéticos (
−
3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
ENSINO RECORRENTE POR BLOCOS CAPITALIZÁVEIS – 3º CICLO
CIÊNCIAS NATURAIS (BLOCO V)
ENERGIA E VIDA – EQUILÍBRIO BIOLÓGICO HUMANO
CONTEÚDOS E OBJECTIVOS esboço / proposta...
- Reconhecer os alimentos como fonte de nutrientes
1. Os alimentos e a sua composição
1.1. Nutrientes orgânicos
- Identificar experimentalmente alguns nutrientes
- Distinguir nutrientes orgânicos de inorgânicos
1.2. Nutrientes inorgânicos
I. ALIMENTAÇÃO, FONTE DE NUTRIENTES PARA A VIDA
- Enunciar os diferentes nutrientes
- Relacionar os diferentes tipos de nutrientes com a sua função no
organismo
- Reconhecer os alimentos como fontes de nutrientes que condicionam o
crescimento, manutenção e actividade do organismo
2. Alimentação e saúde
- Calcular o valor energético dos alimentos a partir da sua composição
2.1. Necessidades energéticas
2.1.1. Energia dos alimentos
-
Relacionar
as
necessidades
energéticas
com
os
factores
condicionantes do regime alimentar
2.1.2. Necessidades energéticas em - Analisar gráficos ou tabelas relacionados com diferentes necessidades
função da idade, sexo, actividade e energéticas
clima
2.2.
- Compreender que uma alimentação equilibrada contribui para o bemAlimentação
equilibrada/ estar e saúde dos indivíduos
desequilibrada
- Identificar os diferentes grupos na Roda dos Alimentos
2.2.1 A Roda dos alimentos
- Compreender o significado prático da Roda dos Alimentos
2.2.2 Subalimentação
- Identificar situações de carências e excessos alimentares
2.2.3 Superalimentação
-
Enunciar
consequências
fisiológicas
de
uma
alimentação
desequilibrada
- Compreender a necessidade da digestão dos alimentos
3. Morfofisiologia do sistema digestivo
- Conhecer a morfologia do sistema digestivo
3.1. Conceito de digestão
- Reconhecer a digestão como um processo de simplificação molecular
3.2. Morfologia do sistema digestivo
dos nutrientes em que intervêm vários sucos digestivos2
3.3. Fisiologia do sistema digestivo
- Indicar o papel das enzimas no processo digestivo
3.3.1. Digestão
- Relacionar a simplificação dos nutrientes ocorrida na digestão com a
3.3.2. Absorção intestinal
absorção intestinal
- Explicar a função do sangue no organismo
2
Não se considera premente a referência à acção específica (enzimática ou não) de cada um dos sucos digestivos nem a
apresentação de elaborados esquemas sobre os mecanismos de digestão ao longo do tubo digestivo.
18
3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
- Conhecer as características gerais da acção hormonal
- Compreender a influência das hormonas sexuais no desenvolvimento
das características sexuais secundárias
4. Morfofisiologia do sistema reprodutor
II. A VIDA TRANSMITE-SE
4.1. Puberdade
- Denominar as principais hormonas sexuais femininas e masculinas
- Enumerar características sexuais secundárias do homem e da mulher
4.2. Morfologia do sistema reprodutor - Definir puberdade
- Identificar os principais órgãos do sistema reprodutor masculino e
humano
4.2.1. Masculino
feminino
4.2.2. Feminino
- Indicar a função das gónadas
4.3. Fisiologia da reprodução
4.2.1. Ciclo ovárico
- Descrever os gâmetas
- Conhecer os fenómenos cíclicos do ovário e do útero
4.3.2. Ciclo uterino
- Referir que esses ciclos femininos são controlados hormonalmente3
4.3.3. Fecundação
- Definir fecundação
4.4. Contracepção
4.4.1. Métodos naturais
4.4.2. Métodos não naturais
4.5. Doenças sexualmente transmissíveis
- Conhecer os principais métodos de contracepção
- Compreender as limitações e indicações dos diferentes métodos
- Referir as principais D. S. T. ’s4
- Conhecer métodos de prevenção das D. S. T. ’s
- Desenvolver uma atitude de responsabilidade sobre a vivência da
sexualidade
- Reconhecer a sexualidade como uma das dimensões estruturantes do
ser humano
3
Não se pretende um conhecimento dos processos de regulação hormonal, tanto no homem como na mulher.
Não se pretende uma análise exaustiva das D. S. T. ‘s, uma perspectiva geral sucinta sobre os seus sintomas e agentes
permitirá central o estudo sobre a transmissibilidade e profilaxia das mesmas. De evitar dramatizações excessivas e
abordagens moralizadoras.
4
19
3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
ENSINO RECORRENTE POR BLOCOS CAPITALIZÁVEIS – 3º CICLO
CIÊNCIAS NATURAIS (BLOCO VI)
COMPOSIÇÃO E FUNCIONAMENTO DO ECOSSISTEMA
CONTEÚDOS E OBJECTIVOS Esboço/proposta..........
1.Noções Gerais:
1.1 Noção de População
1.2 Noção de Comunidade
1.3 Noção de Habitat
•
•
•
•
•
•
•
Definir População
Definir Comunidade
Definir Habitat
Definir Nicho ecológico
Definir Ecossistema
Distinguir população de comunidade
Distinguir Nicho Ecológico de Habitat
•
•
Definir factores bióticos
Relacionar os factores bióticos com a luta pela
sobrevivência
Identificar formas de interacção entre os seres vivos de
uma
Comunidade biótica
Distinguir entre relações intra-específicas e relações
interespecíficas
Caracterizar diferentes tipos de relações interespecíficas e
relações intra-específicas
Comprender a importância da comunicação intraespecífica na organização de grupos sociais
Explicar a contribuição das relações bióticas para o
equilíbrio da natureza
Identificar as influências estabelecidas entre os
componentes bióticos e abióticos de um ecossistema
Compreender que a distribuição, o comportamento e as
características dos seres vivos nos diferentes
ecossistemas se faz pela acção conjunta e interactiva de
factores bióticos e abióticos
1.4 Noção de Nicho Ecológico
1.5 Noção de Ecossistema
2.Comunidade Biótica
Diversidade de relações
2.1 Relações interespecíficas
2.2 Relações intra-específicas
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
3.Factores Abióticos e a sua influência nos seres vivos
3.1 Água
•
3.2 O Solo
•
3.3 Temperatura
•
3.4 Luz
•
•
•
20
Definir factores abióticos
Reconhecer a importância da água para os seres vivos
Identificar os factores climáticos e edáficos como factores
abióticos
Relacionar a acção dos agentes erosivos com a formação
do solo
Explicar a importância do arejamento do solo para o
crescimento das plantas
Caracterizar um dado solo em função da quantidade
relativa dos seus constituintes
Reconhecer a importância da luz para os seres vivos
Explicar porque razão toda a vida na Terra depende da luz
solar
Analisar gráficos sobre a influência dos factores abióticos
sobre os seres vivos
3º CICLO DO ENSINO BÁSICO RECORRENTE
(em regime de experiência)
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
4.Circulação de matéria e fluxo de energia
•
4.1- Utilização da energia solar – Fotossíntese
•
•
4.2- Utilização da energia química – Respiração celular
4.3- Fluxo de energia
•
Níveis tróficos
•
Cadeia alimentar
•
•
Teia alimentar
•
Pirâmides ecológicas
5.Factores que contribuem para o desequilíbrio dos
ecossistemas – O Homem como elemento modificador de
ecossistemas
5.1-Poluição do *
-
Ar
Água
Solo
•
•
•
•
•
Identificar a fotossíntese como um processo de produção
de matéria orgânica por parte das plantas
Identificar os diferentes reagentes e produtos que
intervêm na fotossíntese
Identificar os factores que podem influenciar a intensidade
fotossintética
Identificar a respiração como um processo de obtenção de
energia pelos seres vivos
Identificar os reagentes e produtos da respiração
Definir biomassa
Relacionar a cadeia alimentar com transferência de
energia
Relacionar o nível alimentar com a quantidade de energia
disponível
Construir pirâmides ecológicas
Interpretar pirâmides ecológicas
Enunciar causas de desequilíbrio de ecossistemas *
Detectar consequências de utilizações incorrectas dos
recursos
Propor soluções para a conservação da natureza e seus
recursos
*De acordo com as características locais e regionais em
que a escola se insere
Programa homologado por Despacho da Senhora Secretária de Estado, de
11 de Novembro de 1999
21