Baixar este arquivo PDF

Faculdades Magsul
Caderno Magsul de Ciências Biológicas
A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE CIÊNCIAS
E BIOLOGIA
Letíscia Maiara Coutinho Flores & Evaldo Rodrigo Weckerlin
Faculdades Magsul
([email protected])
17
Palavras-chave: Ensino-Aprendizagem; Currículo; Prática
INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado vai muito além de um simples cumprimento de exigências acadêmicas. Ele é uma
oportunidade de crescimento pessoal e profissional. Além de ser um importante instrumento de integração entre
universidade, escola e comunidade (FILHO, 2010).
O estágio em ciências é de suma importância para Preparar o futuro professor de Ciências e Biologia na atualidade,
necessita oferecer lhe momentos práticos para reflexões sobre esse mesmo ensino, antecedendo a sua atuação enquanto
docente, para a tomada de consciência de que ser professor é assumir uma postura pedagógica de investigação e não ser
um repetidor de conhecimentos (BAPTISTA, 2003).
Segundo Krasilchik (2008) a formação biológica contribui para que cada indivíduo consiga compreender e
aprofundar as explicações atualizadas de processos e de conceitos de ciências biológicas e a importância da ciência e da
tecnologia na vida moderna, além do interesse pelo mundo dos seres vivos, fazendo com esses conhecimentos ferramentas
que contribuam para a tomada exata de decisões de interesse individual e coletivo, levando em conta o papel do homem
no planeta.
O Estágio Supervisionado III está organizado da seguinte maneira: são 25 horas de planejamento e regência em
sala de aula, sendo 06 h/a em cada ano do ensino médio e 12 h/a de planejamento de atividades de regência e 82 horas de
planejamento e execução de projetos didáticos e 25 horas de construção do relatório do estágio e organização da
documentação final.
O objetivo do estágio é planejar, ministrar e avaliar aulas de ciências no ensino médio, Construir seu diário de
campo, realizando a observação participante das aulas ministradas registrando esta atuação em fichas organizadas pelos
alunos conforme o trabalho desenvolvido. Ao término do estágio foi possível participar do processo educativo do ensino
de ciências, de forma a aproximar o acadêmico do cenário escolar, vivenciando na prática a licenciatura.
.
METODOLOGIA
Os materiais que tem sido analisado é fruto das anotações pertinentes durante o estágio e são embasadas em um
referencial de ensino.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
O estágio está distribuído da seguinte forma: São 18 horas de encontro na instituição de ensino, encontros
importantes para sanar dúvidas a respeito da execução do estágio, da documentação necessária. Sendo 25 de planejamento
e execução de regência em sala de aula, totalizando 30 aulas de 50 minutos e 6/a de planejamento em cada ano do ensino
Caderno Magsul de Ciências Biológicas
v. 04, n. 02 (2015) - ISSN - 2357-8637
Editora das Faculdades Magsul - EdFAMAG
Faculdades Magsul
Caderno Magsul de Ciências Biológicas
fundamental do 6° ao 9° Ano. Sendo 37 horas de planejamento e execução de projetos didáticos e 20 horas para a
construção do relatório de estágio e organização da documentação final. Totalizando 100 horas de estágio supervisionado
de regência III.
A experiência de regência no Ensino Fundamental foi de grande valia, para vivenciar o cenário escolar e adquirir
conhecimentos na prática que servirão de base para lecionar do 6° ao 9° Ano.
Para Lecionar com esse público, em geral pré-adolescente e adolescente, são necessárias aulas dinâmicas,
atrativas.Umas das formas de tornar a aula diferenciada é a utilização das mídias de tecnologia. No 7ª Ano ao lecionar
sobre os vírus, após explicar todo o conteúdo e depois de fazer exercícios para a fixação do conteúdo e corrigir com os
alunos, para finalizar a aula foi feito a apresentação de um vídeo documentário, onde além de falar sobre os tipos de vírus,
forma de contagio, de forma dinâmica mostrava fatos históricos, informações que vieram para acrescentar o conhecimento
dos alunos.
Com o acesso facilitado às informações produzidas em diferentes meios e mídias, novas conexões são estabelecidas
em curto espaço de tempo e por diferentes culturas que se misturam, se atualizam e se manifestam de modo particular
e/ou globalizado. As tecnologias digitais possibilitam novas formas de aprender por meio da redução de barreiras espaciais
e temporais e da potencialidade de comunicação e de experimentação em diferentes cenários, de modo coletivo e/ou
individual (COLL et al.; 2010).
No 8° Ano o conteúdo abordado foi a alimentação e a sua importância para o organismo onde adotou uma
metodologia diferenciada utilizando as paródias. De acordo com Silveira e Kiouranis (2008) justifica-se o uso de paródias
como estratégias de ensino e aprendizagem, uma vez que não somente desperta o interesse de autoria e elaboração de um
“novo produto”.
O conteúdo abordado no 6° Ano foi a teia alimentar, onde os alunos desenvolveram através de recorte e colagem,
utilizando animais de revistas, em um cartaz elaboraram uma teia alimentar.
No 9° Ano o conteúdo abordado foi os modelos atômicos, utilizando slides em sala de aula e apresentação de
vídeo, possibilitou um ensino mais dinâmico, já que o conteúdo nesse ano é voltado para a química é necessário despertar
o interesse no aluno.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao término do Estágio Supervisionado III foi possível participar do processo educativo do ensino de ciências, de
forma a aproximar o acadêmico do cenário escolar, vivenciando na prática a licenciatura.
Foi de grande valia, pois possibilitou a aproximação do acadêmico com a realidade do professor e aluno, além de
poder vivenciar as dificuldades do professor no dia a dia, a maneira como o professor utiliza estratégias para ensinar.
REFERÊNCIAS
BAPTISTA, C.S.G. A importância da reflexão sobre a prática de ensino para a formação docente inicial em
Ciências e Biológicas. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências. UFMG, v.5, n.2, p.4-12, 2003.
COLL, C.; MAURI, T.; ONRUBIA, J. “A incorporação das tecnologias da informação e da comunicação na
educação”; In: Psicologia da Educação Virtual: Aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação.
Porto Alegre: Artmed, pp. 66-93, 2010.
FILHO, A.P.O. Estágio Supervisionado e sua importância na formação docente. Revista P@rtes. 2010. Disponível
em: http://www.partes.com.br/educacao/estagiosupervisionado.asp. Acesso em: 16 jun. 2014
Caderno Magsul de Ciências Biológicas
v. 04, n. 02 (2015) - ISSN - 2357-8637
Editora das Faculdades Magsul - EdFAMAG
18
Faculdades Magsul
Caderno Magsul de Ciências Biológicas
KRASILCHIK, M. Tendências do Ensino de Biologia no Brasil. Editora da Universidade de São Paulo. São Paulo/SP,
2008. 195p
SILVEIRA, M.P.; KIOURANIS, N.M.M. A música e o ensino de química. Química nova na escola, n. 28, p. 28-31,
2008.
19
Caderno Magsul de Ciências Biológicas
v. 04, n. 02 (2015) - ISSN - 2357-8637
Editora das Faculdades Magsul - EdFAMAG