LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMÁTICA: PRESSUPOSTOS

6º Seminário de Iniciação Científica
Goiânia, de 08 a 10 de novembro de 2012
LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMÁTICA:
PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS PARA CRIAÇÃO,
PRODUÇÃO E IMPLANTAÇÃO NO IFG
Daliléia Volpato Mendes dos Santos
e-mail: [email protected]
IFG / Goiânia
Adelino Candido Pimenta
e-mail: [email protected]
IFG / Goiânia
PIBIC/CNPq
Resumo: As novas diretrizes curriculares para os cursos de formação de professores propõe que
através dos cursos de Licenciatura em Matemática sejam formados profissionais aptos a enfrentar os
desafios de uma sociedade em mudança. Nesse sentido, pesquisadores apontam que o laboratório é
um dos espaços importantes de um novo currículo de licenciatura, por exemplo, (LORENZATO,
2006). Trata-se de entrar em contato com os materiais de ensino e aprender a produzir e adaptar os
materiais para cada caso e circunstância. Esse projeto visa manter atividades de investigação que
possam indicar respostas a questões tais como: o que fundamenta a implantação de um Laboratório
de Ensino de Matemática? Quais os materiais didáticos manipuláveis recomendados para oferecer
contribuições e potencialidades na utilização em aulas de matemática? Qual o papel de um
Laboratório de Ensino de Matemática num curso de Licenciatura em Matemática? Consiste no
aprofundamento das questões levantadas por BROUGÈRE para o uso de jogos, assim como defende
LINS para a formação inicial, formação continuada e no desenvolvimento profissional de professores
de Matemática.
Este projeto teve como objetivo geral, fazer a Implantação do Laboratório de Ensino de
Matemática, levando-se em conta os materiais didáticos manipuláveis e equipamentos disponíveis na
instituição bem como propor a aquisição de materiais e equipamentos que possam enriquecer a
consolidação do espaço acadêmico para fundamentação de pesquisas futuras com o envolvimento
de estudantes e professores; e também dispor esses conhecimentos e atividades práticas levantadas
por meio de trabalhos a serem publicados em congressos, seminários, publicações em revistas
especializadas, e ainda na página da própria instituição.
Palavras-chave. Ensino de Matemática. Materiais Didáticos Manipuláveis.
Introdução
A necessidade da universalização da educação matemática traz para o papel
do professor novas funções e responsabilidades. Não basta apenas conhecer
matemática para ensinar. Faz-se necessária uma metodologia que promova o
interesse por alunos independentemente de sua aptidão específica para as áreas
ditas exatas. A motivação para o aprendizado da matemática não pode depender de
tipos específicos de inteligência, mas precisa ser universal. Tal habilidade didática
exige uma nova formação por parte do professor de matemática, convidado não só a
conhecer a fundo sua disciplina, mas também saber dotar as aulas de significado e
acessibilidade para uma clientela crescente em termos numéricos e em variação
intelectual. Propõe-se a implantação, o uso didático e funcionamento de um
Laboratório de Ensino de Matemática, fornecendo elementos para desenvolver o uso
de materiais e atividades para professores e alunos nos níveis de ensino
fundamental, médio, tecnológico e superior. Cenários para o processo de
investigação acadêmica.
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Nesse ambiente especializado, o professor, o aluno, tanto pode exercer sua
capacidade criativa em termos de produção de materiais pedagógicos e fichas de
atividades, quanto desenvolver também a capacidade de avaliação crítica da
panaceia de recursos existentes e sua iniciação na pesquisa.
Quanto ao uso de materiais, jogos e softwares matemáticos, estudos apontam para
novos paradigmas na relação professor-aluno, e novas formas de encarar o
conhecimento matemático. Ao invés de limitar-se à sala de aula tradicional, em que
o professor explica a matéria no quadro e o aluno copia, agora é o aluno e professor
que pesquisam e desenvolvem seus conhecimentos em inter-relação com os
colegas e com o próprio software, jogo ou material.
Nesse contexto, há muito ainda a pesquisar, implantar, ensinar e produzir. O
trabalho com Laboratórios de Ensino de Matemática, potencialidades propiciadas
pela utilização de material didático manipulável, tem ainda algo de novo, em fase de
assimilação por parte das instituições de ensino, sendo objeto de estudo de
pesquisadores, de alunos e de professores. .
Esse projeto visa manter atividades de investigação que possam indicar
respostas a questões tais como: o que fundamenta a implantação de um Laboratório
de Ensino de Matemática? Quais os materiais didáticos manipuláveis recomendados
para oferecer contribuições e potencialidades na utilização em aulas de matemática?
Qual o papel de um Laboratório de Ensino de Matemática num curso de Licenciatura
em Matemática? Consiste no aprofundamento das questões levantadas por
BROUGÈRE para o uso de jogos, assim como defende LINS para a formação inicial,
formação continuada e no desenvolvimento profissional de professores de
Matemática.
Objetivos
Por se tratar de um projeto de pesquisa e desenvolvimento em Educação
Matemática, objetivamos:
► A Implantação de espaço acadêmico para investigação em Educação
Matemática;
► Produção de materiais didáticos manipuláveis;
► Levantamento, criação e produção de materiais didáticos manipuláveis para o
Ensino de Matemática e utilização destes materiais e atividades na instituição, nos
níveis de ensino básico, técnico, tecnológico e superior;
► Socialização e divulgação por intermédio de um home Page, no site institucional,
específica para disponibilização dos materiais didáticos manipuláveis catalogados,
construídos e produzidos durante a implantação.
Metodologia
As principais frentes deste projeto de pesquisa foram executadas em conformidade
com algumas etapas:
►estudos de textos para fundamentação teórica para implantação de um
Laboratório de Ensino de Matemática, especialmente para a formação de
Professores de Matemática;
► Visita a laboratórios de outras instituições de ensino, locais, fazendo uma relação
descritiva dos materiais e equipamentos disponíveis para o Ensino de Matemática,
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► estudo e catalogação dos materiais didáticos manipuláveis, jogos, softwares,
vídeos disponíveis nas instituições parceiras, locais, pesquisadas.
Resultados e discussão
Podemos afirmar que os resultados obtidos foram muitos satisfatórios para
chegarmos à conclusão do projeto, já que ainda não conseguimos conclui-lo, por
falta do espaço onde seria montado o laboratório, porém os estudos que deveriam
ser feitos teoricamente foram todos realizados. No entanto conseguimos concluir
algumas etapas, como por exemplo; Foi feito a criação do logotipo do Laboratório de
Matemática (Figura 1) e foram catalogados 50 materiais didáticos manipuláveis na
instituição (Figura 2 e 3) incluindo um quadro trigonométrico em meta (Figura 4) e
uma Louça digital (Figura 5).
Figura 1 – Layout do Laboratório
Figura 3- materiais de matéria acrílicos
Figura 2- materiais fabricados manualmente
Figura 4- quadro trigonométrico em metal
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Figura 5- Louça digital
Conclusões
Durante o período ao qual se refere este relatório, teve início um projeto
visando à criação e implantação de um laboratório no Instituto Federal de Goiás no
campus- Goiânia, onde ainda não foi concluído, no entanto através do que já foi feito
pretendia-se obter resultados positivos que vão desde a mobilização de pessoas de
diferentes segmentos educativos preocupadas com a melhoria do processo ensinoaprendizagem da Matemática, até a obtenção de melhores resultados no
desempenho de estudantes e professores. Nesse sentido, alguns dos resultados
conquistados poderiam ser assim descritos: Melhoria no desempenho dos
estudantes envolvidos, motivação para iniciação a investigação; construção e
produção de material didático manipulável, principalmente no Ensino de Matemática,
constatação da importância do uso do lúdico no ensino e aprendizagem da
Matemática.
Referências
LORENZATO, Sergio (org.). O laboratório de ensino de matemática na formação
de professores. Campinas: autores associados, 2006. (coleção formação de
professores).
BROUGÉRE, Gilles. Jogo e educação. Porto Alegre, Ed. Artes Médicas, 1997.
LINS, Romulo Campos. Design e implementação de um programa de formação
continuada de professores de matemática. Projeto de Pesquisa integrado
submetido como parte de solicitação de concessão de bolsa de produtividade em
pesquisa ao CNPq, 2006.
LINS, Romulo Campos. Design e implementação de um programa de formação
continuada de professores de matemática (fase II). Projeto de pesquisa integrado
submetido como parte de solicitação de concessão de bolsa de produtividade em
pesquisa ao CNPq, 2008.
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