QUE TODOS OS DIAS SEJAM 8 DE MARÇO! Na prática

QUE TODOS OS DIAS SEJAM 8 DE MARÇO!
No dia 22 de fevereiro, durante a cerimônia do Oscar, a atriz Patrícia Arquette fez
um discurso emocionado que não tinha nada a ver com o prêmio que recebeu,
como atriz coadjuvante, pela Academia de Artes e Ciências Cinematográfica dos
Estados Unidos da América.
Na verdade, ela usou o tempo que tinha para agradecer o prêmio para pedir
igualdade de direitos e salários entre os gêneros – feminino e masculino –
questionando, também, o hábito dos repórteres perguntarem, às mulheres,
somente sobre os vestidos, enquanto os atores eram questionados sobre seu
trabalho.
Foi
uma
atitude
inédita
que
repercutiu
em
vários
espaços
de
comunicação.
Acreditando que as questões levantadas pela atriz também fazem parte da nossa
vida, nosso convite é que, neste mês de março, possamos levar para as Unidades
Escolares a esperança de um mundo em que os direitos das mulheres sejam
respeitados e garantidos.
Na prática
Neste mês de março, nossa sugestão é a de criar e implementar práticas que
favoreçam a igualdade entre os gêneros e a não violência. Para tanto, utilizaremos
músicas e poesias que nos permitirão refletir sobre situações que facilitem a
percepção sobre o a cultura e a sociedade, muitas vezes, esperam dos homens e
das mulheres. Acreditamos que metodologias como essas estimulam a troca de
experiências e a compreensão de que é possível construir um mundo mais
igualitário, solidário e menos violento.
A seguir, cinco propostas de atividades.
1
Atividade 1 – Ser mulher
Objetivo
Duração
Materiais
Favorecer a reflexão sobre
± 45 minutos
Triângulos de cartolina amarela
quais são as expectativas da
e verde; fita crepe; canetões;
sociedade
aparelho de som e CDs.
em
relação
à
mulher.
Passo a passo
1. Convide os/as participantes a se levantarem-se e a formarem um círculo.
2. Coloque uma música agradável e, em seguida, peça que caminhem pela sala,
alonguem-se, se espreguicem e cumprimentem uns aos outros/as desejandolhes um bom dia ou uma boa tarde.
3. Distribua um triângulo de cartolina amarela e outro verde para cada
participante e um canetão.
4. Peça que voltem aos seus lugares e solicite que, em silêncio, pensem em um
motivo pelo qual se sentem felizes por serem mulheres. Quando decidirem esse
motivo, deverão escrever no triângulo amarelo de cartolina, em uma ou duas
palavras no máximo e com letras grandes.
5. Solicite que, agora, façam o mesmo só que pensando em uma dificuldade que
sentem pelo fato de serem mulheres. Peça que escrevam este motivo no
triângulo verde.
6. Quando terminarem, peça que apresentem suas respostas e que as colem na
folha de flip chart.
7. Leia em voz alta, primeiramente, os motivos que as deixam alegres e, em
seguida, as dificuldades.
8. Ao final, abra para o debate a partir das seguintes questões:

O que significa ser uma mulher?

Que características atribuídas a mulher são avaliadas como positivas em
nossa sociedade? E como negativas?

Qual a influência que as nossas famílias, amigos e a mídia exercem sobre
percepções do significado de ser mulher?

Como podemos, mudar as expectativas negativas ou desiguais sobre como
uma mulher deve ser ou agir?
2
Comentários
Ao longo de suas vidas, mulheres e homens recebem mensagens da família, da
mídia e da sociedade sobre como devem agir e como devem se relacionar com as
outras pessoas.
Embora haja diferenças entre homens e mulheres, muitas dessas diferenças são
construídas pela sociedade e não são parte de nossa natureza ou de nossa
constituição biológica.
Enquanto a palavra sexo se refere aos atributos e características biológicas que
identificam uma pessoa como sendo homem ou mulher, o conceito de gênero se
refere às atitudes, comportamentos e expectativas formadas com base no que a
sociedade atribui ao que é ser homem ou mulher. O conceito de gênero foi
construído para facilitar a compreensão, análise e transformação das desigualdades
que as sociedades estabelecem a partir das representações das diferenças
biológicas que criam hierarquias entre o que é considerado masculino e feminino.
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Atividade 2 - Vamos falar sobre HPV?
Objetivo
Duração
Materiais
Favorecer a vacinação para o HPV
± 1h30
Textos para os grupos,
como forma de prevenção ao câncer
cartolinas, canetões, fita
de colo do útero.
crepe.
Passo a passo
1. Inicie a atividade explicando que a ideia é falar sobre o HPV. Pergunte se algum
dos participantes conhece essa DST e o que sabe sobre ela.
2. Explique que o HPV (papilomavírus humano) é o nome genérico de um grupo de
vírus que engloba mais de cem tipos diferentes. Este vírus pode provocar a
formação de verrugas na pele, e nas regiões oral - lábios, boca, cordas vocais,
etc.-, anal, genital e na uretra. Alguns tipos podem causar alterações celulares
anormais no colo do útero e no pênis, podendo causar câncer.
3. Explique, também, que a transmissão do vírus se dá por contato direto com a
pele ou mucosa infectada. A principal forma é pela via sexual, que inclui contato
oral-genital, genital-genital ou mesmo manual-genital. Assim sendo, o contágio
com o HPV pode ocorrer mesmo na ausência de penetração vaginal ou anal.
4. Também pode haver transmissão durante o parto. Uma informação importante
é que não está comprovada a possibilidade de contaminação por meio de
objetos, do uso de vaso sanitário e piscina ou pelo compartilhamento de toalhas
e roupas íntimas.
5. Depois da explicação, informe que a ideia é passar essa informação para frente:
a de que já existe uma vacina para o HPV.
6. Forme quatro grupos e explique que cada grupo terá que passar essa ideia para
a frente utilizando uma forma diferente de comunicação: cartaz, um spot de 30
segundos para o rádio, uma propaganda de 30 segundos para a TV e uma cena.
7. Informe que todos receberão um texto para facilitar a elaboração dos veículos
de comunicação. Dois grupos abordarão a vacina do HPV e dois sobre o câncer
do colo do útero (folha de apoio 1).
8. Depois de 30 minutos, peça que cada grupo apresente seu produto.
Comentários
O câncer de colo de útero consiste em um tumor que se desenvolve a partir de
alterações no colo do útero, que se localiza no fundo da vagina. Essas alterações,
chamadas de lesões precursoras, são totalmente curáveis na maioria das vezes e,
se não tratadas, podem demorar muitos anos para se transformar em câncer. As
4
lesões precursoras ou o câncer em estágio inicial não apresentam sinais ou
sintomas, mas conforme a doença avança podem aparecer sangramento vaginal,
corrimento e dor, nem sempre nessa ordem. Nesses casos, a orientação é sempre
procurar um posto de saúde para tirar as dúvidas, investigar os sinais ou sintomas
e iniciar um tratamento, se for o caso.
O exame preventivo do câncer do colo do útero (Papanicolau) é a principal
estratégia para detectar lesões precursoras e fazer o diagnóstico da doença. O
exame pode ser feito em postos ou unidades de saúde da rede pública que tenham
profissionais capacitados. É fundamental que os serviços de saúde orientem sobre o
que é e qual a importância do exame preventivo, pois sua realização periódica
permite reduzir a mortalidade por câncer do colo do útero.
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Folha de apoio 1 - HPV
Você provavelmente já ouviu falar das DST, o grupo de doenças que são
transmitidas sexualmente. Dentro dessa categoria estão as lesões causadas pelo
vírus HPV (Human Papiloma Vírus, ou papilomavírus humano, em português) na
pele e nas mucosas genitais (vulva, vagina, colo do útero e pênis). O que pouca
gente sabe é que além de causar escoriações, o agente está diretamente ligado ao
desenvolvimento do segundo tipo de tumor que mais causa morte em mulheres no
mundo, o câncer de colo do útero. A doença fica atrás apenas do câncer de mama e
faz mais de 250 mil vítimas por ano.
São mais de 100 variações do vírus. Dentre os mais perigosos estão os tipos 16 e
18, responsáveis por 70% dos casos de câncer de colo do útero. Além do ato
sexual, o HPV pode ser transmitido através do toque com uma região afetada. Por
isso, médicos e cientistas destacam as medidas de prevenção no combate à
doença, como o uso de preservativos em todas as relações sexuais. Entretanto, a
camisinha não oferece proteção completa. Por isso, outro recurso fortemente
defendido por especialistas é o Papanicolau, exame capaz detectar alterações
cervicais ou células anormais antes que evoluam para um quadro cancerígeno. Há,
ainda, um teste de HPV, que identifica a presença do agente por meio de uma
análise molecular.
Outra informação importante é a existência de vacinas contra o HPV. Ela é
quadrivalente, ou seja, além de proteger contra o HPV 16 e 18, previne também
contra os tipos 6 e 11, responsáveis por 90% das verrugas genitais.
A vacina contra o HPV é recomendada para mulheres entre 9 e 26 anos e, para
funcionar, é preciso administrar as três doses.
Para menores de 18 anos, a aplicação das doses depende da autorização dos pais,
mães ou responsáveis.
O Ministério da Saúde destaca que a vacina tem eficácia comprovada para pessoas
que ainda não iniciaram a vida sexual. No entanto, o órgão destaca que a ação não
elimina medidas já adotadas na prevenção de câncer de colo do útero, como a
realização do exame Papanicolau e o uso do preservativo.
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Atividade 3 – Feijoada completa1
Objetivo
Duração
Materiais
Questionar situações
± 1h30
Música “Feijoada Completa” de Chico
de poder.
Buarque de Holanda, aparelho de som ou
computador, cópia da letra da música para
cada participante (folha de apoio 2).
Passo a passo
1. Distribua uma cópia da letra da música para cada participante.
2. Ponha a música para todos escutarem juntos e peça para prestarem atenção na
mensagem que a letra traz sobre os comportamentos dos homens e das
mulheres na relação.
3. Depois que escutarem a canção, proponha uma breve discussão, a partir das
seguintes questões:
-
Do que trata a letra dessa música?
-
O que o marido da canção espera da sua companheira?
-
Vocês acham que ela vai se divertir?
-
Como vocês acham que terminará este almoço?
4. Reflita com os/as participantes sobre as diferenças entre ser homem e ser
mulher em relação ao direito à vida social, ao dever de cuidar de tudo e de
todos, de prover as necessidades da família.
Comentários
Os problemas ligados a questões de poder têm sido um dos principais entraves aos
projetos voltados para a igualdade de gênero. Mas ao contrário do que muita gente
imagina, estes problemas não se referem exclusivamente a hierarquia funcional ou
as esferas de decisão. Eles fazem parte do cotidiano da família, da escola, do
trabalho, das relações entre as pessoas, das comunidades do entorno da escola.
1
Inspirado em Busca Jovem. Disponível em: http://www.buscajovem.org.br/espaco-doeducador/planosdeaula/cinco-abordagens-sobre-genero. Acesso em 03 de janeiro de 2015.
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Folha de apoio 2 – Feijoada completa
Mulher
Você vai gostar
Tô levando uns amigos pra conversar
Eles vão com uma fome que nem me contem
Eles vão com uma sede de anteontem
Salta cerveja estupidamente gelada prum batalhão
E vamos botar água no feijão
Mulher
Não vá se afobar
Não tem que pôr a mesa, nem dá lugar
Ponha os pratos no chão, e o chão tá posto
E prepare as linguiças pro tira-gosto
Uca, açúcar, cumbuca de gelo, limão
E vamos botar água no feijão
Mulher
Você vai fritar
Um montão de torresmo pra acompanhar
Arroz branco, farofa e a malagueta
A laranja-bahia ou da seleta
Joga o paio, carne seca, toucinho no caldeirão
E vamos botar água no feijão
Mulher
Depois de salgar
Faça um bom refogado, que é pra engrossar
Aproveite a gordura da frigideira
Pra melhor temperar a couve mineira
Diz que tá dura, pendura a fatura no nosso irmão
E vamos botar água no feijão
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Atividade 4 - Gênero e Mídia
Objetivo
Duração
Materiais
Despertar uma reflexão crítica sobre a
± 2 horas
Revistas diversificadas de
influência que a mídia exerce sobre as
grande circulação, com
pessoas, por meio de modelos de
ilustrações e propagandas.
gênero fortemente propagados pelos
veículos de comunicação.
Passo a passo
1. Divida o grupo de participantes em subgrupos de três ou quatro pessoas.
2. Distribua algumas revistas por subgrupo e solicite que escolham uma
propaganda que contenha imagens associadas ao masculino e ao feminino.
3. Dê vinte minutos para cada subgrupo pesquisar as imagens nas revistas e
discutirem, sobre as seguintes questões

Que mensagem essa publicidade transmite do homem? E da mulher?

Vocês se identificam com ela? Se não, quem vocês acham que poderia se
identificar?

Vocês acham que o fato de ser uma mulher ou um homem ligado aos
devidos produtos e ambientes facilita a venda e/ou o impacto da
propaganda nos leitores? Por quê?

Vocês acham que essas mulheres e homens que aparecem na mídia
representam a maioria dos homens e mulheres que compõe a sociedade? Se
não, quais são as diferenças?

Que consequências estas imagens de homem e de mulher podem gerar na
formação da identidade da população?

Que modelos de mulher e de homem vocês gostariam de ver na publicidade?
4. Incentive os/as participantes a analisarem o material tanto na forma (cores, os
personagens, padrões físicos, posturas, as cenas), quanto no conteúdo das
imagens (os slogans ou textos). Circule pelos grupos para observar a discussão.
5. Quando terminar o tempo, peça que cada subgrupo apresente suas conclusões
em uma conversa coletiva sobre o que analisaram em seus grupos.
6. Encerre solicitando sugestões para se trabalhar com esse tema na sala de aula.
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Comentários
A análise de materiais publicitários é uma boa maneira de se perceber o papel da
mídia na formação da identidade. Muitas destas expectativas sociais explicitadas na
mídia deixam as pessoas mais vulneráveis à frustração, pois estabelecem um ideal
inatingível e diferente de suas realidades. Por exemplo: as mulheres que aparecem
em peças publicitárias são loiras, magras, de olhos azuis. Entretanto, a maioria das
mulheres brasileiras não é assim. Os homens, por sua vez são valorizados pelos
símbolos de poder financeiro, aparecendo sempre bem vestidos, trabalhando em
grandes empresas, com carros caríssimos, mas a realidade de muitos também não
é essa.
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Atividade 5 – Presença de Anitta
Objetivo
Duração
Materiais
Discutir sobre as formas
± 1 hora
Computador, Data show,
atuais de sedução
Clipe Na Batida:
interpessoal, propaganda e
https://www.youtube.com/
consumo.
watch?v=w1vNtmh1SqU
Passo a passo
1. Informe aos/às participantes que será apresentado o clipe oficial de uma
música.
2. Solicite que prestem atenção na letra da música e na coreografia.
3. Quando terminar o clipe, peça que façam suas observações sobre o que
perceberam na letra, na coreografia da cantora e em outras situações que
apareceram no clipe. Anote as contribuições no quadro.
4. Proponha, então, uma reflexão sobre o clipe, partindo as seguintes questões:

Esse clipe fala sobre o que?

Quem é que tem que tomar a dianteira em uma sedução: o homem ou a
mulher? Por que?

Quem seduz mais: os homens ou as mulheres?

O que passa na sua cabeça quando uma mulher toma a iniciativa de
seduzir?

Qual a diferença entre as formas de sedução das mulheres e dos homens?

Quando a sedução é violenta?
5. Encerre a atividade explicando que, de acordo com alguns autores, a sedução
pode estar nas relações interpessoais quanto no terreno dos objetos. Assim
como as pessoas procuram do seu dia a dia seduzir outras pessoas, a
propaganda utiliza-se muito desta “arma” para induzir ao consumo.
Comentários2
No discurso informal, o termo sedução geralmente está associado a casos
amorosos,
envolvendo
atitudes
específicas
para
o
estabelecimento
de
relacionamentos interpessoais por meio, principalmente, do uso de linguagem
corporal.
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Revista Eletrônica do Programa de Pós-graduação da Faculdade Cásper Líbero Comtempo – Revista
Eletrônica do Programa de Pós-graduação da Faculdade Cásper Líbero – Volume nº 1, Ano 3 - Julho
2011. Disponível em: http://www.revistas.univerciencia.org/index.php/comtempo. Acesso em 03 de
março de 2015.
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No entanto, a sedução não está somente no envolvimento entre as pessoas. Ela fica
cada vez mais evidente na publicidade. São vários os produtos que vendem mais
quando mexe com os sentidos, com a fantasia e com os desejos. Ainda mais
quando quem “apresenta” o produto é uma celebridade.
Bem diferente do tempo em que a sedução seguia uma lógica de argumentos e
princípios da realidade. Na contemporaneidade, a sedução é bem mais sexualizada
e consumista.
Saiba +
No site do Projeto Ações Preventivas na Escola, estão disponíveis duas publicações
que poderão subsidiar atividades e ações sobre os direitos das mulheres:
Saúde da Mulher: prevenção e cuidado
http://projetoape.com.br/v5/images/Eixos_Norteadores/Saude_Sexual_e_Saude_R
eprodutiva/SMulher.pdf
Revista Dia Internacional da Mulher
http://projetoape.com.br/v5/images/Eixos_Norteadores/Saude_Sexual_e_Saude_R
eprodutiva/revista%20mulher%20site.pdf
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